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家長(zhǎng)怎么才能幫助成績(jī)差的孩子提高成績(jī)
后進(jìn)生,就是我們平時(shí)所說(shuō)的學(xué)習(xí)成績(jī)落后,不愛(ài)學(xué)習(xí),但學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因并不是智力因素引起的這一類(lèi)孩子。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動(dòng)中都表現(xiàn)正常,甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對(duì)落后呢?
首先我們來(lái)看“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的原因:
(一)沒(méi)有調(diào)動(dòng)非智力因素的原因
非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,包括孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)興趣,情感,意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),但它也屬于動(dòng)力系統(tǒng),是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可忽視的部分。
后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上,造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事,是父母的事,和自己無(wú)關(guān),自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)是被迫的行為。他們對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣,不把心思放在學(xué)習(xí)上,有的孩子學(xué)習(xí)不好,玩電腦游戲卻是高手,因?yàn)楦信d趣,所以他們會(huì)投入其中,而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上畏難,愛(ài)玩,因?yàn)橥娴倪^(guò)程不需要意志力的維持。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法欠缺
隨著年級(jí)上升,對(duì)孩子的要求不同,各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同,如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,不能有效的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題,就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)落后的現(xiàn)象。在高中階段,要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來(lái)越高,如果孩子還只是一味的依賴(lài)?yán)蠋,沒(méi)有自己的方法,那么當(dāng)這種依賴(lài)關(guān)系變得稀松時(shí),孩子就無(wú)所適從。所以有的孩子表面上看并沒(méi)有調(diào)皮搗蛋,但成績(jī)也總是上不去。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,跟不上步伐
學(xué)習(xí)過(guò)程是有著連續(xù)性和繼承性的,教學(xué)中的知識(shí)也是有一定的系統(tǒng)性,如果剛開(kāi)始沒(méi)有學(xué)好,很多基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握,會(huì)很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。
那么后進(jìn)生又有哪些心理特點(diǎn)呢?我們可以這樣來(lái)看待:
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在傳統(tǒng)觀(guān)念中,后進(jìn)生被當(dāng)作壞孩子,常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的埋怨或家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,感到在班級(jí)里抬不起頭來(lái),懷疑自己的能力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,消極,自甘落后,形成自卑心理。這種心理形成后,會(huì)影響到孩子生活的各個(gè)方面,如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。
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后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)不如意而受到的批評(píng)較多,這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點(diǎn)不足擴(kuò)大化,認(rèn)為后進(jìn)生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事,也得不到應(yīng)有的肯定。周?chē)h(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備,表現(xiàn)對(duì)關(guān)愛(ài)的不理會(huì)與漠視,不輕易的接受別人也不向別人示好,這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛(ài),需要理解和信任。
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后進(jìn)生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力,但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)成了無(wú)趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失,是后進(jìn)生惰性心理的根本原因,他們變得貪玩,偷懶,害怕學(xué)習(xí)。
對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),明確孩子“后進(jìn)”的真正原因,調(diào)動(dòng)他們的非智力因素,幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,同時(shí)給他們更多的理解,幫助他們建立自信心,保護(hù)他們的自尊心,這才是當(dāng)務(wù)之急。
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孩子在最開(kāi)始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的,后進(jìn)生也是如此,但取得了不理想成績(jī)后,由于老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)?nèi)狈硇缘乃伎,武斷的將一些壓力施加在孩子身上,孩子的理解與情感需要被忽視了,他們從心底里開(kāi)始“抱怨”老師和家長(zhǎng)的不理解,處處對(duì)著干。
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