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努力做個(gè)慎言的班主任
慎言，即謹(jǐn)慎地說(shuō)話。它不同于少言。把這個(gè)詞用在班主任工作中，是因?yàn)橐恍┕适潞臀业陌嘀魅谓?jīng)歷觸動(dòng)了我。
一、有些“好話”起的卻是“壞”作用。
我在《讀者》上看到過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)老師在課堂上拿了兩個(gè)蘋 果：一個(gè)大的、一個(gè)小的。作者的眼睛早已盯在了大的上面。當(dāng)老師問(wèn)：“同學(xué)們，你準(zhǔn)備要哪個(gè)蘋果？” 時(shí)，作者高高地舉起了手，但老師叫了另一個(gè)同學(xué)。當(dāng)那個(gè)同學(xué)興致勃勃 地說(shuō)要大的時(shí)，老師嚴(yán)厲地說(shuō)：“四歲的孔融都知道讓大的梨給別人，你都這么大了，還不懂得謙讓嗎？”轉(zhuǎn)身叫了還在舉手的作者。作者一看這個(gè)架勢(shì)，馬上轉(zhuǎn)口說(shuō)要小的。老師笑 容可掬地把大的蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給了作者。作者的最后一句話是：“從此我學(xué)會(huì)了說(shuō)謊�！�
也許作者所說(shuō)的說(shuō)謊并一定是真實(shí)的做法，至少他懂得了怎樣說(shuō)話才能達(dá)到他所期望的目 的。老師處于教育的話語(yǔ)，起的是相反的作用。
在我的工作中也有過(guò)這樣的教訓(xùn) ：有一個(gè)孩子平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，作業(yè)完成的也不認(rèn)真。在她的生日的第二天，早讀一來(lái)， 我就因?yàn)樗谖抑v話的時(shí)候擺弄東西批評(píng)了她 。而且我還添枝加葉地說(shuō)：“你不能嚴(yán)格要求自己，又經(jīng)常不完成作業(yè)，你能不能有些上進(jìn)心？”說(shuō)這話的時(shí)候我還不知道我即將要承 擔(dān)心理自責(zé)。因?yàn)樵诘谝还?jié)語(yǔ)文課的背誦中，她一字不拉地背得繪聲繪色。我一邊鼓掌，一邊后悔我的妄下結(jié)論。她也許在自己生日這一天已經(jīng)下了好大的決心要認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以在生 日聚會(huì)后，付出了很大的努力來(lái)背誦課文 �？墒牵谧钚枰医o她一份助力的時(shí)候，我給她的竟是一個(gè)寒心的不切實(shí)際的批評(píng)。
二、有些話說(shuō)得再多也可能不起作用。
一個(gè)7、8 歲的小朋友組成的集體，每一天的都會(huì)發(fā)生很多想的到和想不到的事情。上個(gè)學(xué)期和這個(gè)學(xué)期，班級(jí)都發(fā)生了書本被別人弄壞了，卻查不出是誰(shuí)做的事情。一遇到這樣的事情我就很頭 痛。在班級(jí)中，我飽含深情地講述了一個(gè)又一個(gè)誠(chéng)實(shí)是美德的故事，只希望能給這個(gè)人以心靈的震動(dòng)，從而說(shuō)出真相。而且我已經(jīng)明確地表態(tài)，說(shuō)出來(lái)這個(gè)事情就可以結(jié)束了。當(dāng)我在 問(wèn)了許多遍仍沒(méi)有人承認(rèn)的最后說(shuō)：“我只問(wèn)最后一遍，我真心希望這個(gè)集體不會(huì)令與你們朝夕相處，并深愛(ài)你們的老師失望�！苯Y(jié)果是一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很好的小男孩站了起來(lái)。說(shuō)實(shí) 話，當(dāng)時(shí)我都沒(méi)管是誰(shuí)，我還在為我的說(shuō)服教育起了作用而驕傲。
可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這個(gè)站起來(lái)的可愛(ài)的男孩，他是為了不讓老師傷心才違心地承擔(dān)起不應(yīng)他來(lái)承擔(dān)的責(zé)任的。 我知道后，頓時(shí)覺(jué)得極其失敗，真的比沒(méi)人站起來(lái)更讓我傷心。因?yàn)檫@樣更加深了我教育失敗的程度。
后來(lái)，我在讀盧梭的《懺悔錄》的時(shí)候，深深體會(huì)到：有些話說(shuō)得再多 也不見(jiàn)得起作用。原因是你的教育游離在孩子們的內(nèi)心之外。
盧梭回憶少年的他偷拿了一條絲帶，當(dāng)時(shí)大人們都在讓盧梭說(shuō)出事實(shí)真相。盧梭順口就誣陷了一個(gè)善良的女傭， 說(shuō)絲帶是她給他的 。在《懺悔錄》中他寫到：“我不太害怕懲罰，我只害怕丟臉，我怕丟臉甚至怕于死亡，不可戰(zhàn)勝的羞恥心戰(zhàn)勝一切，羞恥是造成無(wú)恥的唯一原因。我的罪惡越嚴(yán) 重，怕認(rèn)罪的恐懼心情越使我變得倔強(qiáng)。如果當(dāng)時(shí)我信任的一個(gè)大人，把我叫到一邊，告訴我，說(shuō)出來(lái)吧，沒(méi)有事的。我一定會(huì)跪倒在他的腳下，一五一十道出實(shí)情。在我需要鼓勵(lì)的 時(shí)候，人們給我的是恫嚇�！边@件事情折磨了盧梭四十多年，直到他把這個(gè)事情寫出來(lái)了，才得到了些許解脫。
就在前兩天，一 個(gè)孩子的錢丟了，我在鎖定了目標(biāo)后，把那個(gè)有可能的孩子找來(lái)談話。我發(fā)現(xiàn)這種單獨(dú)的談話， 比我聲嘶力竭地在班級(jí)中講一堆好話都起作用。事情迎刃而解了。真的就是那句話：羞恥是造成無(wú)恥的唯一原因。而在他內(nèi)心矛盾的時(shí)候給他一個(gè)鼓勵(lì)，他也就如釋重負(fù)了。
三、有些話可以讓班干部說(shuō)的，班主任就不要說(shuō)了。
盧梭在《愛(ài)彌兒》中寫到：孩子們不僅沒(méi)有多余的力量，甚至還沒(méi)有足夠的力量來(lái) 滿足大自然對(duì)他們的要求。仔細(xì)研究他們的動(dòng)作、語(yǔ)言及需要，不論是在智慧方面或體力方面，都必須對(duì)他們進(jìn)行幫助，彌補(bǔ)他們的不足。
今天有個(gè)特別愛(ài)上體育課的孩子， 在體育課剛剛開始的時(shí)候找到我，說(shuō)要和我談?wù)�。原�?lái)，他被我們自己班的檢察員記名了，還要到大隊(duì)部找王老師承認(rèn)錯(cuò)誤。他分析了自己的行為，一半錯(cuò)一半對(duì)。讓我?guī)椭鲋饕饨?決。因?yàn)樗幌虢o班級(jí)扣分。在班級(jí)的評(píng)比臺(tái)上，給班級(jí)扣分，是要給自己小隊(duì)雙倍扣分的。我建議他和我們班的檢察員談?wù)�，有錯(cuò)了就勇于承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)候看到兩個(gè)小小的身影在 走廊上倚著欄桿談心，看了真讓人覺(jué)得溫馨。
這個(gè)評(píng)比臺(tái)有老師的參與，更多的是學(xué)生干部的管理。競(jìng)選上來(lái)的班干部很負(fù)責(zé)任地工作，我努力做到班干部總結(jié)的時(shí)候不說(shuō) 話；班干部做的不到的單獨(dú)指出并教給方法；班干部做的好的，及時(shí)表?yè)P(yáng)；盡多地創(chuàng)造舞臺(tái)給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。我的目標(biāo)是即使我在班級(jí)里也不參與管理。班級(jí)能在班干部的管理下按 部就班，井然有序。
其實(shí)，我覺(jué)得慎言的目標(biāo)就是保護(hù)好孩子們的自尊心和自信心。
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