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常規(guī)教學(xué)隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的常規(guī)教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
常規(guī)教學(xué)隨筆1
如今的課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量與信息傳遞的空間，有很多的教師在課堂上關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，想方設(shè)法提高一節(jié)課的效率，在課堂上已不那么樂于和善于傾聽了。有心理學(xué)家指出：傾聽是一門失傳的藝術(shù)。課堂應(yīng)該是一個(gè)心靈交匯、情感碰撞的磁場(chǎng)，要達(dá)到對(duì)話的目的，就必須學(xué)會(huì)傾聽。沒有傾聽，對(duì)話就失去了意義。傾聽是對(duì)話的前奏，沒有傾聽，我們和孩子的心靈之間也將隔上一層厚厚的墻壁。
今天在二實(shí)小聽了半天課，六（2）班的班主任王老師給我們上了短短的一節(jié)晨會(huì)課，在這節(jié)課上，我覺得王老師的傾聽習(xí)慣值得我學(xué)習(xí)。
晨會(huì)課的主題是成長(zhǎng) 煩惱，老師不是問有沒有煩惱，而是讓孩子們自己來說一說自己的成長(zhǎng)有沒有煩惱，形成2派意見：一面是成長(zhǎng)有煩惱，另一些是成長(zhǎng)不煩惱，通過小組交流的形式向大家說一說你的煩惱是什么。在每一位孩子站起來發(fā)言的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)王老師有一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作就是頭轉(zhuǎn)向發(fā)言的同學(xué)，用專注的眼神看著那位發(fā)言的同學(xué)，在爭(zhēng)論怎樣才能把煩惱變成不煩惱時(shí)，老師的傾聽水平顯現(xiàn)在那及時(shí)捕捉同學(xué)發(fā)言的主要意思以及更高層次提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)并呈現(xiàn)在板書上。
傾聽的實(shí)質(zhì)是什么？在課堂上的教師要時(shí)刻保持專注和警覺，對(duì)來自學(xué)生的.每一種聲音的方向、特點(diǎn)和隱藏的變化趨勢(shì)等保持敏感，傾聽的同時(shí)總是伴隨著觀察、辨別、判斷、選擇，教師必須對(duì)信息的價(jià)值進(jìn)行快速判斷，及時(shí)捕捉有價(jià)值的資源，并加以利用，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。
其次，傾聽的實(shí)質(zhì)還是思考。教師在課堂上要邊聽邊思考，對(duì)信息做出判斷，并尋求對(duì)策。判斷是否有價(jià)值，可以以主題為中心，有效甄別：與主題直接相關(guān)的信息，聯(lián)系預(yù)案，當(dāng)下解決；與主題間接有關(guān)信息，尋找聯(lián)系點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)解決；與主題無關(guān)信息，說明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解釋原因，課后延伸。在聽的過程中，不但要跟上傾訴者的故事、思想內(nèi)涵，還要跟得上對(duì)方的情感深度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問、解釋，使得會(huì)談能夠步步深入下去。
傾聽中，教師的外表是從容的，而腦海里是不平靜的，在最短的時(shí)間內(nèi)，甚至在瞬間必須作出教育的決定，或是肯定后的點(diǎn)撥，或是以此展開的議論，或是片刻沉靜中的回味、思索，或是借景抒情，或是借題發(fā)揮，總之，無不閃現(xiàn)著教師的教育敏感、教育機(jī)智和教育藝術(shù)的光彩。
以上只是老師對(duì)同學(xué)的傾聽，在課堂中還有學(xué)生對(duì)老師的傾聽，學(xué)生與學(xué)生之間的傾聽。要想學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容形成自覺傾聽的習(xí)慣，首先老師“說話”即“講課”的藝術(shù)要高。記得上次吃晚飯時(shí)，兩個(gè)同事的孩子在一旁交流，其中一個(gè)孩子講的出神入化，另一個(gè)孩子聽的津津有味，不由自主地我們大人也想聽聽她到底在講些什么。誰料這孩子一邊繼續(xù)講一邊用手指揮我們大人，插了一句說：你們講你們的，別停下來。當(dāng)我們夸獎(jiǎng)她講得好吸引了我們時(shí)，她無不自豪地說只要我講故事，全班就能全都安靜下來。足見“講”功厲害了吧！同樣的道理。老師的講課也能如此這般吸引孩子，還怕什么聽課效率不高哉！
拋磚引玉，就此打住吧。
常規(guī)教學(xué)隨筆2
如何在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)的語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問題。我認(rèn)為自小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
根據(jù)對(duì)外地成熟經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的'教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到j(luò)iaos的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，jiaos還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。
如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。
常規(guī)教學(xué)隨筆3
勿庸置疑：做好教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。
做教學(xué)常規(guī)工作我是深有體會(huì)的，一個(gè)學(xué)校要有序不亂開展教學(xué)工作就必須做好教學(xué)常規(guī)工作。而落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作卻有著矛盾。
首先，我從不否定教師落實(shí)常規(guī)工作，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)教師這是最基本的職業(yè)道德。而具體落實(shí)時(shí)表現(xiàn)形式各不相同，作為領(lǐng)導(dǎo)者注重有條有款以文本形式存儲(chǔ)，這樣教師既做了常規(guī)工作又為建檔準(zhǔn)備了資料，切實(shí)可行。
其次，就備課而言，過程是煩雜的。備學(xué)生，教師往往要去了解學(xué)生情況收集學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有的放矢，不同學(xué)生準(zhǔn)備不同。備教材，教師生手往往要認(rèn)真思考教材參考教輔，還要查閱資料，為了更好設(shè)置教學(xué)過程認(rèn)真地以文本形式記錄在本。這一過程所耗費(fèi)的時(shí)間非教育工作者難以體會(huì)�！芭_(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”。而作為一個(gè)熟手，往往從教多年學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富，文本形式備課早就成為純粹的形式，走上講臺(tái)，如果看著教案宣讀或是一步一步那么教學(xué)肯定是很不完美的'。一堂優(yōu)質(zhì)的課包括熟悉的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的駕馭能力，課堂即興解決問題還有組織教學(xué)。往往一堂課地教學(xué)沒有固定形式，引用事例解決突發(fā)問題。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。例如：一個(gè)文科教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書通曉全文，討論往往是重點(diǎn)，回顧是梳理知識(shí)，傳遞一種學(xué)習(xí)模式一種學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)教師更注重引導(dǎo)教師探究知識(shí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)找到理論依據(jù)又以此理 解決實(shí)際問題，廣泛應(yīng)用生活。體育教師往往教給學(xué)生技能以理論解釋，更要傳遞一種精神，堅(jiān)韌不拔持之以恒。
備課因科而異，所以我們?cè)诓煌瑢W(xué)科上準(zhǔn)備不同。作為教師我們往往煩鎖于一味地文本記錄。而領(lǐng)導(dǎo)者往往關(guān)注記錄，這些將成為資料存儲(chǔ)有據(jù)可查。其實(shí)在領(lǐng)導(dǎo)管理過程中有的把些當(dāng)作一種策略，讓教師成天忙于文本記錄這樣就不會(huì)有時(shí)間聚會(huì)吵鬧。不否認(rèn)這樣能減少管理工作的難度，同時(shí)禁錮了教師思想，如果把沒必要的形式省去而讓教師看書等提高自身素養(yǎng)在長(zhǎng)期來看是切實(shí)有效的，讓教師在理論與實(shí)踐方面多些探究或許準(zhǔn)備更為長(zhǎng)遠(yuǎn)。
教學(xué)常規(guī)包括了備課、上課、批改作業(yè)等。教研教改活動(dòng)講求形式豐富多樣，把學(xué)生能力在課堂上展現(xiàn)出來，而后為保證質(zhì)量往往做的工作更多的還是多練。說來容易，課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，自習(xí)是提高學(xué)生能力的時(shí)空。我們時(shí)常為了“質(zhì)量”扼殺某些方面。其實(shí)從深層次去思考是我們?nèi)鄙傧到y(tǒng)再學(xué)習(xí)缺少進(jìn)修，知識(shí)能力欠缺難以駕馭，教師再學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，試想把在崗教師分批進(jìn)修有重要含義。不至于新教師熬成老思想，老教師變得腐朽，最后教育理念被埋藏在理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào)上。
教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教師素質(zhì)能力是前提，日新月異的新時(shí)代對(duì)教師的要求更高了。
常規(guī)教學(xué)隨筆4
教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語(yǔ)活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。
首先，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象生動(dòng)，各類動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境，幫助兒童正確理解語(yǔ)言意義。
第三，情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺(tái)表演情景中，消除了緊張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語(yǔ)言的運(yùn)用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞。例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導(dǎo)幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習(xí)的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過自己的動(dòng)作操練，親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語(yǔ)言信息。
2、生活情景
語(yǔ)言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機(jī)會(huì)，我們根據(jù)兒童的'生活經(jīng)驗(yàn)和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對(duì)話引導(dǎo)幼兒在日常中使用：HELLO!GOOD MORNING!SEE YOU TOMORROW!BYE—BYE!之類的相互問候句子，這類活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對(duì)話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，引導(dǎo)兒童進(jìn)行交往學(xué)習(xí)，如：”children’sshop“設(shè)計(jì)一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當(dāng)勞等，讓幼兒運(yùn)用學(xué)過的“what do you want?”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習(xí)“Ilike。”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購(gòu)物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語(yǔ)交往的積極性。情景法的設(shè)計(jì)從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高了教學(xué)效果。
常規(guī)教學(xué)隨筆5
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。如何進(jìn)行高一的化學(xué)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為得從以下幾方面著手。
首是先養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一步要做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要邊看、邊想、邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注�？赐陼�，最好能合上課本，獨(dú)立回憶一遍，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。第二步是掌握聽課的正確方法，處理好聽課與記筆記的關(guān)系，重視課堂討論，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清楚教材思路和教師講課的條理，大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗(yàn)證答案。第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)。課后復(fù)習(xí)時(shí)要抓住知識(shí)的基本內(nèi)容和要點(diǎn)。嘗試回憶，獨(dú)立地把教師上課的內(nèi)容回想一遍，養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。同時(shí)整理筆記，進(jìn)行知識(shí)的`加工和補(bǔ)充。還要看參考書，使知識(shí)的掌握向深度和廣度發(fā)展，形成良性循環(huán)。第四步正確對(duì)待作業(yè)。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，認(rèn)真做作業(yè)，以求理解提高。第五步是課外學(xué)習(xí)。要逐步掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)規(guī)律，大好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，溫故知新。課外學(xué)習(xí)包括課外閱讀，參加課外實(shí)踐活動(dòng)等。課外學(xué)習(xí)能有效地將所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，開闊眼界，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。
其次注重化學(xué)思維能力的培養(yǎng)。由于初中化學(xué)知識(shí)遷移很少，抽象思維能力要求不高，所以初中學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)了思維的直觀性經(jīng)驗(yàn)，屬于經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維。而高中學(xué)習(xí)更多地要求抽象思維，也就是要具有創(chuàng)新思維的意識(shí)，而不是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)解決問題�，F(xiàn)在的高中教材“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“觀察與思考”等欄目，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、形成創(chuàng)新能力而設(shè)計(jì)的。另外，化學(xué)課外作業(yè)中的一題多解、一題多變、多題歸一、巧解習(xí)題，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正視初高中學(xué)習(xí)思維品質(zhì)的差異，是為了更好地指導(dǎo)和矯正我們的高中學(xué)習(xí)，選擇科學(xué)有效地方法，順利完成高中的學(xué)習(xí)任務(wù)。
最后一點(diǎn)事合理利用時(shí)間。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比初中重，所以合理安排每天的學(xué)習(xí)、休息、娛樂也至觀重要。
總之，高一新生要對(duì)自己充滿信心，在老師的指導(dǎo)下逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為整個(gè)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)開好頭。
常規(guī)教學(xué)隨筆6
音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動(dòng)的音樂藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。
著名的音樂教育家柯達(dá)依說過：“好的音樂教師要比歌劇院的指揮重要的多，一個(gè)蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而蹩角的教師連續(xù)失敗三十年，則扼殺三十批兒童的音樂天才。”小學(xué)音樂教育是最基礎(chǔ)的教育，它的內(nèi)容包括歌唱、音樂知識(shí)、技能技巧、欣賞四部分，如何搞好音樂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性?通過17年來在小學(xué)音樂教學(xué)道路上的摸索、探討，我認(rèn)為要上好音樂課激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，首先要有一個(gè)具備較高音樂素質(zhì)的音樂教師，這起著決定性的作用。其次是教師如何運(yùn)用各種技能、采取什么方法將音樂教學(xué)中的音樂知識(shí)、技能技巧、欣賞等幾方面靈活、巧妙地讓學(xué)生弄懂、學(xué)會(huì)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，將一些枯燥、抽象、難記、易忘的理論形象化。
一、好的“范唱”是提高學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵
音樂教師的范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)唱歌學(xué)習(xí)的'積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動(dòng)的過程，其中又有互相感情交流的因素，在小學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得共鳴。
要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：
1.能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備。
2.要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法。
3.要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學(xué)生也會(huì)聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實(shí)踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂知識(shí)
音樂知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以我們教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。第一步：將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口流，這樣，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如：在講四分音符(5)時(shí)：在奇妙的音樂王國(guó)里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭�，于是她一個(gè)人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一
拍哈哈笑�！边@樣學(xué)生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。
再如：頓音記號(hào)可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍�！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而又跳躍。
漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。
漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。
形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡(jiǎn)單的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂術(shù)語(yǔ)，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。
三、在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練
技能技巧的訓(xùn)練包括：唱歌技巧、視聽技巧、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練。這要求教師把這相互聯(lián)系的幾方面有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺能力和增強(qiáng)節(jié)奏感及記憶能力，使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂。
1.唱歌技巧包括良好的姿勢(shì)，正確的呼吸，自然圓潤(rùn)的發(fā)聲和清晰的咬字、吐字。唱歌技巧應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過程之中，發(fā)聲練習(xí)也要有機(jī)結(jié)合，并且做到有目的地進(jìn)行。
2.視唱聽音。在音樂教材中一般都比較系統(tǒng)地編寫了一部分，在每節(jié)課上教師應(yīng)根據(jù)各班學(xué)生掌握的實(shí)際情況多練常做，這是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。
3.節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏是一首歌曲或樂曲的支干，如果節(jié)奏掌握不好，那將無法組成優(yōu)美的旋律，表達(dá)不出作者想要表現(xiàn)的思想感情。所以我們必須從小學(xué)低年級(jí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練入手，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。
如：“走與跑”的對(duì)比。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了四分音符的節(jié)奏和八分音符的節(jié)奏，即可通過游戲來鞏固這兩種節(jié)奏。當(dāng)教師彈出四分音符的節(jié)奏時(shí)(x)，學(xué)生擺動(dòng)雙臂原地踏步，當(dāng)教師彈出八分音符的節(jié)奏(__)時(shí)，學(xué)生原地跑步，教師時(shí)常交換節(jié)奏，學(xué)生在走和跑的游戲中愉快的學(xué)到了知識(shí)。
四、提高學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣
優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，會(huì)令人產(chǎn)生美感和愉悅感。然而，對(duì)于尚未完全具備聽辨音律能力的小學(xué)生來說，安靜地坐著欣賞沒有歌詞的器樂曲，是很難辦到的。這就需要我們教師運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的誘導(dǎo)啟發(fā)，使他們逐漸對(duì)音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，小學(xué)生求知欲高，只教師教法得當(dāng)，就一定能起到事半功倍的效果。
如在欣賞《彼得與狼》這首管樂曲時(shí)，我采取做游戲的方式，先讓學(xué)生分析記住少先隊(duì)員彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、貓和兇惡的狼的音樂主題，他們各自用什么樂器表現(xiàn)的音色特點(diǎn)，然后老師把故事的概況講講，再分別找出他們的表演者，并告訴學(xué)生聽到自己扮演音樂時(shí)才能表演，這樣讓他們隨著音樂情緒變化來發(fā)揮，來盡情地表演。學(xué)生在濃郁的音樂氣氛中既獲得了知識(shí)，提高了表演能力，又能提高他們對(duì)欣賞課的興趣。
音樂課教學(xué)是一門綜合性的藝術(shù)，教師在掌握好唱歌、音樂知識(shí)、技能技巧、欣賞四方面教學(xué)技能后，并不等于就能上好一節(jié)音樂課，還需要教師做到：一要掌握不同年齡層次學(xué)生的心理狀況;二要深入鉆研教材，做到有的放矢;三要對(duì)愉悅感形成客觀機(jī)制(如時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合等)掌握恰當(dāng);四要注意愉悅形成的其它因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，教態(tài)的親切感，語(yǔ)音的誘發(fā)力等等。
常規(guī)教學(xué)隨筆7
為了進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我們對(duì)xx鄉(xiāng)第二小學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理工作進(jìn)行了檢查，現(xiàn)將檢查情況匯報(bào)如下：
一、教學(xué)管理
1、xx鄉(xiāng)第二小學(xué)能嚴(yán)格按課程計(jì)劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校每學(xué)期均根據(jù)頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時(shí)關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計(jì)課程總表，并將班級(jí)課程表、作息時(shí)間表上墻，及時(shí)向教師、家長(zhǎng)公布。
2、xx鄉(xiāng)第二小學(xué)有教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則和分學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，同年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。
3、xx鄉(xiāng)第二小學(xué)建立了教學(xué)管理實(shí)施細(xì)則，從教學(xué)計(jì)劃的制定、設(shè)計(jì)到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)、教研活動(dòng)等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。xx鄉(xiāng)第二小學(xué)為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅(jiān)持下去，學(xué)校中層以上的'領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要求校長(zhǎng)聽20節(jié)，中層干部聽25節(jié)，關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。
二、教科研管理
xx鄉(xiāng)第二小學(xué)能根據(jù)上級(jí)有關(guān)精神，結(jié)合自己實(shí)際，制訂可操作性強(qiáng)、各具特色的校本教研制度。認(rèn)真制訂教研教學(xué)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施常規(guī)的教研活動(dòng)。各教研組能制定切實(shí)可行的教研組工作計(jì)劃，活動(dòng)開展?jié)u趨正常，并做好活動(dòng)記錄。學(xué)校能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展集體聽課、評(píng)課活動(dòng)，舉行公開課、研討課等活動(dòng)。學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制初步形成，都能積極探索對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，建立《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取等級(jí)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)加特長(zhǎng)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。新教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度齊全，指導(dǎo)師指導(dǎo)有為，新教師成長(zhǎng)較快。
三、德體衛(wèi)藝常規(guī)管理
xx鄉(xiāng)第二小學(xué)重視安全工作，修訂《xx鄉(xiāng)二小學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案》。嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，合格率96%以上，能保證一個(gè)學(xué)生每天有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。
在藝術(shù)特長(zhǎng)工作方面，學(xué)生活動(dòng)異彩紛呈，學(xué)校竭盡全力為每位孩子提供展示才能的舞臺(tái)。本學(xué)期，xx鄉(xiāng)第二小學(xué)舉辦了“金秋十月”詩(shī)歌朗誦會(huì)，“慶國(guó)慶”學(xué)生繪畫比賽。
xx鄉(xiāng)第二小學(xué)特制定了大隊(duì)、中隊(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃通過全體教師的努力，他們反映在各個(gè)方面逐漸取得發(fā)展。
四、發(fā)現(xiàn)的問題
1、作業(yè)布置隨意化，沒能根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)。有個(gè)別的語(yǔ)文老師對(duì)課堂作業(yè)本中的小練筆部分不夠重視，學(xué)生寫的質(zhì)量不好，有的甚至空著沒做，字?jǐn)?shù)也沒有作要求，這是我們今后要努力的；
希望老師更加注重學(xué)生作業(yè)本上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用。
2、教師的輔差效果還不夠好。沒能對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行有效分析，輔導(dǎo)題目沒有針對(duì)性。
3、專業(yè)理論的學(xué)習(xí)較少，沒有形成常規(guī)。老教師對(duì)專業(yè)理論的再學(xué)習(xí)、再提高很不重視。
4、科學(xué)、綜合實(shí)踐等藝體科目，動(dòng)手的少，沒有記錄，以致檔案缺失。
5、體育運(yùn)動(dòng)及課外活動(dòng)組織得少，或活動(dòng)記錄不及時(shí)。
6、學(xué)校內(nèi)專題研究、集體備課開展艱難，有的也是流于外在的形式。
常規(guī)教學(xué)隨筆8
當(dāng)今的差異教學(xué)究竟指什么呢?綜上所述我們可以發(fā)現(xiàn)，差異教學(xué)是指在班級(jí)教學(xué)中，有效利用和照顧學(xué)生的差異，在教學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、過程、評(píng)價(jià)等全方位實(shí)施有差異的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。差異教學(xué)是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，小組與班級(jí)教學(xué)的統(tǒng)一，教與學(xué)的統(tǒng)一，測(cè)查與安置的統(tǒng)一，多元與整體協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一。在低年級(jí)中，每一位同學(xué)都一個(gè)等待挖掘的寶藏，只有認(rèn)真實(shí)施差異教學(xué)，才能讓每一位同學(xué)都散發(fā)屬于自己的光芒。
在低年級(jí)語(yǔ)文教育過程中實(shí)施差異教學(xué)是提高教育質(zhì)量，達(dá)到教育公平的必然選擇。特別是低年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)生，差異教學(xué)通過激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生成功的領(lǐng)域，從而促進(jìn)教育公平的`最好辦法。它立足于我國(guó)國(guó)情——學(xué)生眾多、教育資源不足，重點(diǎn)解決在班集體中“保底提優(yōu)”的難題，追求個(gè)性和共性的和諧統(tǒng)一，既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神;既能針對(duì)學(xué)生提出不同的要求，也可以完成共性的標(biāo)準(zhǔn);既能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性，也能強(qiáng)調(diào)合作共贏;既能注重認(rèn)知過程，也能注重個(gè)性的其他方面發(fā)展。
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