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人教版四上：《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄
欣賞樂(lè)曲，鋪墊詩(shī)情
老師：孩子們，老師今天很高興能和大家一起學(xué)習(xí)。我們先來(lái)欣賞一首曲子，看哪一些同學(xué)既能用眼睛觀看，又能用心靈去感受。(播放課件：歌曲《送別》，長(zhǎng)亭、古道、夕陽(yáng)、垂柳等送別場(chǎng)景。學(xué)生欣賞感悟。)
老師：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”這首歌叫做《送別》，你從中感受到了什么?
學(xué)生：我從曲子中感受到一絲憂(yōu)愁。
老師：為什么而憂(yōu)愁啊?
學(xué)生：因?yàn)橐妥约旱暮门笥逊謩e了，所以很憂(yōu)愁。
學(xué)生：還有一些依依不舍的感情。
老師：是啊，送別總是讓人不舍，令人心生感慨。所以古往今來(lái)，因?yàn)樗蛣e，詩(shī)人們寫(xiě)出了許多流傳千古的名篇。
老師：比如說(shuō)，我們前面就剛學(xué)過(guò)一首非常著名的送別詩(shī)，那就是——
生齊：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
老師：故人西辭黃鶴樓——
生齊誦全詩(shī)
老師：今天，我們也要學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。看老師寫(xiě)課題，邊看邊想想題目該怎么讀才好?(板書(shū)課題：送元二使安西)
老師：誰(shuí)來(lái)讀讀?(學(xué)生朗讀課題)她讀得怎么樣?
學(xué)生：聲音洪亮;字音讀得很準(zhǔn);讀得有感情等。
老師：老師覺(jué)得，她還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，課題的節(jié)奏她也讀得非常準(zhǔn)確。送誰(shuí)呀?
生齊：元二。
老師：我們生活中有叫“元二”這樣的名字嗎?(沒(méi)有)看來(lái)“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以詩(shī)人直呼“元二”。從這樣的稱(chēng)呼你體會(huì)到什么?
學(xué)生：詩(shī)人和元二是很要好的朋友。
學(xué)生：詩(shī)人和他的感情很深厚。
老師：送元二干什么?
學(xué)生：送元二出使安西。
老師：你一下子就抓住了這個(gè)“使”。你怎么知道“使”在這里是“出使”的意思呀?
學(xué)生：我是預(yù)習(xí)的時(shí)候看了書(shū)上的注釋知道的。
老師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種很好的方法。看來(lái)這個(gè)元二還是一個(gè)朝廷的官員，他是帶著唐朝的外交使命去出使安西。我們一起讀課題。
生齊讀課題
讀熟詩(shī)文，初解詩(shī)意
老師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道是誰(shuí)送別元二嗎?
生齊：王維。(師板書(shū)：【唐】王維)
老師：王維是唐朝又一位非常著名的大詩(shī)人，關(guān)于王維，你能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎?
生用自己的話(huà)簡(jiǎn)要介紹所了解的王維。(略)
老師：是啊，王維不但詩(shī)寫(xiě)得好，畫(huà)也畫(huà)得好，堪稱(chēng)“詩(shī)畫(huà)雙絕”。正如剛才這位同學(xué)介紹的，大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一首詩(shī)也不例外。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們就會(huì)欣賞到一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。別著急，咱們一步一步來(lái)。
老師：那么大家預(yù)習(xí)時(shí)也讀了這首詩(shī)了嗎?誰(shuí)來(lái)展示展示?(一學(xué)生朗讀)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?(生評(píng)價(jià)，師強(qiáng)調(diào)多音字“舍”的讀音)
老師：我們讀詩(shī)，光是讀得字正腔圓還不夠，還要讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)，讀得有板有眼，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(一學(xué)生朗讀)
老師：真不錯(cuò)。同學(xué)們，古詩(shī)是一種特殊的文體，咱們讀時(shí)還要盡可能讀出詩(shī)的味道，讀得有滋有味。來(lái)，咱們一起來(lái)!(生有感情地齊讀)
老師：剛才我們讀了這么多遍古詩(shī)，你讀懂了什么?
學(xué)生：我讀懂了送別時(shí)是早上，還在下雨。
老師：你讀出了送別的時(shí)間和天氣。你是從詩(shī)中哪兒知道的?
學(xué)生：我是從“朝雨”知道的。
老師：你很會(huì)讀書(shū)。這朝雨還——
學(xué)生：濕潤(rùn)了地上的塵土。
老師：對(duì)呀，“浥輕塵”。還讀懂了什么?
學(xué)生：我讀懂了他們送別的地點(diǎn)是在渭城。
老師：更準(zhǔn)確一些，是在渭城的一間——
學(xué)生：客舍里。
學(xué)生：我知道那間客舍旁邊還有很多柳樹(shù)。
老師：哦，你讀出了送別的環(huán)境，客舍青青——
學(xué)生：柳色新。
學(xué)生：我讀懂了王維送別元二時(shí)在勸他喝酒。
老師：嗯，知道了送別的人物和情景。從哪行詩(shī)知道的?
學(xué)生：勸君更盡一杯酒。
老師：因?yàn)槲鞒鲫?yáng)關(guān)——
學(xué)生：無(wú)故人。
老師：故人就是——
學(xué)生：老朋友。
老師：誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)，整首詩(shī)講了一件什么事?
學(xué)生：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，渭城的一間客舍旁有很多青翠欲滴的柳樹(shù)。在客舍里，王維在勸元二再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁?yáng)關(guān)就沒(méi)有老朋友了。
老師：“青翠欲滴”，用詞真好，說(shuō)得也好。大家也像他那樣和同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
生同桌互說(shuō)詩(shī)意。
老師：了解了詩(shī)意，我們一定能讀得更好。我們一起再來(lái)齊讀這首古詩(shī)。生有感情地齊讀全詩(shī)。
想象詩(shī)境，體會(huì)情感
老師：聽(tīng)你們讀得這么美，老師也想讀一讀了。剛才我們知道王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)”的。請(qǐng)孩子們閉上眼睛聽(tīng)老師讀詩(shī)，靜靜地邊聽(tīng)邊想象，看看你們都能想到哪一些畫(huà)面?(師誦讀全詩(shī))
老師：你們眼前一定浮現(xiàn)出了很多畫(huà)面。讀到一、二行詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么?
學(xué)生：我仿佛看到早上的時(shí)候，剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，它們?cè)谛〔萆�、柳�?shù)上掛著，把柳樹(shù)和小草的灰塵洗凈。
老師：說(shuō)得真美，你看到了“雨”。 (板書(shū)：雨)老師剛聽(tīng)你說(shuō)看到的是小雨，你怎么知道這雨是“小雨”呢?從詩(shī)中的哪一個(gè)字眼知道的?
學(xué)生：浥
老師：說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎?
學(xué)生：因?yàn)闆旁谠?shī)中的意思是濕潤(rùn)，說(shuō)明這雨很小，剛好濕潤(rùn)了地上的塵土。
老師：一個(gè)“浥”字用得多貼切呀!(板書(shū)：浥)這雨真是恰到好處。這樣“浥輕塵”的小雨你還想用怎么樣的語(yǔ)言來(lái)描述它?
學(xué)生：我看見(jiàn)細(xì)雨蒙蒙，如煙如霧。
學(xué)生：我看見(jiàn)小雨從天上飄飄灑灑地落下來(lái)，很美。
學(xué)生：春天的小雨淅瀝瀝地下著……
老師：這雨像牛毛、像花針、像細(xì)絲，悄然落下，真是——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲哪!
老師：除了雨，你還看到什么了?
學(xué)生：我還看到一座客舍，旁邊有很多柳樹(shù)。
老師：你看到了柳。(板書(shū)：柳)孩子們，你們看到的是怎么樣的柳樹(shù)啊?
學(xué)生：我看見(jiàn)柳樹(shù)剛剛長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
學(xué)生：我看見(jiàn)柳樹(shù)姐姐正隨風(fēng)梳理著自己的長(zhǎng)發(fā)。
學(xué)生：我看見(jiàn)了掛在柳樹(shù)葉子上晶瑩的露珠，它正在柳樹(shù)葉上滑滑梯呢!
學(xué)生：雨水給柳樹(shù)洗了一個(gè)澡，使柳樹(shù)顯得非常的新搌。
老師：看到這么美的柳樹(shù)，不由得使我們想起了“碧玉妝成一樹(shù)高——”
生齊：萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
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