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訓(xùn)練寶寶交往的能力
當(dāng)孩子毫無理由地被強(qiáng)求保持一致的時(shí)候，就會找別的孩子發(fā)泄他的不滿。這是孩子欺負(fù)人的一種類型，應(yīng)該引起家長注意。
場景：在外是豆腐。
“你真是個(gè)窩囊廢！”媽媽向受了欺負(fù)的孩子說�！啊焙⒆硬豢月��！叭思掖蛄四�，你就應(yīng)該打他�！眿寢尭鷼饬�，不禁吼起來�？墒�，無論媽媽怎么說，孩子都低著頭，一聲不響。
1、分析：
受欺負(fù)的孩子有兩種表現(xiàn)。一種是回到家里向媽媽訴苦：昨天小強(qiáng)對我如何；今天阿義對我如何。這種類型的孩子，多半不是真正受欺負(fù)的孩子。也就是說，從客觀上看，他不是受欺負(fù)的對象，有一點(diǎn)小事，他就覺得受了欺負(fù)。另一種類型是真正受欺負(fù)的孩子—他雖然有時(shí)也向家長訴苦，但更多的是表現(xiàn)出愁眉苦臉、垂頭喪氣的神態(tài)。
2、為媽媽支招：
孩子被欺負(fù)，大多數(shù)發(fā)生在幼兒園，家長看到的時(shí)候很少。因此，家長能夠照顧到的范圍是有限的。請留心下述兩種情況：對第一種類型的孩子，不要認(rèn)為他是受欺負(fù)的孩子，為他擔(dān)心，把他關(guān)在家里自己帶他玩，這些做法都會產(chǎn)生反效果。對于這種孩子，應(yīng)該改變平時(shí)“溫室里的花朵”的教育方法，不能只讓他與家長生活，應(yīng)該讓他多與小朋友一起玩耍，培養(yǎng)他的抵抗力。對第二種類型的孩子，則要請求園方出面積極采取具體措施，扭轉(zhuǎn)孩子受欺負(fù)的局面。
場景：在家是老虎，在外是豆腐。
“你在幼兒園說話要大聲些。”媽媽對寶寶說�！笆谴舐暤穆�。”寶寶有些不滿意地嘟吶�！叭鲋e，老師都告訴我了�！薄啊眿寢尯芸鄲馈Ｋ幻靼�，在家里聲音洪亮的孩子，到了幼兒園怎么就成了“小綿羊”？
1、分析：
“我想大聲講話，可怎么也說不出來。也想玩?zhèn)�痛快，可就是不行�！边@就是孩子的心情。問題在于這種現(xiàn)象只出現(xiàn)在幼兒園。一回到家，他說話的聲音大了，身體也運(yùn)轉(zhuǎn)自如了。為什么在幼兒園和在家有這么大的不同呢？這是因?yàn)楹⒆訉τ變簣@集體生活的心理壓力太敏感，有一種壓抑感。也就是說，由于緊張，身體各方面的功能都受到抑制。在家里沒有壓力，身體里的能量當(dāng)然就能自由地釋放出來了。
2、為媽媽支招：
媽媽首先要停止對孩子的鼓勵和催促，否則，不僅沒有效果，還會產(chǎn)生相反的作用。因?yàn)橛變簣@集體生活形成的心理壓力不是孩子對抗得了的，所以孩子應(yīng)該做的就是培養(yǎng)他對這種集體生活的承受力。
具體做法是和幼兒園的老師商量，請他們協(xié)助找出一個(gè)性格老實(shí)、內(nèi)向，以及具有“在家是老虎，在外是豆腐”這種傾向的孩子，把他的家長介紹給你，讓這兩個(gè)孩子互相往來。今天在這家吃點(diǎn)心，明天在那家洗澡，讓他們生活、游戲在一起。因?yàn)楸舜硕际莾?nèi)向性格，兩人都能得到人際關(guān)系的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)起抵抗力。另外，請幼兒園把他們兩人的座位安排在一起，使他們能夠?qū)w生活的壓力逐漸獲得抵抗能力。
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