翠鳥教學(xué)實錄（匯編7篇）
翠鳥教學(xué)實錄 篇1
一、揭題
師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多魚鷹立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認(rèn)識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題）
點評：用孩提時的富有感染力的親歷見聞拉近與文本的距離，吸引兒童的情趣；消除拘束感，努力構(gòu)建與學(xué)生“共鳴”的平臺，營造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。
二、自主提問
師：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鳥。
師：學(xué)習(xí)文章前，你想知道有關(guān)翠鳥的那些知識？
生：我想知道翠鳥的顏色。
生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚）
師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學(xué)，我想告訴你，顏色只是樣子的一個方面，希望你能學(xué)到更多的知識。（該生點點頭）（板書：樣子）
生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處）
點評：巧妙運用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望；并得體、自然地處理好學(xué)生的回答與板書的“沖突”問題。
三、明課文結(jié)構(gòu)，擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：現(xiàn)在大家?guī)е@3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學(xué)習(xí)哪個部分？
�。ㄉ中〗M讀1～4自然段，師小聲地與生跟讀，后師讀5自然段）
生1：要知道翠鳥的樣子，應(yīng)該學(xué)1自然段；要知道它怎么捕魚，應(yīng)該學(xué)3自然段；要知道他的住處應(yīng)該學(xué)第4自然段。
師：大家同意這種說法嗎？
生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。
師：說說自己的理由。
生2：因為2自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。
師：你很細(xì)心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）
（故作神秘狀）
師：我們先學(xué)習(xí)哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）
師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？
（生思考、作答）
生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。
師：你很誠實，其實你已經(jīng)說出了道理。
生4：因為我首先看到第1自然段，我們應(yīng)該按書上的順序來學(xué)。（眾生笑）
師：她說的好像也有道理。
生5：我想先學(xué)寫樣子的部分，再學(xué)寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）
師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。
師：我們就遵照大多數(shù)同學(xué)的意見，先學(xué)習(xí)描寫樣子的段落。
點評：分組朗讀，對教師而言，可以摸清學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況；對學(xué)生而言，有利于從整體上把握段落的主要內(nèi)容，同時培養(yǎng)了邊讀邊思考的習(xí)慣。變被動牽引為主動參與，變循規(guī)蹈矩為自主擇�。粚W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；把閱讀自主權(quán)還給學(xué)生，他們將會學(xué)得更加主動、更加輕松。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、引導(dǎo)讀懂這段話：
師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？
生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。
生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。
生3：我讀懂了翠鳥的樣子。
�。◣煟耗芫唧w說說嗎？）
生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的`羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。
生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。
生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。
�。◣煟耗娜N？）
生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。
生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。
點評：設(shè)計這一環(huán)節(jié)，考慮到了學(xué)生受不同年齡、文化背景、認(rèn)知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學(xué)生都能讀有所悟，讀有所思。
2、出示板書：
⑴ 書上用了哪些詞語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學(xué)們填空。
板書：
�。ā 。┑淖ψ印 ☆^：（ �。┑念^巾 樣子：（ ）的羽毛
腹：
�。ā 。┑囊r衫 �。ā 。┑难劬Α ”常海ā 。┑耐庖�
�。ā 。┑淖�
（生作口頭練習(xí)）
師：你發(fā)現(xiàn)所填的詞有什么規(guī)律嗎？（生思考）
生1：有很多表示顏色的詞。
師：都有哪些呢？
生1：紅色、橄欖色……
生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。
點評：語文教學(xué)不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。
�、啤⊙凶x句子：
師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）
師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。
片段：
生1：我準(zhǔn)備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）
師：想贊美它什么？
生1：我贊美它漂亮。
師：你也讀得漂亮。
生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）
師：你羨慕它什么？
生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。
生3：我準(zhǔn)備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）
師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）
師：這一次就安全多了。
（生4受到啟發(fā)）：我準(zhǔn)備用小心的語氣來讀第1句（生讀）
師：你因何而小心？
生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。
師：真是個感情豐富的孩子。
……
點評：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學(xué)生直接面對文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產(chǎn)生共鳴，讀出自己的獨特感受和體驗。
3、引背這個段落：
（出示翠鳥掛圖）根據(jù)板書和掛圖，在教師的引導(dǎo)下背誦這個部分。
點評：符合兒童認(rèn)知規(guī)律，加深對課文內(nèi)容的理解，又將重點詞句進(jìn)行遷移。
五、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、明結(jié)構(gòu)：
師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現(xiàn)在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。
�。ǔ鍪景鍟┻^程：（等待）→（ �。ā 。�
（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）
師：有不同的填法嗎？（生繼續(xù)作答）：
（等待）→（捕魚）→（飛遠(yuǎn)）
�。ǖ却诧w叼魚）→（貼著水面飛走）
�。ㄒ簧蝗慌e手）：老師，我覺得應(yīng)該是四個空才對，因為還有“蹬開葦稈”這個過程。
（師停頓了幾秒）：說說你的答案。
生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）
師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）
點評：師生之間的平等對話在此得以彰顯。閱讀就是要體現(xiàn)個性化，設(shè)計這樣的填空就是要鼓勵有不同的填法；學(xué)生不迷信“權(quán)威”，敢于說出自己的獨特見解，這與課堂上教師營造出的和諧民主的氛圍是分不開。
2、研讀句子：
師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內(nèi)同學(xué)交流。
�。ㄉx，匯報，交流，共同研究。）
師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。
片段一：
生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈……叼起……貼……飛遠(yuǎn)了。
師：說說自己理解。
生1：讀這句時要快一些，因為不“快”小魚就跑了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：讀這句時還要讀重一點、，有力一點，因為這里面有許多表示動作的詞。
師：能說一下表示動作的詞嗎？
生2：蹬開、飛、叼起、飛遠(yuǎn)。（師示意學(xué)生加上小黑點）
師：你能讀嗎？
生2：能（生2讀）
師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結(jié)出了翠鳥捕魚時的兩大特點──快而有力。
師導(dǎo)讀：假如我是一只小魚，一只機(jī)靈的小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）44只翠鳥（學(xué)生人數(shù)44名），你們已經(jīng)三天沒吃“飯”了，現(xiàn)在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達(dá)到了預(yù)期效果）
片段二：
生1：我準(zhǔn)備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭……）這個句子要讀得輕一點，如果讀大聲，會被翠鳥發(fā)現(xiàn)。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我覺得“悄悄地”三個字還應(yīng)該更輕更慢一點，因為小魚很機(jī)靈，一點聲音都會嚇跑它。
師：有道理！你來試試。（生4讀）
（師導(dǎo)讀）：現(xiàn)在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點，柔一點，小心被我抓住（眾生作驚恐狀）。
�。ㄉx，效果到位）
片段三：
生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視……等待著小魚游到水面上來。）
師：說說你的理解。
生1：這句話讀的時候要輕要慢。因為翠鳥在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。
生2：前面說小魚很機(jī)靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇?biāo)?/p>
師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹(jǐn)慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現(xiàn)，不要驚動它�！八粍硬粍印暴ぉゎA(yù)備讀。（效果不是很好）
師：再“輕”一點、“柔”一點，小魚就在你腳下。（這次達(dá)到預(yù)期效果）
片段四：
生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆……又輕輕地落到葦稈上了。）
師：誰來評價一下他的朗讀。
生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）
生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應(yīng)該讀快一點，因為是很短的時間。（生2范讀）
師：喜歡這個句子的同學(xué)都來讀一讀。（生讀）
（師發(fā)現(xiàn)“清脆”一詞學(xué)生難以感悟）
師：你會鳥叫嗎？（生點頭，學(xué)鳥叫）
師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙��？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）
�。◣熥プ∵@一契機(jī)范讀，領(lǐng)讀，很好地領(lǐng)會到詞語意境）
點評：陶行知的“生活教育”理論為現(xiàn)代教學(xué)指明了一條可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，學(xué)生每一處反饋都是平時生活中的“積淀”。這四個片段中，都注重學(xué)生的自讀自悟，并引導(dǎo)用生活中的情感體驗去感悟文本，演進(jìn)“讀中悟、悟中讀”這一認(rèn)知原則。
作者的表情達(dá)意，體現(xiàn)在具體的語句之中，要使學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)容和句子所表達(dá)的情感，必須加強(qiáng)對語句的品析。語文教學(xué)，朗讀是調(diào)動情感的主要因素，教師用詼諧幽默的語言創(chuàng)設(shè)出“逼真的生活情境”，激起學(xué)生的生活體驗與情感體驗，并使之與朗讀體驗相融合，服務(wù)于教學(xué)。正如列寧所說：“缺乏情感的認(rèn)識，便失去了認(rèn)識的深入；人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能引起積極的關(guān)注、記憶和思考�！�
六、學(xué)習(xí)翠鳥“住所”的部分
師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。
�。ㄉx）
師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？
生：八十歲。
師：那好，你們都來當(dāng)一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）
師：老漁翁的話，有什么想說的？
生1：我們應(yīng)該愛護(hù)所有動物。
生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。
生3：翠鳥捕魚要飛這么遠(yuǎn)，很辛苦！
生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。
點評：閱讀也是一種再創(chuàng)造，帶有強(qiáng)烈的個性色彩，不同的學(xué)生由于情感不同，理解問題的角度不同，因而他們對問題的看法也不盡相同。
【板書】
翠鳥
（紅 色）的爪子 頭：（橄欖色）的頭巾
�、佟幼印。r 艷）的羽毛 腹：（赤褐色）的襯衫
�。ㄍ噶领`活）的眼睛 背：（淺綠色 ）的外衣
�。ㄓ旨庥珠L）的嘴
�、冖邸〔遏~ 等待 → 叼魚→ 飛走
�、堋∽∷《盖偷氖谏�
翠鳥教學(xué)實錄 篇2
課前交流：
師：剛才周老師介紹了我，誰聽出來了？我叫什么名字？
生：你叫于老師。
師：哦，我一生下來，我父母就知道我將來要當(dāng)老師，就給我起名叫老師了嗎？（生大笑）
生：你叫于永正。
師：誰敢再叫一聲我的名字？
多位學(xué)生站起來叫了于永正，全班一起叫。
師：人呢，本來就可以直呼其名的，比如我們的主席，就可以叫他。
生：于老師，我覺得叫你的名字不大禮貌，叫你于老師好一點。
師：你真是個有禮貌的好孩子啊！
生：我可以叫你老于嗎？
師：當(dāng)然可以啊，哈哈，你真聰明，你看我，年紀(jì)這么大了，是應(yīng)該加個“老”字了。
師：你們有沒有開始喜歡我了呢？
生：喜歡！
師：第一次見面，那你想跟我說些什么呢？
生：于老師，你真幽默！
師：好！看出我幽默了，真了不起！
生：于老師，認(rèn)識你，我真是三生有幸！
師：認(rèn)識你，我四生有幸�。�
教學(xué)過程：
第一課時
師：今天我們要上的是哪一課��？
生：翠鳥。
師：這篇課文你讀了幾遍？
生：五遍。
生：十遍。
生：六七遍。
師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！
下面就看于老師寫課題。咦？這個“翠”字怎么寫�。刻峁P忘字了，誰能提醒一個于老
師？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？
生：“翠”上面是個“羽毛”的“羽”字。
生：不帶鉤的。
師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的。
請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。
師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色啊？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。
生：是綠色的。
師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。
生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以“翠”就是綠色的。
師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？
生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。
師：既然“翠”是綠色的，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢？
生：因為叫綠鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽。
師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。
生：因為翠鳥外形美，音節(jié)動人
師：是啊，同學(xué)們在讀課文時，一定注意過有個詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。
有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個“翠”字呢？聽了有什么感覺呢？
生：翠就是很亮。
師：這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。
生齊讀課題。
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開始。
生自由讀全文。
師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。
誰來讀第一自然段？
我來叫一個不舉手，不敢看我的。
�。ㄖ钢晃粵]舉手的說）你來，你為什么不舉手啊？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看�。ㄈ鄬W(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點。
生：敢�。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點的！
學(xué)生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！
現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！
只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生自由讀。
師：誰愿意再接著往下讀？
一女生讀第二自然段。
師（剛讀了第二句時）：我覺得你把這個翠鳥停得太重了，能不能再輕一點？來！大家都來試一試。
生各自讀。
師（指著剛才那個女生）：好，你再來讀一讀。
生讀。
師：不錯，這個“清脆”讀得比剛才好多了！
誰再來讀讀？
�。ㄖ该嗳俗x，分別表揚）：不錯，輕多了。
更輕了。
還更輕了一點的'嗎？
……
師：真輕啊，（指著一個讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個輕輕讀得這么輕�。繛槭裁床�
重重地停呢？
生：因為如果重重地停，哪還有小魚兒敢來呀？
師：哦，原來是怕驚跑小魚兒呀
好！誰接著往下讀？
一學(xué)生讀不好。
師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，
還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！
生再讀，終于讀好了。
師（指第二自然段的最后一個句子）：這個句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。
全班齊讀兩遍。
師：接著往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。
學(xué)生自己讀第三自然段。
師：好，誰來讀讀第三自然段？
一學(xué)生讀，讀了第一二句時
師：這個“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。
生繼續(xù)讀。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。
全班齊讀。再指名讀。
師：啊呀，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。
師范讀。生熱烈鼓掌！
師：盡管我讀得有錯誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興��！
同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。
學(xué)生齊讀，老師不時發(fā)出表示贊許的驚嘆。
師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個機(jī)會給誰呢？
請了一個還沒讀過的，讀。
師：請你坐下，暫時坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？
學(xué)生練習(xí)讀。
師：誰來試試？我還是把這個機(jī)會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）
學(xué)生讀。
師：啊呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）
誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個老漁翁讀得老一些。
生讀。
師：聽她讀，幾歲了？
生：六十。
師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）
師：好！你們?nèi)俗x（指三個說能讀出一百歲的學(xué)生說）
三人一起讀。其余學(xué)生還想讀。
師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）
還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）
學(xué)生聲情并茂地讀。
師：啊！讀得真有味道啊�。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時候，一定要專心，這是對別人的尊重！請你把這個句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）
師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個標(biāo)點符號都看在眼里，記在心上。讀吧。
學(xué)生各自自由讀第一三自然段。
師：累不累？要不要休息？
生：不累。不休息。
師：聽課的老師們要不要休息？
學(xué)生笑：要！
師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！
第二課時
師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……
生自由讀。
師：請愿意上來把你頭腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？
指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。
師點評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點聲音出來。（師加了一筆）
這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。
這只翠鳥飛起來了呀。
啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。
師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？
要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛熟！
學(xué)生自由讀。
師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。
生：這只翠鳥……
師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？
生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥……（學(xué)生介紹得較簡略）
師：你學(xué)得介紹得怎么樣？
生：還不錯。
師：這么自信？
生：是。
師：于老師來給你提點意見，人要有自信，不過也要實事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點，你知道你為什么沒有介紹好嗎？
生：不知道。
師：于老師告訴你為什么，因為你沒有把第一自然段讀好。
誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？
一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動）
師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎？
生：因為我把課文讀熟了，而且記住了。
師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗啊，把課文讀熟了，并且記住了，就能把這個介紹好。
師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？
生：愿意！
師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？
生：愿意。
師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。
你們的聲音那么好聽，為什么？
生：因為我們鳴聲清脆。
師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。
生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。
師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>
生：會。
指名唱。
師：唱得真好聽！
翠鳥們，我聽說，你們還有一個外號叫“叼魚郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。
你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？
生：小魚兒剛一露出水面吹個小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。
師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？
生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。
師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？
生：那些小魚兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因為我們總是停在水邊的葦桿上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了。
師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。
生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。
師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。
生：我打個比方吧，從這個角落到那個解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。
師：噢，一眨眼。還有嗎？
生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。
師：這怎么就能看出來呢？
生：因為當(dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。
師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。
翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
生：我們家在草地上。
師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？
生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！
師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報呀。
生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，只能伸進(jìn)一只小手。
……
師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊！
你們還有什么話要對我說嗎？
生：歡迎你以后再來我們這兒。
師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。
生：希望你多幫我們宣傳宣傳。
師：這個不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。
生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。
師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！
你們對我們?nèi)祟愡�有什么要求嗎？
生：以后對我們鳥類要保護(hù)。
生：不能再傷害我們了。
生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>
……
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！
嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章��？我?guī)Щ厝シg一下。
生舉起手中的書：這篇就是啊。
師拿起書，作驚訝狀：嗯？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識？
生：這是中文。
師：啊呀，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。
指名讀第一自然段。
師：我聽出來了，寫得不錯，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？
生：外貌。
指名讀第二、三自然段。
師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯啊，這兩段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們怎樣捕魚。
指名讀第四自然段。
師：這一段又是寫你們什么的呢？
生：寫我們住在哪里。
師：噢，也就是說住處。
寫得真好啊，先寫了你們的——（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。
謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是三年級的小學(xué)生了。
這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。
師唱京劇《蘇三起解》
結(jié)束！
翠鳥教學(xué)實錄 篇3
課前活動：好，我們來唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：
出示鳥的音樂，你聽到了什么？（鳥叫聲）
師：感覺怎么樣？
生：好聽。
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因為這樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關(guān)詩句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師：你還見過什么樣的鳥？
生：回答。
師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，今天我們來認(rèn)識一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會就輕輕的登開桅桿。這就是──翠鳥。
師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私狻?/p>
出示要求──讀書提示：
1、自學(xué)字詞（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）
2、讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認(rèn)真，檢測讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說明效果不錯。
出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師：“盡”還有一個讀音，jin，你能給它組個詞嗎？
生：盡力。
出示詞語：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)。
師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲。
繼續(xù)出示詞語：漁翁、陡峭、白描。
師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點字的讀音。
出示詞語。
師：把詞語帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？
生：讀課文
師：有不懂的詞語嗎？我有不理解的詞語，什么叫“小巧”？
生讀課文。
師：說明翠鳥長得又小又漂亮，生活中你見過什么小巧玲瓏的東西嗎？
生：我見過麻雀。
生：我見過陶瓷罐。
師：哪個組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點小，沒關(guān)系，我請后面的同學(xué)來讀。
生讀。
師：有不懂得詞語嗎？
生：疾飛。
師：有沒有同學(xué)幫忙解決這個的詞語？
生：就是飛快地飛。
師：愛貼著水面疾飛。
生：我不知道什么是“微波”。
師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是細(xì)小的意思�！安ā钡囊馑季褪遣ɡ恕�
師：連起來的意思就是──
生：細(xì)小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個字的意思連起來，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂就是鳴聲清脆。
師：自己就讀懂了。
生：
師：誰愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來吧。
生：讀。
師：助人為樂的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？
生：讀。
師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂。有不理解的詞語嗎？
生：“蕩漾”是什么意思？
師：孩子你們劃過船嗎？
生：劃過，水面丟下去一個石子，一個一個小圈圈，
師用板畫演示。
師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾。
師：最后一段，請你和同桌來讀。你來當(dāng)孩子，你來當(dāng)老漁翁。
生：讀。
師：我覺得你像娃娃，不像老漁翁，我們來一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒有不明白的詞語，都讀明白了，看來讀書是理解詞語的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來寫的？
生：先寫先寫翠鳥的長相，叫聲。
師：這是你的'看法。你有什么看法？
生：先寫鳥的長相、叫聲、最后寫翠鳥的家。
師：還說了，他是怎么飛的？這位同學(xué)說他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師：課文就是從外形、動作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。
生：讀。
師：一起來聊一聊，你們知道了什么？
生：顏色非常鮮艷。
師：他快掉下來了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了。
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們試著讀一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀。
師：誰來試試？
生：讀。
師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚。
生：讀。
師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）
師：找個同學(xué)再來讀一讀。
生讀（飽含感情）
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來讀一讀。
生齊讀。
師：接著，你還知道了什么？
生：我還知道了它小巧玲瓏。
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀。
生：讀。
師：誰能把它的長相再凸現(xiàn)一下。
生：讀。
師：你來。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色──
生：讀。
師：背上的羽毛
生：讀。
師：它──
生：靈活的眼睛下面──
師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動人，作者寫得精彩。請看──
師：就像一首詩一樣，你能添上嗎？
生：讀課文句子。
師：誰來評價一下頭巾？這可是最美的地方。
生：讀課文句子。
師：誰能為它披上外衣？
生：讀課文句子。
師：最后一句，你來。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這么好，因為他用心思寫了。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：寫了它的身體部位──頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：現(xiàn)在來看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他們都是比喻句。
師：你們有什么感覺。
生：有人類的感覺。
師：如果我這樣說，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個更好？
�。ㄉx課文句子）
師：哪個更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來。
（學(xué)生齊讀）
師：剛才我們通過文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來嗎？給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師：好，我們一起來試一試，翠鳥喜歡……
（生齊背）
師：孩子們世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說說它的樣子。
學(xué)生觀察。
師：來，你說說，這是一只怎樣的翠鳥。
生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上……
師：你喜歡哪一只。
生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛
師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只？
生：喜歡第二行的第一只。
師：這是一只怎樣的翠鳥？
生：（略）
師：還有說的嗎？
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的。
師：就像一個紳士。
師：你還喜歡哪一個。
生：描述就像一個漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來的嗎？下課過后，同學(xué)們查資料，找找吧！
下課！
翠鳥教學(xué)實錄 篇4
師：讀了這么多遍課文，特別是第1段，有人都會背了，你頭腦里一定有了一只活的翠鳥。誰愿意到黑板上畫出來？（指定4人在黑板上用彩色粉筆畫）其他同學(xué)在紙上畫簡筆畫。帶水彩的可以按書上寫的涂上顏色。
（生作畫，師為在黑板上畫的同學(xué)做了指點）
[評：作畫是一種“還原”——把抽象的文字“還原”為客觀事物。讀懂了，學(xué)生頭腦里一定會有圖像的。畫畫，是想象的“物化”。但能否“物化”得好，還要看作畫的本領(lǐng)是否強(qiáng)。因此，教師做些指點是必要的。這有，這里的作畫不是為畫而畫，是為下面的“說”做鋪墊的。這是于老師的精心之處。]
師：每個人的頭腦里都有一只翠鳥，而且每個人頭腦里的翠鳥和別人的不一樣�？础ㄖ敢环嫷煤玫膱D）這只翠鳥畫活了。誰來看著這幅畫，向大家介紹一下翠鳥的外形？先自己小聲說說，可以按書上寫的順序介紹，也可以用自己的話、不按書上的順序介紹。
�。ㄉ毩�(xí)。然后指定了兩生到黑板前，一邊指著圖一邊介紹。其中一生先介紹翠鳥的羽毛，接著介紹了翠鳥的眼睛、嘴和爪子，而且加了個開頭：“同學(xué)們，現(xiàn)在我向大家介紹一下翠鳥。”并加了個結(jié)尾：“我的介紹完了，如果還想具體了解的話，請看書或者上網(wǎng)�！彼某錾榻B，博得了其他學(xué)生的熱烈掌聲。）
[評：這里的“說”，就超越了“看圖說話”，成為一種“口語交際”了。因為此時的說，是有目的、有對象的。同時，這里的“說”也是一種反饋——看學(xué)生讀熟了沒有，記住了沒有。]
師：同學(xué)們，有一位從外國來的“世界綠色和平組織”成員，想來采訪翠鳥。你們對翠鳥的情況十分了解，想不想當(dāng)翠鳥，接受這位朋友的采訪？
生：（齊聲）想！
師：好，我現(xiàn)在就來當(dāng)這位綠色和平組織的成員。（一本正經(jīng)地整整衣冠，扶扶眼鏡，輕咳一聲）翠鳥朋友，你們好！我是世界綠色和平組織的成員，是你們的好朋友。這是我的證件，（說著從上衣口袋里摸出一個“證件”，亮了一下，其實是一張名片）我想采訪你們，愿意接受我的采訪嗎？
生：（齊）愿意！
師：你們的聲音怎么這么好聽？天天練嗓子嗎？
[評：乍一聽，是隨意的交談，其實是課文內(nèi)容的一個方面。]
生：我們天生的鳴聲清脆！（笑聲）
師：這樣的嗓子唱起歌來一定動聽。你們愿意唱一支歌給我聽聽嗎？哪位翠鳥愿意唱？
�。ㄒ晃慌艘恢А洞禾煸谀睦铩罚�
[評：于老師使語文課堂教學(xué)真的成為了一種生活。]
師：歌聲真清脆，真優(yōu)美！聽說你們捕魚的本領(lǐng)很高，外號叫什么“叼魚郎”？（把“郎”字說得很死，語調(diào)有點兇）
生：我們不是狼！（笑聲）
[評：學(xué)生果然把“郎”誤為是“狼”。老師的“誤導(dǎo)”（語氣上的），成了調(diào)節(jié)課堂氣氛的潤滑劑。]
�。ń陶咦ⅲ哼@是支玉恒老師支的“招”。他很善于支“招”，我從他那里學(xué)到了不少東西。話又說回來，誰叫他姓“支”的呢！）
師：是新郎的郎，不是大灰狼的狼。
�。ㄕf完板書：叼魚郎。生喜形于色）
師：能說說你們是怎么叼魚的嗎？
生：平時，我們站在葦稈上一動不動。
師：為什么不動？
生：怕驚動小魚呀！小魚一出現(xiàn)，我們就蹬開葦稈，箭一般地飛過去，叼起小魚就飛走了。
師：你的`眼睛視力這么好！是3.0的吧？（笑聲）
生：我們的眼睛很銳利。
師：你們一定要好好保護(hù)視力，不然就看不見魚了。你們動作很快，從哪兒能看出來？有什么能證明你們動作神速？
生：書上寫了，我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了，那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾……
師：哪兒寫的？讀給我聽聽？
（生齊讀課文第3自然段）
師：果然神速！真是名不虛傳，是名副其實的叼魚郎！
[評：多么精彩的一句側(cè)面描寫！可是我教的時候卻忽略了。]
師：我能到你們家里做客嗎？
生：你去不了。我們的家在懸崖峭壁的洞里，洞口很小，里面很深，人進(jìn)不去。（笑聲）
師：你們真會找地方，那里多安全呀！那我就不去了。你們翠鳥對我們?nèi)祟愑惺裁匆髥幔?/p>
生：請人類愛護(hù)我們鳥類，我們是大自然中的一員，是你們的好朋友。
師：你們吃魚，我們魚塘里養(yǎng)的魚不遭殃了？（笑聲）
[評：這一點處理得特別好。有沒有人有這種認(rèn)識？有的，這么一問、一解釋，疑團(tuán)就沒有了。我們不能不佩服于老師考慮得周到。]
生：我們吃的是河里的小魚。
師：不吃養(yǎng)魚塘里的？（笑聲）
生：我們的個兒小，吃得不多。（生大笑）
師：看來你們也吃。不過，吃了也不要緊，大自然少不了你們。還有什么要求嗎？
生：請人類保護(hù)河流，不要向江河湖海里排污水�，F(xiàn)在有許多河流污染了，魚蝦死光了，我們常常挨餓。（笑聲）
師：是的！為了所有動物，也為了人類自己，我們要保護(hù)水資源。你們到過太湖吧？太湖正在治理污染。現(xiàn)在太湖的小魚是不是好吃多了？沒大有怪味了吧？（笑聲）
[評：湖州在太湖之濱，小學(xué)生很熟悉，老師的引申、調(diào)侃，不但使學(xué)生明白保護(hù)太湖水資源的重要，而且使他們感到很親切。]
生：好吃多了�。ù笮Γ�
師：我打算回去專門寫一篇介紹你們的文章，讓人類認(rèn)識你們，了解你們，保護(hù)你們。
生：謝謝！
師：不知有沒有專門介紹你們的文章？
生：（高興地）有！給�。ㄕf完把課文遞了過去）
師：（看了一會兒）哎喲，是漢字嗎？可惜我只能聽懂漢語，認(rèn)不得方塊字。你們讀讀我聽聽，如果寫得好，我回去找人翻譯成英文、法文、德文、俄文，登在世界各大報紙上。
生：也可以上網(wǎng)。（大笑）
師：好！登報、上網(wǎng)，宣傳宣傳你們，讓更多的人了解你們，保護(hù)你們。誰來讀？
（師請了三位同學(xué)讀全文）
[評：我沒想到于老師在這里能做這樣精彩的安排！多么自然、流暢！難怪馮春河先生說，讀于老師的課堂實錄，就像讀優(yōu)美的散文，生動、流暢、自然、耐人尋味！此話一點不假。于老師就這樣神不知鬼不覺地回到了整體！而且不動聲色地讓學(xué)生讀得那么清晰，那么自豪！原因很簡單，此時的學(xué)生已把自己當(dāng)作翠鳥了，入情入境了。]
師：這篇文章寫得還真不錯！那我就帶走了！謝謝各位翠鳥接受我的采訪！翠鳥朋友們，拜拜！
�。ㄕ坡暎�
[評：這一環(huán)節(jié)很精彩。它精彩在寓理解、反饋、口語交際于一身。]
（下課）
總評
相信每位讀者讀到這里都會掩卷沉思�？赡茏钕胝f的話就是：于老師真是活到老、學(xué)到老，與時俱進(jìn)的特級教師��！20年前于老師教這一課的方法，我認(rèn)為至今仍有它的可資借鑒之處，好多地方處理得是很獨到、很精彩的。于老師舍棄的，不見得就不是藝術(shù)品，只是在于老師看來，它不如現(xiàn)在的好罷了。
翠鳥教學(xué)實錄 篇5
第一課時
師：上課
生：5身正，4腰直，3肩平，2足安，1目視前方，起立。端身正立，心生恭敬，行師者禮，行...感恩老師，引領(lǐng)教誨！
師：感恩同學(xué)，一起成長。科學(xué)坐姿30秒。
一、激趣入課
師：今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇文章，你們知道是哪一課嗎？
生：翠鳥。
師：好，讓我們一起來板書課題---翠鳥。翠字怎么寫��？這位同學(xué)來說。
生：上面一個羽毛的羽，下邊一個卒。
師：下邊是一個什么字？
生：卒(zú)。
師：對了，下邊是一個卒字。那上邊羽毛的羽寫的時候應(yīng)該注意什么呢？
生：翠字上邊的羽字沒有鉤。
師：真棒，請大家伸出你們的右手食指，跟老師一起板書課題。翠鳥的翠上邊是羽字，但是注意是不帶鉤的羽。下邊是一個卒，兩個人下邊的這一橫要寫得稍微長一些，而這個豎不要寫得太長。（板書11翠鳥）現(xiàn)在都會寫這兩個字了吧？
生：對
二、以“翠”破題
師：老師想問翠鳥的翠是什么顏色？打開你們的書，翻到35頁拿起書，默讀第一自然段，看誰知道翠是什么顏色的？
生：是綠色的。
師：誰找到答案了，可以悄悄地把你的手舉起來。有四位小朋友已經(jīng)知道翠是什么顏色了。來，你來說說說看你理解的翠是什么顏色的。
生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：哦~你把它全部讀下來了，但是你可以用簡潔的語言回答一下翠鳥的翠是什么顏色的嗎？
生：翠是綠色的。
師：翠是綠色的，你們同意嗎？
生：同意。
師：他頭上的羽毛是什么顏色的？
生：橄欖色。
師：橄欖色也是一種綠色。是稍微深一點兒的綠。而且還稍微發(fā)著亮光。那他身上的羽毛是什么顏色的呢？
生：淺綠色。
師：哦~是淺綠色的，所以他叫什么鳥呀？
生：翠鳥。
師：既然翠是綠色的，那為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？
生：因為好聽吧，綠鳥不好聽。
師：哈哈，你們來一起讀一讀：綠鳥。
生：綠鳥。
師：你們覺得哪一個好聽一點？
生：翠鳥。
師：你們可能都聽過青山（...）
生：綠水。
師：對，還可以叫重巒疊翠。
師：同學(xué)們都知道竹子是什么顏色？
生：綠色的。
師：是啊，同學(xué)們有一種竹子，它不叫綠竹，叫翠竹，聽了有什么感覺呢？是不是讀著就有一種亮的感覺？
生：有。
師：你們看，中國的語言文字，特別的有魅力，特別能表情達(dá)意，作者用翠，表示綠的可愛。作者叫它翠鳥，翠鳥可愛不可愛？
生：可愛。
師：那作者在寫的時候喜歡不喜歡？
生：喜歡。
師：對啊，所以我們在讀翠鳥的時候也要讀出喜愛之情。來，我們一起讀一讀，看看誰讀得最喜愛翠鳥。
生：翠鳥。
師：我看見有小朋友笑著讀出來，那真是喜愛啊。我們再來讀一次。
生：翠鳥。
三、讀中感悟翠鳥的外形
師：很好，我知道我們在課下的時候都把這篇文章讀過了，今天有這么多老師來聽我們的課，我不知道你們讀的水平到底怎么樣，為了給他們一個驚喜，你們自己安安靜靜的把這篇文章再讀一遍。自己讀自己的，現(xiàn)在開始咯。
生：自由讀課文。
師：我認(rèn)真地看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，有些小朋友讀得真是有滋有味��！讀書啊，真的是一種功夫。誰愿意把第一自然段給大家讀一讀？
生1：（讀第一自然段）
師：（及時糾正小巧玲瓏，一張、赤褐色的讀音）。你真棒！讀書的聲音很響亮！當(dāng)這位小朋友讀得不錯時，應(yīng)該有掌聲��！
（全班掌聲響起）
師：聲音洪亮，吐字清晰，就是有一點小小的瑕疵。有的時候他會把字漏掉，有的字的讀音讀得不太準(zhǔn)確，誰還能挑戰(zhàn)他一下，覺得自己比他好一點點。這么多小朋友舉手，這次我要挑一位小姑娘來讀。
師：哎呀，真好，沒有漏字掉字，每一個字的讀音都準(zhǔn)確，（自覺鼓掌）剛才我們說翠鳥，你讀翠鳥兩個字的時候讀出什么樣感情？
生：喜歡。
師：誰來把這句話讀一讀？它小巧玲瓏到又尖又長的嘴。誰來讀一下？
生讀。
師：嗯，你讀得不錯，但是如果能把它眼睛的樣子和嘴的樣子讀出來，那就更好了。再試著讀一遍吧。
生讀
師：你的小巧玲瓏讀得是真好，再讀一遍。好，全班同學(xué)跟著他讀一遍。誰能把翠鳥嘴的樣子讀出來？（生讀）我不用看翠鳥，聽你讀得聲音我就知道翠鳥的嘴是什么樣子的。你可以再嘗試著讀一下它的嘴巴。（生讀）好了一點點，誰還能再來讀一下？你的又尖又長讀得不錯，這位小朋友讀得就把又尖又長的嘴讀出味道了。全班一起來讀一遍。（生讀）還有透亮靈活的眼睛也要讀出感覺。我來看看誰的眼睛透亮靈活，這位小朋友的眼睛很靈活，你站起來讓大家看看你的眼睛！
�。ㄈ啻笮�，趣味橫生）
師：看完之后我們知道翠鳥的眼睛有多靈活了吧！翠鳥停在葦稈上，它的眼睛左看看又看看，它在看什么？
生：小魚！
師：你們真聰明！來，我們一起來讀這句話。它小巧玲瓏....
你們讀得真好，讓別人一聽就感覺到翠鳥的嘴長得好尖啊，好長啊。我們知道翠鳥的眼睛和嘴巴了，那翠鳥的顏色怎么樣？
生：鮮艷。
師：誰能把描寫翠鳥顏色的話讀一讀？你來。
繼續(xù)往下讀，你讀得非常棒。
�。ㄉx完）
師：哇，我特意觀察她的表情，她在讀的時候讀出對翠鳥的喜愛，連表情都能透露出對翠鳥的喜愛。我們一起來讀一遍，帶上你們喜歡的表情。嘴角微微上翹。翠鳥的顏色....起
這個緊緊地讀得真好。你們在讀的時候有沒有感覺頭腦里有翠鳥的樣子？
這里有一個小朋友想發(fā)言，你有什么問題嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)她剛才在讀的時候掉了一個字。
師：你聽得真仔細(xì)，（面對剛才讀書的女生）我們虛心接受這個建議，但是你的表情是真好�，F(xiàn)在你們喜歡翠鳥嗎？樣子小巧玲瓏，顏色十分鮮艷。那它的爪子是什么顏色的？
生：紅色。
師：對，用紅色的爪子緊緊地抓住葦稈，書上有一張圖片，我們再來讀一遍，這一次讀的時候要邊讀邊對照翠鳥的圖片。有點難度哦，請大家認(rèn)真讀，在水邊的葦稈上...起。
師：讀書就怕用心，當(dāng)你把第一段讀得滾瓜爛熟的時候，你寫別的小動物就很容易了�，F(xiàn)在請小朋友們再把第一段給讀一讀。開始。
現(xiàn)在給你們一個小小的挑戰(zhàn)，我們一起來鏤空第一段。不許看書喔，我看看誰能挑戰(zhàn)成功。
生：我發(fā)現(xiàn)填空的這些詞都是帶顏色的.詞。
師：你觀察得真仔細(xì)。我們在寫小動物的時候，需不需要寫顏色？
生：需要！
師：對，需要寫上顏色，寫上一雙透亮靈活的眼睛，一張又尖又長的嘴。就把小動物寫得活靈活現(xiàn)了。讓別人讀完你的文字就好像翠鳥就在你眼前，這才是高手！
四、在讀中感悟翠鳥捕魚的過程
師：好，誰愿意接著往下讀？（讀第二自然段）
生：（剛讀第二句時）
師：停，你的輕輕地讀得好重啊，能不能再輕一點？來大家都來試一試。
生：各自讀
師：（讓剛剛讀的學(xué)生）好，你再來讀一讀。
生：（讀第二自然段）
師：不錯，這個輕輕比剛才讀得好多了。誰再來讀讀？
生：（讀第二自然段）
師：你的一眨眼讀得不錯，但是好像輕輕地不夠輕，看來這是一只胖鳥啊！
（哈哈大笑）
師：誰來再把輕輕地讀得再輕一些？
生：（讀第二自然段）
師：讀得真好，我們一起再來讀一遍，小翠鳥小巧玲瓏的，看誰能把它讀得最輕。
這個小姑娘讀得真輕啊（指著一個讀得最輕的學(xué)生問），老師問問你，你為什么把這個輕輕讀得這么輕��？為什么不重重地停呢？
生：因為翠鳥很小，體重很輕。
師：還有原因嗎？
生：因為它害怕如果動靜太大了，小魚不敢來了。
師：哦，原來是怕驚跑小魚呀，有道理。因為小翠鳥要捉小魚，如果動靜太大，小魚都發(fā)覺了，一聽見動靜，就趕緊跑了。所以才輕輕地停在葦稈上。小魚接下來要冒泡泡了，一冒泡泡翠鳥就把小魚抓走了。
生：我還有要說的，如果這個翠鳥動靜太大，會把葦稈折斷。
師：哈哈，看來這是一只超重的翠鳥。我們再把這兩句讀一讀，翠鳥鳴聲清脆...
后面兩句話有點長，我們一起來讀兩遍。（讀第二遍，因這一句子有點長，重點指導(dǎo)）
我愿意找一只小翠鳥，誰愿意來當(dāng)一下小翠鳥。來表演一下什么叫一動不動地注視著水面。這只小翠鳥來表演一下。
師：這就是小魚塘，我來讀，大家來看她表演得對不對。
（哄堂大笑）
師：你這個小翠鳥別笑場。 你們覺得這只小翠鳥表現(xiàn)的怎么樣？還不錯吧？我們一起來讀，加上一動不動的表情哦！
生：齊讀1遍
師：同學(xué)們這遍讀得特別有趣，第三段的內(nèi)容也十分有趣。請同學(xué)們先自由讀課文第三自然段。
生：自由讀第三自然段
師：讀完了感覺這段好玩嗎？誰來讀第三自然段前兩句話？
生：（讀了第一，第二句時）
師：你的小魚不悄悄，誰來讀一下這個悄悄？好，請你來讀。
生：（讀第三段）。
師：哇，（掌聲響起）讀得好極了。你們發(fā)現(xiàn)沒有，人家的小魚是小心翼翼地，悄悄地吐了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是被誰發(fā)現(xiàn)了？
生：翠鳥。
師：對，就是被一動不動地、注視水面的、銳利目光的翠鳥發(fā)現(xiàn)了。誰愿意再把這句話讀一遍？我要找一個還沒讀過的孩子。要把悄悄地讀好。
生：（讀第三段）。
師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。停，你們讀得不悄悄。再來讀。
全班齊讀。
師：翠鳥現(xiàn)在開始捕獵了，開始叼魚了，誰能來讀一下這段文字？（生自由讀）
你讀得很好，你來試試吧！
生：（讀第三段）。
師：你這只小翠鳥蹬的力度明顯不夠大，射出去的速度也不夠快，還有你小翠鳥飛走的時候也沒有給人留下那種小翠鳥向遠(yuǎn)處飛走的感覺。你再試著讀一遍。
生：（讀第三段）。
師：讀得不錯，誰來挑戰(zhàn)一下他？
生：（讀第三段)。
師：（掌聲響起）呀，讀得真好。這叫該用力的時候用力，該溫柔的時候溫柔。比如向遠(yuǎn)處飛走了，就很溫柔。讀得果然好。還有誰再來挑戰(zhàn)一下？
生4：翠鳥蹬開蘆葦...
師：哎，沒有蘆葦喲，是葦稈。接著讀。
你讀得真好，我也想讀一讀。你們歡迎我讀嗎？要凝神靜氣的聽哦!
師：示范讀
生：熱烈鼓掌
師：謝謝同學(xué)們的掌聲，我們?nèi)嘣僖黄饋碜x一讀這一段。
生：齊讀第三段。
師：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。同學(xué)們這一遍讀得非常有畫面感，接下來我們一起看看翠鳥住在哪里吧！
五、讀中感悟翠鳥的住處
師：下面我們繼續(xù)往下讀，誰來挑戰(zhàn)？
生：（讀第四自然段）
師：（剛讀到老漁翁的話）啊呀，前邊的老漁翁是老漁翁，后邊就變成小漁娃啦，我特別欣賞這個孩子，人家在讀到老漁翁說的話的時候，立馬就把聲音壓粗了。這位小朋友，你能當(dāng)老漁翁嗎?
生：（讀老漁翁的話）
師：果然是老漁翁�。≌l覺得自己讀得比他讀得還老？
生：（再讀老漁翁的話）
師：哎呀，這個老漁翁讀得很不錯，但是這個好像沒有上一個老漁翁老，你們都來讀老漁翁，看誰的老漁翁讀得最老!
生：（齊讀老漁翁的話）
師：翠鳥的家安全不安全？
生：安全。
師：對，很安全，住在石壁上，洞口還特別的小，里邊還特別的深。翠鳥們太聰明了，把家安在這兒。既然翠鳥住的這么安全，我們就沒辦法了，我們只好...預(yù)備起~
生：（讀得興致很高）
師：多停留一會兒，讓我們看看翠鳥，你長得真是太（漂亮）啦！你捕魚的動作實在是太（靈敏）了，你的家真是太（安全）啦�。ɡㄌ柪锏男∨笥褌兲羁眨┠銈兛醋x文章有意思沒有？對，實在是太有趣了。
六、重點段落反復(fù)品讀
師：我們再來讀第一，三自然段，看看第一段誰能讀出喜愛的感情。
師：讀完的可以再讀，讀兩遍讀三遍，一定讀出感情。
誰讀了兩遍的？誰讀了三遍？老師覺得呀，這篇文章寫得是真好，但是寫得最好的就在第三段了，老師把第三段的有些字都悄悄地藏起來了，大家試試能全部讀出來不能。（鏤空填空第三段）
生：（鏤空填空讀課文）。
師：太好了，這節(jié)課我們就先上到這里。這節(jié)課我們一起讀書快樂不快樂？對，讀書是語文課上非常好玩的事情，我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)翠鳥，好不好？
生：好！
師：下課！
生：端身正立，心生恭敬，行師者禮。感謝老師，引領(lǐng)教導(dǎo)。
師：謝謝孩子們，有你們真好。
第二課時
師：上課
生：5身正，4腰直，3肩平，2足安，1目視前方，起立。端身正立，心生恭敬，行師者禮，行。感恩老師，引領(lǐng)教誨......
師：感恩同學(xué)，一起成長�？茖W(xué)坐姿。靜心30秒。聽到自己心跳的小朋友你就達(dá)標(biāo)了哦。
一、把握翠鳥外形特征
�。ㄒ唬╊^腦中建立翠鳥的樣子
師：上一節(jié)課的時候，我們一起讀了翠鳥。我們一起讀了很多遍，現(xiàn)在我們再來讀一遍第一段。在讀的過程中你要想一想，你的頭腦中有沒有翠鳥的形象。比如：它的眼睛是怎么樣的，嘴巴是怎么樣的，身上的羽毛是怎么樣的，爪子又是怎么樣的？開始讀吧!
生：讀第一段
師：翠鳥在你頭腦里有樣子沒有？
生：有！
師：閉上眼睛，頭腦里邊出現(xiàn)一只小翠鳥的樣子。睜開眼睛看這里，翠鳥它的體形怎么樣啊？一個詞形容是哪個詞？
生：小巧玲瓏�。ò鍟�
師：它的眼睛怎么樣？
生：透亮靈活（板書）
師：眼睛下邊長著一張什么樣的嘴巴？
生：又尖又長。（板書）
師：它的羽毛非常...？
生：非常鮮艷。
師：對，頭上的羽毛像（橄欖色的頭巾），還點綴著（翠綠色的花紋）背上的羽毛像（淺綠色的外衣），腹部的羽毛像（赤褐色的襯衫）。（括號里小朋友填空，老師板書）
�。ǘ⿴熒黄甬嫶澍B
師：現(xiàn)在我們一起來畫一畫翠鳥，你們來說我來畫。（事先準(zhǔn)備好沒有涂色的翠鳥圖）翠鳥它怎么樣？
生：小巧玲瓏
師：對，你可不是一只大鳥��！你是小巧玲瓏的（邊說邊涂色）繼續(xù)說眼睛，眼睛是怎么樣的？（透亮靈活）對，透亮靈活的眼睛看來看去（邊說邊涂色）它的嘴巴是怎么樣的？（又尖又長）有一個小朋友不說我就不畫啦，對又尖又長的嘴巴。（邊說邊涂色）好，把嘴畫出來，翠鳥的嘴又尖又長的。又尖又長的嘴才方便它干什么？
生：抓小魚。
師：翠鳥的嘴巴我們已經(jīng)說過了，那接下來我們來說說它身上的羽毛是怎么樣的？
生：非常鮮艷。
師：頭上的羽毛是什么？
生：像橄欖色的頭巾。
師：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。它背上的羽毛像什么？
生：像淺綠色的外衣。
師：那腹部的羽毛呢？
生：赤褐色的襯衫。
師：哦~腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。還有一對什么？
生：還有一對紅色的小爪子。好，紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
師：好啦。在翠鳥的背上稍微的點綴一下，點上翠綠色的花紋。喔，是他身上的羽毛。這只小翠鳥漂亮不漂亮？
生：我發(fā)現(xiàn)這只翠鳥是獨腳翠鳥。
師：你觀察得真仔細(xì)。畫圖的時候，另外一只腳就藏住了。
�。ㄈ┻\用語言，介紹翠鳥
師：你們都觀察的這么仔細(xì)，那現(xiàn)在我想讓你們介紹一下翠鳥。誰愿意上來？要想把翠鳥介紹好，你要把第一自然段讀好。大家現(xiàn)在快把第一自然段讀一讀。
生：自由朗讀第一自然段。
師：讀完了吧？那誰愿意來當(dāng)一下小小的解說員？給別人介紹一下翠鳥。你來給大家介紹一下吧。當(dāng)介紹員不能拿書哦！我給你起一個頭。同學(xué)們，你們都是參觀員。這位同學(xué)是一個介紹員。你開頭要跟大家說，同學(xué)們，你們看這是一只翠鳥...好，你來接著說。
生：同學(xué)們，你們看這只翠鳥。它小巧玲瓏，一雙透亮的眼睛。眼睛下面長著一張又尖又長的嘴。（老師提示它的羽毛）
生：羽毛非常鮮艷。頭頂像橄欖色的頭巾。背上的羽毛，像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
�。ㄕ坡曧懫穑�
師：這位小介紹員解說的好不好？
生：好！
師：發(fā)現(xiàn)沒有？你真的想要把小翠鳥介紹好。一定要把第一段給背下來讀熟了，才能介紹好。好，下面自己再把第一段讀一讀。
生：讀第一自然段
師：現(xiàn)在同桌兩個人先練一遍（同桌互相當(dāng)解說員）。第一，要求不許拿語文書。第二，手指著這張翠鳥圖片來給你的同桌介紹。聽明白了嗎？好，現(xiàn)在開始。
生：按要求同桌介紹。
師：好了嗎？誰愿意當(dāng)金牌解說員舉手。這位金牌解說員登場。有請你來給大家介紹小翠鳥。（掌聲響起�。┱埣由稀巴瑢W(xué)們請看這只小翠鳥...”作為開頭。
生：同學(xué)們請看，這只小翠鳥。翠鳥小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張尖又長的嘴。翠鳥的顏色十分鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾。上面繡著翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。（掌聲響起�。�
師：棒不棒？
生：棒!
師：太棒了，太棒了。還有誰愿意挑戰(zhàn)一下這位金牌解說員?如果你比他介紹的好，我封你為超級解說員。
生：紛紛舉手。
師：你來，你要大方哦，對著同學(xué)們解說。
生：同學(xué)們請看，這是一只翠鳥。它小巧玲瓏，一對透亮靈活的眼睛下面長著一張又尖又長的嘴，它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，穿著淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。這紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。
師： 嗯，你比剛才那位金牌解說員介紹地還流利。但是他在介紹的時候用手指著介紹的部位。你也是金牌解說員，謝謝你。
二、角色扮演，運用語言，介紹翠鳥
�。ㄒ唬┙榻B翠鳥的聲音和捕魚過程
師：好啦，你們覺得小翠鳥可愛不可愛？
生：可愛。
師：你們喜歡小翠鳥嗎？
生：喜歡。
師：你們愿意當(dāng)翠鳥嗎?
生：愿意。
師：那我們來換一換，你們來當(dāng)翠鳥，我來扮演一個人類。我們之間有一個很好的對話，好不好？你們愿意接受我的采訪嗎?
生：愿意！
師：小朋友們坐直了，我就愿意來采訪了。小朋友們，你們好。你們該說什么？
生：嘰嘰嘰嘰。
師：你們真的學(xué)翠鳥叫起來了呀！可是你們還要和我這個人類交流呀!你們可以說，人類，你好。我們一起來試試。小翠鳥們，你們好。
生：席校長你好。
師：哈哈，你們叫人類好，可千萬別叫席校長好。再來一遍，我看看誰扮演的翠鳥扮演的像。小翠鳥們，你們好。
生：人類你好。
師：哦，我知道你們翠鳥，但是我想問一下你們的叫聲為什么那么好聽呀？
生：（七嘴八舌）
師：好，你來說一下你們翠鳥叫聲是什么樣的？
生：嘰嘰嘰嘰。
師：哈哈，你在學(xué)翠鳥叫嗎?你們的叫聲用書中哪一個詞形容？
生：清脆。
師：對，翠鳥鳴聲清脆。來學(xué)著叫一下。
生：嘰嘰嘰嘰。
師：我怎么聽著像小老鼠在叫呀？注意哦，看我的手。噓～
生：安安靜靜地聽。
（播放事先準(zhǔn)備好的翠鳥鳴叫聲。）
師：果然是鳴聲清脆呀！
生：真好聽，可以當(dāng)起床鈴聲啦。
師：小翠鳥們，你們知道嗎？你們還有一個外號，你們的外號叫叼魚郎，可不是大灰狼的狼哦。叼魚郎捕魚的水平可高啦，你們捕魚的水平高不高？你是怎么捕魚的？
生：用嘴叼。
師：就用嘴叼是嗎？能介紹的再詳細(xì)一點嗎？
生：蹬開葦稈，像箭一樣射出去。
師：他描述得真好，他說小翠鳥是蹬開葦稈，像箭一樣射出去。叼起小魚就飛走啦。還有誰愿意再說的更詳細(xì)一些嗎？來，你來說。
生：叼起小魚，貼著水面飛走啦。
師：好，那還有誰愿意再說一說嘛？是怎么捕魚的?來，你來說一下。
生：我們在葦稈上等待小魚露出水面。它吹了一個小泡泡之后我們就蹬開葦稈，像箭一樣射出去。最后叼起小魚。
師：哎呀，很好很好，我聽得很清楚，你這只小翠鳥介紹得很好呀。小翠鳥嗎？我剛才聽你們說了，你們像箭一樣射出去。那你們飛行的速度肯定就很快嘍。你怎么來證明你們飛行速度特別快呢？
生：因為課文上寫的是...
師：先別說課文上寫的是...而應(yīng)該說我們翠鳥...要告訴我們你是怎么飛得快的。
生：貼著水面疾飛。
師：貼著水面疾飛說明飛的速度快。好，非常好，還有嗎？
生：因為小巧玲瓏，所以飛得快。
師：還有嗎？
生：才見它飛起，一眨眼就停在葦稈上了。
師：一眨眼，我們一起來眨一下眼。一眨眼就飛到那邊去啦。呀，果然好快。還有快的嗎？快來書上找找，寫小翠鳥快的句子，看誰還能找得到。
生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去，叼起小魚，貼著水面飛走啦。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你特別強(qiáng)調(diào)的是哪一句？
生：只有蘆葦...
師：沒有蘆葦，請你再說一遍。
生：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：這句話怎么就能說明飛得快呀？
生：水肯定是特別快就平靜了。還沒來得及平靜，翠鳥就飛走啦。
師：哇！說得太好啦，我真是服氣你們小翠鳥的速度啦。 翠鳥你果然快呀！你蹬開葦稈，葦稈還在搖晃，而你已經(jīng)把小魚給叼跑啦!果然翠鳥飛得好快呀！再跟著我一起來讀，我們蹬開葦稈，像箭一樣射出去...
生：跟讀
師：哇，小翠鳥你們果然飛得很快呀！
�。ǘ┙榻B翠鳥的住處
師：可是小翠鳥，你們的家在哪里呢？
生：在山上，在石壁上!
師：要舉手說話，要有規(guī)則意識哦，你來說。
生：沿著小溪往上走，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，逮我們很不容易呀。
師：對，逮你們很不容易的。再說說你們的家住在哪兒？
生：陡峭的石壁上。
師：洞口..
生：很小
師：里面..
生：很深
師：哦，所以我們?nèi)祟惒蝗菀状銈兪前桑?/p>
生：我想知道洞口很小，里面很深，那翠鳥是怎么孵蛋的呀？（一學(xué)生調(diào)皮地問）
師：那還得問問你們翠鳥到底是怎么孵蛋的呀!
生：像雞一樣坐在上面孵蛋。
師：下一次你扮演翠鳥，你可以了解一下。好啦，翠鳥們，你們的家住的這么安全，這么隱蔽，我想去你們家做客可以嗎？
生：不可以!因為你進(jìn)不去。
生2：因為你們?nèi)祟愄掷病?/p>
生3：除非你能變小才能進(jìn)去。
三、演繹文章情感
師：那翠鳥們，你們對我們?nèi)祟愑惺裁丛捯f的嗎？
生：我們之所以把家建的這么高這么隱蔽，就是怕你們?nèi)祟悂韨ξ覀儭?/p>
師：哦，怕人類去傷害翠鳥。你想讓我給人類傳遞哪些話呢？
生：不要讓惡人來逮我們。
生：不要傷害小動物。
師：對，不要再傷害小動物了。那翠鳥和我們?nèi)祟愂鞘裁搓P(guān)系呢?
生：好朋友。
師：好朋友，我們要互相幫助的對不對？你們給我說的話我都記住了，我會傳遞給所有的人類，告訴他們翠鳥很（小巧玲瓏），很（可愛）很（漂亮）很（快速）。所以我們要愛護(hù)（小翠鳥）。（括號里的學(xué)生填空回答）
四、整體回顧，把握寫法
師：小翠鳥們，有篇文章寫你們寫得可好啦。你知道是哪一篇嗎？
生：翠鳥。
師：我們一起再把這篇文章讀一讀好不好？看你們這群小翠鳥能不能讀出對自己喜愛的感覺。
生：齊讀課文
師：小翠鳥們第一段寫了你們的什么?
生：顏色
生：形狀
師：所以文章先寫了翠鳥的顏色，又寫了翠鳥的形狀。這兩個合起來呢，就叫外形。接下來我們一起讀第二段。
生：齊讀第二段
師：輕輕地讀得不好，不夠輕。再讀。
生：齊讀第二段
師：接著讀第三段
生：齊讀第三段
師：小翠鳥們這第二段和第三段寫的是你們的什么呀？
生：是我們的速度快。
師：還有嗎？
生：在捕魚。
師：好，第二段和第三段就是在寫小翠鳥們捕魚的過程。你們捕魚的水平可是真高呀。我們再來讀第四自然段。
生：齊讀第四自然段
師：那第四段和第五自然段寫了翠鳥的什么呀？
生：家在哪兒。
師：哦~寫了你們的住處。好，現(xiàn)在我們來看看課文先寫了小翠鳥的什么？
生：外形
師：先寫它的眼睛和嘴巴，寫它的羽毛顏色和紅色的小爪子。再寫翠鳥捕魚的過程，站在葦稈上一動不動地注視著水面。小魚悄悄地吐出一個小泡泡。而翠鳥銳利的目光就發(fā)現(xiàn)了它。然后怎么辦呢?只見它蹬開葦稈，像箭一樣射出去。叼起小魚，貼著水面向遠(yuǎn)處飛走了。只留下葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。寫完捕魚的過程再寫小翠鳥住在陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深，所以要想把一篇文章寫完整，就要多讀課文，只有多讀才能寫好小動物的文章。那我們學(xué)習(xí)了這篇文章明白了一個道理：人類要保護(hù)小鳥，保護(hù)小動物。好，我們現(xiàn)在一起看看大屏幕。（板書）有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來啦，看看你們能不能鏤空填空課文內(nèi)容。
生：它小巧玲瓏，一對（透亮靈活）的眼睛下面長著一雙（又尖又長)的嘴。翠鳥的顏色(非常鮮艷)，頭上的羽毛像(橄欖色)的頭巾，繡滿了(翠綠色)的花紋，背上的羽毛像(淺綠色)的外衣，腹部的羽毛像(赤褐色)的襯衫，一雙紅色的小爪子(緊緊地)抓住葦稈。翠鳥鳴聲清脆。愛(貼著)水面疾飛，才見他飛起，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它（一動不動）地注視著泛著微波的水面，等待游來的小魚。小魚（悄悄地）把頭露出水面，吹了個小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥（銳利）的目光。翠鳥（蹬開）葦稈，像箭一樣射出去，（叼）起小魚，（貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦稈還在(搖晃)，水波還在(蕩漾)。我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里嗎？沿著小溪往上走，在那(陡峭的)石壁上。洞口很(小)，里面很(深)。逮它很不容易呀�！蔽覀冎缓么蛳诉@個念頭，在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，真希望它在葦稈上多停留一會兒。
五、學(xué)以致用
師：語文課上學(xué)語文要把書讀好。書讀好了，你能把小動物寫得栩栩如生。老師今天也給小朋友們帶來了一幅圖。我們一起來看看這是什么？
生：鸚鵡。
師：能像介紹翠鳥一樣來說說鸚鵡嗎？同桌兩個人先說說看。有誰愿意來給大家介紹這只鸚鵡嗎？
生：這只鸚鵡看起來這里是整個身體（孩子語句不通），它的大部分羽毛是紅色的，它的嘴巴和翅膀的最下邊是彩色的。它的眼睛看起來非常小。它的眼睛旁邊是白色的，它的嘴巴是勾起來的，不像其它的鳥是直直的，它可以模仿人說話，它的爪子是灰色夾著白色的。
師：這位小朋友雖然有一些語句不太通順，但是她觀察得挺細(xì)致，尤其是嘴巴的樣子----勾起來...那還有誰愿意再來說說?
生：鸚鵡的顏色非常鮮艷。它的尾巴像水藍(lán)色的紗裙。翅膀像五顏六色的外衣，眼睛非常小。嘴巴像彎鉤一樣微微的張開著。兩只灰色的小爪子緊緊地抓住木樁。（掌聲響起）
師：孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)寫文章其實并不難？如果你們把文章讀好，寫作的時候就容易了�？鞓返臅r光總是這么短暫。這節(jié)課我們和小翠鳥的約會就到這里，好了孩子們，下課。
生：端身正立，心生恭敬，行師者禮。感謝老師，引領(lǐng)教導(dǎo)。
師：謝謝孩子們，有你們真好。（四十分鐘剛剛好）
翠鳥教學(xué)實錄 篇6
師：上節(jié)課，我們大家認(rèn)識了一位新朋友，它是誰�。�
生：翠鳥。
師：翠鳥什么樣？你們親眼見過它嗎？
生：沒有。
師：趕快打開書，邊讀課文邊想象翠鳥的樣子。
(學(xué)生自由讀課文，有的學(xué)生還閉上眼睛認(rèn)真地去想。)
師：你們想象中的翠鳥是一只什么樣的小鳥？
生：我想象中的翠鳥是一只非常美麗的小鳥。
生：是特別漂亮的小鳥，我最喜歡它鮮艷的羽毛。
師：你們想親眼看一看漂亮的翠鳥嗎？
生高興地說：想。
師：好，不過看的時候你們要注意觀察翠鳥什么地方漂亮。
(教師放翠鳥的錄像片)
師：誰來說一說，翠鳥哪漂亮呢？
生：我覺得翠鳥的羽毛很鮮艷，十分漂亮。
師：哦，寫了翠鳥哪的羽毛，什么樣？
生：翠鳥頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：從上到下的順序。
師：請你看著圖試著按從上到下的順序說一說，翠鳥鮮艷的羽毛。
生：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：你還覺得翠鳥哪里漂亮？
生：翠鳥的小爪子一定是鮮紅鮮紅的，所以很漂亮。
生：老師，我有一個問題：翠鳥站在水邊的葦桿上，它不會掉下來嗎？
生：老師，我來回答魏然的問題。你沒看到嗎？它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿，不會掉下來的。
師：說得真好，同學(xué)們在讀這句話時，一定要注意讓翠鳥的小爪子緊緊地抓住葦桿，千萬別讓翠鳥掉下來啊。
(生齊讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)
師：你們讀得真好，翠鳥站得好穩(wěn)啊。
生：老師，我還知道原因，翠鳥的身子是小巧玲瓏的，一定很輕，所以它才不會掉下來。
師：你讀書太認(rèn)真了。
生：翠鳥的眼睛也很漂亮，透亮靈活，一定像鷹的眼睛一樣。
生：翠鳥的嘴也一定很漂亮，又長又尖，我還從錄象里看到是紅色的。
師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對翠鳥的喜愛之情用語言表達(dá)出來吧。
(指名朗讀)
師：從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當(dāng)一回翠鳥啊？
(生興奮地說：愿意。)
師：你是誰？
生：我叫陳吳。
師：對嗎？
生：我叫翠鳥。
(師笑著說)：你們現(xiàn)在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護(hù)專家，最近我想寫一篇關(guān)于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認(rèn)識你們。你們愿意接受我的采訪嗎？
(生：愿意。)
師：你們平時喜歡吃什么呢？
生：我們平時最喜歡吃魚。
師：你們捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
生：我不太會捕魚。
師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習(xí)才行啊。
生：我捕魚的`本領(lǐng)特別棒。
師：那你一定是只經(jīng)驗豐富的老翠鳥。
(生哈哈地笑起來。)
師：你們是怎樣捕魚的？
生：我們總是先停在葦桿上，一動不動，等到發(fā)現(xiàn)小魚露出水面來吹個小泡泡時，我們就會蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。然后就會美美地享用這條小魚了。
師：再說一下你們捕魚時的動作好嗎？我要進(jìn)行記錄。
生：我們發(fā)現(xiàn)小魚時，先蹬開葦桿叼起那條小魚貼著水面往遠(yuǎn)處飛。
生：我有一個問題：小魚難道沒有看到翠鳥來捉它們嗎？為什么沒有躲呢？
師：是啊，我也在想這個問題。
生：我想，小魚把頭露出水面來吹個小泡泡，那時他沒有注意到翠鳥來抓它。它玩得正高興不會發(fā)現(xiàn)的。
生：那是因為我們捕魚時的動作特別快啊。小魚剛看到我們還沒來得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。
生：小魚也許發(fā)現(xiàn)了，可是它的動作沒有我們的動作快，所以被我們抓到了。
師：可是我還是不太相信你們會有那么快的動作。有什么證明讓我相信嗎？
生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠(yuǎn)輕輕地停在葦桿上。
師：有那么快啊。
生：像箭一樣的飛過去，像射出的箭一樣你說快不快。
師：真的好快啊，我相信。
生：當(dāng)我們捉到小魚飛遠(yuǎn)時，葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你們真會說，我現(xiàn)在心服口服了。
聽說你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？
生：是的。
師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？
生：可以。
師：誰想試一試？
(指名朗讀。)
師：讀得真不錯，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。
最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？
生：可以。
師：你們的家在哪里呢？
生：我們的家在陡峭的石壁上。
師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰也上不去的。
生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。
師：你們好聰明啊。
你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？
生：一定要寫上我們漂亮的樣子。
生：還得寫我們是怎么捕魚的。
生：要寫我們的家。
師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。
翠鳥教學(xué)實錄 篇7
一、教材說明
《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點：
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
四、教學(xué)片段
師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段。
生：（讀）翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來。
師：誰覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）
師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一起讀吧？（許多生站起一起讀課文）
師：這堂課其中一個很重要的任務(wù)要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認(rèn)為全課中最重要的一段，把它練習(xí)讀好，有感情朗讀。要讀得流利，有感情，大家覺得要讀幾分鐘？
生：五分鐘。
師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個同學(xué)愿意讀給大家聽聽？
生有感情朗讀。（并讓學(xué)生說說為什么讀這兒？）
師：誰愿意當(dāng)這可愛的翠鳥？生舉手
師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道。注意：采訪別人時應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題？（生到講臺前采訪）
生：請問翠鳥聽說你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng)，你是怎樣捉魚的？（生回答）
生：你為什么要一動不動地注視著水面？（生回答，但不完整）
師：有誰能幫幫這翠鳥？
師：大家的問題可真多，有些翠鳥還回答不上呢？我想應(yīng)當(dāng)可以寫一篇很好的文章，其實這就有一篇現(xiàn)成的關(guān)于翠鳥的文章，大家能一起讀讀嗎？
師：這篇文章寫得可真好，能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。
五、教后反思：
語文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動中，教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。
1、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練
以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的`讀書積極性�！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
2、虛擬情境，理解重難點
在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)場采訪的過程，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認(rèn)識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。
【翠鳥教學(xué)實錄】相關(guān)文章：
《翠鳥》教學(xué)實錄03-02
《翠鳥》備課教案實錄04-01
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計03-28
《翠鳥》教學(xué)反思06-16
翠鳥教學(xué)設(shè)計03-28
《翠鳥》教學(xué)設(shè)計04-07
《翠鳥》的教學(xué)反思03-03
翠鳥教學(xué)反思02-24
《翠鳥》精彩教學(xué)設(shè)計11-17