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如何了解幼兒的心理
一、幼兒心理是什么
伴隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、城市化的建設(shè)，城市在增添了喧囂的同時(shí)也變得浮躁，成人和兒童的心理也或多或少的承受著各式各樣的壓力和不良情緒，這樣的環(huán)境下如果不能及時(shí)的發(fā)散勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生負(fù)性情感的淤積，對(duì)工作學(xué)習(xí)、身心康有很大的影響。一般成人會(huì)有自己的發(fā)散方式，從而得到部分緩解。簡(jiǎn)單的說(shuō)人類是通過(guò)對(duì)情報(bào)進(jìn)行輸入和輸出來(lái)維持心腦的平衡。正常情況下人類的輸入不會(huì)出現(xiàn)異常，因?yàn)檩斎胧峭ㄟ^(guò)五感時(shí)時(shí)刻刻來(lái)進(jìn)行的，但是在如此浮躁的生活環(huán)境下，想要依靠自然的方式去輸出較強(qiáng)的負(fù)性情感和無(wú)意識(shí)情感就相對(duì)比較困難了，由于兒童正處于語(yǔ)言和自主行為能力的發(fā)展期，相比成人就更需要及時(shí)的幫助和引導(dǎo)發(fā)散(也就是輸出)。
文化、展示民族精神的重要途徑。禮儀素質(zhì)，小則屬個(gè)人修養(yǎng)，影響事業(yè)和人生成敗；大則屬社會(huì)公德，影響國(guó)家形象。說(shuō)起幼兒禮儀教育，有家長(zhǎng)認(rèn)為，從小培養(yǎng)禮儀素質(zhì)，使他們成為品德優(yōu)秀的人，能為他們將來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，長(zhǎng)大了自然懂禮了。其實(shí)，一個(gè)人不是天生就懂禮儀、有禮貌的。從小培養(yǎng)孩子謙恭禮讓、與人為善、尊重別人，對(duì)孩子良好品質(zhì)的形成非常重要。在家庭中實(shí)施幼兒禮儀教育父母要以身示范，樹(shù)立典范對(duì)孩子進(jìn)行禮儀教育的核心是教育孩子做到與人交往時(shí)相互尊敬，相互謙讓。日本人頻繁地深度鞠躬，美國(guó)人常說(shuō)的“我能為你做些什么?”就是尊敬人和克己謙遜的體現(xiàn)。幼兒的模仿性強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對(duì)象。如果父母平時(shí)敬老愛(ài)幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感行為會(huì)深深地影響孩子。因此，在我們的現(xiàn)實(shí)家庭生活中，家庭成員之間要和睦相處，互諒互讓，互相尊重。晚輩要尊敬長(zhǎng)輩，謙虛接受長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)和意見(jiàn)；吃飯要請(qǐng)長(zhǎng)輩先就坐，要給長(zhǎng)輩盛飯，拿碗筷；晚輩上學(xué)，放學(xué)，外出及回家都應(yīng)該向長(zhǎng)輩打招呼、問(wèn)好；親友來(lái)訪要熱情接待，親友帶來(lái)禮物應(yīng)該表示真誠(chéng)地感謝；禮物要由家長(zhǎng)處理，孩子不要當(dāng)著客人的面迫不急待地開(kāi)包、分發(fā)或分吃；親友告辭時(shí)應(yīng)該起身相送，對(duì)老者要攙扶照顧乘車等。每個(gè)家庭都有自己約定俗成的禮節(jié)、規(guī)范，每個(gè)成員遵守這些規(guī)范，才能造就和睦溫馨的幸福家庭，培養(yǎng)出有教養(yǎng)的孩子。在家庭中實(shí)施幼兒禮儀教育要注重傳統(tǒng)節(jié)日中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，祖先們遺留下來(lái)了許多的傳統(tǒng)節(jié)日，在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的背后都有著獨(dú)特的意義。因此，每逢傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，家長(zhǎng)可以帶著孩子一起參與，除了讓孩子能夠銘記我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)外，還讓孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中了解我國(guó)獨(dú)特的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子們知道禮儀在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。譬如元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等。在春節(jié)期間，一家人團(tuán)聚在一起過(guò)一個(gè)熱鬧、快樂(lè)的節(jié)日，孩子們也能從中感受到尊老愛(ài)幼、家人相互關(guān)心的美好道德風(fēng)尚。在家庭中實(shí)施幼兒禮儀教育要講究方法家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常把孩子帶入社會(huì)大課堂，參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中幫助幼兒形成良好的禮儀行為(如不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不損壞公物等)。家長(zhǎng)要善于結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如，看見(jiàn)奶奶蹲在地上摘菜，有心的媽媽可以提醒孩子：“奶奶為咱們摘菜，蹲在那兒多累啊�！奔议L(zhǎng)要抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育。當(dāng)孩子出現(xiàn)禮儀禮貌不當(dāng)時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)地告訴孩子這種不禮貌的言行錯(cuò)在何處。同時(shí)，還要監(jiān)督孩子改正，教會(huì)他怎樣做。播下禮儀的種子，收獲“博愛(ài)”的果實(shí)。作為家長(zhǎng)，我們要“以禮帶禮、以小帶大、以練導(dǎo)行”，相信孩子一定會(huì)成為知規(guī)范、懂禮儀的文明人。
二、幼兒各年齡階段心理活動(dòng)
（一）、3～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征
幼兒3歲以后，在生活和活動(dòng)上發(fā)生了很大的變化，他進(jìn)入了幼兒園這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)講是個(gè)重大的變化，3歲是他們生活上的一個(gè)轉(zhuǎn)折年齡。正是從3歲起，幼兒才開(kāi)始離開(kāi)父母進(jìn)入幼兒園，過(guò)起了集體生活。對(duì)幼兒來(lái)講，需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如何使幼兒更快地適應(yīng)集體生活？其中最關(guān)鍵因素是師生之間建立感情。因?yàn)檫@一時(shí)期幼兒突出的特點(diǎn)是情緒性強(qiáng)。
1、行為受情緒支配在幼兒期，情緒對(duì)幼兒的作用比較大。對(duì)3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動(dòng)常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。3歲幼兒情緒性強(qiáng)的特點(diǎn)表現(xiàn)在多方面。例如，高興時(shí)聽(tīng)話，不高興時(shí)說(shuō)什么也不聽(tīng)；常常為了一件小事哭個(gè)不停。不喜歡大灰狼等動(dòng)物，就把圖書(shū)上有關(guān)狼給破壞掉；喜歡那位老師，那位老師組織的活動(dòng)就特別愛(ài)參加等。3歲幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受到外界環(huán)境的影響，也很容易受到周圍人的感染，看見(jiàn)別的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起來(lái)，這時(shí)，如果用新的或他喜歡的玩具來(lái)哄他，他會(huì)馬上又破天涕而笑了。家長(zhǎng)在了解這段孩子的年齡特點(diǎn)后，對(duì)孩子的教育有很大的幫助的。如每年開(kāi)學(xué)初，小班的孩子都面臨一個(gè)上幼兒園哭鬧的問(wèn)題。尤其是大多數(shù)初次離開(kāi)媽媽的幼兒，剛?cè)雸@的幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)會(huì)發(fā)生哭鬧現(xiàn)象。所以，送幼兒上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)要在開(kāi)學(xué)的前幾天要做好孩子的思想工作，一定要交代接孩子的時(shí)間，千萬(wàn)不要騙孩子。把孩子送到幼兒園后一定要馬上離開(kāi)幼兒園，千萬(wàn)不要一會(huì)兒不放心，偷看孩子活動(dòng)，只要這樣才能使幼兒能順利地度過(guò)這一時(shí)期。接孩子要按時(shí)按點(diǎn)來(lái)接孩子千萬(wàn)不要提前來(lái)接孩子，如果你提前來(lái)接孩子，別的孩子就會(huì)受影響而哭鬧。
2、愛(ài)模仿3歲幼兒的獨(dú)立性差，模仿性很強(qiáng)�？匆�(jiàn)別人玩什么，自己就玩什么，看見(jiàn)別人有什么，自己就要什么。家長(zhǎng)不要因孩子想要什么就滿足他的要求。要因勢(shì)利導(dǎo)，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養(yǎng)孩子的交往能力。
3、思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性依靠動(dòng)作和視覺(jué)進(jìn)行思維，是3歲前孩子的典型特點(diǎn)。3歲幼兒仍保留著這個(gè)特點(diǎn)。例如讓他們說(shuō)穿手中小汽車的個(gè)數(shù)，他們只會(huì)用手指點(diǎn)著小汽車才能數(shù)，而不能心理默數(shù)。由于3歲幼兒思維還要依靠動(dòng)作和視覺(jué)，因此他們不會(huì)計(jì)劃自己的行動(dòng)，只能先做后想，或者邊做邊想。例如，在畫(huà)畫(huà)之前往往說(shuō)不出自己要畫(huà)什么，而常常是在畫(huà)出某種形象后，才突然有所發(fā)現(xiàn)說(shuō)：“我畫(huà)的是太陽(yáng)”等。由于3歲幼兒思維很具體，很直接，他們只能從表面去理解事物。因此對(duì)3歲幼兒更要注意正面教育，而不能講反話。此外，對(duì)3歲幼兒提出要求也要具體，因?yàn)樗麄儾蝗菀捉邮芤话阈缘某橄笮缘囊蟆?/p>
（二）、4～5歲幼兒發(fā)展的特點(diǎn)4、5歲幼兒已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，顯得非常活躍好動(dòng)。
1、愛(ài)玩、會(huì)玩幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛(ài)玩卻不大會(huì)玩，5、6歲幼兒雖然愛(ài)玩，但由于學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，游戲的時(shí)間相對(duì)少了一些。4、5歲孩子屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，已經(jīng)能計(jì)劃游戲內(nèi)容和情節(jié)，會(huì)自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)律，不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理，基本都能商量，但游戲過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾還需要家長(zhǎng)幫助和解決。
2、活潑好動(dòng)正常的幼兒都是活潑好動(dòng)的，他們總是手腳不停地變化姿勢(shì)和活動(dòng)方式。如果要求他們安靜地坐一會(huì)，很快就會(huì)有倦意的表現(xiàn)，如果此時(shí)讓他們自由活動(dòng)，一個(gè)個(gè)立即又生龍活虎一般。活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在4、5歲幼兒身上表現(xiàn)的特別突出，甚至表現(xiàn)為頑皮、淘氣。不少家長(zhǎng)都抱怨孩子很不聽(tīng)話，很淘氣。3歲幼兒還不大熟悉和習(xí)慣幼兒園的集體生活，有些還“怯生生的”，加上動(dòng)作、語(yǔ)言的速度相對(duì)慢些，頭腦里的注意也不多，所以比較“乖”；而5-6歲幼兒懂得道理比較多，興趣比較穩(wěn)定，自我控制能力也有所增強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事能比較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，因此顯得比較懂事。4、5歲的兒童介于兩者之間，既不像3歲孩子那樣乖巧聽(tīng)話，又不像5、6歲那樣懂事，但他們的可愛(ài)之處恰恰在于他們的“活潑好動(dòng)”。因?yàn)榛畈ê脛?dòng)鍛煉了他們的身體，增強(qiáng)了他們的活動(dòng)能力，擴(kuò)展了他們的視野。不少研究發(fā)現(xiàn)，4、5歲是幼兒許多心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期。
3、思維具體形象4、5歲兒童的思維可以說(shuō)是典型的幼兒思維。他們?cè)诮鉀Q簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以不再依賴實(shí)際的嘗試性動(dòng)作，但卻必須借助于事物的形象。事物的形象常常影響他們的思考和對(duì)問(wèn)題的理解。比如，在他們的頭腦中，“兒子”的形象是小孩或年輕人，而長(zhǎng)胡子并滿臉皺紋的人是“爺爺”的特點(diǎn)，因此，當(dāng)聽(tīng)人說(shuō)某個(gè)符合爺爺特點(diǎn)的人是某某的兒子時(shí)，常常感到不解。他們理解，“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多帶苦味的東西”；而孔融“讓梨”，是因?yàn)椤八诵�，大的吃不了”�?/p>
（三）、5～6歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)
1、好學(xué)、好問(wèn)、好探究好奇是幼兒共同的特點(diǎn)，幼兒的好奇心較多表現(xiàn)在對(duì)事物表面的興趣上，看見(jiàn)什么都想去摸摸，去擺擺弄弄。他們經(jīng)常向成人提問(wèn)題，但問(wèn)題多半停留在“這是什么”、“那是什么”上。5、6歲兒童就不同了，他們不光問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”。問(wèn)題的范圍也很廣、上至天文地理，下至花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，無(wú)所不有。他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際地嘗試、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的主動(dòng)性、積極性更加提高。好學(xué)、好問(wèn)是求知欲的表現(xiàn)。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知欲，這個(gè)年齡的孩子特別喜歡拆拆卸卸，他們把玩具汽車拆開(kāi)，是為了看看它里面有些什么，它為什么會(huì)動(dòng)，為什么會(huì)發(fā)音；想拆收音機(jī)是要找里面說(shuō)話的阿姨。所以家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)幼兒的求知欲。不要因嫌麻煩而拒絕孩子的提問(wèn)。對(duì)類似拆壞玩具的行為也不要簡(jiǎn)單訓(xùn)斥了事，而應(yīng)該加以正面引導(dǎo)：為幼兒提供一些可以自由擺弄的材料，支持他們的探究行為，對(duì)探究過(guò)程中的失誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，并適時(shí)地交給他們一些科學(xué)的探究方法。
2、抽象概括能力開(kāi)始發(fā)展5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他們已經(jīng)開(kāi)始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念）；能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜；蘋(píng)果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關(guān)系（針是鐵做的，所以沉到水低下去了，火柴是木頭做的，所以能浮上水面上來(lái)）。由于大班幼兒的抽象概括能力開(kāi)始萌芽，所以可以、也應(yīng)該進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)教育，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物間的各種內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力發(fā)展。
3、個(gè)性初步開(kāi)始形成5、6歲兒童初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征。他們開(kāi)始能夠控制自己，做事也不再“隨波逐流”。顯得比較有“主見(jiàn)”。對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事物開(kāi)始有了相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度和行為方式：有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強(qiáng)，有的有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有的愛(ài)好唱歌跳舞，有的表現(xiàn)出繪畫(huà)才能……對(duì)于幼兒最初的個(gè)性特征，成人應(yīng)當(dāng)給予充分的注意。家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)配合老師對(duì)孩子在幼兒園的教育，使幼兒全面地得到健康的發(fā)展。
三、22種你該注意的幼兒心理異常
社會(huì)問(wèn)題中，兒童心理問(wèn)題和心理障礙越來(lái)越受到關(guān)注。然而很多年輕的父母面對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見(jiàn)的心理疾�。�
咬指甲：咬指甲是兒童時(shí)期很常見(jiàn)的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛(ài)咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。
吮吸手指：吮吸手指在嬰兒期是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。
屏氣發(fā)作：是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時(shí)，在過(guò)度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1分鐘，長(zhǎng)則2分鐘到3分鐘。多見(jiàn)于2歲以內(nèi)的孩子。
口吃：是指說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。
言語(yǔ)發(fā)育延遲：是指兒童口頭語(yǔ)言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認(rèn)為18個(gè)月不會(huì)講單詞，30個(gè)月不會(huì)講短句者均屬于言語(yǔ)發(fā)育延遲。
選擇性緘默癥：是指已獲得語(yǔ)言能力的孩子，因?yàn)榫褚蛩氐挠绊懀谀承┨囟▓?chǎng)合保持沉默不語(yǔ)。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心理問(wèn)題多在3-5歲時(shí)起病。
遺尿癥：指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時(shí)也尿濕褲子。多見(jiàn)于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。
抽動(dòng)癥：指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動(dòng)。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見(jiàn)于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。
入睡困難：是指兒童在臨睡時(shí)不愿上床睡覺(jué)，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動(dòng)，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強(qiáng)入睡。
夜驚：指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見(jiàn)。
睡行癥：指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動(dòng)。多半發(fā)生在睡后2小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。見(jiàn)于任何年齡的兒童，多見(jiàn)于5-12歲兒童。
夢(mèng)魘：指從噩夢(mèng)中驚醒，能生動(dòng)地回憶夢(mèng)里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童。
偏食：是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見(jiàn)，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。
拔毛癖：是指兒童時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見(jiàn)于4-5歲以上的兒童。
攻擊行為：是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰�？傮w來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。
退縮行為：是指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對(duì)新事物不感興趣，缺乏好奇心。
依賴行為：是指兒童對(duì)父母過(guò)分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。
分離性焦慮：是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的過(guò)分依戀有關(guān)。
神經(jīng)性尿頻：指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時(shí)十多次，每次排尿很少，有時(shí)僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見(jiàn)。
神經(jīng)性嘔吐：指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強(qiáng)，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見(jiàn)。
性識(shí)別障礙：是指兒童對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)與自己真實(shí)的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認(rèn)自己具有男性特征。多見(jiàn)于3歲以上的兒童。
孤獨(dú)癥是一類以嚴(yán)重孤獨(dú)，缺乏情感反應(yīng)，語(yǔ)言發(fā)育障礙，刻板重復(fù)動(dòng)作和對(duì)環(huán)境奇特反應(yīng)為特征的疾病。多見(jiàn)于男孩，男女比例為4-5：1�？偠灾还芎⒆佣啻�，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學(xué)習(xí)困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應(yīng)該及時(shí)帶孩子去兒童心理門(mén)診，請(qǐng)兒童心理醫(yī)生和你一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
四、兒童健康心理的培養(yǎng)
兒童健康心理是非常重要的，心理學(xué)家認(rèn)為，如果兒童期心理就開(kāi)始不健康，那么就影響他的一生。兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，成人后想擁有健康的心理與成熟的人格就會(huì)非常的困擾。
所以說(shuō)兒童時(shí)期的心理健康是非常重要的，那么，如何來(lái)培養(yǎng)兒童時(shí)期的心理健康呢？下面問(wèn)渠心理網(wǎng)就為大家整理了以下幾個(gè)方法，家長(zhǎng)們只要適當(dāng)?shù)淖⒁�，完全可以讓孩子擁有一個(gè)健康的心理！
1、不要太嚴(yán)厲：對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵這些做法易使孩子形成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯�、殘暴、說(shuō)謊、離家出走等異常行為。
2、不要太關(guān)心：過(guò)分關(guān)心孩子，容易使孩子過(guò)度以自我為中心，結(jié)果成為自高自大的人。
3、不要恐嚇：嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。
4、不要賄賂孩子：要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。
5、不要嘲笑批評(píng)：孩子一樣也會(huì)自尊心，嘲笑批評(píng)孩子會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。
6、幫助孩子面對(duì)困境：要幫助孩子對(duì)面對(duì)的困境進(jìn)行分析，教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。要幫助孩子解決困難，但不是代替他們解決困難。
7、要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立：要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，不要讓孩子過(guò)于依賴家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。
8、不要勉強(qiáng)孩子：當(dāng)一件事情孩子無(wú)法完成時(shí)，不要去勉強(qiáng)，這樣對(duì)孩子的自信心建立并沒(méi)有幫助。孩子的自信心多半是由成功慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。
9、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子：孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。另外，贊許必須針對(duì)具體的事，讓孩子知道自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)感到你的贊許是真誠(chéng)的，而不是虛的、哄他的。
10、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常：家長(zhǎng)對(duì)待孩子時(shí)，如果自己的情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。這會(huì)讓孩子沒(méi)有安全感與穩(wěn)定性，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。
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