[精品]一年級語文教學(xué)隨筆2篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的一年級語文教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文教學(xué)隨筆1

　　剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個特點，就是他們的注意力持續(xù)時間短。而在期初的一個多月時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語拼音。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語拼音本身的特點和低年級學(xué)生的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

　　一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習漢語拼音。

　　如ü在j q x后面要省去兩點，這個拼寫規(guī)則對一年級孩子來說是個“老大難”，因此在教學(xué)的時候，我給孩子們講了個故事：小ü是個特別愛哭的孩子，這不，今天就他一個人在家，多沒意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點出兩點），這時候，正好jqx走過他家，聽見哭聲就去敲門，jqx知道原因后對小ü說，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點），然后和jqx手拉手（板書：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu的時候，我又講了這樣一個故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來到公園門口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認讀音節(jié)wu，剩下小ü一個人站在公園門口，它又傷心得哭起來，看看，眼淚又流出來了（同樣用彩色粉筆點出兩點），這時候y聽見了，回到門口對小ü說：“我也喜歡和你做好朋友，不過你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤犃笋R上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認讀音節(jié)yue的時候，我還是用了相似的故事，不過后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說üe必須答應(yīng)它一個條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說出y后面的ü也要把兩點去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點的。

　　二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習

　　以多種形式的.游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個接一個地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來擺一擺，再讓它們翻個跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，看誰讀得快又準）、寫一寫（用拼音寫寫自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標出的菜名）、摘蘋果（蘋果形狀的紙上寫著各種拼音，誰讀對了就把蘋果摘回家）等。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

　　三、聯(lián)系生活親密接觸漢語拼音

　　語文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫出它們的名字，如電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；國慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫和音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書利用中午時間進行課外閱讀等。

一年級語文教學(xué)隨筆2

　　語文第一冊實驗教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。

　　一、利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣

　　語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。適時給學(xué)生講生動有趣的故事，觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會大膽說出自己的所見所聞，學(xué)生的說話得到聽者的認可，就會產(chǎn)生說話的興趣與成功的喜悅。

　　讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的好方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆……一個個激動不已，此時我隨機指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，觀察它們的。顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學(xué)生都很樂意。到校后，我又組織了“說說自己最喜歡的植物”的說話比賽活動，看誰說得最準確、最形象。學(xué)生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭先恐后，越說越想說。

　　每學(xué)完一課，我都對課文內(nèi)容進行適當擴展，留一定的時間，改變一定的形式，讓學(xué)生進行口語練習。如學(xué)完《在家里》后，我讓學(xué)生說說自己在家里做過的事；學(xué)完《一去二三里》后，我讓學(xué)生把自己當作畫中的孩子，把看到的講給同學(xué)聽：學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，我讓學(xué)生在觀察校園的基礎(chǔ)上，以“夸夸我們的學(xué)�！睘轭}開展說話比賽活動；學(xué)完《自己去吧》后，讓學(xué)生說說最近你學(xué)會了什么，是怎樣學(xué)的；學(xué)完《雨點兒》后，讓學(xué)生說說小雨點還會到哪兒去？這樣的說話練習，極大地激發(fā)了學(xué)生說話的熱情。

　　二、利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體

　　比如，教學(xué)《有趣的游戲》時，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認真細致地觀察每一個小朋友做游戲時的動作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時的情形、感覺，想想他們可能會說些什么。可以把自己當做其中的一個朋友；然后每個學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學(xué)說：“活動課上，我和幾個小朋友玩‘老鷹抓小雞’的游戲。我當老鷹，小玲當雞媽媽，其他同學(xué)當小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個游戲真有趣�！痹谶@樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。

　　三、運用課文的語言素材，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

　　比如，在教學(xué)《四季》一課時，我讓學(xué)生用“……是……”練習說話，要求學(xué)生模仿課文中的規(guī)范語句進行填空練習；教學(xué)《影子》一課時，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了“前、后、左、右”四個表示方位的詞語后，我讓學(xué)生聯(lián)系實際進一步認識這四個詞語，讓學(xué)生邊做手勢邊練習說：“我的前面是——我的后面是——我的左邊是——我的右邊是——”。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習難度，又能訓(xùn)練學(xué)生把說話通順說完整。

　　課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的'句子進行說話練習，也是提高學(xué)生口語表達能力的有效方法�！啊�…像……”的句式在《陽光》一課中多次出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓學(xué)生用“……像……”練習說話，學(xué)生說出了“彎彎的月亮像小船”“閃閃的星星像眼睛”的句子。

　　能用一段話說一件完整的事是學(xué)生口語交際能力強的重要表現(xiàn)，我在教學(xué)中有意識地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個要素，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。如教《在家里》一課時，我先讓學(xué)生看圖說圖意，再讓學(xué)生借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達的，讓學(xué)生知道表達一件事，應(yīng)有時間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清楚，說完整。

　　四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情

　　加強朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會自覺不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感色彩。

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