新托�？谡Z(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納
很多考生都知道托福做了“改革”2019年8月之后的考生考托福就有了新的標(biāo)準(zhǔn)了。那我們的“新托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納是什么呢?這邊小編就帶大家來(lái)看看。歡迎閱讀！
新托�？谡Z(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納 篇1
總結(jié)下來(lái)，即考生必須盡量做到使自己的語(yǔ)言流暢、清晰、易懂，并且能夠熟練使用口語(yǔ)詞匯。其中“流暢”要求考生要以較流暢的語(yǔ)速表述自己的觀點(diǎn)，其實(shí)也是提醒考生必須有效利用時(shí)間。通常內(nèi)容越豐富、信息量越大，越容易得高分。而清晰、易懂不僅要求考生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)盡量符合native speakers的習(xí)慣，更重要的是要求考生應(yīng)恰當(dāng)使用詞匯、句型并且話語(yǔ)的層次應(yīng)盡量清楚明了、過(guò)渡自然。
其次，切題是前提。官方新托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中把是否切題從“頭”說(shuō)到 “尾”，標(biāo)準(zhǔn)中第一句就是：得滿分者：“the response fulfills the demands of the task”，到最后一句拿零分的： “speaker makes no attempt to respond or response is unrelated to the topic”. 其實(shí) “no response” 也是一種答案，不過(guò)并不是題目要求所在。所有從這里可以看出理解題目意思準(zhǔn)確作答的重要性。
如果說(shuō)考試都是一個(gè)從輸出到輸入的過(guò)程，理解題目要求則屬輸入，給出答案便是輸出。從新托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，答題過(guò)程中，清晰是關(guān)鍵。
如果從四個(gè)層面做進(jìn)一步總結(jié)，那就是首先從音節(jié)的角度考慮語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題，對(duì)于中國(guó)托福考生來(lái)說(shuō)，做到吐音清晰是第一步，也是最重要的一步。畢竟這是機(jī)考，考官聽(tīng)不清，考生沒(méi)有像雅思那樣立即被Pardon的機(jī)會(huì)。
第二步便是字詞，通覽官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有提及所謂的高級(jí)詞匯，拿四分的要求也只是： “Contains generally effective word choice. Though some minor (systematic) errors or imprecise use may be noticeable, they do not obscure meaning”.
第三句子這個(gè)層面也是一樣，引述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“the response demonstrates good control of basic and complex grammatical structures that allow for coherent and efficient expression of relevant ideas”. 復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)固然重要，但是做不到使句子之間結(jié)構(gòu)條理清晰的“復(fù)雜”也是徒勞，反而不如簡(jiǎn)單句表意來(lái)得明了有效。
最后一點(diǎn)從段落篇章的角度講，無(wú)論是總分總的結(jié)構(gòu)，還是一議一例的結(jié)構(gòu)，語(yǔ)意段之間的停頓時(shí)必須的，做筆記的時(shí)候用用關(guān)系詞也可以幫助自己強(qiáng)化已經(jīng)理清的思路。
新托�？谡Z(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納 篇2
1. 中心是否切題：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌磉_(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確地回答了題目的要求�？疾熘攸c(diǎn)在于考生是否能夠準(zhǔn)確理解題意和準(zhǔn)確迎合題意兩個(gè)層次。
2. 意思是否明白：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌磉_(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否能夠被明白地理解，還是表面上很流利，而實(shí)際上語(yǔ)義含糊、不知所云。
3. 結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠裼心芰⒖谡Z(yǔ)用嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和邏輯表達(dá)出來(lái)，還是缺乏層次，信馬由韁。
4. 表達(dá)是否連貫：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌谡Z(yǔ)的語(yǔ)流是否有停頓，這包括思維停頓和表達(dá)停頓兩方面的原因或表現(xiàn)。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的口語(yǔ)表達(dá)速度作硬性的要求
5. 發(fā)音是否清楚：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌陌l(fā)音是否能夠做到純正、清晰。起碼理解起來(lái)并不因?yàn)榭谝舻膯?wèn)題存在障礙。
6. 語(yǔ)法是否正確：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠衲軌蚴炀毜氖褂幂^復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，同時(shí)盡量避免錯(cuò)誤。
7. 詞匯是否熟練：
解釋?zhuān)嚎疾炜忌欠窨梢哉莆兆銐虻?英語(yǔ) (論壇) 詞匯進(jìn)行表達(dá)，考察重點(diǎn)在熟練度和準(zhǔn)確度兩個(gè)方面。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的用詞難度作硬性的要求。
托�？谡Z(yǔ)中用詞精彩是非常重要的，大多數(shù)考生為保證有的說(shuō)，不出錯(cuò)，都盡量選用比較保守的語(yǔ)句和詞匯，因此想要在托福口語(yǔ)中脫穎而出就一定要有精彩語(yǔ)句，當(dāng)然大前提是沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤以及無(wú)話可說(shuō)的情況發(fā)生，以上的分析希望能幫助到大家!
新托�？谡Z(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納 篇3
托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1——“地道性”
其實(shí)還不同于地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，更多指的是使用符合美國(guó)人習(xí)慣的固定搭配的詞匯短語(yǔ)和多樣化的用詞。比如表達(dá)學(xué)生想要調(diào)課，”switch class”比 “change A to B”更符合美國(guó)人的習(xí)慣; 表達(dá)一切都妥當(dāng)使用” It’s all set”。更多的使用符合美國(guó)人習(xí)慣的表述方法會(huì)令你的口語(yǔ)更“地道”，也向考官證明了你完全能適應(yīng)美國(guó)的學(xué)習(xí)。而同一個(gè)意思選用不同的詞來(lái)表達(dá)，對(duì)于考官來(lái)說(shuō)是一種“信號(hào)”：表明考生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
最后如果想讓托�？谡Z(yǔ)分?jǐn)?shù)得到26分以上，恐怕考 需要在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上多下一些功夫，特別要加以注意的是糾正一些中式發(fā)音，學(xué)會(huì)和美國(guó)人一樣抑揚(yáng)頓挫的表達(dá)。這樣才會(huì)讓自己的口語(yǔ)水平有所提高。
托福口語(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2——“完整性”
指的不僅僅是考生把答案說(shuō)完了，更重要的是指支撐論點(diǎn)的細(xì)節(jié)信息。比如：僅回答“我喜歡放松的時(shí)候去公園。因?yàn)榈谝还珗@空氣好，第二有綠樹(shù)和鮮花讓我心情好，第三我可以在公園里拍照�！边@樣是不完整的，缺乏更多細(xì)節(jié)信息來(lái)支撐分論點(diǎn)，為什么公園空氣好?綠樹(shù)和鮮花怎么能讓你心情好?舉例說(shuō)明你為什么喜歡去公園拍照?所以你休閑的時(shí)候喜歡去公園。切忌因?yàn)楹ε抡f(shuō)不完，將每條理由都說(shuō)的很短。
托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)3——“邏輯性”
指的是考生說(shuō)話的條理和框架，在回答問(wèn)題之前是不是有主題句，是否有幫助理解的轉(zhuǎn)折詞和連詞，每次表示分論點(diǎn)時(shí)是否清晰明了。
新托福口語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納 篇4
新托福考試由四個(gè)部分組成：閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作。成功的托�？荚囈笪覀�?cè)诿總�(gè)方面都發(fā)揮出自己能力的極限。在新托�？谡Z(yǔ)考試中的測(cè)評(píng)考慮到很多因素，考生可結(jié)合托�？谡Z(yǔ)評(píng)分要求備考，已達(dá)到事半功倍的目的。
任何英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備都是為了最終能更好地輸出――用一口地道的、流利的英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。因此，為了達(dá)到這一目的，為了順利地通過(guò)托�？谡Z(yǔ)考試，我們建議大家平時(shí)除了刻苦訓(xùn)練口語(yǔ)基本功外，還應(yīng)心中銘記測(cè)評(píng)口語(yǔ)水平的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：
第一、口齒要清晰，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確。
無(wú)論天生的口齒條件如何，發(fā)音應(yīng)盡量做到清晰，不能含糊不清。許多學(xué)生平時(shí)在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)，一遇到自己不知該如何表達(dá)時(shí)，就降低嗓音，口齒含混，企圖蒙混過(guò)去，這是練習(xí)口語(yǔ)的一大忌。另外，正確地掌握并使用英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以為你的口語(yǔ)平添秋色，收到極好的交流效果。
第二、要有一定的流利程度。
口語(yǔ)應(yīng)自然流暢且連貫，不能一字一頓，字字鏗鏘有力�？谡Z(yǔ)表達(dá)的流利程度反映出說(shuō)話人對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度。
第三、要正確地運(yùn)用語(yǔ)法，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯，且表達(dá)要符合英語(yǔ)習(xí)慣。
正確地運(yùn)用語(yǔ)法主要是指時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)的運(yùn)用得體。在了解了詞匯內(nèi)涵，特別是同義詞、近義詞的內(nèi)涵并加以區(qū)別之后，才能達(dá)到恰當(dāng)?shù)厥褂谩１磉_(dá) 方式要符合英語(yǔ)習(xí)慣，即：Think as native speaker’s thought, speak as native speaker’s tone.切不可按照漢語(yǔ)的模式生搬硬套，那樣講出來(lái)的是Chinglish (Chinese English)，而不是English。
第四、所敘述的內(nèi)容要充實(shí)，要符合邏輯。
很難想象一篇空洞無(wú)實(shí)際內(nèi)容并且邏輯混亂的演講能夠清楚而有效地表達(dá)演說(shuō)者的思想感情�？斩吹谋磉_(dá)是沒(méi)有任何實(shí)在意義的，混亂的邏輯會(huì)使人感到如云里霧里，不知所云。
新托福口語(yǔ)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)歸納 篇5
新托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(OG官方完整版)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Score：4
General Deion:
The response fulfills the demands of the task, with atmost minor lapses in completeness. It is highly intelligible and exhibitssustained, coherent discourse. A response at this level is characterized by allof the following.
Delivery:
Generally well-paced flow (fluid expression). Speechis clear. It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciationor intonation patterns, which do not affect intelligibility.
Language Use:
The response demonstrates effective use of grammar andvocabulary. It exhibits a fairly high degree of automat city with good controlof basic and complex structures (as appropriate). Some minor (or systemic)errors are noticeable but do not obscure meaning.
Topic Development:
Response is sustained and sufficient to the task. Itis generally well developed and coherent; relationships between ideas are clear(or clear progression of ideas).
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Score：3
General Deion:
The response addresses the task appropriately, but mayfall short of being fully developed. It is generally intelligible and coherent,with some fluidity of expression though it exhibits some noticeable lapses inthe expression of ideas. A response at this level is characterized by at leasttwo of the following.
Delivery:
Speech is generally clear, with some fluidity ofexpression, though minor difficulties with pronunciation, intonation, or pacingare noticeable and may require listener effort at times (though overallintelligibility is not significantly affected).
Language Use:
The responsedemonstrates fairly automatic and effective use of grammar and vocabulary andfairly coherent expression of relevant ideas. Response may exhibit someimprecise or inaccurate use of vocabulary or grammatical structures used. Thismay affect overall fluency, but it does not seriously interfere with thecommunication of the message.
Topic Development:
Response is mostly coherent and sustained and conveysrelevant ideas information. Overall development is somewhat limited, usuallylacks elaboration or specificity. Relationships between ideas may at times notbe immediately clear.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Score：2
General Deion:
The responseaddresses the task, but development of the topic is limited. It containsintelligible speech, although problems with delivery and/or overall coherenceoccur; meaning may be obscured in places. A response at this level ischaracterized by at least two of the following.
Delivery:
Speech is basically intelligible, though listenereffort is needed because of unclear articulation, awkward intonation, or choppyrhythm pace; meaning may be obscured in places.
Language Use:
The response demonstrates limited range and control ofgrammar and vocabulary .These limitations often prevent full expression ofideas. For the most part, only basic sentence structures are used successfullyand spoken with fluidity. Structures and vocabulary may express mainly simple(short) and/or general propositions, with simple or unclear connections madeamong them (serial listing, conjunction, juxtaposition).
Topic Development:
The response is connected to the task, though thenumber of ideas presented or the development of ideas is limited. Mostly basicideas are expressed with limited elaboration (details and support). At timesrelevant substance may be vaguely expressed or repetitious. Connections ofideas may be unclear
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Score：1
General Deion:
The response is very limited in content and/orcoherence or is only minimally connected to the task, or speech is largelyunintelligible. A response at this level is characterized by at least two ofthe following.
Delivery:
Consistent pronunciation, stress, and intonationdifficulties cause considerable listener effort; delivery is choppy,fragmented, or telegraphic; frequent pauses and hesitations.
Language Use:
Range and control of grammar and vocabulary severelylimit (or prevent) expression of ideas and connections among ideas. Some lowlevel responses may rely heavily on practiced or formulaic expressions.
Topic Development:
Limited relevant content expressed. The responsegenerally lacks substance beyond expression of very basic ideas. Speaker may beunable to sustain speech to complete task and may rely heavily on repetition ofthe prompt.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：Score：0
Speaker makes no attempt to respond OR response isunrelated to the topic.
新托�？谡Z(yǔ)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)解讀
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：四分(解讀)
A. General Deion
所謂總體，就是整段錄音給人的直觀印象，是直覺(jué)，是并未用細(xì)則的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷時(shí)的直接感受。ETS在Soring Rubic中對(duì)于總體要求的描述還是集中在“內(nèi)容”層面為主。
首先，“with at most minor lapses in completeness”表明了內(nèi)容完整性的重要。不要以為會(huì)流利地發(fā)音，表面上說(shuō)得很流暢、沒(méi)有停頓iBT就能過(guò)關(guān)。ETS考察的是你用英語(yǔ)交流的能力，所以要說(shuō)的讓別人能聽(tīng)懂、能了解你的意思，那么意思的表達(dá)就要有首有尾，盡量形成一個(gè)complete cycle。
其次，"highly intelligible and exhibits sustained, coherentdiscourse"說(shuō)的是表達(dá)過(guò)程中邏輯的演繹要有條理。在口語(yǔ)前兩題的敘述中，我們的邏輯可遵循老美常用的總分結(jié)構(gòu)，一語(yǔ)中的。而不要用我們東方人習(xí)慣的“彎彎繞”般的“暗喻”，希望老美能猜透你的深層“精神內(nèi)涵”。否則必?cái)o(wú)疑。
B. Delivery
Delivery部分主要關(guān)注語(yǔ)言本身。首先是對(duì)說(shuō)話時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的要求�！癎enerally well-paced flow(fluid expression). Speech is clear.”有些同學(xué)對(duì)這句話有誤讀。中國(guó)學(xué)生尤其會(huì)偏向于加快自己的語(yǔ)速，覺(jué)得速度越快就是越流利，就說(shuō)明自己對(duì)語(yǔ)言的掌握越熟練。其實(shí)“Fluid expression”講的不是“快”，而是整體的“流暢”。這兩個(gè)概念是有區(qū)別的。大家可以想一下中文的環(huán)境。如果一個(gè)人說(shuō)得飛快，甚至在你還沒(méi)理解前一句的情況下，他已經(jīng)把第二句說(shuō)完了，而且當(dāng)中還夾雜著大舌之類(lèi)的咬字不清，你會(huì)覺(jué)得舒服嗎?相比之下，另一個(gè)人把一件事情娓娓道來(lái)(娓娓道來(lái)的意思不是慢)，當(dāng)中適當(dāng)還有一些停頓來(lái)讓你注意重點(diǎn)，你覺(jué)得他對(duì)語(yǔ)言的掌控相比前一個(gè)怎么樣?所以，ETS才會(huì)要求有"well-paced flow"使得speech能夠clear。
說(shuō)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，很多人就覺(jué)得是音標(biāo)的問(wèn)題，有的人也怕自己的口音會(huì)影響太大。說(shuō)口音完全沒(méi)有關(guān)系是不可能的，老實(shí)說(shuō)，肯定口音越純正聽(tīng)起來(lái)越舒服，這點(diǎn)毋庸置疑。但口音問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是全部，諸如新加坡口音、印度口音的故事太多，我們也不用在此贅述了。關(guān)鍵問(wèn)題是，我們中國(guó)人說(shuō)英文常常沒(méi)有“重點(diǎn)”，所謂的重點(diǎn)就是“抑揚(yáng)頓挫”。大家小時(shí)候背古詩(shī)的時(shí)候都知道，光背字面意思毫無(wú)感情地一遍遍是很難記住的，而在真正理解詩(shī)意的情況下，帶有感情地朗讀出來(lái)很容易就能記住，而這時(shí)候你注意一下自己的.發(fā)音的話，很多“字”都是有重點(diǎn)的、有重音的。這是因?yàn)槟阍谟米约旱乃枷胫v話，而不是用舌頭講話。IBT的道理也是一樣，所謂“把英文說(shuō)得跟母語(yǔ)一樣”就是用思想在講話的境界。當(dāng)然，我們可能做不到這一點(diǎn)。但有些技巧我們是能掌握的。
技巧1： 重音。
在一句話里總有你想強(qiáng)調(diào)的意思。舉個(gè)老例子，大家讀一下這句話“She always loves me.”試試看把重音每次強(qiáng)調(diào)在不同的單詞上，讀出區(qū)別來(lái)了嗎?這就是重音的作用，即使是同一句話，因?yàn)橹匾舻牟煌�，所展示的背后的邏輯也就大相徑庭�?/p>
技巧2：適當(dāng)停頓。
英文說(shuō)得好的人為什么讓別人聽(tīng)起來(lái)會(huì)不累?因?yàn)樗麄兌际窃谟谩耙馊骸北磉_(dá)。這就是說(shuō)他們主動(dòng)把一句話的意思拆成一小段一小段有重點(diǎn)地說(shuō)給你聽(tīng)，幫助你理解。所以你也會(huì)聽(tīng)得津津有味，甚至覺(jué)得他思路非常清晰。我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)活用停頓是很有用的，短暫的停頓會(huì)幫助把句意切成有機(jī)的整體，說(shuō)出節(jié)奏感，而且起到引起注意、強(qiáng)調(diào)的作用。比如“The response fulfills the demands of the task / with at most minorlapses in completeness.”我們讀這句的時(shí)候，斜杠的部分要注意停頓而不能一口氣以同樣的速度讀下去。
隨后，“It may include minor lapses, or minor difficulties with pronunciationor intonation patterns, which do not affect intelligibility.”我們主要討論"minor lapses"。
我們常常在說(shuō)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)停頓，這個(gè)不是前面所說(shuō)的為了強(qiáng)調(diào)意群而故意做的，而是因?yàn)榇竽X一下子沒(méi)跟上而嘴里不知道接下去該說(shuō)什么。碰到這種情況，建議千萬(wàn)不要“留白”，也就是不要對(duì)著話筒一語(yǔ)不發(fā)，因?yàn)檫@樣非但會(huì)弄得自己更緊張，而且你腦子里的空白會(huì)太明顯，讓ETS覺(jué)得你思路沒(méi)法跟上。
那碰到這樣的瞬間空白怎么辦呢?可以用一些過(guò)渡詞來(lái)填補(bǔ)，會(huì)顯得很自然，其實(shí)老美自己在說(shuō)話時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的大腦延遲，但他們不會(huì)一言不發(fā)，而用well...”,”you know…”,”I mean…”之類(lèi)的話來(lái)等腦子跟上。大家也可以嘗試著練一下，熟悉這種方法以后就會(huì)覺(jué)得自己說(shuō)話不會(huì)一停一停，而是很fluid。當(dāng)然最后說(shuō)一句，這個(gè)方法也不是萬(wàn)能的，用得太多的話也會(huì)招人厭，所以要自己掌握下度。
C. Language Use
在Language Use部分我們中國(guó)學(xué)生往往要注意的不是別用詞用句太簡(jiǎn)單，而是別用太復(fù)雜的句式。我們常常tend to use復(fù)雜的句式，一是因?yàn)閺男〉挠⑽慕逃Ｊ降年P(guān)系，二是潛意識(shí)里認(rèn)為會(huì)用從句套從句才牛，想用從句來(lái)壓死老外。誰(shuí)料先被壓死的是自己。我們畢竟不是native speaker，當(dāng)你口語(yǔ)中的句式太復(fù)雜時(shí)自己的邏輯就會(huì)被繞進(jìn)去，而口語(yǔ)是不可能像作文那樣讓你回頭檢查好好琢磨主謂賓的。其次，老外實(shí)際說(shuō)話的時(shí)候也不會(huì)用那么復(fù)雜的句式，意思表達(dá)清楚就好，太復(fù)雜反而Chinglish。
比如說(shuō)，一句“我每天早上都會(huì)去家旁邊的公園里跑步，在那里我總是能看到很多有趣的我在上班的時(shí)候看不到的事情，在辦公室上班總是很無(wú)聊、讓我灰心喪氣，所以我更喜歡
每天早上的跑步了�！睂�(xiě)成從句類(lèi)型可能是“I go for jogging every morning in the park beside my home where Ialways find interesting things that I never see when I work in office in whichmy life is always boring and frustrating that makes me love jogging in themorning even more.”但當(dāng)場(chǎng)用口語(yǔ)說(shuō)出這句話可能到一半就找不著北了。所以個(gè)人建議我們口語(yǔ)中用從句的話最多1個(gè),防止把自己繞進(jìn)去。
用嘴說(shuō)的話，可能是這個(gè)版本"You know, I go for jogging every morning in the park besidesmy home. I always find interesting things there that I never see in the office.I feel the life in office is always boring and frustrating which makes me lovejogging in the morning even more.”從句和簡(jiǎn)單句結(jié)合，意思既清楚，表達(dá)又輕松，還有節(jié)奏感。
D. Topic Development
這部分說(shuō)的是我們?cè)诙潭?5秒內(nèi)邏輯的表達(dá)。比較有效、單刀直入的結(jié)構(gòu)是“總起(直接回答問(wèn)題)+ 理由1+ 理由1的支持論據(jù) + 理由2 + 理由2的支持論據(jù)”，不用特意再加結(jié)尾句。
總起句不用長(zhǎng)，直接簡(jiǎn)單句回答問(wèn)題就行。比如"My favorite city is Shanghai.", "The man I respectthe most is my father, for 2 reasons.”
理由1的第一句，也是簡(jiǎn)單地闡述第一個(gè)支持理由。比如“First of all,Shanghai is a big city that provides me a lot of exposure and various workingopportunities.”
這里想提醒大家，在說(shuō)前兩個(gè)口語(yǔ)topic的時(shí)候切忌說(shuō)了一大堆理論化的理由，但沒(méi)有一個(gè)是展開(kāi)細(xì)節(jié)來(lái)支持的，這會(huì)讓ETS覺(jué)得你的argument不夠strong。
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