有效地開展高中物理教學方法

　　高中階段的物理教學將會帶給我們一些較為基本的規(guī)律，帶領(lǐng)著我們開始試著去對"現(xiàn)象"進行深入，努力去尋找隱藏其中的真理，以便能夠看透"本質(zhì)"。以下是小編整理的有效地開展高中物理教學方法，歡迎閱讀。

　　有效地開展高中物理教學方法

　　一、從教材出發(fā)，讓學生聽得懂學得會

　　物理教學應該根據(jù)教材的教學計劃逐步開展，有一個循序漸進的過程，這是所有理科課程開展的必需法則。然而在實際教學中，好多教師常常將這一法則忽視掉。對自己認為簡單的知識一帶而過，教師片面地認為這些知識不講學生都會，因此，在這個知識點上只是花上很少的時間，殊不知，學生還沒有完全掌握這些基礎(chǔ)知識，后面較為復雜的誤差問題等知識點的講授就有了一定的困難。這樣一來，學生跟不上的現(xiàn)象將顯露出來，慢慢地對物理課喪失了興趣。我們常常聽到物理教師抱怨學生學習能力差，連基本的知識都不能掌握，其實是我們沒有將基礎(chǔ)知識講好打牢。長此以往，物理教學將進入惡性循環(huán)。要想改變這一狀態(tài)，我們必須去轉(zhuǎn)變觀念，改變教學方法，從教材基礎(chǔ)知識出發(fā)，遞進課程的難易度，讓學生從簡入難，逐步樹立學好物理的信心。可見從教材出發(fā)，讓學生聽懂學會，看似簡單卻十分重要。為落實這一教學方法，我們應從以下三方面入手。

　�。ㄒ唬┥钊肓私鈱W生，做到因材施教

　　物理課程具有較強的科學性和系統(tǒng)性，作為物理教師我們要全面了解每位學生的實際情況，掌握清楚學生已經(jīng)熟悉了哪些內(nèi)容。在課堂教學中，我們要根據(jù)學生的情況來決定知識難易度的講解。對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的班級，我們要有耐心、細心，講解教材內(nèi)容時，多以現(xiàn)場實際的例子為主，讓學生親眼所見、親身所感，這樣學生不僅能夠很好地掌握知識，還能夠激發(fā)學生對物理的學習興趣；少舉行開放性、靈活性很強的例子，以免讓學生感到知識點困難，理解不了。對于基礎(chǔ)較好的班級，我們可以打開知識面的寬度和深度，讓學生在打好基礎(chǔ)的前提下，學習更多、更深奧的知識，從而滿足他們求知的欲望。

　�。ǘ�）降低起點，減小知識點之間的梯度

　　物理學習就像爬樓梯，過于陡，學生會產(chǎn)生為難情緒。例如，講解摩擦力的大小時，學生理解起來比較困難。如果我們減小梯度，這些困難便會化簡。例如，我們首先講解摩擦力的基本概念以及產(chǎn)生的條件，其次，講解摩擦力的方向，最后，講解摩擦力的大小，經(jīng)過這幾個梯度，學生對摩擦力的大小這一知識點掌握起來會容易的多。由此可見，物理教學應該從基礎(chǔ)知識開始，低起點、小梯度地開展，讓學生易于接受，從而保證教學質(zhì)量。

　�。ㄈ�）突出重點，逐步擊破

　　在物理課堂上，學生注意力不集中是常見的現(xiàn)象。如果我們教師不去關(guān)注這個問題，課堂教學效果會很差。有時候?qū)W生注意力不集中是因為我們講授的內(nèi)容過于詳細，還沒講到重點部分，時間就過去了二十來分鐘，在一節(jié)課中，學生能夠集中注意力的時間僅僅有二十多分鐘，這樣一來，當我們講到重點知識的時候，學生的注意力便開始分散了，更有甚者開小差。面對這樣的情況，我們要放棄這種做法，做到集中學生的精力突破重點知識。

　　二、以用促學，充分發(fā)揮學生的主體作用

　　物理教學不能僅僅停留在學生聽懂的層面上，我們還要讓學生學以致用，以用促學，在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性。通過物理知識的學習去解決生活中遇到的問題，這是學習的最終目的，在解決生活問題的時候，學生才會感受到物理課程的重要性，從而激發(fā)學生學習的興趣。然而，在當今的物理教學中，學生動手實踐的機會很少，嚴重影響了教學的開展。我們要將學生的潛能挖掘出來，讓他們將物理知識很好地應用到生活實際中去，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們成為知識的主人，讓知識為他們的生活服務(wù)。這樣一來，我們教師便不再苦惱，也不用周而復始地重復講解各個知識點，只要做好引導和啟發(fā)，學生便會積極地去鉆研、探索物理知識。

　　三、感知教材，啟迪思維

　　物理教師常常認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是一件十分艱難的事情，這種事情只是針對天才或尖子生而言的，對于普通學生而言能掌握知識就很好了。其實，這種觀念是大錯特錯的，在這種觀念下，物理教師便會形成一言堂的課堂局面，學生完全被動地接收知識，教與學嚴重分離。良好的物理課堂應該是讓學生積極地參與進來，鼓勵學生大膽猜想，不斷產(chǎn)生問題、分析問題、解決問題，讓學生的創(chuàng)造性思維在這個過程中逐漸培養(yǎng)起來，讓他們成為物理課堂的主體，從而慢慢喜歡上物理課，成績也會隨之提高。如何去感知教材，啟迪學生的思維呢？德海納德曾說過：“所有的活力思想，都有一個緩慢的過程�！蔽覀儜�給學生足夠的時間去思考問題，讓學生去鉆研知識，不要過早地告知學生問題的答案。目前物理教材編寫的很好，開頭設(shè)有疑問，后面通過物理現(xiàn)象或?qū)嶒瀸�這些疑問進行分析，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)。許多章節(jié)后面有思考題，“想一想”“議一議”，如果我們對此加以正確的引導，讓學生去討論這些思考題，將會加深學生對知識點的理解，從而活躍其思維。如果物理教師不能夠很好地去感知教材，將教材的作用發(fā)揮到極致，那課程勢必是注入式的，這樣的課堂完全喪失了學生的參與，久而久之，學生會感到枯燥乏味，沒有一點興趣可言，最終導致教學效果差，影響學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。綜上所述，要想很好地開展高中物理教學，就要深入了解學生，從學生的實際情況出發(fā)，因材施教，減小知識點之間的梯度，擊破重點，以用促學，充分發(fā)揮學生的主體作用，用心去感知教材，啟迪學生的創(chuàng)造性思維。唯有這樣，我們才能從根本上改變物理教學難的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

　　有效開展高中物理教學技巧

　　一、尊重學生的個體差異

　　個性化教學展開的一個重要前提在于教師要充分尊重學生的個體差異，要意識到每一個學生都是獨立的個體，他們的基礎(chǔ)知識水平與理解能力、思維能力肯定也有所不同。教師只有意識到學生在能力上的差異，才會有意識地在課堂教學中進行因材施教，對每一個層面的學生采取更有針對性的教學。同時，教師也要給予學生有針對性的教學輔導，使更多的學生能夠在物理課程的學習中獲得進步。如在學習完“實驗:用打點計時器測速度”這部分內(nèi)容后，在學生對本節(jié)內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，為照顧學生的差異性，教材中安排了“借助傳感器用計算機測速度”的練習題。這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學生把現(xiàn)代技術(shù)手段應用到學習上的能力。讓學生感受到物理就在身邊，對科學技術(shù)運用產(chǎn)生了深厚的興趣，從而學會以科學的眼光看問題。這個訓練形式并不復雜，即使是能力一般的學生，只要教師有相應的輔導，學生基本都能夠?qū)�學習任務(wù)有很好的完成。教師還可以以這個訓練內(nèi)容為依托，讓學生展開有效的合作學習�？梢詫�學生分成學習小組來共同展開這項訓練。能力強的學生在小組內(nèi)要做好其他組員的輔導，并且要給能力一般的學生相應的知識講解;能力較差的學生則可以負責一些相應簡單的任務(wù)。這不僅深化了學生間的合作交流，讓每一個層面的學生都得到了很好的能力鍛煉，這也是個性化教學的直觀體現(xiàn)。

　　二、注重知識的應用實踐

　　在展開個性化教學時，教師一定要深化對學生知識應用能力的培養(yǎng)，這一點對于學生能力的提升將會很有幫助。教師要通過靈活多樣的教學模式給學生營造好的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。這樣學生的很多想法與創(chuàng)意才會有發(fā)揮的空間，學生的個性才能充分得到表達。同時，教師也要注重知識教學與生活實踐的聯(lián)結(jié)，要透過各種教學案例的有效列舉來讓學生感受到這些理論知識在生活實際中的具體應用。這樣才能夠更好地展開對學生個性的培養(yǎng)，并且?guī)椭�他們更深入地理解與吸收知識。教師要有意識地讓知識教學聯(lián)學生的生活實際，從而使學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要，激發(fā)內(nèi)在動力。例如，在教學“共振知識”時可以從洗衣機的振動說起;教學“反沖運動”內(nèi)容可以和航天火箭聯(lián)系;教學“離心運動”可從騎車拐彎減速說起，使學生感到物理就在身邊，生活需要物理。同時，教師還可以列舉一些很有意思的物理實驗來激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維。如“小魚煮不死”的實驗就讓很多學生非常好奇，對于這個實驗的講授往往能夠使學生對物理課充滿興趣。因此，在教學中，教師要充分挖掘并借助于情境、活動等感染學生，使學生產(chǎn)生學習的動機與探究的欲望，繼而更好地在課堂上展開個性化教學。

　　三、思想方法的培養(yǎng)滲透

　　個性化教學不僅體現(xiàn)在對學生思維的激發(fā)以及學習興趣的培養(yǎng)上，個性化教學的另一個重要教學目標在于對相關(guān)的思想方法的有效滲透，這將會幫助學生掌握更多高效的學習方法，并且對于知識有更為深入地理解與掌握。對于很多有一定難度與綜合性的物理問題而言，在解答時需要采用一定的方法與技巧，而這些方法與技巧又很大程度取決于學生所掌握的解題思想。很多看似難以突破的問題其實關(guān)鍵在于學生有沒有掌握一些必要的思想方法，因此，教師在教學中要深化對學生這方面能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地實現(xiàn)個性化教學，并且極大地提升學生的思維能力與問題解決能力。在物理教學中，有很多經(jīng)典的思想方法需要學生掌握，“化繁為簡”就是其中一個。我們在教學中遇到新的、復雜的問題時，要引導學生化繁為簡，遷移到原有的認知上來。

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