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語(yǔ)文課后的反思[常用14篇]
在快速變化和不斷變革的今天,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文課后的反思,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文課后的反思 篇1
一年來(lái),經(jīng)過(guò)不斷的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和鉆研摸索,我對(duì)靈動(dòng)課堂教學(xué)有了更深的理解,日常教學(xué)生活中一邊實(shí)踐,一邊改進(jìn),也經(jīng)常與組內(nèi)教師交流探討,相互學(xué)習(xí)。我們積極進(jìn)行小組建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。每天總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣不同的情形。預(yù)期的內(nèi)容講不完是常有的事,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不如意也是常有的事情。小組交流時(shí)那些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生明顯占有優(yōu)勢(shì),而那些不善表達(dá)的同學(xué)只是被動(dòng)的聽(tīng),甚至在嘈雜的討論聲中一無(wú)所獲。在匯報(bào)時(shí)這些同學(xué)幾乎成了擺設(shè)。一開(kāi)始輪到他們組匯報(bào)時(shí),這些同學(xué)自動(dòng)放棄機(jī)會(huì)不參與。后來(lái)規(guī)定必須全員參與時(shí),他們只是完成讀題,讀指定的段落這些任務(wù)。在質(zhì)疑補(bǔ)充環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生認(rèn)知水平,知識(shí)層次還達(dá)不到要求,所以一方面質(zhì)疑補(bǔ)充的深度不夠,另一方面被質(zhì)疑方缺乏判斷的能力,不能正確的反駁,甚至別人說(shuō)錯(cuò)了,也不能堅(jiān)守自己的意見(jiàn),還笑容滿面的對(duì)質(zhì)疑者說(shuō):謝謝你,我接受你的意見(jiàn)。在靈動(dòng)課堂開(kāi)展的過(guò)程中,各式各樣的`困惑、矛盾不斷出現(xiàn),各種的牢騷、抱怨也經(jīng)常出現(xiàn),這樣的課堂模式到底適不適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)生,內(nèi)心充滿了困惑。每日總在不斷的反思、改進(jìn)。再反思、再改進(jìn),希望有朝一日孩子們能達(dá)到靈動(dòng)課堂的效果。我的內(nèi)心充滿了期待。
十月的一天,要講的課文是《爬天都峰》。這是第一課時(shí)的教學(xué)。課前我已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)。一開(kāi)課,我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題:經(jīng)過(guò)昨天的預(yù)習(xí),這篇課文給你留下了怎樣的印象?問(wèn)題一出,孩子們積極發(fā)言。一個(gè)孩子說(shuō):“我覺(jué)得天都峰很高。”剛說(shuō)到這里,幾個(gè)孩子就爭(zhēng)著舉手要告訴大家他是從那句話看出來(lái)的。一個(gè)孩子說(shuō):“我是從峰頂這么高,在云彩上面哩這句話看出來(lái)的。”另一個(gè)立即要求補(bǔ)充,“老師,似乎是從天上掛下來(lái)的。這句也能看出來(lái)!薄袄蠋,除了這幾句,我還從真叫人發(fā)顫感受到了山高。還有人不服氣,接著說(shuō):課文中小姑娘問(wèn)老爺爺?shù)囊痪湓捯材芸闯鰜?lái)!碑(dāng)這個(gè)孩子提出:請(qǐng)大家把書(shū)翻到第十頁(yè),跟我讀這句話:“老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?”時(shí)。其余同學(xué)立即表示贊同。聽(tīng)著孩子們的回答,看著他們身上所透射出來(lái)的自信,我的內(nèi)心有一絲欣慰,這不正是我們的課堂所要的嗎?
語(yǔ)文課后的反思 篇2
自我評(píng)課 《孔子拜師》教學(xué)反思
本課是寫(xiě)人記事的文章,在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。在此課前,我讓學(xué)生搜集了孔子名言,并搜集孔子個(gè)人資料,并請(qǐng)教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并對(duì)孔子名言作了講解,在講解的過(guò)程中,并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言,運(yùn)用寫(xiě)作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課,最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的,只有謙虛好學(xué),才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z(yǔ)文教學(xué)的一般流程,我讓人物語(yǔ)言閃亮登場(chǎng)。
如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語(yǔ)言,在語(yǔ)言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們,在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新!保叭诵校赜形?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻(gè)在一起走,其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們,無(wú)論是課內(nèi)還是課外,現(xiàn)在還是將來(lái),為人都要謙虛好學(xué),有禮貌“三人行,必有我?guī)熝。)”“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí),不也是高興的嗎?(老師告訴我們,每天早讀時(shí)都要把學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一下,我們常常表現(xiàn)出不高興,不愿意的表情,。每當(dāng)這時(shí),老師總會(huì)說(shuō):“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎。”)“知之為知之,不知為不知,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真正的知道呀!(一天,老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題,剛講完,老師問(wèn)我們懂著沒(méi)有,教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道 類(lèi)似的題,可是班上沒(méi)幾個(gè)會(huì)做,老師生氣了。接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“孩子們,孔子有句名言‘知之為知之,不知為不知,是知也!苊靼走@是什么意思嗎?)
我點(diǎn)撥了,這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述,和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān),意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。3、默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉。
學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了,我將板書(shū)課題《孔子拜師》。本文講述了我國(guó)古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué),孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛(ài)護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中,線索非常清楚。我出示了閱讀要求,讓學(xué)生在朗讀,要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀,去拜讀,注意語(yǔ)意的停頓,語(yǔ)速的緩急,語(yǔ)氣的變化。讀后說(shuō)說(shuō)孔子和老子給自己留下了怎樣的印象,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié),我給足學(xué)生時(shí)間讀,加上有課前孔子名言的理解,學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫(xiě):我讀了課文,從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了,孔子是一個(gè)虛心好學(xué),有禮貌,不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡,到洛陽(yáng)城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子,我從這件事中,知道了老子是一個(gè)有禮貌,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書(shū)體會(huì),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清課文層次:
孔子決意拜師—洛陽(yáng)拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子
謙虛好學(xué)不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦
在此基礎(chǔ)上,揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度,誨人不倦的人。孔子是一個(gè)謙虛好學(xué),不怕吃苦,求知若渴的人。)
對(duì)文本的理解已不是問(wèn)題,自然詞意在文本內(nèi)容中能理解,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作“用詞寫(xiě)話”的練習(xí),生字認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)是過(guò)關(guān)的`,在學(xué)習(xí)本課中,以下方面還是落到了實(shí)處。
一、閱讀中悟?qū)懛ā_@是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語(yǔ)言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景,主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫(xiě),而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言。出示文中老子與孔子的對(duì)話!奥(tīng)說(shuō)你要來(lái),我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫(xiě)不同人物的語(yǔ)言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛(ài)好不同,他們的語(yǔ)言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語(yǔ)言也不所變化。比如、描寫(xiě)懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說(shuō):“聽(tīng)到啦!又叫我去沅碗!苯又,姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說(shuō):“弟弟,你的字寫(xiě)起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒(méi)聽(tīng)懂,只見(jiàn)姐姐又奇奇怪怪地說(shuō):“今天我借來(lái)了一本小人書(shū),上面就是灰太狼的故事!蔽胰滩蛔×苏f(shuō):“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫(xiě)好不同人物的語(yǔ)言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛(ài)節(jié)省的媽媽”
二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)!边@句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語(yǔ)“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說(shuō)明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來(lái)說(shuō)明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語(yǔ),然后再聯(lián)系詞語(yǔ)的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。
三、課外拓展,綜合展示
讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式。
四、習(xí)作練習(xí)“我的語(yǔ)文老師”(必須落到實(shí)處。)
學(xué)完本課,我有以此反思,語(yǔ)文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動(dòng)感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語(yǔ)文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語(yǔ)文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語(yǔ)文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的恰到好處和語(yǔ)言文字的精美,在寫(xiě)作中,恰到好處的詞語(yǔ)及語(yǔ)言的運(yùn)用是文章的“精髓”。
語(yǔ)文課后的反思 篇3
學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。
給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?
。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“***”。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有***的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿***的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),我用一張畫(huà)了太陽(yáng)的圖片貼到黑板上,讓孩子們站起來(lái),面向太陽(yáng),跟我一起一邊做動(dòng)作,一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),一起背,有的手舞足蹈,背得開(kāi)心極了。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,玩得開(kāi)心極了,你會(huì)幸福無(wú)比,感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么。空n堂是***燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩(shī),使己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的.情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)感人深思,“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思,與各位同仁共勉!
我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè)的時(shí)光!
語(yǔ)文課后的反思 篇4
今天上了《有的人》一詩(shī),在講到“有的人死了,他卻活著”的時(shí)候,為了幫助學(xué)生理解,就提到了以前人們對(duì)一個(gè)大學(xué)生為了救一乞丐老者而死去的事情引發(fā)的議論。這個(gè)見(jiàn)義勇為值不值得? 這時(shí),班里就有學(xué)生說(shuō):不值得。這個(gè)看法得到了很多人的同意。同學(xué)們都覺(jué)得,大學(xué)生有大好的生命,豐富的學(xué)識(shí),而老者什么都沒(méi)有,不值得救。
我聽(tīng)到這些話的時(shí)候,心里有些難過(guò),因?yàn),他們心中已?jīng)有了人的高低之分。 為了讓學(xué)生明白,人,是不分高低貴賤的,我又舉了希特勒殺害猶太人的事件,而這些,學(xué)生們幾乎全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。聽(tīng)到大屠殺的事情,學(xué)生們都覺(jué)得很不可思異。在大量講述了法西斯的'罪惡后,學(xué)生終于明白了,人,是不論什么身分,不論什么價(jià)值的,只要活著,是條生命,我們都應(yīng)該尊重。見(jiàn)義勇為,無(wú)論對(duì)象是誰(shuí),都是應(yīng)該的。雖然那個(gè)大學(xué)生死了,但他見(jiàn)義勇為的精神,將會(huì)激勵(lì)更多的人,讓我們的社會(huì)更美好。
如果人人都對(duì)身邊發(fā)生的類(lèi)似事件視而不見(jiàn)、認(rèn)為不值得救助的話,那是多么可怕的社會(huì)! 然后,我又引導(dǎo)學(xué)生去思考,見(jiàn)義勇為是應(yīng)該,但我們應(yīng)該怎樣去做,才能把傷害減低到最小。后來(lái),學(xué)生一致得出:在保證自身安全的前提下,去見(jiàn)義勇為,要多動(dòng)腦子,不能魯莽。
討論到這里,下課了,但本課的一些內(nèi)容沒(méi)有得到完全分析,例如:魯迅先生是如何為人民服務(wù)的,他當(dāng)年在日本時(shí),是如何面對(duì)被殘殺的中國(guó)民眾以及中國(guó)留學(xué)生的。還有些練習(xí),也沒(méi)有得到講解,只能留作課后作業(yè),讓學(xué)生課后討論。 從這節(jié)課的反映來(lái)看,現(xiàn)在學(xué)生的是非觀是有了,但僅是一個(gè)很簡(jiǎn)單的意識(shí)而已。在目前復(fù)雜的社會(huì)中,如果得不到良好的引導(dǎo),會(huì)造成嚴(yán)重錯(cuò)誤的人生觀。還有,現(xiàn)在學(xué)生的歷史知識(shí)真是太少了,少到可怕。他們不在乎、不關(guān)心國(guó)家的歷史、世界的歷史。我們的教育還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。 還有,雖然這節(jié)課的討論內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差,但我覺(jué)得,這節(jié)課還是有收獲的,有價(jià)值的。如果學(xué)生連最基本的是非觀、價(jià)值觀都沒(méi)有的話,所學(xué)到的東西,只能是空談而已。
語(yǔ)文課后的反思 篇5
自己初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣,草叢是村落,甲蟲(chóng)是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂(lè)家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。
一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂(lè)趣
在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng);有的學(xué)生抓住“躺”說(shuō)作者看似悠閑,其實(shí)在動(dòng)腦筋;有的.說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生就展開(kāi)了想象,有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字;有的說(shuō)手托著頭,翹著二郎腿;有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說(shuō)趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學(xué)生的說(shuō)中,發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲(chóng)。
二、抓住標(biāo)點(diǎn),展開(kāi)想象
文章末尾,作者寫(xiě)到:“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫(xiě)法,像作者一樣展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。
由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě),后來(lái)的小練筆都還不錯(cuò)。
這課堂小練筆,在學(xué)生感悟文字,體悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上進(jìn)行,對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)負(fù)擔(dān),反而是輕松上陣,一蹴而就。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,加上自己練筆,知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛(ài)人,也有可愛(ài)的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語(yǔ)言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。
語(yǔ)文課后的反思 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能用“先......再......然后”造句。
3、理解課文,能夠有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):
1、自主識(shí)字識(shí)詞。
2、能夠按照一定順序描寫(xiě)事物。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課文的課件
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎揭題,激發(fā)興趣:
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出來(lái)?“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹(shù)上住,松果當(dāng)食物!保ㄕl(shuí)來(lái)說(shuō)一下)
對(duì)啦,是松鼠。(電腦出示圖片)同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)松鼠這一課。(點(diǎn)擊課件,板書(shū)課題,學(xué)生觀察)
二、初讀課文,整體把握:
1、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀。
過(guò)渡語(yǔ):課文中是怎樣描寫(xiě)松鼠的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文,怎么讀呢?可以自己大聲讀,可以默讀,也可以同卓間互相讀,你讀一段,我讀一段,讀錯(cuò)的地方互相給予糾正。讀書(shū)時(shí),遇到生字詞,用你喜歡的方法學(xué)會(huì),標(biāo)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完了再想一想,課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)了松鼠?下面開(kāi)始讀,看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,收獲最大。
2、出示生卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。(生詞)
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。(電腦出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))誰(shuí)有信心來(lái)讀一下。(看來(lái)同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真)
3、通過(guò)讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
三、精讀課文,感悟課文。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
同學(xué)們學(xué)得非常棒。正像課文第一段寫(xiě)得,老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的動(dòng)物,F(xiàn)在教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段,找出課文第一段的中心句,想一想,課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)松鼠的?
2、學(xué)生匯報(bào)。你能看著圖向大家介紹一下嗎?教師相機(jī)評(píng)價(jià)。主要包括: 面孔、眼睛、毛、尾巴 等幾個(gè)方面。
3、比較句子。
剛才同學(xué)們都介紹得非常好,(出示課件)看看這兩句話,讀一讀,你學(xué)得哪一句更好一些。為什么?
4、指導(dǎo)齊讀第二句話。
5、指導(dǎo)朗誦課文第一段。
第一自然段生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小松鼠的美麗可愛(ài),誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段,把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。(2人,注意同學(xué)之間互相評(píng)議)
。ǘ┛偨Y(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們學(xué)得非常好,想一想,我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
是啊,我們是這樣學(xué)習(xí)課文第一自然段的,(出示課件)先認(rèn)真讀課文,多讀幾遍,再找出中心句,看看課文圍繞中心句從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的,然后有感情的`朗讀課文。
課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài),還從其他方面進(jìn)行了描寫(xiě),現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段,像咱們學(xué)習(xí)第一自然段那樣來(lái)學(xué)習(xí)一下。一定要按照要求,仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí),一會(huì)兒我們看一下哪位同學(xué)收獲最大。
(三)學(xué)生自學(xué)課文,匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。
1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況,要求按順序說(shuō)完整。
1)第二段主要講了小松鼠十分機(jī)靈,主要從;要求學(xué)生用課文中的話說(shuō)一下>;(板書(shū):活動(dòng))
2)第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。(板書(shū):。
出示課文,學(xué)習(xí)有關(guān)順序的“先......再......然后”練習(xí)說(shuō)話。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話。
3)第三段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么?(這個(gè)簡(jiǎn)單處理,重點(diǎn)理解三個(gè)“它們主要指代什么”)
2、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(誰(shuí)還學(xué)習(xí)了這一段,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的?;你能把這一段讀一下嗎?>)
四、總結(jié)歸納。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好,下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文,同桌互相思考討論:課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫(xiě)了什么?
2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛(ài),關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?
五、拓展延伸
1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。
2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)松鼠的方法,把你喜歡的一種小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思:
1、開(kāi)課時(shí),我采用了激趣的手法,讓孩子們說(shuō)說(shuō)你心目中的松鼠是怎么樣的,然后,帶著你心目中松鼠的形象的感覺(jué)去讀課題,這時(shí),我發(fā)現(xiàn),孩子們的朗讀自然而然的就變了,雖然不敢說(shuō)我這樣就真正做到了激趣,但確實(shí)孩子們的朗讀有變化了。
2、對(duì)于松鼠的生活習(xí)性,我大膽的采用了讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,相互交流的教學(xué)方法,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力其實(shí)是很強(qiáng)的,他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習(xí)慣,并且,在自讀自悟中,他們還發(fā)現(xiàn)了松鼠生活習(xí)性中,令他們覺(jué)得好玩的地方和他們欣賞的地方:松鼠太聰明太可愛(ài)了。
語(yǔ)文課后的反思 篇7
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫(xiě)了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè),也寫(xiě)了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂(lè),也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對(duì)幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,首先,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,理清作者的敘述順序。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí),我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括,也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練,而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望,允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái),當(dāng)然,也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)的:
1、環(huán)節(jié)清晰,層次分明
抓住孩子們做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏的事件發(fā)展線,感受他們的心情由激動(dòng)到快活,再到著急,最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導(dǎo)朗讀,感悟心情
教學(xué)中,注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),用學(xué)生的讀,表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師:“想一想孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)是怎樣的心情”。
生:“激動(dòng)的,高興的,興奮的”。
師:“那就請(qǐng)你讀出小伙伴做風(fēng)箏時(shí)的激動(dòng)!
(2)“又扁又輕的羽毛飛起來(lái)一定是又輕又快地,請(qǐng)你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段!
(3)教師范讀放風(fēng)箏一段,請(qǐng)學(xué)生模仿,進(jìn)一步讀出孩子們的快活。
(4)師:“村里人看見(jiàn)了,會(huì)怎樣地說(shuō)呢”?
抓住語(yǔ)言的空白點(diǎn),讓學(xué)生談出自己的想法,然后羨慕地,高興地,激動(dòng)地讀好——“放得這么高!”
3,品詞品句,積累語(yǔ)言
中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段,而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解,感悟。本節(jié)課,抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),積累了語(yǔ)言,且教學(xué)形式比較豐富。如:
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時(shí),采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認(rèn)真,仔細(xì),一心一意的意思,足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時(shí),采用查字典的'方法,了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手,聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí),提出“翩”字,了解字形,翩的左邊是扁,右邊是羽,“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際,“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”,“花瓣里開(kāi)花托時(shí)”,“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”,“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞,他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了,請(qǐng)你輕快地讀讀這一段!
(4)解字再解詞
在理解“千呼萬(wàn)喚”“大驚失色”時(shí),逐字理解意思,再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析,為寫(xiě)鋪墊
在教學(xué)中,教師與學(xué)生平等的對(duì)話,在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊,如:關(guān)于心情的詞語(yǔ),四個(gè)字的詞語(yǔ)等等。
5、抄寫(xiě)好句,落在實(shí)處
課近尾聲,請(qǐng)學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的句子,也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬(wàn)喚:千和萬(wàn)是虛數(shù),不是真正了呼喊了一千遍和一萬(wàn)遍,這一點(diǎn)應(yīng)該滲透給學(xué)生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用,讓學(xué)生有的學(xué),能讀出指導(dǎo)前后的變化。
(3)最后一個(gè)問(wèn)題“作者在寫(xiě)作時(shí)是會(huì)感到遺憾,還是會(huì)感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂(lè)的童年而遺憾;幸!獮樽约簱碛锌鞓(lè),美好的童年而幸福。兩個(gè)答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了,應(yīng)該讓學(xué)生盡量說(shuō)出自己的想法。
語(yǔ)文課后的反思 篇8
小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,也是學(xué)生開(kāi)始接受學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的主要性階段。在小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)主要是識(shí)字教學(xué),然而小學(xué)階段中識(shí)字是為了小學(xué)生閱讀做起點(diǎn)和基點(diǎn)的,并且識(shí)字教學(xué)階段也是全部語(yǔ)文能力的根基。然而由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素的存在,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)體現(xiàn)“以教為主”的原則,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到獲取知識(shí)能力和培養(yǎng)能力的目的。在小學(xué)中年級(jí)中尤其應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生方法的引導(dǎo),重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),逐步提高學(xué)生的獨(dú)立性。
一、教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法
在教學(xué)中我一直覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠好,通過(guò)自己的不斷反思發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)方法是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的向?qū)。一些學(xué)生每天勤苦讀書(shū)而收效卻很甚微,主要原因就是學(xué)習(xí)的方法不得當(dāng)。著名的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文就非常重視對(duì)方法作用的引導(dǎo),他說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的'知識(shí)。”教師就應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道該什么、怎么去學(xué)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無(wú)論何種方法的學(xué)習(xí)都應(yīng)該努力做到眼看(眼到)、腦思(心到)、手寫(xiě)(手到)。譬如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。
比較是思維過(guò)程中最重要的形式之一。通過(guò)作比較,可以區(qū)別對(duì)象之間的相同點(diǎn)和相不同點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)事物的目的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法去作比較。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì)句子怎樣用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破法。對(duì)課文里存在的含義深?yuàn)W且不易理解的詞句,常常會(huì)使學(xué)生記憶卡殼。這就要讓教師采用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思,花些時(shí)間和力氣去弄懂,并反復(fù)體會(huì)不理解的詞句促進(jìn)記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對(duì)學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。
二、抓好手中的教材去學(xué)習(xí)
在教學(xué)課后中我不斷去研究教材、發(fā)現(xiàn)教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子,要使學(xué)生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識(shí)!敝忻靼滓胝嬲寣W(xué)生學(xué)好教材就必須從教材抓起。
在班里為數(shù)不少的學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心,最主要的原因就是原先的語(yǔ)文的“基本功”太差,所學(xué)的知識(shí)猶如過(guò)眼煙云。針對(duì)這樣一中情況來(lái)說(shuō),要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)生就必須抓好、掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如何抓好并掌握基礎(chǔ)知識(shí)呢?1.拼音文字過(guò)關(guān),積累大量詞匯;
2.詞句理解過(guò)關(guān),準(zhǔn)確表情達(dá)意;3. 朗讀背誦過(guò)關(guān),發(fā)展記憶能力;4.基本寫(xiě)作過(guò)關(guān),掌握寫(xiě)作要領(lǐng)。
只有這樣對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)抓牢并過(guò)關(guān),學(xué)生才能“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”,才能長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。如發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”完成得較好時(shí),一定要及時(shí)給予鼓勵(lì),以此來(lái)達(dá)到增強(qiáng)其自信心效果,提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、堅(jiān)持以閱讀為本
我發(fā)現(xiàn)要想學(xué)好學(xué)問(wèn)也要多抓學(xué)生的閱讀,尤其是課文中的閱讀尤為重要,那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要:
1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元的知識(shí)要點(diǎn),確立自己的教學(xué)目標(biāo)。在分析課文時(shí),要把精力放在體現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)的幾個(gè)段落學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容,針對(duì)課文中的語(yǔ)言去品味及感悟。如第一單元的教學(xué),知識(shí)點(diǎn)確定為“感受自然之美”,講授時(shí)就圍繞自然之美來(lái)寫(xiě)的,分析其寫(xiě)法,就是引導(dǎo)學(xué)生可以推薦一個(gè)自己認(rèn)為好的地方給大家,能說(shuō)明自己的理由感受到大自然之美。
2、重“講讀”促“自讀”。對(duì)于不同類(lèi)型課文的學(xué)習(xí),多采用以講讀促自讀的教法。在學(xué)生熟讀的情況下對(duì)課文進(jìn)行講讀,而講讀的課文則從課文各個(gè)方面對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行剖析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法且能把講讀中的知識(shí)遷移到自讀課文當(dāng)中來(lái)、這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對(duì)所學(xué)“知識(shí)點(diǎn)”的鞏固,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練
課后反思中我得到一定啟示就是不僅抓好學(xué)生的閱讀能力學(xué)習(xí)還要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練也是很重要的要想抓住學(xué)生練習(xí)首先要“從訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)一定方法突破”的原則,強(qiáng)化了練習(xí)。教材課文后的習(xí)題為基礎(chǔ)練習(xí)題;其次一個(gè)單元冊(cè)后的多項(xiàng)練習(xí)、綜合閱讀練習(xí)也要強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣有效的訓(xùn)練及相互聯(lián)系又可以讓學(xué)生起到螺旋上升的效果。其中每篇課文中的課文后題可作為一項(xiàng)作業(yè),根據(jù)不同類(lèi)型課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其中講讀例文的練習(xí)以記憶性練習(xí)為主;鞏固例文的練習(xí)以理解性、鞏固性練習(xí)為主;自學(xué)例文的練習(xí)以運(yùn)用性練習(xí)為主,滲透創(chuàng)造性練習(xí)內(nèi)容。
通過(guò)自己不斷總結(jié)與反思我相信這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的指導(dǎo)學(xué)生能很快并有效的掌握牢固語(yǔ)文知識(shí)并能幫助學(xué)生有效閱讀從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能力。
語(yǔ)文課后的反思 篇9
這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的小朋友用彩筆畫(huà)家鄉(xiāng)的事,通過(guò)他們的畫(huà),展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了小朋友們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫(huà)家鄉(xiāng)》好像漫游于祖國(guó)的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原,還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國(guó)多么偉大,多么美麗。這將激發(fā)起我們對(duì)美麗祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài),更何況是我們的小朋友們呢!值得欣賞的是小朋友們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),更有趣的是他們把自身都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀資料,應(yīng)該讓小朋友們好好感悟,讓小朋友們好好欣賞,使他們從小熱愛(ài)我們的祖國(guó),從小熱愛(ài)自身的家鄉(xiāng),讓他們提起五彩的畫(huà)筆,用絢麗的色彩把家鄉(xiāng),把祖國(guó)大花園裝扮得更美麗,更妖嬈,從而深化了主題。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣:
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好同學(xué)猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。針對(duì)這樣一篇情境優(yōu)美的課文,讓同學(xué)對(duì)課文發(fā)生濃厚的興趣。運(yùn)用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此,我先讓同學(xué)欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà),從而發(fā)生愉悅的情緒,激發(fā)起對(duì)課文的朗讀興趣。同學(xué)有了這樣的興趣,老師再進(jìn)行指導(dǎo),就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來(lái),讓同學(xué)在情境中感悟,在情景中識(shí)字。
二、注重方法的選擇,在生活中識(shí)字:
低年級(jí)的.同學(xué)的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,耐久性較差,注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)同學(xué)人人想?yún)⑴c,人人想表示的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。如在枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)中插入一個(gè)游戲,將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)興致勃勃的同學(xué),將會(huì)使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認(rèn)識(shí)12個(gè)生字時(shí),讓同學(xué)當(dāng)“小老師”向其他同學(xué)介紹自身的識(shí)字方法,同學(xué)為了展示自身的能干,就會(huì)紛紛起來(lái)想試一試,這樣給同學(xué)以表示自我的機(jī)會(huì),讓他們充沛自我展示,自我評(píng)價(jià),自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認(rèn)識(shí),會(huì)有明顯的識(shí)字效果。
三、存在的缺乏和方法的改進(jìn):
1、在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě),但由于同學(xué)對(duì)字體擺放結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解不夠,而使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且,寫(xiě)字時(shí)間長(zhǎng)了,同學(xué)寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了,沒(méi)有興趣了,也就寫(xiě)不好字了。為了提高同學(xué)的寫(xiě)字效率,在同學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng),如師生競(jìng)賽、生生競(jìng)賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)字興趣,提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
2、同學(xué)在課堂上會(huì)不時(shí)地出現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤而未能和時(shí)地給予糾正和強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致以后這種錯(cuò)誤頻繁地出現(xiàn),為防止此類(lèi)錯(cuò)誤的發(fā)生,以后應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué),有意識(shí)地善于捕獲同學(xué)中的信息,注意從同學(xué)的反饋信息中時(shí)刻調(diào)整自身的教學(xué),拋棄“教師心中有教學(xué)設(shè)計(jì)而無(wú)同學(xué)”的錯(cuò)誤思想。
語(yǔ)文課后的反思 篇10
《假如》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,是一首極富童趣的詩(shī),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。小詩(shī)內(nèi)容淺顯,感情真摯,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)的內(nèi)容,在朗讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵,在朗讀中受到關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
我以講《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生不斷地補(bǔ)充我講的故事內(nèi)容,積極參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),通過(guò)對(duì)故事的了解,學(xué)生知道了馬良是個(gè)心地善良、樂(lè)于助人的孩子,他用手中的神筆幫助窮人實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的愿望。我又抓住契機(jī)把學(xué)生引入文本:有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,她想用馬良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是“假如”。學(xué)生讀題后迫不及待地打開(kāi)書(shū)讀起課文來(lái)……在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容后,我設(shè)計(jì)不同形式的讀使學(xué)生融入文本,走進(jìn)小作者的內(nèi)心。這首詩(shī)的朗讀有兩個(gè)難點(diǎn):一是每段的句式相對(duì)一致,朗讀時(shí)卻不能一樣,應(yīng)該有一定的變化。二是各段所描繪的對(duì)象不同,朗讀時(shí)應(yīng)該突出各自的不同形象。為突破難點(diǎn)我首先范讀這首詩(shī),使學(xué)生感受到作者三個(gè)愿望蘊(yùn)涵的不同情感,我從孩子們興奮的眼神里知道,他們被小詩(shī)人感動(dòng)了。我還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好四處“假如我有一支馬良的神筆”這句話,并引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)三個(gè)愿望的不同情感:“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”是興奮,“畫(huà)許多好吃的谷!笔窍矏偅爱(huà)一雙好腿”是沉重。我運(yùn)用了指名讀、齊讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情景讀、比賽讀等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在讀中,孩子們的心和作者的'心緊緊貼在了一起,在潛移默化中受到了關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
孩子們的心是最純最美的!在課堂上我也被孩子們感動(dòng)著:學(xué)完課文后我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)畫(huà)什么?孩子們似乎早就期待著這個(gè)問(wèn)題,小手舉得像一片樹(shù)林,“假如我有馬良的神筆,我會(huì)為盲人畫(huà)一對(duì)明亮的眼睛,讓他們能重見(jiàn)光明,能看到美麗的世界!”“假如我有馬良的神筆,我會(huì)給沙漠畫(huà)上草地、森林,讓動(dòng)物們能在那里快樂(lè)地生活,使人們能安居樂(lè)業(yè)!薄凹偃纭視(huì)給貧窮的山區(qū)畫(huà)一所學(xué)校,讓家庭貧窮的小朋友能在明亮的教室里讀書(shū)、學(xué)習(xí)!薄凹偃纭視(huì)給缺水的地方畫(huà)上河流,讓田里的莊稼能得到灌溉,人們能喝到甘甜的水。”“假如……我會(huì)給無(wú)家可歸的人們畫(huà)許多漂亮的樓房,使他們能過(guò)上幸福的生活!薄凹偃纭視(huì)給我們的學(xué)校畫(huà)許多綠綠的樹(shù),五彩繽紛的花,使我們的校園像花園一樣美!”……
孩子們的腦子里充滿了無(wú)窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無(wú)數(shù)美好的愿望,孩子們的心最純最美!
語(yǔ)文課后的反思 篇11
《懷素寫(xiě)字》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)懷素認(rèn)真寫(xiě)字,潛移默化地引導(dǎo)教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的方法。在上課時(shí),我抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)!边@一句來(lái)品讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),分清“筆畫(huà)”與“筆順”的意思。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想,腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和和描紅練習(xí),在教學(xué)時(shí),我充分利用好這一珍貴的資源,寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生再次浮現(xiàn)懷素認(rèn)真寫(xiě)字的形象,并以此來(lái)指導(dǎo)自己寫(xiě)字。
另外,為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了圖片。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫(xiě)字的模樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的.樣子。由看圖說(shuō)話開(kāi)始,分別引入課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅感受了懷素字的形美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感:為什么懷素可以寫(xiě)這樣一手好字呢?從而讓孩子們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師適時(shí)評(píng)價(jià),不斷激勵(lì)學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。之后再回到文本,說(shuō):“我們班有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們?cè)摬辉搧?lái)夸一夸他呀?!誰(shuí)能來(lái)讀一讀。”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
語(yǔ)文課后的反思 篇12
在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容, 理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,于是,我通過(guò)齊讀的方式,在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書(shū)到黑板上,在齊讀后,馬上對(duì)這些字詞進(jìn)行正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書(shū)本上。然后,進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過(guò)不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過(guò)主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候,我編寫(xiě)了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的.道理。
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:
第一,教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒(méi)有必要。所以,到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉(cāng)促.如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫(xiě)以后,給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第二,引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)“你們覺(jué)得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣?語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣?”通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,并且在以后的課文中,如果再遇到類(lèi)似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。
第三,教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去,這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中。
最后,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題.另外,語(yǔ)調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少。
總的說(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
語(yǔ)文課后的反思 篇13
《烏鴉喝水》實(shí)際上是一篇寓言性質(zhì)的課文。寓言通常能教給人發(fā)人深省的道理。一年級(jí)的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏,所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的深層意思在我個(gè)人看來(lái)是這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)生字方面,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,所以不需要每個(gè)字都講解,只需要選擇有難度的講一講就可以了。在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字方面,仍需要花時(shí)間和精力去教,因?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷的提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。在課開(kāi)始前,我先抽三到五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文。
先指名讀文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問(wèn)題提出來(lái),讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了嗎?它喝了水沒(méi)有?你從那句話看出來(lái)的?烏鴉為什么喝不到水?誰(shuí)能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水呢?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到隨時(shí)心情又會(huì)怎樣?等等。一系列的問(wèn)題既讓學(xué)生比較深入的了解課文 ,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的.能力,還能讓學(xué)生再體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情的朗讀課文的能力。
語(yǔ)文課后的反思 篇14
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺(jué)得有成功更有不足,雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講,但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。
教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計(jì)提問(wèn):聽(tīng)了老師的介紹,你想說(shuō)點(diǎn)什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解,想必學(xué)生一定會(huì)積極交流,也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語(yǔ)的掌握情況,列出了本課16個(gè)詞語(yǔ),量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對(duì)于風(fēng)塵仆仆等易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),朗讀落實(shí)的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中,詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上,不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。
在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),我基本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博,第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,讀出自己的體會(huì)。這樣,既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒(méi)有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題,比如:再讀對(duì)話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么?
或你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人?,以致在第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,沒(méi)能從整體上使學(xué)生把握課文,對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,等候、迎候?qū)W的倉(cāng)促,落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的`主要原因在于課堂上沒(méi)能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到無(wú)論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
同時(shí),今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,而沒(méi)有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒(méi)有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒(méi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
通過(guò)本次參與新課程研討課教學(xué)活動(dòng),我更加明白了,中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
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