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大人要注意引導(dǎo)孩子們指讀課文
今天上了《自己去吧》。
這課就兩段話,原以為對于孩子們來說并不難,但文中卻確確實實有幾個地方難住了孩子們。
首先是“游泳”一詞。大多數(shù)孩子們讀不準這個詞,聽上去就覺得讀“yóng泳”,感覺到特別眩暈。領(lǐng)著讀了好幾遍,才勉強將孩子的讀音糾正過來。讀的遍數(shù)多了,差點自己也讀成“yóng泳”了。農(nóng)村孩子學(xué)普通話,缺乏語境是最大的問題。因而讀音也罷,組詞也好,常常會出現(xiàn)意想不到的問題。
而第二節(jié)中也有一個問題讓我沒想到。小鴨說的是“媽媽,您帶我去游泳好嗎?”小鷹說的是“媽媽,我想去山那邊看看,您帶我去好嗎?”結(jié)果讀第二節(jié)時,領(lǐng)讀齊讀都沒出現(xiàn)問題,但個別讀時,有孩子張口便來:“媽媽,您帶我去山那邊看看好嗎?”忙讓他指著書讀,便緊張起來,一字一頓地讀。連讀了三遍,算是勉強比較通順地讀出來了。換個孩子再讀,一眼就見到振華舉著小手,連連叫著:“我,我……”讓他讀,沒想到張口又是:“媽媽,我想……”
真的有點發(fā)火了,“看著書讀!”孩子一下緊張起來,反而更讀不好了。
不過,等兩節(jié)全讀完了,領(lǐng)著他們分角色讀時,情況好多了。男孩子當小鴨與小鷹,女孩子當媽媽,其余的我來讀。有滋有味地讀一遍,然后掉換過來再讀。相應(yīng)來說女孩子讀得更聲情并茂點。然后又是小組內(nèi)分角色讀,最后再指名上臺表演讀。孩子們在一遍遍地讀中漸漸讀出了感覺。
這時,停下來問他們:“孩子對媽媽提要求時該是什么樣的語氣?”再指名小鴨與小鷹的話兒。叫了幾個孩子,以好讀得語氣最到位,表現(xiàn)出了孩子那種請求甚至撒嬌的語氣。讓孩子們評價,他們也能感受到以好的語氣最像孩子對媽媽說話。有了這個基礎(chǔ),再讀語氣的處理就更到位了。當然,以好的讀音向前來都不太準的。這次“媽媽”一詞的輕聲就沒讀好,都讀成了第一聲,糾正了兩遍。
再問孩子們,通過小鴨的問話,知道了小鴨子是個什么樣的孩子。有孩子說小鴨子是個懂禮貌的孩子。于是,順便帶著孩子們將“您”與“你”的區(qū)別理解了一下。拿自己與孩子們舉例子、拿孩子的爸爸與孩子舉例子等等,孩子們也就自然理解了兩者的使用上的區(qū)別。
胡螢說小鴨子是個很懂事的孩子。問她為什么這樣說,她說從“好嗎”一詞中理解到的。具體也就說不太清了,但大概的意思是她能征求媽媽的意見,不哭鬧著要去。于是,又領(lǐng)著孩子們再讀這個句子,重點感受“好嗎”的讀法。
至于媽媽是個什么樣的媽媽,孩子們說的不多,但都能理解到媽媽這樣做的目的。有孩子說,媽媽是為了小鴨子好,不然,小鴨子以后沒本領(lǐng)會餓死的,我就順便用晨曦讓媽媽喂飯說事,孩子們樂得哈哈大笑,晨曦則有點難為情地低下了頭,相信明天不會再讓媽媽喂飯了吧。也有孩子說,小溪的水不深,媽媽才放心讓小鴨子去鍛煉的等等。順便將文后的“說一說:最近你學(xué)會了什么?是怎么學(xué)會的?”這一問題解決。
到了小鷹這一節(jié),讓孩子們小組問討論,適當匯報過后便算了。一節(jié)課下來,孩子們基本上明白了“自己的事情自己干”這個道理。當然,也提醒他們要注意安全,不管做什么得征求一下家長的意見,不要自作主張。
而寫字的時候,重點讓孩子們關(guān)注了“己”這個字的寫法。
明天上《語文園地五》,順便復(fù)習(xí)一下本單元的內(nèi)容。課是上的有點快,有少數(shù)的孩子可能有點吃力吧。但還是要繼續(xù)上——等天真的冷下來時,孩子們會很難聽課的。不說他們,就是成人也難以集中注意力啊。
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