教育隨筆
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育隨筆 篇1
高中新課改已經(jīng)進行到了第六個年頭了，在21世紀的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當下教改的主要話題。所以，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程--課堂當中，已成為目前各個教師的共識。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會越來越高，參與的水平也越來越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來越高。
然而隨著學(xué)生年齡的增長，年級越高，學(xué)生在課堂上會越來越沉默，大家都不回答問題，都不主動發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、要創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍
通過心理學(xué)研究和實踐表明，和諧民主的氣氛能促進人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過程實際就是是師生之間人際交往的過程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個教學(xué)過程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠的心與學(xué)生進行平等的交流，深入了解每一個學(xué)生的愛好、特點、個性和興趣，并從中做出指導(dǎo)和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會使學(xué)生從情感上認同老師，進而把這種認同遷移到學(xué)習(xí)中來，從而愛上老師，愛上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生打破沉默，提出問題，表達自己的看法，和學(xué)生進行平等地討論、交談，應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當中出錯，從而激勵學(xué)生多發(fā)表意見，而且對于好的觀點，勤問的學(xué)生提出表揚。而對與教師來說，還要勇于承認自己在教學(xué)過程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。經(jīng)實驗證實，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)該一視同仁，如果我們教師偏愛優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機會。燕國材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”中間一個“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、要在課堂當中創(chuàng)造主動參與的情境
教學(xué)過程是學(xué)生的認識過程，學(xué)生參與性越高，積極性越高，那么他們的主體性就能得到更高的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上是否敢于參與到教學(xué)當中，取決于教師的如何引導(dǎo)�！笆┙讨桑F在引導(dǎo)，妙在開竅”。這就需要在教學(xué)過程中，改掉過去那種“填鴨式”的舊式教學(xué)方法。當學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識后，教師應(yīng)大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主體作用。
1.讓學(xué)生主動參與制訂教學(xué)目標
過去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標來安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標，才能夠集中自己的有效的時間和精力，針對自己有問題的知識，不斷的改進自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標不僅僅是教師在備課時設(shè)計好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當中的主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標設(shè)計，更能使學(xué)生認真讀書，明確重點難點，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書方法。如在教學(xué)Unit 5 Music時，在引入課題后，老師問學(xué)生:學(xué)習(xí)這篇課文，想解決哪些問題?這時候?qū)W生就會爭著說:Who is the Monkees? Why were they famous? How to use this phrase-attach…to ? 這樣，學(xué)生就自行制訂出課文學(xué)習(xí)目標，就更有興趣去閱讀解決這些問題了。顯然，解決了這些問題，對課文也就理解了，對知識點也會運用了。當然，有時學(xué)生訂出的目標不一定很好，但老師可以在學(xué)生回答后作出歸納指引，將老師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生學(xué)得更主動，更有效。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力
世界上不是所有的.既定的知識是沒有疑問的，都是絕對爭取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端。學(xué)生只有敢于提出疑問，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)造性思維。在美國哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言:“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題�！痹诮虒W(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問題，解決問題，而這也是教師教學(xué)成功的標志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機會，并且創(chuàng)造機會讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑;在理解詞句時，引導(dǎo)學(xué)生對作者的遣詞造句質(zhì)疑;在理解內(nèi)容，分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文,動腦筋思考，再由學(xué)生來回答。在學(xué)習(xí)The band that wasn't時，學(xué)生自由朗讀課文后，對標題的意思提出疑問:為什么叫做不是樂隊的樂隊。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒有體會到句子的內(nèi)在含義。這時老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會句子到底是什么意思。這時學(xué)生才明白:越來門基樂隊的隊員只有一個會唱歌，所以剛開始這個樂隊并不是真正的樂隊。當遇到比較難的問題，就通過小組討論來解答。圍繞難點問題，每個同學(xué)都來發(fā)表自己的意見和看法，不附和他人意見，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生的天性沒有壓抑，才會產(chǎn)生問題意識，產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，強烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過長期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當中學(xué)習(xí)的主動性。
三、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
新課改教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生懂得參與到課堂學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)生精神。有種古語說到“授之以魚，不如授之以漁”。教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生獨立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯(lián)想記憶語法和短語的方法，讀書做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來選擇記憶單詞和知識的方法。例如，在講解rise 和raise 的區(qū)別是，我會讓他們用背詩來記憶:日月云霧煙蒸汽，物價河水溫度計，起床起立和起義，皆用rise升上去。這樣學(xué)生對于英語知識點的記憶加入了趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的主動性大大增強。
四、讓學(xué)生品嘗自主學(xué)習(xí)的“甜頭”
學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，大多數(shù)是因為學(xué)習(xí)能夠給他們帶來成就感。如果學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)參與中嘗到“甜頭”得到成就感，自然會對這門學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)的最好動力，這樣課堂效果才是高效的。而且一步一步的成功，學(xué)生的參與課堂的意識就會得到進一步的加強，參與行為將進一步提高，學(xué)生的潛能是無限的，而這種自主學(xué)習(xí)的意識會把學(xué)生的這種能力牽引出來，從而更好的學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂當中更多的抓住機會，讓學(xué)生嘗“甜頭”，讓他們對學(xué)習(xí)更感興趣。如老師可采用外在的激勵措施，用贊許、表揚和物質(zhì)的獎勵來肯定學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與，特別是對于那些成績不好，平常不愛發(fā)言的學(xué)生。這樣他們就會把寫學(xué)習(xí)當成一種樂趣，而不是傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)。
總而言之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個性和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達到高效學(xué)習(xí)，樂趣學(xué)習(xí)。
教育隨筆 篇2
天天是我們班級里很獨特的一個孩子。平日里他表現(xiàn)的非常好，積極幫助班級開展工作�？墒且坏┬枰毩⑼瓿梢恍┦虑闀r，他就表現(xiàn)的很害怕。
上次我們開展了音樂活動《花之舞》，大家都跳的很開心。天天一開始很快樂，但是漸漸的他就不愿意跳了。我問他為什么，他說他不會。我鼓勵他學(xué)，他卻一動也不動。
美術(shù)活動中，我們一起制作了母親節(jié)獻給媽媽的花。我知道天天不會做所以特別對他進行了指導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)天天已經(jīng)把紙弄得很皺。問他為什么把紙弄皺，他就說：“我不會做�！边�露出一種無辜的表情，讓人無奈。
天天似乎天生就有些動作不協(xié)調(diào)，所以對需要動起來的活動不太感興趣�？墒撬�有一個壞習(xí)慣就是別人跟他說話他不理，也不回答。這樣會讓別人誤會他們不禮貌，其實是他不會覺得不好意思。同時天天對動手操作的東西都不感興趣。首先是因為他動手能力的確不強，其次是他沒有足夠的耐心去等待、學(xué)習(xí)，不能專注的`去做一件事。
針對這樣的情況，我們班級老師、阿姨一起商量了一個對策。首先，天天的肢體不協(xié)調(diào)可以通過多聯(lián)系來緩解，所以一定要鼓勵他多多練習(xí)，樹立他的自信心。其次，在天天與別人產(chǎn)生誤會時，幫他緩解尷尬，鼓勵他勇敢的學(xué)習(xí)。提升天天的心理層次，發(fā)展他的肢體。
天天的自信在我們的幫助下有所回升，有時他也會主動的跟我們進行溝通。雖然可能有時候還會發(fā)現(xiàn)天天不肯動手，但是在引導(dǎo)下慢慢的做的更好也是有很大進步的。
教育隨筆 篇3
激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。學(xué)前教育是根底教育的有機組成局部，擔(dān)負為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新潛力。
這天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節(jié)時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我似乎有點不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛剛有耐心傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。
因此，教師只有認真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，切忌說你怎樣這么煩呢！你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！你真傻！等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時就應(yīng)放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。
又如：『奇妙的繩子』創(chuàng)新主題活動中，孩子們選取了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的`樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采用層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層開展，有體驗到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新潛力的開展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。
教育隨筆 篇4
今天，張俊超的媽媽送他入園的時候告訴我，說他昨天回家的時候見到誰都說：“今天老師表揚我了，還獎給我一朵小紅花！”我知道表揚對幼小的孩子意味著什么，但是真沒想到張克強竟這么在意我對他的表揚和鼓勵，因為在這以前，我忽略了他，很少對他表揚。
張俊超平時在班里表現(xiàn)不夠好，上課時交頭接耳，下課時在院子里追逐亂跑，對什么活動都不感興趣，并且經(jīng)常跟小朋友打架，所以他經(jīng)常受到我的批評，表揚沒有幾次。可是，象他這樣的孩子，同樣希望老師去關(guān)心他們，注意他們，老師的一個表揚，一個小小的.獎品，都能給他們很大的鼓勵和安慰，同時也可能影響他的一生。
現(xiàn)在我們的教育觀也在對幼兒進行深入研究的過程中有了深刻的變化，每一個幼兒都有自己獨特的個性和心理發(fā)展需要，每一個孩子在老師的心目中都應(yīng)有同等重要的地位，所以我們要關(guān)注每一個孩子，不能存在著偏愛和歧視孩子的行為，多給他們一些鼓勵和表揚，不能吝嗇自己的贊美語言。讓每個幼兒同樣得到老師的愛，使每個孩子得到應(yīng)有的發(fā)展。
教育隨筆 篇5
端午節(jié)那天，帶外甥女彤彤一起去超市，在回家的路上，一陣陣香香的味道撲進了鼻孔。“姨媽，你看！”順著彤彤指的方向，看到了我最喜歡吃的雞蛋灌餅。于是，我快步走上前，和彤彤每人買了一個雞蛋灌餅。
跟彤彤找了一個休息的地方坐了下來，開始享受我們的美味。吃完后，拎著空空的袋子，我開始尋找垃圾桶，可轉(zhuǎn)了一圈兒，也沒找到。我順手把袋子扔到了路邊，一邊扔，一邊說：“怎么連個垃圾桶都沒有。”彤彤望了我一眼，沒說話。
我?guī)е^續(xù)走在回家的路上，剛走了沒有幾步，只聽彤彤叫了起來：“姨媽，你看，垃圾桶不是在這嗎？”順著彤彤手指的方向，一個垃圾桶端端正正地站在那！彤彤飛快地向垃圾桶跑去，手中的白色塑料袋隨風(fēng)擺來擺去……原來，彤彤手里一直拿著垃圾袋，在尋找垃圾桶！
看著彤彤，我臉紅了，我說：“彤彤，等一下�！蔽肄D(zhuǎn)過身，順著剛才的路，尋找我扔掉的塑料袋，在路邊的花壇，我終于找到了剛才扔掉的塑料袋。她正掛在一棵小小的冬青樹上，孤獨地隨風(fēng)擺動，好像在尋找自己的家園……趕忙我撿起袋子，向垃圾桶走去�！耙虌�，扔到這邊�！蓖贿呎f，一邊指著寫著“可回收垃圾”這邊的垃圾箱�？粗J真的樣子，我忍不住笑了，小家伙兒，懂得還真不少！于是，我故意問：“彤彤，為什么要把塑料袋扔到這邊的垃圾箱呢？”“姨媽，塑料袋是可回收垃圾，當然要扔到這里啦！”“那你知道還有哪些垃圾是可以回收的`？”“我知道好多呢！”彤彤得意地說：“廢紙、塑料、玻璃、布、鐵什么的，都是可回收垃圾。我們老師說，這些垃圾回收后，不僅能減少空氣污染，加工后還能做很多新的東西呢！”看著彤彤那認真勁兒，我笑著說：“彤彤，姨媽今天收獲可真大，學(xué)了這么多的知識，還真得感謝你呢！”“不用謝！”彤彤高興地說。
我慶幸剛才及時地撿回了塑料袋。通過這小小的“垃圾事件”，讓我深深地體會到，作為家長，我們一定要給孩子真正地起到表率的作用，處處給孩子做榜樣，成為孩子成長道路上真正的領(lǐng)路人，讓孩子在人生道路上幸福、快樂地成長！
教育隨筆 篇6
足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內(nèi)進行攻守的體育運動項目。它是世界上最受人們喜愛、開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，被譽為“世界第一運動”。一場精彩的的足球比賽，吸引著成千上萬的觀眾和數(shù)以億計的電視觀眾成為電視節(jié)目中的重要內(nèi)容，有關(guān)足球消息的報道，占據(jù)著世界上各種報刊的篇幅，當今足球運動已成為人們生活中不可缺少的組成部分。據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上經(jīng)常參加比賽的球隊約80萬支，登記注冊的運動員約4000萬人，其中職業(yè)運動員約10萬人。
足球運動有如此大的魅力，不僅在于足球運動孕育著豐富的內(nèi)涵，而且也與足球運動的特點和作用有關(guān)。
1足球運動的特點
1.1整體性
足球比賽每隊由11人上場參賽。場上的11人思想統(tǒng)一，行動要一致，攻則全動，守則全防，整體參戰(zhàn)的意識要強。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動權(quán)及良好的比賽結(jié)果。
1.2對抗性
足球運動是一項競爭激烈的對抗性項目，比賽中雙方為爭奪控制權(quán)，達到將球攻進對方球門，而又不讓球進入本方球門的目的，展開短兵相接的爭斗，尤其是在兩個罰球區(qū)附近時間、空間的爭奪更是異常兇猛，扣人心弦。
1.3多變性
足球運動是一項技術(shù)上多彩多姿、戰(zhàn)術(shù)上變幻莫測、勝負結(jié)局難以預(yù)測的非周期性運動項目，比賽中運用技、戰(zhàn)術(shù)時要受對方直接的干擾、限制和抵抗。技、戰(zhàn)術(shù)是依臨場中具體情況而靈活機動地加以運用和發(fā)揮。
2足球運動的作用
足球競賽規(guī)則比較簡練，器材設(shè)備要求也不高。一般性足球比賽的時間、參賽人數(shù)、場地和器材也不受嚴格限制，因而是全民健身中一項十分易于開展的群眾性的體育運動項目。
2.1有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成
經(jīng)常從事足球運動，不僅對自身良好性格的形成能產(chǎn)生巨大的影響，而且還可以培養(yǎng)人的意志、自制力、責(zé)任感及勇敢頑強、機智果斷、堅韌不拔、勇于克服困難、團結(jié)協(xié)作、密切配合、集體榮譽感、守紀律等思想品德。
2.2有利于增強體質(zhì)、促進健康
經(jīng)常從事足球運動，可以提高人們的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，并能使人的高級神經(jīng)活動得到改善，尤其能增強人體的心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等內(nèi)臟器官的功能，從而促進人體的健康。 2.3有利于振奮民族精神
在重大國際足球比賽中，能激發(fā)人民團結(jié)拼搏、積極向上的精神和愛國主義熱情。
3足球運動損傷
據(jù)統(tǒng)計，足球運動它是運動損傷發(fā)生率最高的運動項目之一。外傷程度，最輕的是擦傷，重的可以有骨折、脫位及內(nèi)臟破裂。損傷中除一般常見的擦傷及挫傷外，踝關(guān)節(jié)的扭傷最常見。其次是大腿前后肌肉拉傷、挫傷。膝關(guān)節(jié)損傷又次之。其中半月板撕裂，膝十字韌帶撕斷，髕骨骨折，髕骨軟骨病等雖比較少見，但一旦發(fā)生，治療卻較困難。
3.1足球運動損傷發(fā)生的原因
比賽較激烈導(dǎo)致比賽時緊張地爭奪、疾跑與鏟球，易發(fā)生大腿與小腿的肌肉拉傷與斷裂。突然改變體位，小腿的突然扭轉(zhuǎn)、內(nèi)收或外展，可以引起膝、踝關(guān)節(jié)的韌帶及骨的損傷。
3.2足球運動創(chuàng)傷的部位
眾所周知，在足球運動中，跑、跳、踢、鏟等下肢動作占80%～90%，由于運動員的下肢經(jīng)常受到來自地面的反作用力，且常常是一條腿支撐整個身體的重量，負擔(dān)過重，這既是足球運動的特點，也相應(yīng)導(dǎo)致了以下肢為主的運動創(chuàng)傷的特征。從所看的參考文獻得知，受傷部位以下肢最多。據(jù)肖亮子130例調(diào)查中，占全部創(chuàng)傷的66.7%，其中又以踝關(guān)節(jié)最為多見，共45例，占23%。其他分別為：膝關(guān)節(jié)損傷39例，占20%;小腿部損傷26例，占13.3%;大腿部損傷20例，占10.3%。此外，頭面部創(chuàng)傷共27例，占13.8%;軀干部創(chuàng)傷共20例，占10.3%;上肢創(chuàng)傷最少，僅18例，占9.2%。[1]
3.3運動創(chuàng)傷的類型
足球運動中所發(fā)生的創(chuàng)傷多屬閉合性軟組織損傷。這種損傷在身體接觸多、對抗性強、以下肢為主的足球運動中較多見。據(jù)董坤、張葆欣.文安調(diào)查的195例運動創(chuàng)傷中，扭傷53例，占27.2%;拉傷48例，占24.6%;挫傷38例，占19.5%;擦傷30例，占15.4%;鏟踢傷25例，占12.8%;脫位1例，占1.0%。[2]因為足球運動是一項技術(shù)特點復(fù)雜的運動，其運動技戰(zhàn)術(shù)多樣、對抗激烈等，運動員在訓(xùn)練或比賽時會因為各方面的因素而導(dǎo)致?lián)p傷，影響因素較復(fù)雜。如場地的影響、年齡差異的影響、性別的影響等，都會導(dǎo)致不同程度、不同部位的損傷。據(jù)調(diào)查表明：足球運動中損傷多發(fā)部位為下肢、髖、踝關(guān)節(jié)，約占7%、腰部占1%、上肢關(guān)節(jié)多為守門員倒地動作不合理所致，占15%，其中對青少年運動員的膝關(guān)節(jié)尤應(yīng)加強保護練習(xí)，占37%。[3]
3.4發(fā)生運動損傷的原因及處理方法
經(jīng)調(diào)查研究，影響足球運動損傷的因素較多，包括生理方面、心理方面、環(huán)境方面及對手表現(xiàn)等，需要我們?nèi)娣治�、細致研究，最大程度的去減少或避免這些影響因素，以保證足球運動員的人身安全。陸勇、賈文[4]等對足球選項課、課外活動、比賽中常見的運動損傷影響因素進行了分析，認為思想上重視不夠、準備活動不充分、運動量安排不合理、激勵比賽致傷是影響足球運動損傷發(fā)生的主要因素。李靜[5]則認為足球運動損傷產(chǎn)生的原因有內(nèi)部機制(如：關(guān)節(jié)不穩(wěn)定、肌力不平衡、肌緊張、身體結(jié)構(gòu)不合理、舊傷等);也有外部因素(如：位置不同、場地因素、競賽規(guī)則因素、訓(xùn)練量、裝備等)。而我個人則認為發(fā)生足球運動損傷的常見原因有以下幾點：
3.4.1防守者動作過大
足球運動中常常會遭遇到對手的粗野甚至惡意犯規(guī)，如蹬踏、背后鏟球以及不合理的身體對抗等，可能會直接造成嚴重的踝、膝關(guān)節(jié)、腰等部位的身體傷害。
3.4.2技術(shù)運用不當
在比賽中由于身體技術(shù)運用不當或者使用技術(shù)不合理或者技術(shù)不過硬，再加上對手的逼搶就很容易造成失誤以致意外傷害。比如在運球過人時出現(xiàn)踩球摔倒、腳內(nèi)側(cè)打門時造成的鏟地、腳趾捅球、大腿內(nèi)側(cè)拉傷、爭搶頭球落地時或遇緊急情況時自我保護不當?shù)取?/p>
3.4.3身體素質(zhì)差
這里所說的身體素質(zhì)差是指局部柔韌性、關(guān)節(jié)的穩(wěn)定和靈活性、骨骼和肌肉的'發(fā)達程度達不到要求，容易造成拉傷、扭傷、挫傷、脫臼、骨折等現(xiàn)象。
3.4.4過度疲勞
體力消耗過大時容易造成精力不集中、反應(yīng)遲鈍、動作變形、靈活性差、肌肉力量不足等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致?lián)p傷的發(fā)生。所以教
練在平時的教學(xué)訓(xùn)練中要適當進行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，并合理的安排訓(xùn)練和比賽。
3.4.5心理因素
影響運動員心理因素主要有喚醒水平、焦慮、注意力和自信心。適度的喚醒水平能夠使運動員臨場達到最佳的競技狀態(tài)。缺乏喚醒的激發(fā)、身心的能量和技術(shù)運用的發(fā)揮只能局限在較低水平上。而過度的喚醒激發(fā)又會阻礙技術(shù)水平的發(fā)揮。
3.4.6其他因素
準備活動不充分、場地、氣候、保護措施不當?shù)仍蛞苍黾恿艘馔鈸p傷的可能性。
3.5不同類型的運動損傷及處理方法
3.5.1肌肉韌帶拉傷
內(nèi)因：訓(xùn)練水平不夠、柔韌、力量、協(xié)調(diào)性差，生理結(jié)構(gòu)不佳
外因：準備活動不充分、場地、氣溫、濕度、上課內(nèi)容不好，教練專業(yè)水平不夠預(yù)防：選教練、場地及適當?shù)恼n程，在正常天氣情況下鍛煉、準備活動充分、循序漸進。處理：24小時前為急性期：方法：停止運動、冷敷、包扎、抬高受傷部位。 24小時后為恢復(fù)期：配合按摩、微動、康復(fù)或恢復(fù)性鍛煉
3.5.2關(guān)節(jié)扭傷
內(nèi)因：技術(shù)掌握不好、協(xié)調(diào)性差，關(guān)節(jié)周圍肌肉力量小、生理結(jié)構(gòu)不佳、疲勞產(chǎn)生體力差
外因：準備活動不夠、場地滑、器材使用不當、教練、內(nèi)容不好(動作速度快、轉(zhuǎn)、跳多)
預(yù)防：準備活動充分、了解設(shè)備使用、循序漸進，讓教練或自己速度放慢。處理：24小時前為急性期：方法：停止運動、冷敷、包扎、抬高受傷部位。 24小時后為恢復(fù)期：配合按摩、微動、康復(fù)或恢復(fù)性鍛煉
3.5.3重力休克
表現(xiàn)：頭暈、眼發(fā)黑、心難受、臉蒼白，手發(fā)涼，嚴重時暈倒。
原因：動時血液都供應(yīng)下肢、突然靜止運動時靜脈回流不夠，腦缺血缺氧，產(chǎn)生腦貧血。
預(yù)防：強度運動后，不要馬上停止運動。
處理：讓患者平臥、腳墊高、頭低于腳，從小腿順大腿按摩。
3.5.4肌腱、小腿肌痛
原因：經(jīng)常提腳跟造成的。
預(yù)防：運動前后的準備活動和放松要多伸展肌腱、小腿肌可以防止損傷和減輕疼痛。處理：注意放松、休息、按摩、熱水洗，伸展助減痛等。
3.5.5半月板癥
原因：半月板癥一般由過度膝部動作、跑步，造成的，半月板癥常會有“咔”的響聲。預(yù)防：減少過多的膝部動作、減少轉(zhuǎn)體、跳等的撞擊動作，處理：注意放松、休息、按摩、熱水洗3.5.6脛骨膜炎
表現(xiàn)：脛骨前骨膜與骨有剝離的感覺，產(chǎn)生疲勞、酸痛。
原因：練習(xí)方法不當，地面不平等，小腿的肌肉發(fā)展不平衡，突然的壓力預(yù)防：學(xué)習(xí)正確的鍛煉方法(如：不要長時間的連續(xù)跳躍動作、上下踏板動作)，處理：注意全面鍛煉、練習(xí)后要放松、休息、按摩、熱水洗，做伸展練習(xí)減疼痛等。
教育隨筆 篇7
整天和孩子們生活在一起，陪著他們開心，陪著他們快樂，心里有一種幸福和自豪感。
孩子們每天一個小小的進步，一句溫馨的小問候，時不時都會讓我感動，給我幸福！
由于幼兒園本學(xué)期的教師人員緊缺，我們老師每天都特別忙碌特別累。周三中午，孩子們午睡起床時，我見賈羽的套頭的衣服很難穿我趕忙跑過去幫他穿，這時正在擺弄他衣服的`賈羽連忙說：“老師你每天太辛苦了，我是大班的小朋友了，我自己的事情我自己做”。這時旁邊的小朋友們也一口同聲的說：“老師你太辛苦了，我們是大班小朋友了，我們自己的事情會自己做了�！彪m然賈羽說了自己會做了，可是我見他弄了很久很久才把衣服穿好，但是看他的小臉確實快樂滿足的表情。
說實話，有時看見小孩很難完成一件事情的時候，我真想趕快幫助他完成。可是當見到懶惰就希望老師幫助他完成的孩子又很氣但又不忍心不幫助他完成。常常又會出現(xiàn)一些懂事不怕困難愿意獨自完成任務(wù)的孩子讓你感動不已。賈羽穿好衣服對我說的一句話“燕子老師你看我多能干，不是自己穿好了嗎？”雖然衣服前后是沒分清楚的，但他鍛煉了自己動手和自己思考的能力。最后我給他講了區(qū)別前后的方法他從新穿了一次，最后成功的穿好了。他微笑著對我說“燕子老師謝謝你！”看他的表情別提有多高興了。
第二天，賈羽一大早來到幼兒園，來到我面前大聲的對我說：“燕子老師我按你教我的方法，回家教我弟弟如何穿衣服不反了�！蔽逸p輕摸著他的頭說：“你真是個聰明，懂事的好孩子，老師可喜歡你了。”他高興的跳著玩去了，我也感覺內(nèi)心無比的快樂幸福。
教育隨筆 篇8
現(xiàn)在的教育體制，受社會大環(huán)境的影響上下不能貫通，導(dǎo)致機械式教學(xué)模式堂而皇之，對于學(xué)生的文化教育和素質(zhì)教育都形成了很大的制約。
經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)在的老師幾乎都有一個通病，就是只追求量化而忽略了質(zhì)的重要性，一個真正好的老師是理性的，
會通過自己的勤作，把一些量化的問題系統(tǒng)的進行質(zhì)化，特別體現(xiàn)在課外作業(yè)上，教育部規(guī)定的作業(yè)量根據(jù)不同年級有一個時間的限制，以中等學(xué)生完成的時間為參照。這實際就反映出一個問題，要求老師的專業(yè)水平更高，為之付出更多。對于學(xué)生用多出幾倍的時間來完成的作業(yè)進行科學(xué)的，系統(tǒng)的梳理，精簡，以通俗易懂的內(nèi)容面對學(xué)生，最大限度的由量化轉(zhuǎn)為質(zhì)化，來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，才能使的文化和素質(zhì)齊取并進。
現(xiàn)在的大多數(shù)老師在布置課外作業(yè)上也有很大的攀比性，認為自己的哪門課，作業(yè)少了就像是占了下風(fēng)，吃了虧。不去理性的，邏輯的把所涉及的內(nèi)容質(zhì)化，優(yōu)化。還有一部分老師缺乏必要的敬業(yè)精神，就像，走形式搞過場，總是機械的去教一些東西，沒有把自己的專業(yè)知識和智慧付諸于行動，反而把更多的精力去側(cè)重思考一些關(guān)乎自己私人的一些問題�？梢哉f現(xiàn)在的學(xué)生在一定程度上成了現(xiàn)行教育模式的犧牲品。
一個國家的發(fā)展需要的'是德智體全面發(fā)展的棟梁之才，而不是只會紙上談兵的書呆子，文化的教育實質(zhì)是把吸取的理論知識經(jīng)過吸收和消化，使之產(chǎn)生一定邏輯性，增加開創(chuàng)性，增強更高的駕馭性。換句話說現(xiàn)在的教學(xué)方式只為一部分學(xué)生所適應(yīng)，無論精力和心理，促進了學(xué)生成績高與低的落差，差生久而久之會對學(xué)習(xí)失去興趣，失去了盡心盡力的動力，形成了教育對于學(xué)生的不平等。
學(xué)校的宗旨是教書育人，是廣泛性的面對所有等差的學(xué)生的，目標是發(fā)掘出每個學(xué)生的智慧和潛力，好生與差生并重，形成一種平衡，對等的教學(xué)模式。
教育隨筆 篇9
博浩是個不善言談的孩子，上幼兒園一個學(xué)期了，雖然他沒有大哭大鬧，但是每天總呆呆的一個人坐在那里，不與別人交談，不參與班里的一切活動，就連別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗也不告訴老師。無論做什么事情他都是慢吞吞的，沒有一點精神。為了使他改變這種狀況，我時時刻刻都在尋找表揚他的機會，努力尋找他身上的閃光點。
終于有一次在課間活動中，我發(fā)現(xiàn)他一直都在專心致志的玩著球的'各種玩法。這不是孩子身上的閃光點么？我把博浩認真玩球的情況當著全班小朋友進行了表揚。雖然他幾乎無動于衷，但我相信，我終于可以開啟這個孩子了。隔了一天，又在一次課間活動時，請全班的小朋友都去跟博浩學(xué)習(xí)拍球。這一次，他有了一點點反應(yīng)：他笑瞇瞇的在那么多小朋友面前拍球，同時也不時地得到我的表揚。
從博浩身上，我們看到每個孩子都需要老師特別的關(guān)注，只要我們用心去觀察，找到孩子身上的閃光點，以點滴鼓勵的方法不斷激勵他們，相信每個孩子都會有所變化。對孩子的教育，我們永遠不能放棄，特別是像博浩這樣的孩子，他更需要我們的關(guān)心和鼓勵。
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