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《賣(mài)火柴的小女孩》課文14篇（實(shí)用）
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇1
前幾天，我學(xué)習(xí)了一篇讓人深切同情窮苦人民的遭遇的文章——[賣(mài)火柴的小女孩。文章的主要資料是：一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，大年夜里凍死街頭。
當(dāng)我讀到“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸必須會(huì)打她的”時(shí)，我感受到小女孩的父親十分狠心：大年夜里，不但要她在冰天雪地的大街上賣(mài)火柴，并且她賣(mài)不掉一跟火柴就打她，真是慘不忍睹��！同時(shí)感受到當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)的不公平：過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)，富裕的人民就能夠高高興興地聚在一齊，而貧苦的人民卻要餓死、凍死街頭，反差相當(dāng)之懸殊。
又當(dāng)我讀到“它們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去”時(shí)，我感受到小女孩十分可憐，因?yàn)樗灰钤谶@個(gè)世界上，就僅有寒冷，僅有饑餓，僅有痛苦。她很渴求歡樂(lè)，渴求關(guān)心，渴求幸福，但在這人剝削人的社會(huì)里是不可能實(shí)現(xiàn)的，除非她離開(kāi)了這個(gè)世界，到了另一個(gè)世界上生活，才能實(shí)現(xiàn)她所有的渴求。
小女孩。如果你來(lái)到了我們中國(guó)，我必須熱情接待你，必須會(huì)給很多好玩、好吃的東西你，絕不會(huì)讓你在大年夜里，還要到街上賣(mài)火柴，也不會(huì)讓你忍饑挨餓，睡也睡不好。我更期望能夠和你一齊學(xué)習(xí)，一齊吃飯，一齊玩�！傊懈＞鸵积R同享，有難也一齊解決，你說(shuō)好不好？但可惜的`是，你已死去了，在大年夜里凍死了。雖然，我與你素不相識(shí)，但我卻十分同情和可憐你，期望小女孩你在天堂上能安息，不要再擔(dān)心那些窮苦的人民了，或者幾天后，世界上再也沒(méi)有乞丐，再也沒(méi)有窮人了。
為了避免再有第二個(gè)這樣的人——在大年夜里凍死街頭，我們都伸出援助之手，讓這個(gè)世界上的窮人都消失吧！
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇2
《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。作者通過(guò)這個(gè)童話(huà)故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案：讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，落實(shí)目標(biāo)。我先是讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫(xiě)法以及小女孩的心理變化，讀出感情來(lái)，并讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)進(jìn)行相互交流。如此實(shí)施，效果甚好。
孩子們?cè)谧x中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了：“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫(xiě)小女孩就在暖烘烘的`火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫(xiě)出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了？”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了：是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟�，所以才說(shuō)這火光是奇異的；還了解了作者這樣對(duì)比寫(xiě)是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇3
《賣(mài)火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的一篇課文。這課主要講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她有了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話(huà)，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，在導(dǎo)入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，再介紹他的背景及創(chuàng)作《賣(mài)火柴的小女孩》的背景，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生深入學(xué)文的探究意識(shí)。
教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示圖片，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。
教學(xué)過(guò)程中我還引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)的學(xué)生在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。使學(xué)生明確小女孩看到大火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、唯一疼她的奶奶時(shí)是幸福的，說(shuō)明她渴望得到溫暖、食物、快樂(lè)與疼愛(ài)。而幻想過(guò)后的'小女孩是不幸的，特別是她幻想的沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方是根本不存在的。
本課的不足之處：
有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由課文內(nèi)容想得更多。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇4
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 板書(shū)課題，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話(huà)故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話(huà)作家安徒生所寫(xiě)的著名童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》。
2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話(huà)。他的童話(huà)愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話(huà)就是其中之一。
二、整體感知，理清線(xiàn)索
1. 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2. 檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”這一部分的內(nèi)容
1. 默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么。
3. 交流（反饋）。
�、艑�(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說(shuō)明她被人欺負(fù)。
�、普n文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她。”
說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒(méi)有人注意到她的美麗。
�、恰拔堇锏氖フQ樹(shù)多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，小女孩所處的社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。
⑷“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。
4. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5. 總結(jié)：這一部分突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬(wàn)分同情。
四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1. 默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
⑴自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來(lái)點(diǎn)燃嗎？為什么？
�。ㄋ荒茈S便抽取火柴，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，更說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景）
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5. 指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容
1. 讀后思考。
�、胚@一部分主要寫(xiě)了什么？
⑵作者為什么要用“臉上放著光彩，嘴角露著微笑”寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？
⑶怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話(huà)。
寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。
2. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
六、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1. 回憶課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)。
2. 小組討論，總結(jié)寫(xiě)法。
⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
�、粕罨行摹�
七、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，你想對(duì)賣(mài)火柴的`小女孩說(shuō)些什么？把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)�！铌P(guān)于作者
安徒生（1805～1875）：丹麥童話(huà)作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫(xiě)童話(huà)，共寫(xiě)了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。如果說(shuō)，小說(shuō)使安徒生成名，那么童話(huà)故事則使他永垂不朽。
那么安徒生是怎樣寫(xiě)出這篇童話(huà)的呢？
1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说耐?huà)。
安徒生的童話(huà)深受廣大人民群眾的喜愛(ài)，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話(huà)大王”。
☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來(lái)？
我們現(xiàn)在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦，火柴才能燃起來(lái)。但早年的火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低，溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣(mài)的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全，已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。
☆童話(huà)
兒童文學(xué)的一種體裁，它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過(guò)有趣的情節(jié)，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇5
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩兒！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾[jī]乎凍僵（jiānɡ）了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗（ɡěnɡ）。
她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了�！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她：一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
“奶奶！”小女孩兒叫起來(lái)，“��！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴[pèn]香的.烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮（sāi）通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
中心思想
本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事，表現(xiàn)了作者對(duì)窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
主要內(nèi)容
本文講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事。
段落大意
第一段（第1—4節(jié)）：講在下著雪的大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣(mài)火柴。
第二段（第5—11節(jié)）：講賣(mài)火柴的小女孩幾次擦燃火柴。
第三段（第12、13節(jié)）：講小女孩死了。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇6
1. 這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話(huà)，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫(xiě)實(shí)和寫(xiě)虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話(huà)的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。
2.重點(diǎn)句理解：
(1)她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
答：這句話(huà)的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美妙的幻覺(jué)中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。
(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的`幸福中去。
答：曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)"幸福"的含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)"幸福"，意思是小女孩死了就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)"幸福"，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿(mǎn)腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇7
在第一個(gè)班級(jí)上課并不太順利，學(xué)生在我進(jìn)教室的時(shí)候才匆匆進(jìn)教室，他們?cè)谇鍧嵭l(wèi)生大掃除。我的導(dǎo)入新課很簡(jiǎn)單，《賣(mài)火柴的小女孩》為我們講述了一個(gè)什么故事？學(xué)生能回憶起課文的主要內(nèi)容，基本都能回答這個(gè)問(wèn)題。接著我們進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，但是，在教學(xué)的.過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較茫然，我那個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入并沒(méi)有多大的作用。看來(lái)，時(shí)隔太久把課文分裂開(kāi)來(lái)的教學(xué)效果并不太好。
第二個(gè)班級(jí)我換了種方式導(dǎo)入，課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了小女孩的“可憐”？孩子們比較消極地對(duì)待我的問(wèn)題。寥寥幾人舉手回答問(wèn)題�？磥�(lái)這堂課的導(dǎo)入依然是失敗的！
幸好這篇課文是孩子們比較感興趣的，因此，導(dǎo)入的失敗雖然對(duì)課堂教學(xué)有一定的教學(xué)，但是，后來(lái)采取了一些補(bǔ)救措施，課堂效果并不太壞。
本來(lái)，這篇課文我們小時(shí)候就開(kāi)始讀了，而且，我們小時(shí)候就特別喜歡這篇課文。但是我覺(jué)得今天的教學(xué)效果并沒(méi)有我設(shè)想的那么好。一是導(dǎo)入的失誤，二就是上節(jié)課和今天的課跨越的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，其三就是我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，自己熟悉的教材，也教過(guò)很多次，因此輕視了這課的教學(xué)。
以后還要認(rèn)真?zhèn)湔n，這是自己對(duì)自己的警戒！
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇8
《賣(mài)火柴的小女孩》一文是“世界童話(huà)之王”安徒生的杰作之一。文章講述了這個(gè)小女孩處于饑寒交迫的慘境下，為了暖和快要凍僵的身體，毅然擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幸福的幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。本文對(duì)比凸顯的手法特別的明顯，同時(shí)也是學(xué)生理解的一個(gè)重要的切入點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。為了能夠突出它，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的。
我想本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)是對(duì)比凸顯，那么必定要先奠定小女孩悲慘的命運(yùn)開(kāi)始。所以第一課時(shí)，我加大力度塑造一個(gè)悲慘命運(yùn)的小女孩。通過(guò)觀(guān)看插圖，用自己的.語(yǔ)言描述小女孩給自己的印象，然后再在文中找到插圖未描繪到的內(nèi)容。那么通過(guò)學(xué)生在插圖已有印象的引領(lǐng)下再去發(fā)掘描繪小女孩的句子就容易多了。這時(shí)再順便引導(dǎo)學(xué)生歸納人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的寫(xiě)作手法。最后通過(guò)情感朗讀，將小女孩的悲慘之狀加深感受。
在營(yíng)造了小女孩悲慘環(huán)境以及悲慘身世之后，發(fā)問(wèn)“倘若你是小女孩，此時(shí)你需要什么？”學(xué)生很快地就想到“溫暖”“食物”。于是乎，我借“她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？”展開(kāi)對(duì)小女孩幻象部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)而去了解她五次擦燃火柴所幻見(jiàn)的景象的大致內(nèi)容。接著我再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞第一次擦燃火柴的情景。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白小女孩因?yàn)樘幱凇昂涞沫h(huán)境”，因此“渴望溫暖”，所以出現(xiàn)“火爐的幻象”。學(xué)生明白至此，再讓學(xué)生思考“寒冷中的小女孩對(duì)幸福的理解會(huì)是什么？”學(xué)生不約而同地答曰“溫暖的火爐”，那么他們也就明白了：幻象中，小女孩得到了幸福。以此作為一個(gè)自學(xué)的模板，由學(xué)生自己去思考剩下四次的幻象究竟包含怎樣的幸福。而最后，我們將這五次出現(xiàn)的幸�；孟笈c悲慘現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)、綜合羅列出來(lái)，那種對(duì)比自然就一目了然了，因此也達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇9
我最擊賞的是本課對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的表達(dá)。要想總結(jié)本課的表達(dá)方法，首先讓學(xué)生要對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的把握、認(rèn)識(shí)和感悟。對(duì)于課文內(nèi)容，我這樣教學(xué)的。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦�！薄墙虒W(xué)重點(diǎn)。為了突出這一學(xué)習(xí)任務(wù)，我主要采用由扶到放的教學(xué)方法。以前4個(gè)自然段為載體，引導(dǎo)學(xué)生慢讀細(xì)品，邊讀邊思邊寫(xiě)批注，標(biāo)畫(huà)自己感悟深刻的詞語(yǔ)、句子，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，使學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐品悟文本的方法。繼而學(xué)法遷移，小組合作完成剩余內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟小女孩悲慘的命運(yùn)。
在學(xué)生感悟了小女孩悲慘命運(yùn)后，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本課獨(dú)具匠心的表達(dá)方法。首先是故事的時(shí)間，我認(rèn)為也是小女孩活動(dòng)、命運(yùn)的背景：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。晚上，赤著腳，又冷又餓，有家回不得，也不必回。讀了這些，小女孩的'命運(yùn)也就可想而知了。別人家溫暖，歡樂(lè)，與小女孩的處境形成鮮明的對(duì)比，這是以樂(lè)景襯悲景，悲景顯得更悲，這是作者安徒生用加倍法凸顯小女孩的悲慘命運(yùn)。讀后讓人頓生憐憫、同情之心。課文的前四個(gè)自然段是實(shí)寫(xiě)，剩下的內(nèi)容就是虛寫(xiě)了。
此時(shí)此刻，小女孩只有幻想和想象了，于是她想到暖和的大火爐，雪白的臺(tái)布，精致的盤(pán)子和婉，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的正冒著香氣的烤鵝，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)；圣誕樹(shù)，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)；奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。
還有一比，學(xué)生現(xiàn)在幸福的生活和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對(duì)比，更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。不足：1．品讀顯得蜻蜓點(diǎn)水，感悟說(shuō)的不透。2．小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太短，有走過(guò)場(chǎng)之嫌。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活 大年夜 又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子 烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課生字新詞。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1．板書(shū)課題，作者“安徒生”
2．簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱(chēng)為“世界童話(huà)之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來(lái)的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子.寫(xiě)作童話(huà)。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話(huà)”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話(huà)？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3．利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣(mài)火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1．讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2．邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)
1．賣(mài)火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2．剛才我們從課文的`主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分應(yīng)該怎樣分段呢？
四、學(xué)習(xí)第一段
1．自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解？
2．指名說(shuō)說(shuō)
3．找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4．圍繞中心句展開(kāi)討論
�。�1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
�。�3）朗讀體會(huì)。
5．小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1．學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“終于”
�。�3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）透過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
�。�6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2．自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
（1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
�。�2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（3）檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3．學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
�。�1）自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
（2）通過(guò)朗讀加深理解。
�。�3）學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴�(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）這里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的心情集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的�！边@些話(huà)表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣(mài)》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2．小女孩后來(lái)怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1．出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2．理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3．你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？
4．練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1．課文中說(shuō)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2．這篇課文是童話(huà)。童話(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話(huà)作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
3．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話(huà)讀一讀。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇11
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服�。“�，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根。火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的`還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光�！坝幸粋�(gè)什么人快要死了。”小女孩說(shuō)。疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她∶一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)人要離去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮�。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)�！澳棠蹋 毙∨⒔衅饋�(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙�！我知道，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一個(gè)樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下�！比藗冋f(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇12
教學(xué)目的 ：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語(yǔ)
2、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)
3、有感情地朗讀課文
重 點(diǎn)難 點(diǎn)：體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)
步 驟：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)名篇名著，你們知道哪些外國(guó)的名篇名著呢？
2、師：今天我們學(xué)習(xí)的課文《賣(mài)火柴的小女孩》就是安徒生寫(xiě)的一篇非常著名的童話(huà)
二、初讀課文
1、按要求自讀課文
�。�1）讀通課文，認(rèn)讀生字新詞
�。�2）想一想，課文講了一件什么事？
2、卡片認(rèn)讀本課詞語(yǔ)
3、指名回答：課文講了一件什么事？
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句子：她死了……
5、再讀這句話(huà)，你們體會(huì)到什么？
二、品讀語(yǔ)句
1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣(mài)火柴，這是為什么呢？
2、讀課文的1～4自然段，畫(huà)出讓你感受到小女孩生活窮苦的語(yǔ)句
3、指名反饋，品悟
（1）天冷極了，下著雪……
�。�2）在這又冷又黑的晚上……
4、教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié)
因?yàn)榧依锾F了，小女孩只好在大年夜冒著風(fēng)雪，赤著腳到街上賣(mài)火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ）
1、卡片認(rèn)讀“凄美”等詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)“凄美”的意思
3、師：人們都說(shuō)《賣(mài)火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出它是一個(gè)美麗的故事的語(yǔ)句
三、了解五次幻象內(nèi)容
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀文
2、為什么說(shuō)小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事
3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫(xiě)小女孩幻象的段落。
4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段
5、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖上小女孩的表情，想想此時(shí)小女孩心情怎樣？
6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的`，這對(duì)她來(lái)說(shuō)是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？
7、按照剛才的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象
8、你們從這四次幻象中體會(huì)到了什么？
9、這四次的幻象中還有不 少感人的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)讀一讀
四 、板書(shū)設(shè)計(jì)
賣(mài)火柴的小女孩
幻想 渴望
火爐 溫暖
烤鵝 食物
圣誕樹(shù) 歡樂(lè)
奶奶 愛(ài)撫
奶奶 幸福
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇13
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。
可憐的小女孩兒!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
她又擦了一根�；鸩袢计饋�(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
“有一個(gè)什么人快要死了�！毙∨赫f(shuō)。唯一疼她的奶奶活著的時(shí)候告訴過(guò)她∶一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周?chē)樟亮恕Ｄ棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
“奶奶!”小女孩兒叫起來(lái)，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的!”
她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩兒抱起來(lái)，摟在懷里。她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩兒坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說(shuō)。誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
【《賣(mài)火柴的小女孩》教案】
教學(xué)目標(biāo)
1.了解資本主義社會(huì)窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，珍惜今天的幸福童年。
2.學(xué)習(xí)本文借助豐富的想象來(lái)表達(dá)情感及多層次、多角度的對(duì)比的表達(dá)方法。
3.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解小女孩五次擦燃火柴及出現(xiàn)的幻景所表達(dá)的意思。
2.理解文章中的一些語(yǔ)句及文章結(jié)尾段的含義。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小珊迪》，安徒生及其作品介紹。圣誕節(jié)的介紹。
基礎(chǔ)知識(shí)：
1.區(qū)別字。
烤( ) 焰( ) 烘( )廚( )摟( )
考( ) 掐( ) 哄( )櫥( )樓( )
2.正音字。
赤著(chì) 沖過(guò)來(lái)(chōng) 縮小(suō)
蹣跚(pán shān)填滿(mǎn)(tián) 火柴梗(gěn )兩腮(sāi)
3.多音字。
juǎn卷起 fèng縫隙 huá劃船
卷 縫 劃
juàn卷子 féng縫補(bǔ) huà計(jì)劃
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
板書(shū)課題——賣(mài)火柴的小女孩。
今天就讓我們走進(jìn)安徒生的童話(huà)，去結(jié)識(shí)一下這位苦命的賣(mài)火柴的小女孩吧!
齊讀課題。你從課題中知道什么?通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么?你還想知道什么?
二、范讀課文
思考：課文寫(xiě)了一件什么事?小女孩是怎樣一個(gè)人?課文中你感受最深的是什么?
三、自由讀課文
1.讀準(zhǔn)字音;
2.注意句子通順、連貫。
四、默讀課文
思考：
1.課文是按什么順序?qū)懙?
2.試給每部分加個(gè)小標(biāo)題。
五、深研課文
(賣(mài)火柴—燃火柴—滅火柴)
過(guò)渡：小女孩為什么要賣(mài)火柴?
找到相關(guān)的段落讀一讀。
(一)學(xué)習(xí)“賣(mài)火柴”部分
1.默讀思考;從這段內(nèi)容中，你都知道了什么?體會(huì)到什么?
2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
�、� 鞋
(很大的拖鞋—說(shuō)明她窮得連鞋都買(mǎi)不起;男孩連拖鞋也拿跑說(shuō)明小女孩受人欺負(fù))
② 頭發(fā)
(打成卷，很美麗—說(shuō)明她是一位很美麗的'小女孩，但因?yàn)樗毟F又冷又餓，根本注意不到自己的美麗)
③ 燈光與香味(略)
3.指導(dǎo)朗讀
小女孩是多么可憐，多么值得人同情。在朗讀時(shí)，要讀出這種感情。(語(yǔ)調(diào)略低沉些，重音要適當(dāng)，語(yǔ)氣、停頓要能表現(xiàn)情感)
4.小結(jié)：
小女孩的悲慘生活令我們?nèi)f分同情。
六、布置作業(yè)
朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。彈性：合作創(chuàng)編課本劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名有感情朗讀“賣(mài)火柴“這部分課文。
2.提問(wèn)：小女孩為什么賣(mài)火柴?
二、研讀課文品悟情感
(一)
1.寫(xiě)小女孩擦燃火柴，課文寫(xiě)了幾次，每次各出現(xiàn)什么幻景?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦火柴
�、� 指導(dǎo)讀課文(讀)
�、� 設(shè)問(wèn)思考(想)
③ 帶問(wèn)再讀課文(讀)
3.提煉學(xué)法
�、� 先讀課文，弄清寫(xiě)了什么?
② 再抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
③ 重讀課文，體會(huì)看到的幻境說(shuō)明什么?
4.自讀自悟其他幾次擦火柴的內(nèi)容，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
5.小結(jié)。
因?yàn)槔洳呕孟氤霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才幻想出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)幻想出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，而當(dāng)這些幻想隨著火柴的熄滅而消失，使本來(lái)痛苦的小女孩更加痛苦。
(這一部分主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生幻想的原因。反映小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。)
6.指導(dǎo)朗讀
(說(shuō)出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)
(二)
1.屏幕出示文章最后兩段;
2.認(rèn)真讀一讀這兩段;
3.思考：
作者為什么用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”來(lái)描寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)?去掉可否?(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě))
4.討論：
怎樣理解課文結(jié)尾這幾句話(huà)?
教師隨機(jī)點(diǎn)拔?
(這是一種幻想與現(xiàn)實(shí)之間的鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比;再加上“大年夜”這個(gè)原本歡樂(lè)幸福特定的時(shí)間，更增強(qiáng)了對(duì)比效果，加深了對(duì)小女孩的同情，也引起人們的深思。)
5.指導(dǎo)朗讀
(小女孩凍死了。我們?cè)诶首x時(shí)不但要體會(huì)作者的思想感情，還要融入你對(duì)小女孩同情與憐惜的情感，深情地讀出來(lái)。)
三、有感情地朗讀課文
練習(xí)朗讀最后兩段
1.練讀
2.匯報(bào)
3.全班有感情朗讀
4.有感情地朗讀全篇
5.指名分段匯報(bào)
第三課時(shí)
一、回顧全文學(xué)習(xí)表達(dá)
1.回顧課文內(nèi)容
(賣(mài)火柴—擦火柴—火柴滅)
2.概括課文主要內(nèi)容
3.回憶文章表達(dá)方式
�、� 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物;
② 運(yùn)用合理想象，深化主題;
4.學(xué)習(xí)表達(dá)
(1)大膽合理想象;(2)細(xì)節(jié)刻畫(huà);(3)環(huán)境襯托
(用筆在文中劃出相關(guān)句子)
二、總結(jié)擴(kuò)展
1.小女孩如此悲慘的命運(yùn)令我們同情和憐惜，對(duì)此你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2.感動(dòng)之余，寫(xiě)一篇讀后感吧!要寫(xiě)出真實(shí)感受。
3.命運(yùn)悲慘的豈止是這個(gè)小女孩，還有一位賣(mài)火柴的小男孩，你們?cè)敢庾x讀他的故事嗎?
三、作業(yè)布置
1.抄寫(xiě)本課生字詞;
2.寫(xiě)一篇讀后感;
3.閱讀《童年》、《小珊迪》
板書(shū)設(shè)計(jì)
又冷又黑
賣(mài)火柴(窮苦生活) 光頭赤腳
又冷又餓
火爐—冷
烤鵝—餓
擦火柴(渴望幸福) 圣誕樹(shù)—沒(méi)歡樂(lè)
奶奶—沒(méi)幸福
火柴滅(悲慘結(jié)局) 飛走人死去
《賣(mài)火柴的小女孩》課文 篇14
20xx年4月2日是偉大的童話(huà)作家安徒生誕生200周年紀(jì)念日。世界各國(guó)的大人和孩子，用各種方式紀(jì)念這位給他們帶來(lái)幻想和快樂(lè)的丹麥人。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇不斷被選為中小學(xué)語(yǔ)文教材，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿帧?/p>
在安徒生眾多的作品中，我們這一代中國(guó)人最熟悉的莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》了。早在1919年，《新青年》1月號(hào)上刊載了周作人翻譯的《賣(mài)火柴的小女孩》。從上世紀(jì)六十年代至今，《賣(mài)火柴的小女孩》一直被選為中小學(xué)語(yǔ)文教材，表現(xiàn)了它歷久不衰的魅力。但《賣(mài)火柴的小女孩》在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里是作為一個(gè)階級(jí)教育憶苦思甜的范本來(lái)讀，被貼上揭露了資本主義社會(huì)的罪惡的標(biāo)簽，這不僅不符合作家創(chuàng)作這篇童話(huà)的本意，而且使得這個(gè)內(nèi)涵豐富的童話(huà)變得簡(jiǎn)單化和概念化，削弱了安徒生作品人文精神的力量。
那么，在今天這個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，注重以人為本的時(shí)代，我們?cè)鯓幼x《賣(mài)火柴的小女孩》？它又能給我們這一代人什么啟示呢？
文學(xué)作品必然是特定時(shí)代和作家生活經(jīng)驗(yàn)的反映，盡管有時(shí)直截有時(shí)曲折，所以我們閱讀一個(gè)文本，不能不了解作家生活的時(shí)代和他特有的生活經(jīng)歷。解讀《賣(mài)火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話(huà)的背景，尋覓作家創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。
1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的畫(huà)片寫(xiě)故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)美麗的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，不由得想起了自己的身世：他出生在一個(gè)貧苦家庭，11歲時(shí)爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓……想著這些，安徒生以自己的親身感受，借助他超凡的想像能力，寫(xiě)下了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇凄美動(dòng)人的童話(huà)。
20xx年，中央電視臺(tái)為紀(jì)念安徒生誕生200周年赴丹麥拍攝記錄片，導(dǎo)演王越在深入接觸了安徒生的文獻(xiàn)資料后認(rèn)為：“安徒生在《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)小女孩很想念奶奶，實(shí)際上這個(gè)故事傳達(dá)了他對(duì)母愛(ài)和家庭的渴望。安徒生14歲離家闖蕩之后終身未婚，連奶奶和母親去世時(shí)他也不在身邊。親情長(zhǎng)時(shí)間地缺失，一輩子漂泊遠(yuǎn)離家庭，對(duì)家庭的溫暖只能靠幻想和懷念來(lái)慰藉。”我們可以把這段話(huà)看作對(duì)安徒生創(chuàng)作這個(gè)童話(huà)的動(dòng)機(jī)的一種理解。
我們還要看到，作家的創(chuàng)作不僅是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)，而且具有一定的`社會(huì)意義。當(dāng)時(shí)的丹麥還處于封建王朝統(tǒng)治下，許許多多窮苦的兒童過(guò)著和安徒生的童年、畫(huà)片上的小女孩同樣貧困的生活。安徒生的這篇童話(huà)既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又充滿(mǎn)著對(duì)美好生活的幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深：一面是饑寒交迫，沒(méi)有歡樂(lè)，受人欺凌——馬車(chē)橫沖直撞，男孩搶走了她的拖鞋，另一面是“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”，透過(guò)富商家的玻璃門(mén)可以看到圣誕樹(shù)是那么大，那么漂亮。整篇作品充滿(mǎn)著作者對(duì)不幸的窮人深切的同情，以及對(duì)貧富不均的社會(huì)的哀怨。
但是在那個(gè)時(shí)代，作者找不到擺脫不幸的道路，只能以傷感的眼光看待世界，認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向幸福。作者寫(xiě)道：“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的地方去了。”（這個(gè)童話(huà)1961年被選入教材時(shí)后面還有一句：“——她們和上帝在一起了�！保┪覀冞^(guò)去把這一段話(huà)理解為一種反諷，因?yàn)樯系凼菦](méi)有的，在那個(gè)時(shí)代也不可能有沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓也沒(méi)有痛苦的地方，所以小女孩是痛苦地死去了。今天我們細(xì)讀文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們忽視了作品的一個(gè)重要內(nèi)容——小女孩幸福地死去。作者一再?gòu)?qiáng)調(diào)小女孩死時(shí)“嘴上帶著微笑”，“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”我以為，安徒生的本意是認(rèn)為死去就可以不再受苦，對(duì)生活在苦難中的小女孩來(lái)說(shuō)是一種解脫。安徒生用宗教的理想闡述了他悲天憫人的偉大情懷。從這個(gè)角度看，教材幾經(jīng)修改，把有關(guān)上帝的文字減到最少，固然出于對(duì)中國(guó)國(guó)情的考慮，但容易使我們對(duì)安徒生的這篇作品產(chǎn)生誤讀�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“理解和尊重多樣文化”。宗教信仰滲透在西方人的生活和思想之中，閱讀西方文學(xué)作品，宗教信仰是不能回避的事實(shí)。共產(chǎn)黨人是無(wú)神論者，我們的學(xué)校教育也堅(jiān)持無(wú)神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重。在這個(gè)意義上說(shuō)，《賣(mài)火柴的小女孩》是“理解和尊重多樣文化”的入門(mén)課。
今日中國(guó)正經(jīng)歷著巨大的發(fā)展和變化，總體上說(shuō)，中國(guó)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣強(qiáng)大，人民的生活也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣美好。但是，中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，由于發(fā)展的不平衡，貧富差距已成事實(shí)，而且這種現(xiàn)象將持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。有些孩子因經(jīng)濟(jì)困難上不了學(xué)，在一些城市繁華熱鬧的街頭，可以看到流浪、乞討孩子的身影。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，今天的中國(guó)孩子閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立對(duì)貧困者對(duì)弱勢(shì)群體的同情心。在自己高高興興和父母同享天倫之樂(lè)的時(shí)候，想到有的孩子失去親人沒(méi)有快樂(lè)；在自己歡天喜地過(guò)新年的時(shí)候，想到有的孩子缺衣少食上不了學(xué)……生活小康而不忘這個(gè)世界上還有不少貧困者，如果我們能自己節(jié)儉給貧困者以幫助，整個(gè)社會(huì)將更加和諧美好。我想這是對(duì)當(dāng)今中國(guó)孩子最重要的教育意義。
那么，今天生活比較貧困的孩子怎樣讀這個(gè)童話(huà)？《文匯報(bào)》20xx年2月10日的一篇文章中說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億，有近1億孩子還過(guò)著比較貧困的生活。我覺(jué)得，閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》不能忽視童話(huà)的主體部分，那就是小女孩對(duì)幸福的追求和向往：寒冷時(shí)想有暖和的大火爐，饑餓時(shí)想有噴香的烤鵝，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有歡樂(lè)卻看到美麗的圣誕樹(shù)，生活中沒(méi)有親情想投入奶奶的懷抱……對(duì)于生長(zhǎng)在貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子來(lái)說(shuō)，生活雖然困窘，卻不能失去對(duì)美好生活的追求，用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)“至少還有夢(mèng)”。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人民的生活水平，我們也要努力達(dá)到。貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子有這種向往和追求，并在以后的人生道路中努力把它們變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在今日中國(guó)并不是什么虛幻的夢(mèng)。這是因?yàn)槲覀兒唾u(mài)火柴的小女孩所處的時(shí)代不同。事實(shí)上，今天有多少貧困地區(qū)的人用自己的勞動(dòng)和奮斗改變了生活的面貌，走上了小康之路�！鞍笥谛乃馈�。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀和不幸。我想，這是《賣(mài)火柴的小女孩》在今日中國(guó)的另一層現(xiàn)實(shí)意義。
沿著這個(gè)側(cè)面我們進(jìn)一步思考，人生的道路漫長(zhǎng)，生老病死總是不可避免的，人萬(wàn)一遇上不幸，不要悲觀(guān)和絕望，要像賣(mài)火柴的小女孩一樣懷著幻想和追求，哪怕死去也“嘴上帶著微笑”。如果能以這樣的態(tài)度面對(duì)生活，我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話(huà)足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是生動(dòng)的故事、美麗的形象，對(duì)成人來(lái)說(shuō)則是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。
我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生！
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