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七年級(jí)《天上街市》課堂實(shí)錄
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們，當(dāng)我們仰望星空的時(shí)候，常常會(huì)有許多遐思和悠想，請(qǐng)同學(xué)們觀賞一幅照片，漫天繁星，垂的很低，遠(yuǎn)處的山峰和近處的田野仿佛都與天地連成了一片，一切都是那么朦朧、美好、神秘，請(qǐng)放飛你的思緒，展開(kāi)你的想象（稍停頓了一會(huì)兒）。你想到了什么？
師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，好，這位女同學(xué)。
生：我想到了天上會(huì)不會(huì)真的有別的人類(lèi)在居��！
師：你想著20xx年末日來(lái)臨前為人類(lèi)找出路呢。還有嗎？這位男同學(xué)。
生：我看到那個(gè)星星閃來(lái)閃去就像那個(gè)明珠一樣會(huì)不會(huì)是街市上的一些奇珍異寶。
師：那可是世上沒(méi)有的珍奇！好，請(qǐng)坐，還有嗎？那位女同學(xué)。
生：我想到了牛郎織女的故事。
師：那是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，九十年前生活在黑暗舊中國(guó)的一位偉大詩(shī)人郭沫若，當(dāng)他面對(duì)星空的時(shí)候，他也想到了牛郎和織女的故事，今天，我就和同學(xué)們共同走進(jìn)這首詩(shī)，去感受作者的奇思和妙想，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，聽(tīng)老師把這篇課文朗誦一遍，拿出筆來(lái)，劃出不認(rèn)識(shí)的字、詞（點(diǎn)ppt，同時(shí)配樂(lè)起《一個(gè)人的時(shí)光》）
學(xué)生鼓掌。
師：謝謝同學(xué)們的掌聲，其實(shí)，我們真正要感謝的是寫(xiě)出這一經(jīng)典作品的詩(shī)人。好，同學(xué)們，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞啊？
生齊答：沒(méi)有
師：說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好！不過(guò)老師還是要提醒同學(xué)們?cè)诘诙」?jié)中有一個(gè)詞叫“縹緲”（板書(shū)：縹緲）
生齊讀：縹緲
師：哪一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，它是什么意思？好，你說(shuō)。
生：“縹緲”的意思是隱隱約約，若有若無(wú)。
師：很好，對(duì)這個(gè)詞的理解有助于我們接下來(lái)對(duì)這首詩(shī)的理解，同學(xué)們你們覺(jué)得朗誦這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)用什么樣的感情基調(diào)呢？好，你說(shuō)。
生：應(yīng)當(dāng)像作者一樣向往這個(gè)美好的世界。
師：一種向往之情，很好！還有嗎？你說(shuō)。
生：一種希望之情。
師：哎!還可以充滿希望之情。有其它意見(jiàn)嗎？你說(shuō)。
生：還可以用滿懷憧憬之情。
師：太好了！同學(xué)們回答得真好，我們現(xiàn)在能不能大家一起懷著一種憧憬、向往之情一起把這首詩(shī)朗誦一遍，朗誦的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意思考這樣的一個(gè)問(wèn)題，點(diǎn)ppt展示問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)概括閱讀后的感受：---------的天街，并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。
學(xué)生一起朗誦
師：用一個(gè)詞概括一下朗讀以后大家的體會(huì)。好，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是一個(gè)“神秘”的天街。
師：為什么？
生：因?yàn)樗懊娴谝恍」?jié)的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”體現(xiàn)了天街的神秘，第二小節(jié)的“縹緲”也體現(xiàn)了它的神秘。
師：嗯，好，天上的星星和人間的街燈連成了一片，多么的神秘��！很好，還有不同意見(jiàn)嗎？好，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得那是個(gè)“美好”的天街。
師：美好，為什么？
生：因?yàn)榈谌�、四自然段中牛郎和織女過(guò)著的是一種幸福、美好的生活跟傳說(shuō)完全不一樣。
師：嗯，生活很美滿幸福，很有道理！好，再請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是一個(gè)“繁榮”的天街。
師：繁榮的天街，嗯，為什么？
生：因?yàn)榈诙匀欢握f(shuō)他必然有世上沒(méi)有的珍奇，
師：嗯，這是說(shuō)天上物質(zhì)生活很富足。你說(shuō)呢？
生：說(shuō)明這個(gè)地方的商品很豐富，琳瑯滿目。
師：琳瑯滿目，這個(gè)詞好，還有嗎？你說(shuō)。
生：我覺(jué)得是“迷人”的天街。
師：為什么？
生：因?yàn)樘旖志吧苊溃强~緲的、若隱若現(xiàn)，而且還有許多世上沒(méi)有的珍奇的物品，是令人向往的天堂。
師：很好，同學(xué)們說(shuō)的真好。嗯，這首詩(shī)啊，他是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，同學(xué)們?cè)诶收b的時(shí)候，朗朗上口。原來(lái)啊，正是由于這首詩(shī)它有著非常美的韻律在里面，我們能不能找到這首詩(shī)的韻腳呢？好，你說(shuō)。
生：第一自然段的第二句話后面的明星的“星”，和第四句話的街燈的“燈”。第二自然段的第二句的“市”和第四句的“奇”是韻腳。第三段的“廣”和“往”是韻腳。
師：好，我再找一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)第四小節(jié)中的韻腳？好，你說(shuō)。
生：第四小節(jié)的閑游的“游”和最后一句話的在走的“走”是韻腳。
師：好，唉，有沒(méi)有總結(jié)出這首詩(shī)音韻方面的特點(diǎn)來(lái)��？請(qǐng)這位女同學(xué)。
生：我覺(jué)得詩(shī)歌每節(jié)都是第二句和第四句押韻的。
師：嗯，不錯(cuò)！但這四個(gè)小節(jié)，是不是壓的同樣的韻？
生：不是，它是每一個(gè)小節(jié)就換一個(gè)韻（學(xué)生齊聲說(shuō)）。
師：好，偶句押韻，一個(gè)小節(jié)換一個(gè)韻，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，要注意體會(huì)這首詩(shī)的音律之美，把韻腳突出出來(lái)。
生：齊讀《天上的街市》
師：好，詩(shī)是藝術(shù)，讀詩(shī)更是藝術(shù)，人們常講，三分詩(shī)，七分讀，剛才我們通過(guò)朗讀，初步感受了這首詩(shī)的音韻之美，要想把這首詩(shī)讀好，我們還必須要去體驗(yàn)這首詩(shī)的意境之美。點(diǎn)擊PPT，展示問(wèn)題，這首詩(shī)具體描繪了哪些美麗畫(huà)面？好，你說(shuō)。
生：第一段，用了聯(lián)想的方法。
師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：由地上的那些街燈，想到了天上閃爍的明星。又由天上的明星，想到了地上的街燈。
師：有天上的景色，有地上的景色。兩者交相輝映，讓人感覺(jué)這兩景是融為一體的，展現(xiàn)在我們面前的就是一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)給這幅圖取個(gè)名字？好，這位女同學(xué)，說(shuō)說(shuō)看。
生：我覺(jué)得第一自然段是星燈輝映圖。
師：你一下子就總結(jié)出來(lái)了，星星和街燈交相輝映圖，詩(shī)人采用什么手法描繪這幅圖景的呢？
生：詩(shī)人先看到了街燈，（板書(shū)：街燈）。然后由街燈想到了明星（板書(shū)：明星）詩(shī)人又從看到的明星，想到了街燈。
師：所以這就是一幅什么圖？
生齊答：星燈輝映圖。
師：很好，總結(jié)的非常好。詩(shī)人描繪的，還有其他什么圖嗎？你說(shuō)。
生：繁華街市圖，因?yàn)檫@個(gè)街市是有很多燈在閃爍，而且街市上陳列著許多珍奇的物品。
師：嗯，好，詩(shī)人又進(jìn)一步想到了什么？（學(xué)生齊答：街市）（板書(shū)：街市）由街市又想到了什么？（學(xué)生齊答：物品）（板書(shū)：物品）所以這幅圖就叫？
生：繁華街市圖。（學(xué)生齊答）
師：好，作者還想到了什么圖景？好，你說(shuō)。
生：想到了牛郎織女相遇圖。板書(shū)：牛郎織女
師：嗯，很好，還有嗎？
生：第三小節(jié)，“那隔著河的牛郎織女定能夠騎著牛兒來(lái)往”作者把民間傳說(shuō)中悲慘的故事，想象成了自由幸福的生活。
師：嗯，詩(shī)中的牛郎織女自由來(lái)往的“交通工具”是什么？
師生共說(shuō)：騎著牛兒來(lái)往。
師：太美好了，太浪漫了，騎著牛兒自由來(lái)往。好，歸納一下這是一幅什么美麗的圖景？你說(shuō)。
生：天街閑游圖。它這里不僅僅是寫(xiě)牛郎與織女他們倆相遇了，而且他們?cè)谔旖稚厦骈e游更說(shuō)明他們生活的無(wú)拘無(wú)束，自由自在！
師：很好，天上不僅有富足的物質(zhì)生活，更有自由幸福的精神生活。展現(xiàn)在我們面前的具體是哪幾幅美麗圖景？
師生共說(shuō)：燈星輝映圖、繁華街市圖、牛郎織女相遇圖、牛郎織女閑游圖。
師：你看這四幅圖景，根據(jù)作者的視野，由近到遠(yuǎn)，移步換景，這就像跳動(dòng)的音符一樣。不僅把景色美展現(xiàn)在了我們面前的，而且還具有什么美？
生齊答：音樂(lè)美。
師：太美了!作者的這些充沛的情感，就是寄托在了作者所看到和想到的街燈，明星，街市，物品等，這些景、物、人身上。現(xiàn)在我們?cè)趺慈グ阉鼈兝首x出來(lái)呢？同學(xué)們提提建議看。嗯，你說(shuō)。
生：這首詩(shī)很美，我們也要帶著一種對(duì)未來(lái)的憧憬，一種向往之情，去讀。
師：對(duì)，在節(jié)奏上，總體我們應(yīng)當(dāng)怎么把握？嗯，你說(shuō)。
生：舒緩的，抑揚(yáng)頓挫的。
師：嗯，舒緩一點(diǎn)，輕快一點(diǎn)。美好的東西，我們要慢慢欣賞，好，請(qǐng)那位舉手的女生讀一下。
學(xué)生朗讀。（學(xué)生鼓掌）
師：從大家的掌聲中就可看出同學(xué)們對(duì)這位同學(xué)的朗讀非常的認(rèn)可。這首詩(shī)的意境之美，作者是把它寄托在一些具體的字詞當(dāng)中的，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)理解這首詩(shī)的意境之美。點(diǎn)PPT展示：找出詩(shī)中最能表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)理由。找出詩(shī)中最能表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)或句子。好，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這個(gè)詩(shī)里面出現(xiàn)了四次“定然”，表現(xiàn)了作者非�？隙ㄌ焐系倪@種美好的生活是存在的。
師：還有一句“定能夠”，你把這五句，來(lái)讀一讀，用怎樣的情感讀？
生：向往之情。
師：對(duì)天上那種美好生活的堅(jiān)定的向往之情。
學(xué)生讀。
師：有沒(méi)有讀出這種堅(jiān)定信心？
學(xué)生齊答：沒(méi)有
師：你能不能再來(lái)試一下。
學(xué)生讀。
師：他有沒(méi)有讀出來(lái)？
生：他是讀出來(lái)了，但是讀的太重了，感覺(jué)要再溫柔一點(diǎn)就可以了，
師：強(qiáng)調(diào)要適度，要自然。好，坐下來(lái)。我們還有其他的詞嗎？
后面的女同學(xué)。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”可以表達(dá)作者的向往之情，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)的代表作者對(duì)這種生活的渴望不可及，表現(xiàn)作者對(duì)美好生活的無(wú)限憧憬，還反映了作者所處的是一個(gè)非常黑暗的時(shí)代。
師：太有才了！“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”說(shuō)明作者跟天上的這種生活相距甚遠(yuǎn)的，可能自己沒(méi)有辦法達(dá)到。雖身不能至，但心卻向往之，的確也表現(xiàn)了作者對(duì)天上的美好生活確信無(wú)疑的這種情感。你能不能把這個(gè)小節(jié)，讀一讀。好嗎？
學(xué)生讀
師：讀得很好，請(qǐng)坐。還有嗎？好，你來(lái)
生：第四段，他用了不信，請(qǐng)看那朵流星中的“朵”，我們知道“朵”一般是用來(lái)形容花的，而在此處，他用來(lái)形容“燈籠”，寫(xiě)出了牛郎織女的生活像花一樣美麗。
師：分析得太好了，詩(shī)人把“燈籠”比作花，實(shí)際上就是比喻天上的生活像花朵一樣的美麗，唉，誰(shuí)能讀出天上生活的美好。你來(lái)。
學(xué)生讀
師：好，不錯(cuò)，同學(xué)們，還能找到一些什么詞或句子？好，你說(shuō)。
生：還有第二小節(jié)的“縹緲”。
師：嗯，“縹緲”說(shuō)說(shuō)理由。
生：“縹緲”是有點(diǎn)恍惚，有點(diǎn)迷茫的意思。
師：不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該是若隱若現(xiàn)，若有若無(wú)的意思。
生：作者想象在那縹緲的空中，有美麗的街市，仿佛是可望不可即的，但是作者仍然相信在那個(gè)也許是若有若無(wú)的空中是一定會(huì)有這樣一個(gè)美麗的地方。
師：好，還有，還有其他的想法嗎？嗯，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得課文最后一段，那個(gè)“閑游”，用的很好。
師：好在哪里？
生：“閑游”表現(xiàn)出牛郎織女在逛街時(shí)的那種無(wú)拘無(wú)束，十分自在，悠閑的神態(tài)。
師：很好，幸福，自由自在。太好了。還有其他的詞嗎？最能表現(xiàn)作者情感的。好，你說(shuō)。
生：就是文中用了兩次“我想”，詩(shī)人雖然認(rèn)為自己是在幻想，但是還是肯定這種境界是存在的。
師：“我想”，也就是說(shuō)，別人不一定這樣想，作者是在表達(dá)“我想”那種生活是美好的，一定存在的。但在當(dāng)時(shí)的那種社會(huì)堅(jiān)信這種理想生活是一定存在的人會(huì)很多嗎？
學(xué)生齊答：不會(huì)！
師：作者反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，我想，我想，也表明了作者對(duì)天上那種美好生活一定存在是確信無(wú)疑的。請(qǐng)位同學(xué)把這兩句詩(shī)讀一下。
學(xué)生讀。
師：你注意了“我想”，把一個(gè)重要的詞給忘記了？
學(xué)生齊答：定然
師：唉，好，再來(lái)，就讀“我想”這一句話
學(xué)生讀。
師：嗯，還有第二處。
學(xué)生讀。
師：好，讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)坐，我們還有其他的地方嗎？好，這位女同學(xué)。
生：我從“淺淺的”看出來(lái)的，天河是非常寬廣的，而作者把它寫(xiě)成“淺淺的”，說(shuō)明作者非常地樂(lè)觀，他把天河想得這么淺，是因?yàn)樗屌＠煽椗麄兿嗑郏@是非常美好的。
師：嗯，相隔很淺，過(guò)著自由，幸福的生活，通過(guò)這一個(gè)“淺淺”就表達(dá)出來(lái)了。這個(gè)同學(xué)看的很準(zhǔn)。同學(xué)們，其實(shí)啊，作者的這種情感就是寄托在了這些景、物、人身上，還有一些剛才同學(xué)們所提到的關(guān)鍵詞，所以我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？同學(xué)們，我們能不能一起朗誦一遍？
生：學(xué)生齊讀。
師：千古文章，情為先，我們要想把這首詩(shī)朗誦得更好的話，還必須要對(duì)作者的這種情感進(jìn)行深入地體會(huì)。大家都知道，通過(guò)剛才的朗誦，我們感知到作者他堅(jiān)信天上的美好生活是一定存在的，點(diǎn)擊PPT展示：詩(shī)中描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)與傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)是一樣的嗎？
學(xué)生齊答：不一樣。
師：那么我們傳說(shuō)中的牛郎織女的命運(yùn)是怎么樣的？誰(shuí)能知道，這個(gè)民間傳說(shuō)的故事。你說(shuō)。
生：傳說(shuō)織女下凡認(rèn)識(shí)了牛郎，于是織女就帶著牛郎上天上去生活，后來(lái)這件事情被王母娘娘知道了，王母娘娘就把他們分開(kāi)了，但是織女和牛郎他們的感情非常好，于是王母娘娘，為了讓他們分開(kāi)，在中間劃了一道天河，然后呢，他們就永遠(yuǎn)不能再見(jiàn)面了，他們執(zhí)著的愛(ài)情感動(dòng)了王母娘娘，所以，王母娘娘準(zhǔn)許他們每年的七夕見(jiàn)一面。
師：好，你對(duì)這段故事的了解還比較多，哪個(gè)同學(xué)可以簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)？好，那位同學(xué)！
生：傳說(shuō)中的牛郎織女的故事，是織女下凡與牛郎相愛(ài)，但是王母娘娘知道以后，就拿她的金簪劃了一道天河，從此，他們?cè)僖膊荒芟嘁?jiàn)，牛郎和織女執(zhí)著的愛(ài)情同樣也感動(dòng)了喜鵲，他們?cè)诿磕甑钠呦Φ臅r(shí)候，都會(huì)在天河上搭上一座鵲橋，讓他們相見(jiàn)！
師：唉，哪一天鵲橋相會(huì)？
學(xué)生齊答：7月7日
師：在我國(guó)浩瀚的古代詩(shī)詞當(dāng)中，有關(guān)描寫(xiě)牛郎織女生活的有很多，能不能請(qǐng)哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)描寫(xiě)牛郎織女悲慘生活的詩(shī)句，能說(shuō)出一兩句，有吧？你說(shuō)！
生：河漢清且淺，相去復(fù)幾許，盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)！
師：盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)！的確，相隔一方，每年只能相見(jiàn)一次，這是對(duì)人間美好愛(ài)情的一個(gè)摧殘。好了，同學(xué)們，我們?cè)娭兴鑼?xiě)的牛郎織女的生活又是怎么樣的呢？
生：詩(shī)中的第三自然段用了淺淺的，然后跟傳說(shuō)的不一樣，因?yàn)閭髡f(shuō)的天河是又深又廣的，而在詩(shī)中用淺。牛郎織女可以騎著牛兒來(lái)往，
師：詩(shī)中的天河，是不是依然成為阻隔牛郎和織女來(lái)往的障礙呢？
生齊答：不是。
師：好，坐下來(lái)！詩(shī)中所描寫(xiě)的牛郎和織女，他們是過(guò)著自由的、幸福的美好的生活，那么，詩(shī)人為什么要這樣改編呢？展示PPT
師：好，為了加深同學(xué)們的理解，請(qǐng)看，《天上的街市》，寫(xiě)于1921年，當(dāng)時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地、半封建社會(huì)的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱當(dāng)中。詩(shī)人在《女神》當(dāng)中，有這樣的幾句話，滿目都是骷髏，滿街都是靈柩，亂闖，亂走，我的眼兒流淚，我的心兒作嘔。骷髏，什么意思？
學(xué)生齊答：骸骨
師：噢，對(duì)！
師：靈柩是什么？
學(xué)生齊答：棺材
師：好，很好，這樣的一些具體的事物，反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是那么的可怕，殘酷、而天上的那種生活卻是那樣的美好，這表現(xiàn)作者一種什么樣的情感呢？他為什么要這樣寫(xiě)呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)看，好，你說(shuō)
生：表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)美好自由幸福生活的向往。板書(shū)：向往美好自由幸福的生活
師：好，這種情感從字里行間表現(xiàn)得淋漓盡致，同學(xué)們，能不能懷著這種情感，堅(jiān)信天上的這種自由、美好、幸福的生活，是一定存在的這種向往之情，我們一起把這首詩(shī)背誦一下，老師給同學(xué)們配上一段音樂(lè)。(音樂(lè)響起)
師生齊背！
師：好，同學(xué)們，本節(jié)課我們通過(guò)朗讀的形式，學(xué)習(xí)了這篇課文，感知了詩(shī)人所寫(xiě)的天上的街市的音韻之美，體會(huì)了詩(shī)歌的意境之美，感悟了詩(shī)歌的情感之美，我們的心靈像鳥(niǎo)兒展開(kāi)翅膀一樣，借助聯(lián)想和想象，在空中自由翱翔，詩(shī)歌因聯(lián)想、想象而精彩，希望同學(xué)們課后閱讀作者相關(guān)的詩(shī)篇《獻(xiàn)詩(shī)》《女神》和《靜夜》等。
師：這節(jié)課到這，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
學(xué)生齊答：老師再見(jiàn)！
教后記：
《天上的街市》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元里的第二篇課文，它是屬于“奇思妙想”主題中的一篇。
本單元所編選的四篇文章，從內(nèi)容上看，作者的思緒馳騁想像，奇妙無(wú)比�！短焐系慕质小愤x自郭沫若第二部詩(shī)集《星空》�！缎强铡穼�(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望、痛苦，但對(duì)未來(lái)又充滿向往之情。
《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。詩(shī)人運(yùn)用豐富的想象，描摹心中的理想生活。詩(shī)歌取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。詩(shī)歌的精妙之處便是對(duì)牛郎織女的傳說(shuō)進(jìn)行了全新的詮釋?zhuān)@個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，是該詩(shī)的一大亮點(diǎn)。
《天上的街市》是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，具有鮮明的形象性、濃烈的抒情性、和諧的音樂(lè)性、內(nèi)容的開(kāi)放性、意象的概括性。對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)歌的內(nèi)容并不難，但要感受現(xiàn)代詩(shī)的美卻是一個(gè)難點(diǎn)。更沒(méi)有一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的方法與步驟。于是在教學(xué)過(guò)程中，我本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的想法，著重通過(guò)朗讀，層層深入，逐步去感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、情感美。因此，確定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．品味詩(shī)歌自然的聯(lián)想和豐富的想象。
2．體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、情感美。
3．感受詩(shī)人對(duì)理想生活的追求和向往的思想感情。
為了實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我分設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)，采用了激情朗讀法、問(wèn)題激思法、比較閱讀法，對(duì)課文作了重組與加工，理由闡述如下：
1．朗讀詩(shī)歌，感受音韻美。
這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“三讀”。
第一步，范讀，讀準(zhǔn)字音。引領(lǐng)學(xué)生把詩(shī)歌讀正確，劃出生字新詞，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，老師還是強(qiáng)調(diào)了第二小節(jié)中的“縹緲”有助于后面理解詩(shī)歌內(nèi)容。
第二步，齊讀，讀準(zhǔn)感情基調(diào)。學(xué)生回答不錯(cuò)，認(rèn)為朗讀本詩(shī)時(shí)要用美好、自在、憧憬、向往的感情基調(diào)。
第三步，齊讀，讀出韻律。
老師介紹這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，具有音韻之美，讓學(xué)生找出韻腳，并總結(jié)特點(diǎn)。通過(guò)“三讀”，學(xué)生初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容，感受到了清新、美好、自在，漸入詩(shī)境。我就是這樣通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生美讀詩(shī)句的能力及語(yǔ)感。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”學(xué)生有了較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，對(duì)語(yǔ)言的理解能力就會(huì)相應(yīng)地增強(qiáng)。接下來(lái)，學(xué)生也就能順利的概括出朗讀詩(shī)歌后的感受，繁華的天街、神秘的天街、美好的天街等等。朗讀水平的高低反映著學(xué)生對(duì)所讀作品的理解程度，有感情的朗讀能使讀者和聽(tīng)者加深進(jìn)一步理解作品所蘊(yùn)含的深層含義，體會(huì)詩(shī)歌音韻的魅力。
2．品味詩(shī)歌，體會(huì)意境美。
這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：第一，詩(shī)中描繪了那幾幅美麗圖景？通過(guò)師生互動(dòng)明確了，星燈輝映圖、繁華街市圖、牛郎織女相會(huì)圖、牛郎織女閑游圖。這四幅圖作者運(yùn)用想象（聯(lián)想和想象），移步換景，每一節(jié)詩(shī)就象一個(gè)跳動(dòng)的音符，具有濃郁的圖畫(huà)美，同時(shí)作者還將自己的豐富的情感借助具體可感的人、景、物（意象）來(lái)表達(dá)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)于聯(lián)想和想象以及意象等這一類(lèi)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，我都沒(méi)有生硬地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容、意境、想象等方面的妙處，并且引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀出這種美來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特審美體驗(yàn)，認(rèn)為朗讀時(shí)要做到輕松、柔和、舒緩。的確那位女同學(xué)朗讀得很好，贏得了其他學(xué)生的掌聲。第二，找出詩(shī)中最能表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)或句子，并說(shuō)說(shuō)理由。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言很充分，朗讀也比較到位，能從不同角度品讀詩(shī)歌。尤其，讓我吃驚的是學(xué)生能從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”感受到作者雖身不能至，但心向往之；從兩個(gè)“我想”得出詩(shī)人所處的那個(gè)黑暗時(shí)代像作者這樣堅(jiān)信理想的人是不多的……這些學(xué)生的思維火花的綻放，不僅是課堂目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也應(yīng)是語(yǔ)文老師的不二追求。只有這樣充分的思維活動(dòng)，學(xué)生才能感受到詩(shī)歌的意境之美，也為下一板塊理解詩(shī)歌的情感美作好鋪墊。
3．理解詩(shī)歌，感悟情感美。
這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)《牛郎織女》這一民間故事和詩(shī)歌中牛郎織女幸福生活的對(duì)比，設(shè)置矛盾沖突，讓學(xué)生在矛盾沖突中激起思維的火花，讓學(xué)生明白，作者這樣改編的原因，為了讓學(xué)生更好的理解，老師還加入了一些背景資料的介紹，從而自然地引出了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的主題，使學(xué)習(xí)難點(diǎn)輕松解決。
總之，本節(jié)課我頗費(fèi)心思設(shè)計(jì)的有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰O(shè)置了“三步走”的課堂構(gòu)架。教給學(xué)生學(xué)習(xí)或是欣賞現(xiàn)代詩(shī)的方法與步驟，讓學(xué)生有章可循。告訴學(xué)生現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)要以朗讀為主線，詩(shī)歌語(yǔ)言品析為基礎(chǔ)，意象解讀為抓手，獲得與詩(shī)人情感共鳴為目的。
�。ǘ┻m時(shí)引入背景資料。拓展了學(xué)生的閱讀空間，還原了文本的背景意義，對(duì)學(xué)生挖掘詩(shī)歌主題起了很大的促進(jìn)作用。
（三）簡(jiǎn)潔自然的過(guò)渡。比如，“詩(shī)是藝術(shù)，讀詩(shī)同樣是藝術(shù)�！�、“古今文章情為先”等等。
（四）靈動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。一只翱翔藍(lán)天的飛鳥(niǎo)，新穎、別致，很有想象力，且與文章內(nèi)容契合。
通過(guò)這一節(jié)課，我感覺(jué)存在許多的不足。首先我覺(jué)得本人的語(yǔ)言面貌不是很好，普通話、對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)缺乏個(gè)性化和美感；其次，內(nèi)在的激情未能發(fā)乎于聲，也就影響到了學(xué)生情感的爆發(fā)。
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