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聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟（精選5篇）
在我們平凡的日常里，我們常常會(huì)由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。不過(guò)，你知道怎樣記錄感悟會(huì)更好嗎？下面是小編收集整理的聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟，歡迎大家分享。
聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟 1
教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，是提高幼兒園保教質(zhì)量，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在，也是提高教師反思能力的一條有效途徑。5月22日我們研修班在青浦佳佳幼兒園進(jìn)行了一次組內(nèi)的教研活動(dòng)。我們小組通過(guò)觀摩活動(dòng)，確定了研討話題《集體教學(xué)活動(dòng)中突出重難點(diǎn)的解決，聚焦目標(biāo)的達(dá)成》，通過(guò)大家的研討，發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中的一些問(wèn)題，大家集思廣益，讓我從中受益良多，對(duì)于如何解決重難點(diǎn)有了一些體會(huì)，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>
一、單刀直入，難點(diǎn)前置
所謂難點(diǎn)前置是指將教學(xué)的難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。由于學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)事教學(xué)為例，如果在故事教學(xué)前，僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。讓幼兒明白了故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。就像是吳佳瑛老師的《小兔找太陽(yáng)》就是運(yùn)用了這個(gè)方法，通過(guò)讓幼兒嘗試根據(jù)相關(guān)線索大膽想象，在比較中篩選出符合線索的物品，然后再講故事，將活動(dòng)的難點(diǎn)重點(diǎn)前置，故事內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就沒(méi)有難度了，幼兒的難點(diǎn)在前面的環(huán)節(jié)已經(jīng)解決了。
二、分解目標(biāo)，小步子遞進(jìn)
“遞進(jìn)”指階段目標(biāo)的循序達(dá)成，即根據(jù)自己的起步點(diǎn)出發(fā)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并不斷提升發(fā)展目標(biāo)�！靶〔阶印笆切睦韺W(xué)提出的辦法，就是說(shuō)把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)，使個(gè)體很快地從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為，盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，同時(shí)在目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程中當(dāng)目標(biāo)能力增加時(shí)教師及時(shí)提供一個(gè)可使兒童實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)的條件，引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。分析本次活動(dòng)，目標(biāo)有兩點(diǎn)，目標(biāo)一：在觀察判斷中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雞蛋的外形特點(diǎn)，初步了解雞蛋的孵化現(xiàn)象；目標(biāo)二：激發(fā)幼兒對(duì)蛋寶寶的喜愛(ài)之情，樂(lè)于探索。我覺(jué)得目標(biāo)可以稍作調(diào)整，使得重難點(diǎn)更加突出，比如：
1、在鞏固雞蛋外形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初步了解雞蛋孵化的現(xiàn)象。
2、愿意用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小雞孵化的現(xiàn)象。通過(guò)更改目標(biāo)后，可以把重點(diǎn)放在小雞的孵化現(xiàn)象上，可以把第三環(huán)節(jié)也改成是跟著音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)孵化的現(xiàn)象。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)不用很科學(xué)、具體的介紹小雞在雞殼到底是哪些部位先長(zhǎng)的，只要初步感受一下孵化的'現(xiàn)象就可以了。這樣重新設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)后，使得第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)有遞進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)將大目標(biāo)分解成了小目標(biāo)，在兩個(gè)環(huán)節(jié)中逐步進(jìn)行。
三、尋找階梯，搭建支架
“支架式教學(xué)”，源于維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果斯基認(rèn)為：“兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是在他人的指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”。它的存在為教學(xué)提供了可能，但是教學(xué)必須從兒童的現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導(dǎo)兒童從一個(gè)水平向另一個(gè)更高的水平發(fā)展。在本次活動(dòng)中，教師從感知雞蛋外形特點(diǎn)入手，讓運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)、講講，然后從觀看小雞出殼的視頻，感受雞蛋孵化的現(xiàn)象。再到運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小雞孵化的現(xiàn)象。教師通過(guò)一些方法幫助幼兒搭建支架，逐步達(dá)成目標(biāo)。
本次教研活動(dòng)中，我們小組聚焦話題，針對(duì)話題展開(kāi)思考，通過(guò)重新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等方法，完善教學(xué)活動(dòng)方案。作為新教研組長(zhǎng)的我，在以后的教研活動(dòng)組織中有了一定的啟示，首先要確定好教研活動(dòng)的話題，然后聚焦話題，通過(guò)集體的力量幫助教師解決問(wèn)題。這次的教研活動(dòng)結(jié)束了，然而在自己幼兒園的教研活動(dòng)還在繼續(xù)，我將會(huì)把培訓(xùn)的內(nèi)容通過(guò)整理、內(nèi)化，運(yùn)用到實(shí)踐中去。希望能夠帶動(dòng)更多的教師向?qū)I(yè)化方向前行。
聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟 2
在教育的廣闊天地里，教研活動(dòng)如同一盞明燈，照亮了我們前行的道路，讓教師們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)、共同探索中不斷成長(zhǎng)。每一次聚焦問(wèn)題的教研活動(dòng)，都是一次心靈的觸動(dòng)，一次智慧的碰撞，讓我深刻體會(huì)到“聚沙成塔，集腋成裘”的力量，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于教育進(jìn)步的重要性。
記得那次以“如何提升學(xué)生課堂參與度”為主題的教研活動(dòng)，它像一塊磁石，吸引了所有參與者的目光與熱情�；顒�(dòng)伊始，大家紛紛拋出自己在教學(xué)中遇到的難題和困惑：有的學(xué)生性格內(nèi)向，課堂上總是沉默寡言；有的`班級(jí)整體氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的習(xí)慣……這些問(wèn)題如同一面面鏡子，映照出我們教學(xué)中的痛點(diǎn)與盲點(diǎn)。
然而，正是這些看似棘手的問(wèn)題，激發(fā)了我們探索的熱情。在主持人的引導(dǎo)下，我們采用了小組討論、案例分析、角色扮演等多種形式，深入剖析問(wèn)題根源，尋找解決之道。過(guò)程中，我感受到了前所未有的思維碰撞，每一個(gè)想法的提出，都像是夜空中綻放的煙花，既照亮了彼此的心靈，也照亮了解決問(wèn)題的道路。
最讓我印象深刻的是，當(dāng)大家圍繞一個(gè)具體的案例進(jìn)行深入探討時(shí)，不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念在這里交匯融合。有的老師提出，可以通過(guò)設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的則強(qiáng)調(diào)，建立積極的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生感受到被尊重和理解的重要性；還有的老師分享了自己如何運(yùn)用信息技術(shù)手段，使課堂變得更加生動(dòng)有趣的經(jīng)驗(yàn)。這些寶貴的建議，不僅拓寬了我的教學(xué)視野，也讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教育是一門(mén)需要不斷創(chuàng)新與反思的藝術(shù)。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的熱烈討論與交流，我們最終達(dá)成了一些共識(shí)，并制定了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。更重要的是，這次教研活動(dòng)讓我意識(shí)到，作為教師，我們不能孤立地面對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，而應(yīng)該學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的力量，共同尋找解決問(wèn)題的方法。只有當(dāng)我們攜手并進(jìn)，才能在教育的道路上走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。
總之，聚焦問(wèn)題的教研活動(dòng)不僅是對(duì)教學(xué)難題的一次集中攻克，更是教師個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的加速器。它讓我們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中不斷反思與提升，在共同探索中享受教育的樂(lè)趣與成就。我相信，在未來(lái)的日子里，我們將繼續(xù)秉承這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不斷前行，在教育的征途上書(shū)寫(xiě)更加輝煌的篇章。
聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟 3
在教育的廣闊天地里，教研活動(dòng)如同一股清泉，滋養(yǎng)著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)著教育質(zhì)量的提升。我有幸參與了一系列聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，這些經(jīng)歷不僅加深了我對(duì)教育理念的理解，也讓我在實(shí)踐中不斷反思與進(jìn)步。以下是我對(duì)這一過(guò)程的一些感悟。
聚焦問(wèn)題：精準(zhǔn)定位，有的放矢
教研活動(dòng)首先教會(huì)我的是問(wèn)題意識(shí)的重要性。教育不是盲目施教，而應(yīng)是針對(duì)具體問(wèn)題的精準(zhǔn)施策。我們圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、教學(xué)方法的優(yōu)化、課程內(nèi)容的整合等實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論，每次活動(dòng)前的調(diào)研與分析讓我們能夠“對(duì)癥下藥”。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)概念理解不透徹時(shí)，我們不是簡(jiǎn)單重復(fù)講解，而是通過(guò)集體智慧，設(shè)計(jì)出一系列由淺入深的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手操作、小組討論等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，真正實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
共同成長(zhǎng)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作，智慧碰撞
教研活動(dòng)中，最寶貴的莫過(guò)于團(tuán)隊(duì)之間的合作與分享。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到見(jiàn)解，當(dāng)這些思想火花在討論中相互碰撞時(shí)，往往能激發(fā)出意想不到的創(chuàng)意和解決方案。記得在一次關(guān)于如何提高學(xué)生閱讀興趣的研討會(huì)上，語(yǔ)文組的老師們各抒己見(jiàn)，從經(jīng)典文學(xué)的現(xiàn)代解讀到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的引入，從閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)到閱讀環(huán)境的營(yíng)造，每一條建議都閃耀著創(chuàng)新的光芒。這樣的交流不僅拓寬了我的教學(xué)視野，也讓我深刻體會(huì)到“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼?/p>
反思實(shí)踐：持續(xù)迭代，精益求精
教研活動(dòng)不僅僅是理論探討，更重要的是將所思所得應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，再通過(guò)反饋進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”的良性循環(huán)。我學(xué)會(huì)了用批判性思維審視自己的教學(xué)，記錄下課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是待改進(jìn)的地方。比如，嘗試了一種新的教學(xué)模式后，我會(huì)及時(shí)收集學(xué)生的反饋，與其他老師討論效果，并據(jù)此做出調(diào)整。這種基于證據(jù)的教學(xué)改進(jìn)策略，讓我的課堂更加生動(dòng)有效，也讓我在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上越走越遠(yuǎn)。
情感共鳴：以愛(ài)為橋，心靈相通
在共同探索教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，教研活動(dòng)還加深了同事間的感情。面對(duì)教育的挑戰(zhàn)，我們并肩作戰(zhàn)，彼此鼓勵(lì)，共同承擔(dān)。那些深夜里的備課討論，那些課后的反思總結(jié)，都成為了我們之間深厚友誼的見(jiàn)證。我們深知，教育的.本質(zhì)是愛(ài)的傳遞，教研活動(dòng)讓我們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，也更加懂得如何用愛(ài)心和耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，理解他們的需求，成為他們成長(zhǎng)路上的引路人。
總之，聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，不僅是教學(xué)技能的提升，更是教育理念的深化和教育情感的凝聚。它讓我明白，教育是一場(chǎng)永無(wú)止境的探索，需要我們始終保持謙遜、好奇和熱愛(ài)，與學(xué)生一起，在知識(shí)的海洋中航行，向著光明的未來(lái)不斷前進(jìn)。
聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟 4
在教育的廣闊天地里，教研活動(dòng)如同一股清泉，滋養(yǎng)著每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路。它不僅是知識(shí)與技能的交流場(chǎng)，更是思維碰撞、情感共鳴的熔爐。近期參與的聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，讓我深刻體會(huì)到了集體智慧的力量，以及在這一過(guò)程中個(gè)人成長(zhǎng)的喜悅與收獲。
活動(dòng)伊始，面對(duì)一個(gè)個(gè)精心挑選的教學(xué)難題，我們沒(méi)有回避，而是勇敢地將其置于聚光燈下，進(jìn)行深入的剖析與探討。這些問(wèn)題，有的關(guān)乎教學(xué)理念的創(chuàng)新，有的聚焦于教學(xué)方法的'優(yōu)化，還有的則是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際困惑。正是這些真實(shí)而具體的問(wèn)題，激發(fā)了我們強(qiáng)烈的求知欲和解決問(wèn)題的決心。
在研討過(guò)程中，我深刻感受到了團(tuán)隊(duì)合作的魅力。每位教師都毫無(wú)保留地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，無(wú)論是成功的案例還是失敗的教訓(xùn)，都成為了我們共同成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。我們不再孤軍奮戰(zhàn)，而是攜手并肩，在相互啟發(fā)中拓寬視野，在思維碰撞中激發(fā)靈感。這種開(kāi)放、包容、互助的氛圍，讓我深感溫暖與鼓舞。
尤為重要的是，這次教研活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了如何更加科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們不再滿足于表面的討論，而是嘗試運(yùn)用教育理論、教學(xué)原則來(lái)審視問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，并據(jù)此提出切實(shí)可行的解決方案。這種從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐回到理論的循環(huán)往復(fù)，不僅提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也讓我更加堅(jiān)定了教育改革的信心。
此外，我還深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，持續(xù)的學(xué)習(xí)和自我提升是永無(wú)止境的。在教研活動(dòng)中，我不斷吸收新的教學(xué)理念和方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，努力尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我意識(shí)到，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐，才能跟上時(shí)代的步伐，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。
總之，這次聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)給我留下了深刻的印象。它不僅解決了我教學(xué)中的一些困惑，更激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì)將這次活動(dòng)的收獲轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)，我也期待有更多這樣的教研活動(dòng)，讓我們?cè)诮涣髦谐砷L(zhǎng)，在合作中共贏。
聚焦問(wèn)題共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)感悟 5
在教育的廣闊天地里，教研活動(dòng)如同一股清泉，滋養(yǎng)著教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)著教育質(zhì)量的提升。我有幸參與了一系列聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，這些經(jīng)歷不僅深化了我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更讓我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作與持續(xù)學(xué)習(xí)的力量。以下是我對(duì)這一過(guò)程的幾點(diǎn)感悟。
1.問(wèn)題導(dǎo)向：精準(zhǔn)定位，有的放矢
教研活動(dòng)首先教會(huì)了我“問(wèn)題導(dǎo)向”的重要性。教育不是閉門(mén)造車(chē)，而是要直面教學(xué)實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題。我們圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成效不佳、課堂教學(xué)互動(dòng)不足、課程內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)等實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論，每一項(xiàng)議題都緊密關(guān)聯(lián)著教育的核心——學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)細(xì)致的學(xué)情分析和教學(xué)反思，我們能夠更準(zhǔn)確地識(shí)別問(wèn)題所在，從而提出更具針對(duì)性的解決方案。這種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教研方式，讓我們的努力方向更加明確，效果也更為顯著。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：集思廣益，共克時(shí)艱
在教研活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量。不同學(xué)科背景、不同教齡的教師聚在一起，每個(gè)人都帶著自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)共同的問(wèn)題，大家暢所欲言，思想的火花在交流中碰撞。有時(shí)是一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有時(shí)是對(duì)某個(gè)教育理念的深度剖析，這些都極大地拓寬了我的視野，也促使我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略。團(tuán)隊(duì)中的老教師以其豐富的.經(jīng)驗(yàn)為我們指引方向，青年教師則帶來(lái)創(chuàng)新的思維和活力，這種跨代際的合作讓我們共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
3.持續(xù)學(xué)習(xí)：學(xué)無(wú)止境，自我超越
教研活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，它提醒我們教育者必須是終身學(xué)習(xí)者。每次活動(dòng)中，無(wú)論是專(zhuān)家講座、同行分享還是小組研討，都讓我意識(shí)到自己知識(shí)的局限性和教育領(lǐng)域的廣闊性。我學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)期刊和教育論壇等渠道持續(xù)充電，不斷提升自己的教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。更重要的是，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，更是為了實(shí)現(xiàn)自我超越，為了給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育。
4.實(shí)踐反思：知行合一，迭代提升
教研活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是理論學(xué)習(xí)，更重要的是將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思修正。我們通過(guò)微格教學(xué)、教學(xué)錄像分析等方式，直觀地觀察和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)調(diào)整。這種“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的模式，促進(jìn)了教學(xué)技能的快速提升。每一次嘗試、每一次反思都是向更好邁進(jìn)的一步，使我在教學(xué)的道路上越走越穩(wěn)。
總之，聚焦問(wèn)題、共同成長(zhǎng)的教研活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，更培養(yǎng)了我合作、探究、創(chuàng)新的精神。它讓我明白，教育是一場(chǎng)沒(méi)有終點(diǎn)的旅程，只有不斷探索、不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐與反思，才能在教育的田野上播種希望，收獲成長(zhǎng)。
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