獨(dú)坐敬亭山常用【14篇】
獨(dú)坐敬亭山 篇1
一、說(shuō)教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)中的一首古詩(shī)，是我國(guó)唐代著名的大詩(shī)人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩(shī)表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩(shī)歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂(lè)，來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料，介紹詩(shī)人的寫作背景，以及李白的`其他的詩(shī)。
3.學(xué)生收集李白的古詩(shī)和與課文相關(guān)資料。
四、說(shuō)教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過(guò)注解來(lái)嘗試?yán)斫庠?shī)句的意思。
熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)介詩(shī)人，引出詩(shī)題。
1.課件出示詩(shī)人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。
2.借機(jī)引出寫詩(shī)背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩(shī)，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動(dòng)畫邊吟誦此詩(shī)，讓學(xué)生初步感知古詩(shī)的節(jié)奏。
(二)抓住詩(shī)題，學(xué)習(xí)生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵(lì)自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過(guò)渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩(shī)題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對(duì)這首古詩(shī)有一個(gè)初步的感受。
2.再讀，感悟詩(shī)的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，初步體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
(2)交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩(shī)句，理解詩(shī)意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練)，大致說(shuō)出詩(shī)人看到的景象，整體感知古詩(shī)的內(nèi)容。
(四)細(xì)讀品味，體會(huì)感情。
1.朗讀一、二行詩(shī)句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會(huì)作者的心情。(孤獨(dú)、寂寞)
2.朗讀后兩行詩(shī)句，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說(shuō)只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺(jué)得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對(duì)話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)道：( )
(五)誦讀詩(shī)句，體會(huì)意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂(lè)朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩(shī)。播放畫面、背景音樂(lè)想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會(huì)把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩(shī)歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩(shī)的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
獨(dú)坐敬亭山 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“亭”字。
2、能有感情地朗讀并背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、.感受山水的自然美，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然山水的情感。
4、豐滿對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描繪的情景，讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)人從孤獨(dú)到不孤獨(dú)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者寄情山水、熱愛(ài)山水的情操。
【設(shè)計(jì)理念】
“詩(shī)仙”李白是我國(guó)唐代最偉大的詩(shī)人，他的詩(shī)想象豐富，用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感。本設(shè)計(jì)以學(xué)詩(shī)知詩(shī)人的形式，想象理解詩(shī)的意境，同時(shí)鏈接相關(guān)資料，豐滿對(duì)詩(shī)人李白的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)《獨(dú)坐敬亭山》的理解更加飽滿的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置詩(shī)人搜集有關(guān)詩(shī)人李白的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：
1、詩(shī)歌旅行：
讀詩(shī)《望廬山瀑布》《望天門山》
2、了解詩(shī)人：
知道剛才讀的兩首詩(shī)都是哪位詩(shī)人寫的嗎？（師畫簡(jiǎn)筆畫李白頭像）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
一、 揭示詩(shī)題，理解題意
1、揭示詩(shī)題，板書詩(shī)題及作者，提示“亭”字寫法，生書空。
2、讀詩(shī)題，給“獨(dú)”組詞，明題意。
3、了解“敬亭山”位置，(師畫簡(jiǎn)筆畫山)復(fù)習(xí)“借助注釋理解詩(shī)意”的方法。
4、介紹背景資料，理解“獨(dú)坐”。
知道詩(shī)人為什么獨(dú)坐敬亭山嗎？
據(jù)史料記載，其實(shí)李白在宣城的時(shí)候，他的一個(gè)好友當(dāng)時(shí)也來(lái)到宣城�？墒牵仃�(yáng)節(jié)那天，這位朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒(méi)有通知好友李白。幾天后詩(shī)人獨(dú)自一人登上這敬亭山，所以他——獨(dú)坐敬亭山。
二、反復(fù)讀詩(shī)，熟讀成誦
1、生自由讀詩(shī)兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
指名讀，生評(píng)價(jià)。全班齊讀。
2、師生、生生合作讀，讀出節(jié)奏。
（1）師生合作疊讀：
第一次生讀全句，師疊后三字。
第二次詩(shī)疊前二字，生讀全句。
（2）男女生前二后三合作讀。
3、生配樂(lè)齊讀，讀出韻味兒。
三、想象畫面，整體感知
1、師配樂(lè)范讀，生想象詩(shī)中畫面。
2、交流：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景物？(鳥、云、敬亭山)置身于這樣的環(huán)境中你有什么感受? （景美、寂靜）
四、學(xué)一、二句，感受“孤獨(dú)”。
1、說(shuō)“眾鳥高飛盡”句意，理解“盡”。（課件：鳥飛）
2、說(shuō)“孤云獨(dú)去閑”句意，理解“孤”“閑”。（課件：云去）
3、體會(huì)詩(shī)人情感：
此時(shí)的詩(shī)人，看到鳥飛、云去，他會(huì)有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨(dú)）
鳥飛、云去本是大自然的自然景象，為什么現(xiàn)在使得詩(shī)人倍感孤獨(dú)呢？（課件：“孤”“獨(dú)”二字變紅）
4.介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景：
同學(xué)們，這首詩(shī)是詩(shī)人53歲那年秋天，孤身一人游敬亭山時(shí)寫下的。那時(shí)詩(shī)人被貶離開長(zhǎng)安整整十年了，長(zhǎng)期的漂泊，詩(shī)人飽嘗了人世間的辛酸，昔日的好友都把他給遺忘了啊。鳥兒飛走了，只留下我一個(gè)人；云兒飄走了，只留下我一個(gè)人；連朋友都不理不睬，還是只留下我——一個(gè)人哪，難怪詩(shī)人會(huì)感覺(jué)——孤獨(dú)�。ㄖ浮肮陋�(dú)”二字）
五、學(xué)三、四句，感受“不獨(dú)”
1、說(shuō)三、四句意，理解“厭”
2、體會(huì)“人山相看”
�。�1）誰(shuí)和誰(shuí)相看？（詩(shī)人和敬亭山）怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）
�。�2）“看”有很多種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有哪些表示看的詞？
（3）詩(shī)人和敬亭山是怎樣地看啊?（ 四目相對(duì)、目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈地看）（板書：相看）
�。�4）鏈接資料，體會(huì)“相看”
同學(xué)們，知道這是詩(shī)人第幾次看敬亭山嗎？據(jù)史料記載，李白曾七次登上敬亭山，整整七次�。≡�(shī)人為什么這么多次登上敬亭山��？全班交流。
3、創(chuàng)設(shè)情境寫話：人山對(duì)話
在大詩(shī)人李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是他的一位朋友，一位永遠(yuǎn)不會(huì)離開他，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄他，會(huì)一直與他相伴的好朋友啊！一位孤單時(shí)想找他作伴、憂愁時(shí)想向他傾訴的好朋友�。�
大詩(shī)人李白孤獨(dú)時(shí)他會(huì)向敬亭山訴說(shuō)什么？敬亭山聽到詩(shī)人的心里話又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？同學(xué)們，咱們來(lái)動(dòng)筆寫一寫 。這一組寫李白對(duì)敬亭山說(shuō)的話，這一組寫敬亭山對(duì)李白說(shuō)的話。（生分組寫）
3、指名“人山對(duì)話”，體會(huì)“人山相知”。
兩組學(xué)生對(duì)話后師小結(jié)：
有這相知多年的'好朋友，（板書：相知）哪里還會(huì)有孤獨(dú)，哪里還會(huì)有寂寞呢，難怪詩(shī)人會(huì)寫下這樣的詩(shī)句——相看兩不厭，只有敬亭山。
六、鏈接拓展，升華“不獨(dú)”
1、鏈接李白寫山的詩(shī)句，體會(huì)“人山相悅”。
李白對(duì)山情有獨(dú)鐘，他一生游遍了祖國(guó)的名山大川，他游了北邊的天山，寫下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：明月出天山，蒼茫云海間�！蛾P(guān)山月》）
他登上南邊的蓮花山，寫下了這樣的詩(shī)句——
（課件出示：西上蓮花山，迢迢見明星�！豆棚L(fēng)》其十九）
即便是夢(mèng)中，李白都游玩了東邊的天姥山，詩(shī)人這樣贊嘆道——
（課件出示：天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城�！秹�(mèng)游天姥吟留別》）
來(lái)到西邊的峨眉山，李白寫下了《峨眉山月歌》——
（課件出示：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流�！抖朊忌皆赂琛罚�
李白熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水，流連山水之時(shí)也是他最快樂(lè)的時(shí)候！所以，當(dāng)李白登上敬亭山時(shí)，他的心情怎樣�。浚ㄏ矏偅�
是啊，李白與敬亭山兩兩相悅啊。（板書：相悅）
2、師小結(jié)：這就是李白最與眾不同的地方，盡管他的身旁沒(méi)有一個(gè)人陪伴，可他和敬亭山——（師指板書，學(xué)生說(shuō)）相看、相知、相悅，從大自然中感受到生命的美好，從大自然中汲取力量，排遣個(gè)人的愁緒，他才會(huì)寫下這千古傳頌的——（師指詩(shī)題）《獨(dú)坐敬亭山》啊，讀——
3、拓展閱讀《月下獨(dú)酌》，再識(shí)詩(shī)人。
是啊，月下獨(dú)酌，本是寂寞的，但詩(shī)人卻與月亮舉杯對(duì)飲，同歌共舞，好一個(gè)孤獨(dú)而又不孤獨(dú)的李白啊！這就是我們眼中的“詩(shī)仙”李白！
七、創(chuàng)設(shè)情境，誦唱古詩(shī)
1、時(shí)隔千載的今天，如果你有機(jī)會(huì)去安徽宣州，你一定會(huì)想去登一座山——你一定會(huì)想起一個(gè)人——
一定會(huì)輕輕吟誦起一首詩(shī)——（生背詩(shī)）
2、詩(shī)歌詩(shī)歌，一首詩(shī)也是一首歌，咱們一起來(lái)唱一唱吧。
（播放歌曲《獨(dú)坐敬亭山》）
3、李白為后人留下了近千首優(yōu)秀詩(shī)篇，同學(xué)們，結(jié)束了今天這節(jié)課，老師希望你們走進(jìn)李白的詩(shī)歌世界，和李白相看——兩不厭，你一定會(huì)更懂得李白的人生追求，與李白長(zhǎng)——相知，你也一定會(huì)從李白身上汲取到催人奮進(jìn)的力量，和李白長(zhǎng)——相悅！
【板書設(shè)計(jì)】
獨(dú)坐敬亭山
李白
相看
相知
相悅
獨(dú)坐敬亭山 篇3
一天，天氣晴朗，辭去官職、內(nèi)心苦悶、四海為家的李白，在不知不覺(jué)中來(lái)到了安徽的敬亭山。
李白爬上山頂，欣賞著敬亭山美麗的景色，遠(yuǎn)處，大大小小的.山峰連綿起伏。環(huán)顧四周，山上種滿了各種各樣的樹，還有許多美麗的花朵，樹葉“沙沙”地為花朵伴奏，它們的配合十分默契。山水環(huán)繞，別提有多美了！
突然，李白聽見一聲鳥叫，便仰望天空，只見幾只鳥兒高飛著飛向遠(yuǎn)方，李白對(duì)鳥兒說(shuō)：“朋友，我——”，可鳥兒理也不理他，唱著歌兒飛走了，直到無(wú)影無(wú)蹤。然而，寂寥的天空上，有一朵白云也不愿看下去，慢慢地向別處飄走，越飄越遠(yuǎn)。李白見了，嘆了口氣，心想：唉！鳥兒不理我飛走了，白云也飄走了，只剩下自己了，我可真是孤獨(dú)啊！
李白想到這兒，抬起頭來(lái)，看見了敬亭山，又想道，只有敬亭山能陪我了！于是，他凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也在望著李白，他們好像有許多話要說(shuō)，互相交流，彼此怎么樣也看不夠�？粗粗�，李白心里只剩下著一座空蕩蕩的敬亭山了。
之后，李白詩(shī)興大發(fā)，便寫下了這首詩(shī)——《獨(dú)坐敬亭山》，這首詩(shī)一代代流傳下來(lái)，成為了人間膾炙人口的一首好詩(shī)。
獨(dú)坐敬亭山 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)詩(shī)句大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。
三、選文目的：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀和欣賞，感受南方自然風(fēng)光之美。體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，同時(shí)積累古詩(shī)名句，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，增加文化積累。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
李白的詩(shī)《望廬山瀑布》《靜夜思》等。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，李白是我們十分熟悉的詩(shī)人了，我們學(xué)過(guò)不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩(shī))
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一手李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)
(二)知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1.知詩(shī)人。李白，唐代詩(shī)人，他寫的詩(shī)又多又有名，所以人們又稱它為“詩(shī)仙”，(介紹歷史背景。)
2.解詩(shī)題�！蔼�(dú)”是指獨(dú)自一個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們看注釋了解敬亭山。
師：李白一個(gè)人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請(qǐng)大家朗讀全詩(shī)，體會(huì)李白的心情。
3.檢查生字，朗讀全詩(shī)。
課件出示生字生詞，指名認(rèn)讀，領(lǐng)讀。出示全詩(shī)，全班齊讀，教師指導(dǎo)古詩(shī)停頓并范讀。
(三)悟詩(shī)意，覺(jué)詩(shī)境。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀詩(shī)的前兩句，說(shuō)說(shuō)你的理解。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)“眾”與“孤”之中蘊(yùn)含的多與少之意，“盡”與“閑”對(duì)比教學(xué)，結(jié)合歷史背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
2.小結(jié)前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。
3.師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后兩句，后兩句詩(shī)中作者又看到了什么?
4.讀詩(shī)句，小組討論詩(shī)句含義。
5.小結(jié)后兩句：我靜靜的.凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰(shuí)也看不夠，此時(shí)，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。
6.過(guò)度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語(yǔ)的高山呢?古人寫詩(shī)往往是為了表現(xiàn)自己的心情，(了解李白不同時(shí)期的詩(shī)和他當(dāng)時(shí)的境遇，體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情懷。)
�。ㄋ模├收b全詩(shī)，熟讀能誦。
獨(dú)坐敬亭山 篇5
1、每部分詩(shī)句理解大部分學(xué)生談的不夠充分。
這首詩(shī)對(duì)于學(xué)習(xí)中上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已明確大意，但對(duì)于表述不清晰，想象力不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能用自己的語(yǔ)言順利的表達(dá)。
應(yīng)側(cè)重于對(duì)這部分學(xué)生的引導(dǎo)。
2、詩(shī)句的理解若圖文并茂，配上音樂(lè)，在學(xué)生想象、理解的基礎(chǔ)上給以直觀感受，學(xué)生通過(guò)對(duì)環(huán)境描寫的.認(rèn)知，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人情感會(huì)更深刻。
3、本節(jié)課朗讀著力于體現(xiàn)學(xué)生的朗讀發(fā)展。
學(xué)生在經(jīng)歷初讀、理解感受、回顧、想象繪畫的基礎(chǔ)上，再配樂(lè)指導(dǎo)朗讀技巧，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的朗讀發(fā)展會(huì)有層次。
朗讀技巧指導(dǎo)包括停頓、重音、蘊(yùn)含感情的過(guò)程。
最后熟讀成誦后還能吟唱。
4、問(wèn)題設(shè)計(jì)，渲染語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)不夠科學(xué)。
5、預(yù)設(shè)課堂中的缺失。
a、基本能按設(shè)計(jì)思路進(jìn)行，但還有環(huán)節(jié)的缺失。
比如：學(xué)生繪畫后應(yīng)給學(xué)生展示說(shuō)的時(shí)間，說(shuō)說(shuō)畫中有什么?為什么這樣畫?從畫面中感受到的李白的心境如何? 這首詩(shī)的前兩句和后兩句通過(guò)圖畫表現(xiàn)，應(yīng)該是一幅環(huán)境漸變的圖畫，在圖畫渲染的環(huán)境中，提煉李白的情感，回歸詩(shī)題詩(shī)眼“獨(dú)”所表達(dá)的中心思想。
b、朗讀技巧指導(dǎo)，當(dāng)堂背誦，歸納表達(dá)方法(借景抒情)，課外拓展(毛澤東《沁園春. 雪》)、比較閱讀等環(huán)節(jié)有所疏漏。
獨(dú)坐敬亭山 篇6
師：（課前談話）今天我們是第一次見面，我是王自文。先和大家說(shuō)一件事，在1992年香港的唐詩(shī)評(píng)選中，評(píng)出了十佳，有這么一位詩(shī)人，他的好幾首詩(shī)都獲得了獎(jiǎng)。大家猜猜會(huì)是誰(shuí)？
生1：李白。
生2：杜甫。
……
師：剛才第一位學(xué)生說(shuō)對(duì)了。
生：李白。
師：(板書李白)李白姓李名白，字——？
生：字太白。
師：號(hào)誰(shuí)知道？
生：好喝酒。
師：那是愛(ài)好的好。
生：號(hào)詩(shī)仙。
師：那是人們對(duì)他的贊譽(yù)。古人往往有名有字有號(hào)，李白號(hào)清蓮居士，李白寫的詩(shī)你能想到哪些？
生：《靜夜思》（背誦）
師：從這首詩(shī)你能感覺(jué)到的是怎樣的詩(shī)人？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩(shī)人。
生：《贈(zèng)汪倫》（背誦）
師：這里又是怎樣的詩(shī)人？
生：結(jié)交朋友。
師：李白對(duì)朋友有情有義，李白的詩(shī)有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)，學(xué)完這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)想一想，這兒又看到了怎樣的一個(gè)詩(shī)人。
上課開始。
師：看課文，誰(shuí)來(lái)讀讀題目。
生：（讀題目。）
師：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敬亭山。
生：敬亭山在安徽省市郊。
……
師：（補(bǔ)充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰(shuí)再來(lái)讀讀題目。
生：（讀。）
師：請(qǐng)注意敬亭山前面兩字。
生：（個(gè)別讀、齊讀。）
師：李白獨(dú)坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？
請(qǐng)大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。
�。ㄗ杂衫首x。）
生1：（讀。）
師：讀得字正腔圓。
生2：（讀。）
師：別緊張，后兩句再讀讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們兩人的朗讀有什么不同？
生：女同學(xué)讀得很有韻味，
師：你也來(lái)讀一讀。
生3：（讀。）
師：讀詩(shī)光讀通讀順可不夠，還要讀出滋味來(lái)，怎樣更好地讀出滋味來(lái)，我想還要了解詩(shī)的意思。自由地讀讀，想想這首詩(shī)的意思。
生：（自由讀。）
師：讀的過(guò)程中，你讀懂了意思嗎？我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。
生：（讀。）
師：后面的“敬亭山”聲音拉長(zhǎng)，我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。
生：（讀。）
師：讀了幾遍下來(lái)，也許遇到了困難，把你的困難說(shuō)出來(lái)。
生：“孤云獨(dú)去閑”是什么意思？
師：那是對(duì)字句意思的不理解。
生：“相看兩不厭”是對(duì)什么這么滿足？
……
師：剛才的問(wèn)題，我們把他歸納一下，一就是對(duì)字詞的理解的困難，一就是對(duì)寫法的探究。那么讓我們走進(jìn)敬亭山。
師：“獨(dú)”是什么意思？
生1：孤單。
生2：?jiǎn)为?dú)。
生3：只有一個(gè)人。
師：誰(shuí)？
生：李白。
師：詩(shī)中有沒(méi)有詞說(shuō)明他是一個(gè)人？
生：“只有”。
師：什么是“只有”？
生：只有一樣。
師：那么我們來(lái)互相對(duì)看，現(xiàn)在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰(shuí)？
生：只有你。
師：你去把“只有”寫在黑板上。
生：（板書）
生1：我找到了“飛鳥盡”。（板書）
生2：我找到了“獨(dú)去閑”的“獨(dú)”。 （板書）
生3：我找到了“相看”。 （板書）
師：我們從詩(shī)中找到了李白是一個(gè)人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨(dú)去閑”的一起站起來(lái)，聽他們來(lái)比一比誰(shuí)體會(huì)得最深。
生：（比較讀。）
師：季鳥的天空沒(méi)有一只鳥，“眾鳥——”
學(xué)生：（再讀。）
師：同學(xué)們他們讀完了，你來(lái)評(píng)一評(píng)，
生：（評(píng)價(jià)。）
師：同意嗎？我們也來(lái)讀一讀。
師：還有兩句（范讀）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生：（個(gè)別讀。）
師：范讀全詩(shī)。
師：（出示圖片敬亭山）他一生登過(guò)七次。我們知道，李白喜歡游山玩水，去過(guò)無(wú)數(shù)的地方�，F(xiàn)在，他為什么又去了呢？和著音樂(lè)，我們一起來(lái)讀詩(shī)。
�。ㄗx全詩(shī)）
師：為什么？為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒？
生：因?yàn)樗芄陋?dú)。
師：你已經(jīng)感受到了他的孤獨(dú)，了不起。
生：他在欣賞風(fēng)景。
師：他在靜靜地聽大自然的聲音。
師：在聽大自然的聲音，他會(huì)想到什么呀？讓我們從白居易的詩(shī)中去想想他此時(shí)的想法吧！
�。ǔ鍪景拙右椎腵詩(shī)《夜雨》）
齊讀《夜雨》。
師：感受到了什么？
師：這首白居易的詩(shī)，正代表了——
可以感受李白對(duì)家人的思念和他的孤寂。
師：多好，再讀一遍。
生：（再讀《夜雨》）
師：此時(shí)李白一個(gè)人靜靜地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨(dú)呢？想一想《獨(dú)坐敬亭山》的詩(shī)句。
生：引起李白孤獨(dú)的是孤云和眾鳥。
師：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，鳥飛云散是大自然常見的事，為什么引起了他如此的孤獨(dú)？
生：因?yàn)轼B兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個(gè)人。
師：李白寫這首詩(shī)的時(shí)候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。
生：（再讀。）
師：李白靜靜地坐在敬亭山上，這樣的人山相望，人山相望。李白啊李白，你久久地坐著，你看到了怎樣的敬亭山？
生：敬亭山也很孤獨(dú)。
師：同病相憐的敬亭山。
生：靜靜的敬亭山。
師：正如我現(xiàn)在的心情，知音啊。
生：沒(méi)有親人，偶爾只有孤云。
師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——
生：相伴。
師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
生：（讀《望木瓜山》。）
師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？
生1：生機(jī)勃勃的山。
師：前面兩句寫了太陽(yáng)和鳥兒，后面兩句注意到了嗎？
生2：我注意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情�！翱托淖运岢薄�
師：愁腸百結(jié)啊。
師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？
生：（讀《獨(dú)坐敬亭山》。）
師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來(lái)——
生1：安慰。
生2：關(guān)懷。
師：同樣都是孤獨(dú)，不同的是李白在敬亭山找到了知音。那么李白一直靜靜地坐在那兒，他會(huì)和敬亭山說(shuō)些什么呢？寫一寫（出示寫話材料，伴有古典音樂(lè)——
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)
；
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)
。）
生：（寫話練習(xí)。）
師：當(dāng)天空的鳥越飛越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)
——
生：如今你我相遇，總算找到了知己。
師：敬亭山輕輕地對(duì)李白說(shuō)——
生：李白啊李白，你怎么還不回家？
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)天上的云兒越去越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——
……
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)晚霞散去，夕陽(yáng)西下，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——
……
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
生：相看兩不厭，只有李太白。
師：你覺(jué)得是怎樣的一個(gè)李白？
生：孤獨(dú)。
師：你怎么去安慰他？
生：我就是你的親人。
生：你有很多的朋友。
師：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？
生：（背《贈(zèng)汪倫》。）
師：李白你永不孤獨(dú)，時(shí)至今日，我們還在大聲誦讀你的詩(shī)文。讓我們一起來(lái)背——
生：（背《獨(dú)坐敬亭山》。）
下課。
獨(dú)坐敬亭山 篇7
一、課前談話：
教師： 你認(rèn)識(shí)我么?(S回答略)
教師： 蘇東坡認(rèn)識(shí)么?杜甫知道么?李白知道么?知道的把手舉高點(diǎn)!你知道李白有幾個(gè)名字?(根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白 李太白 )
學(xué)生：青蓮居士。(根據(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮)
教師： 那我們就可以說(shuō)是“李青蓮”。
教師： 回顧李白的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首?誰(shuí)來(lái)!(S都比較緊張)
靜夜思望廬山瀑布(學(xué)生齊背)
T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代(老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略)。那是一個(gè)怎樣的話題?
學(xué)生：思念家鄉(xiāng)。
教師： 是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁(板書：鄉(xiāng)愁滿懷)，還有么?
學(xué)生：望廬山瀑布。(緊張)S齊背。
教師： 這又是一個(gè)怎樣的李白?
學(xué)生：瀟灑的李白。
學(xué)生：很愛(ài)游玩。
教師： 是一個(gè)寄情山水的李白。(板書：寄情山水)
教師： 從《贈(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白?
S：戀戀不舍(板書：有情有意)
T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
二、初讀。
1、讀題。解題。
(1)教師： 誰(shuí)知道敬亭山?(講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”�！寣W(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。)
(2)再讀題。
教師： 敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?它帶著點(diǎn)什么?
S讀(讀得很慢)
教師： 你為什么這么讀?
T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。(再讀課題)引：為什么這么輕?
S：李白很孤獨(dú)。
2、讀詩(shī)歌。
(1)自由練讀。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的`節(jié)奏讀兩邊。(好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀2遍，目標(biāo)不是很明確。)
(2)指名讀。
T：讀的多好啊!字正腔圓。
教師： 誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽聽。
教師： 誰(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。(學(xué)生比較緊張)
S1：他讀得孤獨(dú)一些
S2：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
(3)齊讀。
(4)質(zhì)疑：
教師： 小朋友你有什么問(wèn)題要問(wèn)啊!
學(xué)生：為什么相看兩不厭?T：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生：為什么只有徑庭山，世界上有很多山啊!
學(xué)生：為什么只有一多云飄來(lái)飄去?
學(xué)生：為什么這里的鳥都飛走了?
教師： 李白為什么要寫這首詩(shī)?他寫這首詩(shī)想告訴我們什么?讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
教師： 請(qǐng)同學(xué)們讀課題。(S讀)
(5)獨(dú)：說(shuō)詞語(yǔ)。
學(xué)生：孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)二……
(6)再讀題。
三、細(xì)讀。
1、找
教師： 下面的古詩(shī)里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢?一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
S找
2、交流：
學(xué)生：眾鳥高飛盡的“飛盡”
教師： 這句話寫了什么?
S(回答略)
教師： 一只鳥也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山啊?還有么?
學(xué)生：孤云獨(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)……(略)
教師： 滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴;遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山啊?!
學(xué)生：死氣沉沉
學(xué)生：清閑
3、指讀。齊讀。
教師： 最后的云也不見了，李白的心里悠閑么?
S再讀。
教師： “你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山!
教師： 還有么?
學(xué)生：“只有徑亭山�！�
教師： 在李白的眼里有云么?
學(xué)生：沒(méi)有!
教師： 有鳥么?
學(xué)生：沒(méi)有!
教師： 還有么?
學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山�！�
教師： 兩個(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。
板書“厭”字(繁體字)
教師： 一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)?S回答(略)
教師： 你看著我，我看著你，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
S讀
教師： 人山相望，人山的融合。
S再讀。
四、研讀。
1、體會(huì)孤獨(dú)
教師： 好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢?(孤獨(dú))
教師： 你又是從哪里感受到了“孤獨(dú)”呢?
學(xué)生：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
教師： 我們一起讀前兩句。
S讀。
教師： 那無(wú)情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
學(xué)生：再讀。
過(guò)渡：
教師： 在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)?你想過(guò)么?
S(略)
2、介紹背景
教師： 老師來(lái)介紹一下背景。(李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞)
教師： 現(xiàn)在你明白了么?誰(shuí)再來(lái)讀讀前2句。
3、讀。
S讀。個(gè)人讀，齊讀。
4、配樂(lè)，范讀。
教師： 閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢?人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
(朗誦)
S齊讀
T這哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。(T的朗誦是深情的，深沉的。)
5、練習(xí)：
(1)出示：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
(2)S寫，T巡視。
(3)交流。
學(xué)生：敬亭山你知道我多孤獨(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
學(xué)生：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你!
學(xué)生：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
學(xué)生：李白，我真為你感到孤獨(dú)!
(4)引讀。
教師： 啊!鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。
教師： 是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
學(xué)生：相看兩不厭，只有敬亭山。
教師： 不用答不用問(wèn)，一切都在——
學(xué)生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
(精彩!!師生的交流語(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。)
教師： 相看兩不厭，只有李青蓮!
五、拓展。
補(bǔ)充�！肚锲迅琛烦鍪�。
1、自由讀，感受李白。
教師： 大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢?
S讀。齊讀，指名讀。
2、讀。(有思考要求)
帶著“這是一個(gè)怎樣李白?”再讀《秋蒲歌》。
S讀。
3、交流。
教師： 這是一個(gè)怎樣的李白呢?讀出來(lái)了么?
學(xué)生：這是一孤獨(dú)的李白。
學(xué)生：發(fā)愁的李白。
學(xué)生：孤獨(dú)，哀愁。
教師： 對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?
學(xué)生：你應(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)生：你要開朗些……
學(xué)生：大家會(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。
教師： 哪些人會(huì)想著他?
學(xué)生：勞動(dòng)人民會(huì)想著他。
學(xué)生：家鄉(xiāng)的親人會(huì)想著他。
教師： 還記得《靜夜思》么?(S背)
教師： 還記得《贈(zèng)汪倫》嗎?(S背)
教師： 還記得《望廬山瀑布》嗎?(S背)
教師： 李白啊李白啊，你不孤獨(dú)!
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山 篇8
這幾個(gè)學(xué)期都要上古詩(shī)的課文，在教材的理解和課后的反思中，時(shí)常感覺(jué)到古詩(shī)詞中的這些意象是值得我們?nèi)ネ魄玫�，很多教材理解的突破口和關(guān)鍵就在這些意象中。
這個(gè)學(xué)期開篇第一課就是《古詩(shī)詞三首》，在備課過(guò)程中，我有意識(shí)地去思考了一下《獨(dú)坐敬亭山》中的意象所承載的含義。在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》這首古詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生介紹完李白的相關(guān)資料后，又補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。這是理解本詩(shī)的一個(gè)背景基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)之上，很多人都可以理解詩(shī)中所寫的那種“孤獨(dú)、寂寞”的感情。也是在這種理解的基礎(chǔ)之上，在分析詩(shī)句時(shí)，通常是把“眾鳥、孤云、敬亭山”這三處意象，歸為體現(xiàn)了李白孤獨(dú)的心情的載體。進(jìn)一步深入理解，很多人（教參）是把“眾鳥”和“孤云”的“動(dòng)”和“敬亭山”的“靜”加以比較，以此認(rèn)為李白寫此詩(shī)的心情是去“動(dòng)”入“靜”，在孤獨(dú)之中享受這一份的靜”。
為了理解本詩(shī)，很容易就能提取“眾鳥、孤云、敬亭山”三個(gè)意象。在教學(xué)上，用“敬亭山的風(fēng)景很美，為什么李白開頭不寫美麗的樹木花草，而是選擇寫了‘眾鳥’和‘孤云’？”作為大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考兩種意象的不同。有學(xué)生比較敏銳地說(shuō)出了兩種意象的動(dòng)靜之差，和在數(shù)量上與樹木花草的比較上多少之差。進(jìn)而抓住第二行“孤云獨(dú)去閑”的“孤、獨(dú)”和詩(shī)題中的“獨(dú)坐”來(lái)理解作者的心情比較孤獨(dú)。應(yīng)該到這里的理解是很常規(guī)的一種理解。
可是這里的“孤、獨(dú)”真的就是寫出李白內(nèi)心的孤獨(dú)嗎？如果是這樣，李白為什么用“閑”來(lái)形容孤云飄動(dòng)的形態(tài)，悠閑自在地飄動(dòng)的云即使是孤云也是看不出孤獨(dú)的。有人理解為“鳥盡云去”之后周圍很安靜了，體現(xiàn)了李白一個(gè)人的'孤獨(dú)。也有人認(rèn)為這里的“眾鳥高飛”和“孤云閑去”是用來(lái)反襯李白的孤獨(dú)，因?yàn)椤氨婙B”和“孤云”不會(huì)看李白，更不會(huì)和李白“相看兩不厭”。
往深處想，鳥和云甚至連同山，自然是不會(huì)看人的，只有人選擇自己喜歡的來(lái)看。李白選擇敬亭山，是一種人生態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)。這些稍縱即逝的、高高在上的鳥和云，李白是不喜歡的，他看重的是自己的才學(xué)和敬亭山的美景一樣能得人欣賞，流芳百世。李白從骨子里透出來(lái)的是一股“傲氣”，細(xì)細(xì)品來(lái)，李白的《獨(dú)坐敬亭山》透露出來(lái)的是一種“孤傲”！獨(dú)坐敬亭山，也不僅僅只是一個(gè)人孤獨(dú)地坐在敬亭山上，而是飽含了一種“獨(dú)獨(dú)地認(rèn)定”在里面。
在教學(xué)中，雖然學(xué)生未必能體會(huì)到這么深，但是，抓住古詩(shī)的意象來(lái)理解全詩(shī)，不失為一種好辦法。
獨(dú)坐敬亭山 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與技能的目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩(shī)句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
�。病⑦^(guò)程與方法的目標(biāo)：
同學(xué)通過(guò)自身查閱課外資料、字典，朗讀體會(huì)、小組合作來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī) 。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
想象古詩(shī)描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
對(duì)詩(shī)中描繪的景物展開充沛的想象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，有感情的誦讀古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)情激趣
�。�、教師即興背誦一首古詩(shī)，引發(fā)同學(xué)興趣，問(wèn)：
在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
�。�、老師：
俺聽出來(lái)了，你們掌握的許多古詩(shī)都是在課學(xué)習(xí)的。那你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？有什么好方法嗎？
３、今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的一首詩(shī)：
板書課題。齊讀，解釋詩(shī)題：
“誰(shuí)愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
�。�、選擇自身喜歡的方式來(lái)自由的.誦讀古詩(shī)，注意古詩(shī)的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
�。病⒃賮�(lái)讀一讀古詩(shī)，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
�。场⒄�(qǐng)你帶著你品味的這種感覺(jué)，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，對(duì)不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
４、同學(xué)小組派代表匯報(bào)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)先匯報(bào)是以什么方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的，弄明白的什么？其他同學(xué)補(bǔ)充。
三、精讀品味
�。�、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩(shī)人的心境，的確，這首詩(shī)寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長(zhǎng)呀！讓俺們?cè)俅巫x古詩(shī)，畫出令你感受最深的詞句。
�。病⒒ハ嘟涣鳎�
你通過(guò)朗讀感受到詩(shī)人什么樣的心情？
�。�、小組討論：
說(shuō)說(shuō)這首是中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
�。�、詩(shī)人李白把山擬人了，寄情于山。學(xué)完這首詩(shī)你聯(lián)想到什么？
�。�、鼓勵(lì)同學(xué)根據(jù)自身對(duì)詩(shī)句的理解，以及詩(shī)人的感情，選用自身喜歡的方式去表達(dá)自身的感受。
�。▽懽鳌⒗L畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
�。薄堰@首詩(shī)默寫下來(lái)。
�。�、請(qǐng)你選擇自身喜歡的詩(shī)句加以想象畫出來(lái)�？梢栽谠�(shī)句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。
�。�、你還知道李白的哪首詩(shī)？讀給大家聽。
獨(dú)坐敬亭山 篇10
一、課前談話：
�。裕耗阏J(rèn)識(shí)我么？（Ｓ回答略）
Ｔ：蘇東坡認(rèn)識(shí)么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手舉高點(diǎn)！你知道李白有幾個(gè)名字？（根據(jù)學(xué)生的回答老師板書：李白 李太白 ）
�。樱呵嗌従邮俊＃ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：李青蓮）
�。裕耗俏覀兙涂梢哉f(shuō)是“李青蓮”。
�。裕夯仡櫪畎椎脑�(shī)。誰(shuí)來(lái)背幾首？誰(shuí)來(lái)�。ǎ佣急容^緊張）
靜夜思 望廬山瀑布（學(xué)生齊背）
T：靜夜思，永恒的話題……古老與現(xiàn)代（老師用抒情的語(yǔ)言來(lái)描述，略）。那是一個(gè)怎樣的話題？
�。樱核寄罴亦l(xiāng)。
Ｔ：是啊，那是一個(gè)鄉(xiāng)愁（板書：鄉(xiāng)愁滿懷），還有么？
Ｓ：望廬山瀑布。（緊張）Ｓ齊背。
Ｔ：這又是一個(gè)怎樣的李白？
�。樱簽t灑的李白。
�。樱汉軔�(ài)游玩。
�。裕菏且粋�(gè)寄情山水的李白。（板書：寄情山水）
�。裕簭摹顿�(zèng)汪倫》中我們又能感受到一個(gè)怎樣的李白？
S：戀戀不舍 （板書：有情有意）
T：從上面詩(shī)歌中，我們感受到了一個(gè)豐滿的李白，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
二、初讀。
１、讀題。解題。
�。ǎ保裕赫l(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”。——讓學(xué)生理解江南詩(shī)山的來(lái)由。）
（２）再讀題。
Ｔ：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？它帶著點(diǎn)什么？
Ｓ讀（讀得很慢）
�。裕耗銥槭裁催@么讀？
T：再請(qǐng)個(gè)小朋友讀。（再讀課題）引：為什么這么輕？
S：李白很孤獨(dú)。
２、讀詩(shī)歌。
�。ǎ保┳杂删氉x。
老師提示：讀文章，先練習(xí)。按自己的節(jié)奏讀兩邊。（好像沒(méi)有特別的要求，只是叫學(xué)生讀２遍，目標(biāo)不是很明確。）
�。ǎ玻┲该x。
T：讀的多好�。∽终粓A。
Ｔ：誰(shuí)再來(lái)讀給其他同學(xué)聽聽。
�。裕赫l(shuí)來(lái)做個(gè)小小講解員啊，來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)啊。（學(xué)生比較緊張）
S１：他讀得孤獨(dú)一些
S２：他讀的比較漫長(zhǎng)，說(shuō)明他看到了敬亭山很久很久。
（３）齊讀。
�。ǎ矗┵|(zhì)疑：
Ｔ：小朋友你有什么問(wèn)題要問(wèn)�。�
�。樱簽槭裁聪嗫磧刹粎挘縏：這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
�。樱簽槭裁粗挥袕酵ド�，世界上有很多山��！
�。樱簽槭裁粗挥幸欢嘣骑h來(lái)飄去？
�。樱簽槭裁催@里的鳥都飛走了？
Ｔ：李白為什么要寫這首詩(shī)？他寫這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》
�。裕赫�(qǐng)同學(xué)們讀課題。（Ｓ讀）
�。ǎ担┆�(dú)：說(shuō)詞語(yǔ)。
�。樱汗陋�(dú)、獨(dú)自、獨(dú)一無(wú)二……
�。ǎ叮┰僮x題。
三、細(xì)讀。
１、找
Ｔ：下面的古詩(shī)里面分別也寫了作者一個(gè)人，那些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句的讀，一個(gè)一個(gè)的劃。
�。诱�
�。�、交流：
�。樱罕婙B高飛盡的“飛盡”
�。裕哼@句話寫了什么？
�。樱ɑ卮鹇裕�
Ｔ：一只鳥也沒(méi)有了，那是一座怎樣的敬亭山��？還有么？
�。樱汗略篇�(dú)去閑的“獨(dú)去”。就是說(shuō)……（略）
�。裕簼M山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云……這是一座怎樣的徑庭山�。�！
�。樱核罋獬脸�
�。樱呵彘e
３、指讀。齊讀。
�。裕鹤詈蟮脑埔膊灰娏�，李白的心里悠閑么？
�。釉僮x。
�。裕骸澳愕难劾镏挥形�，我的眼里只有你。相看兩不不厭，只有敬亭山！
Ｔ：還有么？
�。樱骸爸挥袕酵ど健！�
�。裕涸诶畎椎难劾镉性泼�？
Ｓ：沒(méi)有！
�。裕河续B么？
�。樱簺](méi)有！
�。裕哼�有么？
�。樱骸跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山。”
�。裕簝蓚�(gè)人看來(lái)看去，怎么也看不厭。……李白看敬亭山，敬亭山看李白，誰(shuí)也看不厭。
板書“厭”字（繁體字）
Ｔ：一張口在山旁，大口大口地吃肉，給你怎樣的感覺(jué)？Ｓ回答（略）
�。裕耗憧粗遥铱粗�，怎么看也看不厭。誰(shuí)來(lái)讀。
Ｓ讀
�。裕喝松较嗤�，人山的融合。
�。釉僮x。
四、研讀。
�。�、體會(huì)孤獨(dú)
Ｔ：好一句“相看兩不厭，只有徑庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山……為什么這么深情地看著徑庭山呢？（孤獨(dú)）
�。裕耗阌质菑哪睦锔惺艿搅恕肮陋�(dú)”呢？
Ｓ：“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑�！�
Ｔ：我們一起讀前兩句。
Ｓ讀。
Ｔ：那無(wú)情的鳥兒在棄他而去，在李白的眼里，那是高傲的云在棄他而去。
�。樱涸僮x。
過(guò)渡：
�。裕涸谧匀画h(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的`。為什么這時(shí)候的李白卻是那么孤獨(dú)？你想過(guò)么？
Ｓ（略）
�。�、介紹背景
�。裕豪蠋焷�(lái)介紹一下背景。（李白罷官的時(shí)候，……孤獨(dú)寂寞）
�。裕含F(xiàn)在你明白了么？誰(shuí)再來(lái)讀讀前２句。
�。�、讀。
�。幼x。個(gè)人讀，齊讀。
�。�、配樂(lè)，范讀。
�。裕洪]上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。
�。ɡ收b）
�。育R讀
�。赃@哪是人和山。分明是兩個(gè)李白，分明是兩座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么話想對(duì)敬亭山說(shuō)呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么話對(duì)李白說(shuō)呢。（Ｔ的朗誦是深情的，深沉的。）
�。�、練習(xí)：
（１）出示：
李白神情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“……”
（２）Ｓ寫，Ｔ巡視。
（３）交流。
�。樱壕赐ど侥阒牢叶喙陋�(dú)么，連云和鳥都遺棄我了。
Ｓ：李白，你是我最好的朋友，我不會(huì)遺棄你！
�。樱号笥�，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨(dú)。
�。樱豪畎�，我真為你感到孤獨(dú)！
�。ǎ矗┮x。
Ｔ：�。▲B兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。
�。樱合嗫磧刹粎挘挥芯赐ど�。
Ｔ：是啊，只有我們兩個(gè)人在這里真有點(diǎn)死氣沉沉啊。
�。樱合嗫磧刹粎�，只有敬亭山。
�。裕翰挥么鸩挥脝�(wèn)，一切都在——
�。樱骸跋嗫磧刹粎�，只有敬亭山�！�
（精彩�。熒慕涣髡Z(yǔ)言連起來(lái)像一首詩(shī)，教師用詩(shī)般的語(yǔ)言把幾個(gè)學(xué)生的交流穿起來(lái)。）
�。裕合嗫磧刹粎挘挥欣钋嗌�！
五、拓展。
補(bǔ)充�！肚锲迅琛烦鍪尽�
�。�、自由讀，感受李白。
Ｔ：大家展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？
�。幼x。齊讀，指名讀。
�。病⒆x。（有思考要求）
帶著“這是一個(gè)怎樣李白？”再讀《秋蒲歌》。
�。幼x。
�。场⒔涣�。
�。裕哼@是一個(gè)怎樣的李白呢？讀出來(lái)了么？
�。樱哼@是一孤獨(dú)的李白。
Ｓ：發(fā)愁的李白。
Ｓ：孤獨(dú)，哀愁。
�。裕簩�(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？
�。樱耗銘�(yīng)該樂(lè)觀起來(lái)，要堅(jiān)強(qiáng)。
Ｓ：你要開朗些……
�。樱捍蠹視�(huì)想你的，你要樂(lè)觀些。
�。裕耗男┤藭�(huì)想著他？
�。樱簞趧�(dòng)人民會(huì)想著他。
�。樱杭亦l(xiāng)的親人會(huì)想著他。
�。裕哼�記得《靜夜思》么？（Ｓ背）
Ｔ：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？（Ｓ背）
�。裕哼�記得《望廬山瀑布》嗎？（Ｓ背）
�。裕豪畎装±畎装�，你不孤獨(dú)！
六：升華吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。
獨(dú)坐敬亭山 篇11
一、教材分析
本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第四課的一首古詩(shī)。詩(shī)中寫了許多鳥高高的飛走了，單獨(dú)漂浮在在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。只有作者和敬亭山兩個(gè)怎么看也不厭倦。選編的意圖一是讓學(xué)生了解古代詩(shī)歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；二是激發(fā)對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)，并在背誦中陶冶愛(ài)美的情趣。
二、學(xué)情分析
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過(guò)讀去感悟，用自己喜歡的方法識(shí)字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來(lái)，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無(wú)法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒(méi)真正把詩(shī)人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過(guò)反復(fù)讀，想象畫面，體會(huì)意境，弄懂古詩(shī)的意思體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞、苦悶的心情。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象和朗讀，了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容，意境，體會(huì)詩(shī)人感情。
四、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂(lè)
五、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、圖片引入，引出詩(shī)人所作《望廬山瀑布》，介紹詩(shī)人。
2、揭題：詩(shī)人一生漫游過(guò)許許多多山山水水，足跡遍及祖國(guó)的大江南北，也留下了許多的山水詩(shī)篇。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？介紹詩(shī)的背景。
設(shè)計(jì)的意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生的的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極投入學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┳宰x自悟，初步感知。
1、配樂(lè)欣賞
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�1）把詩(shī)讀通讀順。
�。�2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
3、全班齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：采用多種方式的讀體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，探究詩(shī)意。
1、同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)，看有哪些詞不理解的，可以通過(guò)看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、小組討論交流詩(shī)句的理解。
3、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
4、教師詳講古詩(shī)意思。
�。ㄋ模┱f(shuō)詩(shī)意，模擬畫面
1、小組互相說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、小組代表口頭表達(dá)詩(shī)意。
�。ㄎ澹┳h詩(shī)情
1、這首詩(shī)描寫了哪些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）
2、給人什么樣的感覺(jué)？（凄涼）
3、詩(shī)人的心情怎樣？（孤單寂寞）
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的`炎涼。
4、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)讓學(xué)生自讀自悟，不理解的與同學(xué)交流，討論，目的是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的合作參與，讓每一位學(xué)生有效參與。適時(shí)補(bǔ)充李白不得志的材料、設(shè)計(jì)假如你是李白，你會(huì)怎么想？是尋找學(xué)生與文本的撞擊點(diǎn)，引起學(xué)生共鳴。因?yàn)槔畎拙嚯x學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)法理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)心情，引導(dǎo)他們進(jìn)行說(shuō)話，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的訓(xùn)練，使語(yǔ)言的人文性和工具性得到了升華。
（六）配樂(lè)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情。
�。ㄆ撸┱b讀
1、試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來(lái)塑造這些畫面。
2、閉上眼睛，靜靜聆聽，想象畫面，感受詩(shī)人的心情。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要也是引起生與文本語(yǔ)言的撞擊，重要是培養(yǎng)生的想象能力，給詩(shī)配畫一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了“尊重個(gè)性，面向全體”的設(shè)計(jì)理念，讓學(xué)生自己想象的的情景，使學(xué)生的想象能力得到提升。
�。ò耍┱b讀大比拼
1、男女生比拼。
2、小組比拼。
3、背誦古詩(shī)。
�。ň牛┱n堂小練筆
獨(dú)坐敬亭山 篇12
一人來(lái)到了傳說(shuō)風(fēng)景優(yōu)美的敬亭山。登上石階，出現(xiàn)在眼前的是蒼翠欲滴的大樹和紅的花，綠的草，在微風(fēng)的吹拂下?lián)u曳著，顯得生靈活現(xiàn)，可在我的眼前，這些花花草草好像都在嘲笑我。毫不留情。登上山頂，正好發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)小亭子，呈紅色。我來(lái)到了亭中央坐下，一邊飲著隨身帶來(lái)的酒，一邊賞敬亭山的.風(fēng)景。遠(yuǎn)處，盡是連綿不斷的峰巒，爭(zhēng)雄似的一座比一座高。那茂密的樹林被分成了一塊一塊的，每塊都有不同的顏色。紅色的是楓葉，綠的發(fā)青的是松樹，黃色的是梧桐樹。一派美麗的景色�？删褪遣荒芑馕倚闹械谋�。
反而覺(jué)得孤獨(dú)。近處，有幾只鳥兒站在枝頭上，隨后又飛走了，好像也在疏遠(yuǎn)我。四周一片寂靜。突然，我注意到敬亭上，它好像也在望著我，我們倆互相對(duì)視著，我默默的在心中訴說(shuō)我的苦楚，敬亭山好像也在安慰我，我覺(jué)得我并不孤獨(dú)，還有一個(gè)朋友－敬亭山！于是，我揮筆寫下了《獨(dú)坐敬亭山》眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑，相看兩不厭，只有敬亭山。從此，我下定決心，要重新做起，為朝廷效力，為老百姓解難，可以做得更好。
獨(dú)坐敬亭山 篇13
課題
獨(dú)坐敬亭山
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
1、感情朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。
2、反復(fù)誦讀古詩(shī)，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。
3、感受本詩(shī)借景抒情的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)卻不悲觀的情懷。
知識(shí)鏈接
李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他的一生絕大部分在漫游中渡過(guò)，曾被招至長(zhǎng)安，供奉翰林。在京僅一年，就棄官而去，繼續(xù)漂蕩四方的流浪生活�！丢�(dú)坐敬亭山》作于天寶十二載（公元７５３年），當(dāng)時(shí)距李白被罷官離開京城長(zhǎng)安已整整十年。由于抱負(fù)得不到施展，長(zhǎng)期過(guò)著飄泊不定的生活，李白飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，深感孤獨(dú)與寂寞。
合作
探究
1、了解李白的生平事跡，背誦其詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在作品中表達(dá)了怎樣的思想感情。我們學(xué)過(guò)的'有：《贈(zèng)汪淪》、《望廬山瀑布》、《送孟浩然之廣陵》、《靜夜思》……
2. 初讀詩(shī)句，理解大意
3.學(xué)習(xí)生字：亭與停 厭與慶
4.試著背誦古詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》
課堂精講
一、初讀詩(shī)句，理解大意
1、師質(zhì)疑：詩(shī)題中哪個(gè)字最讓你有感觸？（生可能談“獨(dú)”和“坐”）
2、請(qǐng)學(xué)生以自己的體會(huì)誦讀詩(shī)題。
3、自主選用以上方法在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的基本意思。
4、全班交流詩(shī)的大意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺(jué)得滿足。
二、品讀詩(shī)句，入境悟情
1、賞析寫景的一、二句：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
�。�1）要求學(xué)生標(biāo)出描寫景物的詞匯：———與———。（2）指名根據(jù)想象畫出景物。
�。�3）質(zhì)疑：你們從“眾鳥飛”、“孤云去”的自然景象中體會(huì)到什么？
�。�4）李白為什么會(huì)由此生出孤獨(dú)之感？角色體驗(yàn)朗讀（自己就是李白）。
2、品析后兩句：相看兩不厭，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白為何“相看兩不厭”？（4）假如“知己”敬亭山會(huì)說(shuō)話，李白可能會(huì)和它說(shuō)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生由李白抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈境況展開想象。）
�。�2）當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂(lè)觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
三、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)
堂堂清
1、選讀李白的古詩(shī)。
2、默寫《獨(dú)坐敬亭山》，嘗試配上畫面。
《獨(dú)坐敬亭山》教案教學(xué)設(shè)計(jì)4
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥/高飛盡 孤云/獨(dú)去閑 相看/兩不厭 只有/敬亭山
教學(xué)目標(biāo)
１、借助注釋，正確理解古詩(shī)的大概意思。
�。�、咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受詩(shī)人的感情變化。
�。�、能夠有感情地朗讀，并背誦和默寫。
獨(dú)坐敬亭山 篇14
獨(dú)坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。
相看兩不厭，唯有敬亭山。
注釋
(1)敬亭山：在今安徽宣城市北。《元和郡縣志》記載：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉。”《江南通志》卷一六寧國(guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫。”
(2)盡：沒(méi)有了。
(3)孤云：陶淵明《詠貧士》中有“孤云獨(dú)無(wú)依”的句子。朱諫注：“言我獨(dú)坐之時(shí)，鳥飛云散，有若無(wú)情而不相親者。獨(dú)有敬亭之山，長(zhǎng)相看而不相厭也�！�
(4)獨(dú)去閑：獨(dú)去，獨(dú)自去。閑，形容云彩飄來(lái)飄去，悠閑自在的樣子。孤單的云彩飄來(lái)飄去。
(5)厭：滿足。
譯文
鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得滿足。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高大的敬亭山了。
作者
李白(701—762年)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。與杜甫并稱“小李杜”。
創(chuàng)作背景
敬亭山在宣州(治所在今安徽宣城)，宣州是六朝以來(lái)江南名郡，大詩(shī)人如謝靈運(yùn)、謝朓等曾在這里做過(guò)太守。李白一生一共七次游覽宣城，這首五絕作于753年(天寶十二載)秋游宣州時(shí)，是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)達(dá)十年的漫游，來(lái)到宣城時(shí)所寫。長(zhǎng)期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩(shī)，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩(shī)。
賞析
前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”，看似寫眼前之景，其實(shí)，把傷心之感寫盡了：天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無(wú)影無(wú)蹤；寥廓的長(zhǎng)空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬(wàn)物都在厭棄詩(shī)人�！氨M”、“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜，盡既有消失的意思，又有慢慢消失在天際的感覺(jué)。閑，主要是為了表達(dá)閑適的感情，是以孤云的閑適襯托作者心境的閑適。這兩個(gè)詞對(duì)“獨(dú)”有意境上的烘托作用。主要是為了寫作者此刻獨(dú)坐但情意悠然，很符合李白本人的仙道思想。
因此，這兩句是寫“動(dòng)”見“靜”，以“動(dòng)”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩(shī)人心靈的孤獨(dú)和寂寞。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想，并且暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
這兩句的意象以“眾星拱月”式并置，前句中心詞“鳥”是中心意象，加上“飛”字形成一個(gè)復(fù)合意象，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)表現(xiàn)意義�！氨婙B”原可以讓讀者聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場(chǎng)景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，有一種格外的逸趣，而眼前，眾鳥高飛，離人越來(lái)越遠(yuǎn)，“高”字起到一個(gè)拓展空間的作用，抬頭仰望，空闊的藍(lán)天上，鳥兒在遠(yuǎn)走高飛，直至看不見。一個(gè)“盡”字，增強(qiáng)了此句的表現(xiàn)力度，表現(xiàn)出李白此時(shí)的萬(wàn)般惆悵。后句“云”為中心詞，與“去”復(fù)合，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是“孤云”無(wú)伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。詩(shī)人以“閑”寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過(guò)程，讓讀者在品味孤云離去的狀態(tài)時(shí)，感知詩(shī)人內(nèi)心的不忍和無(wú)奈。
“盡”、“閑”兩個(gè)字，把讀者引入一個(gè)“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩(shī)人為伴，遠(yuǎn)離詩(shī)人而去，只留下一個(gè)闊大茫茫的空間，詩(shī)人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨(dú)和渺小。其實(shí)，山林的鳥是飛不盡的，云也不會(huì)飄游到天外。在詩(shī)中，眾鳥孤云都離詩(shī)人而去，這是詩(shī)人情感外射的結(jié)果，是詩(shī)人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨(dú)情感的茫�？臻g。這種生動(dòng)形象的寫法，能給讀者以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時(shí)間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有他自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他“獨(dú)坐”出神的形象，為下聯(lián)“相看兩不厭”作了鋪墊。
三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個(gè)性化。盡管鳥飛云去，詩(shī)人仍沒(méi)有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺(jué)得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著他自己。他們之間不必說(shuō)什么話，已達(dá)到了感情上的交流。“相看兩不厭”表達(dá)了詩(shī)人與敬亭山之間的'深厚感情。“相”、“兩”二字同義重復(fù)，把詩(shī)人與敬亭山緊緊地聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感情。同時(shí)，“相看”也點(diǎn)出此時(shí)此刻唯有“山”和“我”的孤寂情景與“兩”字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中“只有”兩字也是經(jīng)過(guò)錘煉的，更突出詩(shī)人對(duì)敬亭山的喜愛(ài)。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)不足掛齒。這兩句詩(shī)所創(chuàng)造的意境仍然是“靜”的，表面看來(lái)，是寫了詩(shī)人與敬亭山相對(duì)而視，脈脈含情。實(shí)際上，詩(shī)人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無(wú)情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場(chǎng)面中透露出來(lái)了。
“眾鳥”、“孤云”這種動(dòng)的意象與“敬亭山”這種靜的意象相反并置，時(shí)間和空間的維度里僅僅出現(xiàn)了量的變化，而心理的維度卻產(chǎn)生著質(zhì)的變化：有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫往往對(duì)“逝去”，對(duì)“消散”有著特殊的敏感，人事短暫，宇宙永恒，常常是他們不遇時(shí)發(fā)出的慨嘆。詩(shī)人引恒久的山為知己，可能是“長(zhǎng)安不得見”后，不得已而為之的一種方式了。就算長(zhǎng)安招引他，他也不知道自己會(huì)不會(huì)隨“眾鳥高飛”而去。
詩(shī)人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無(wú)物可寫，因?yàn)榫赐ど健皷|臨宛溪，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。從詩(shī)中來(lái)看，無(wú)從知曉詩(shī)人相對(duì)于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。這首詩(shī)的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地?zé)o言之景，抒內(nèi)心無(wú)奈之情。詩(shī)人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點(diǎn)孤獨(dú)感。然而，恰恰在這里，詩(shī)人內(nèi)心深處的孤獨(dú)之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨(dú)之情，詩(shī)人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩(shī)中。全詩(shī)似乎全是景語(yǔ)，無(wú)一情語(yǔ)，然而，由于景是情所造，因而，雖句句是景，卻句句是情，就像王夫之所說(shuō)，是“情中景，景中情”。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》評(píng)價(jià)說(shuō)：“傳獨(dú)坐之神�！�
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