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教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆

時間:2024-12-02 18:02:16 隨筆 我要投稿

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?以下是小編為大家收集的教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆,歡迎大家分享。

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆1

  體育課改的教學(xué)理念是以健康第一,以學(xué)生發(fā)展為本,使學(xué)生在動中得到鍛煉價值,真正享受成功的樂趣。每一個學(xué)生都是一個幻想豐富,敢于實踐的,他們活潑好動,敢于創(chuàng)新,渴望勝利,這些都是他們的寶貴財富,在體育上的表現(xiàn)尤為突出。那么,在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長,給學(xué)生展示自我的機會,讓他們自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新,同時還要給他們公平的競爭機會。在這種新的教學(xué)理念下,能讓學(xué)生們感受“成功”的喜悅心情,來促進他們的成長。一天早上,我和學(xué)生迎著朝陽,在操場上上課,柔和的陽光撒在學(xué)生的臉上,他們顯的朝氣蓬勃。

  在跑練習(xí)中,出現(xiàn)了這樣的情景。老師我總是跑在最后的,他們跑得快,我總也得不到第一名的。沒有得到第一名,那以后要多加鍛煉身體的,來提高你的遠動成績學(xué)生:“可是他們天生的素質(zhì)就比我好啊,而我的不如他們的,努力了還是得不到第一的”50米跑,學(xué)生在各自的跑道上,從同一起點、相同距離,到達終點時,按跑的快慢分出名次,如名學(xué)生跑完后能分出名的,這樣跑的結(jié)果是善跑的學(xué)生總能得到第一名的,總在體會當(dāng)著的感覺;而那些跑的慢的學(xué)生總贏不了跑得快的學(xué)生,始終在品嘗著的滋味,所以幾次之后,練習(xí)的積極性就不高了,也不愿意跑了。什么不運用某種手段、方法讓跑得慢的學(xué)生也體驗成功滋味呢?于是,我想可以嘗試了以下的方法:在50米跑中,當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生達到終點的那一時刻,把其他的學(xué)生跑到的位置記下來,然后把這些位置作為他們的起點,這樣跑使所有的學(xué)生都有得第一名可能。隨即,我把自己的想法告訴了學(xué)生,要求他們討論。 “這樣可以讓我們跑慢得有了取勝的機會”(大多數(shù)學(xué)生) “這樣可以的,能讓我們有挑戰(zhàn)”。教師:“好,那我們就這種方法來比賽”。

  比賽場面特別激烈,所有人都爭先恐后,想取得第一名,不一會兒,比賽結(jié)束后又出現(xiàn)我沒有想到結(jié)果。比賽結(jié)束后,同組的同學(xué)們幾乎同時到達終點,原本跑得很快的學(xué)生 向 老師抱怨起來。學(xué)生:老師他們比我跑的距離短,這樣不公平啊”。還向原本跑的得慢的學(xué)生說:你比我跑的距離短的,得了第一名有什么好高興的啊!看到跑得很慢的學(xué)生依舊垂頭喪氣,我一下子茫然了。聽到學(xué)生的不同的心聲,我開始考慮學(xué)生的比賽是否成功,應(yīng)該用什么方式來評價?在不同起點的跑,帶有虛假性和欺騙性,教學(xué)中培養(yǎng)的不一定是自尊,而是虛榮心。對原本跑得慢的學(xué)生有更大的打擊?而素質(zhì)好的體育優(yōu)等生體現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,反正我比你跑的快。無論同起點的、不同起點的50米跑,學(xué)生每人一條跑道,以名次來判斷學(xué)生誰跑的快,這是一種事實存在的比速度,相互是競爭的對手,所以學(xué)生相互間只有競爭,無法合作。而且這是學(xué)生相互間一種橫向的比較,顯示的結(jié)果是速度之間的差異,而個人的成績被忽視,雖然學(xué)生跑的速度有進步,而學(xué)生不知道自己的進步,自然也體驗不到進步帶來的喜悅,這是起教學(xué)素材的弊端。

  50米跑不同的起點是同一起點的改革,體現(xiàn)在,第一,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的人格。第二,體現(xiàn)教育的平等性。第三,使所有的學(xué)生都有成功的機會,大大的`調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。50米跑我是這樣安排的,每位學(xué)生跑完后把他的成績告訴他們,要他們記住了,把這次的成績和下一次的比較,看一看自己是否有進步。教師:“這一次跑得成績你們是否有提高?”學(xué)生 “有的,我的成績提高了0.5秒鐘,我又跑快了一點!”學(xué)生 “我的成績沒有提高也沒有下降,以后我要努力鍛煉身體了!苯處煟骸拔覀儽荣惒粌H要戰(zhàn)勝他人,還要戰(zhàn)勝自己,因為自己的懶惰是最大的敵人,所以戰(zhàn)勝了自己是最大的成功!背晒κ且环N情感體驗,學(xué)生獲得成功還是失敗最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度。

  跑得慢的學(xué)生常常會受到嘲笑或是教師的抱怨,這種學(xué)生的嘲笑教師的抱怨都會降低學(xué)生的積極性的。所以教師一定要讓學(xué)生明白個人之間存在個體差異,在這類項目中,一定有輸有贏的,它們是相互依存的,能否奪冠,都是正常的。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,還能促進他們鍛煉身體的熱情。在學(xué)校體育中,所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進步和提高,學(xué)到了新的知識和技能,超越自我,就是一種成功。與此同時學(xué)生在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中克服了自己的心理障礙(如:膽怯、緊張、焦慮、不自信等)也是一種成功。由于學(xué)生的個體差異比較大,也不是競技體育,因此,學(xué)校的“成功體育”的重點應(yīng)放在幫助學(xué)生實現(xiàn)自我超越,而不是把重點放在超越他人上。要把失敗和挫折轉(zhuǎn)化為成功的有利條件,作為體育教師就是要把這種轉(zhuǎn)化變成有利的必要條件從而促進其轉(zhuǎn)化。在這個過程中,關(guān)鍵就是對學(xué)生的心理指導(dǎo),幫助學(xué)生分析自己的有利因素和不足,進行積極的歸因,重新塑造一定的“成功者的自我形象”。在此基礎(chǔ)上,教師加以具體的指導(dǎo)。

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆2

  本人能遵守學(xué)校的各項紀(jì)律,團結(jié)同事,態(tài)度端正,在自己本職崗位上敬業(yè)愛崗,認(rèn)真學(xué)習(xí),為人師表,努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平,積極參加學(xué)校和組內(nèi)組織的一切教研教學(xué)活動。

  一、教育教學(xué)方面

  我聽過這樣一句話:“教育如果沒有情感就好像是池塘沒有水一樣!蔽液苷湎芘c高二(7)、(8)班的這些孩子共同成長,共同進步。當(dāng)他們碰到困難的時候會想到我,不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的,我感到很心慰。至少在學(xué)生心中我是值得他們信賴的。

  1、在備課聽課方面

  本學(xué)期由于本人沒有跨年段,在備課量上少了很多,也就能更投入地去認(rèn)真?zhèn)浜妹恐艿娜?jié)課,當(dāng)提前備課遇到疑問的時候也可以找備課組的其他老師共同討論、切磋最后達成共識。當(dāng)備課中發(fā)現(xiàn)課本的'小實驗沒有現(xiàn)有器材時可以與實驗室的老師一起共同想辦法解決,最后勝利完成實驗,達到效果。另外由于本學(xué)期本人每周的課時數(shù)10節(jié),就有了一些空余的時間去聽其他老師的課,不僅在校內(nèi)聽了高中部全部物理老師的課,而且還在本校的其他教研組公開課聽課。聽課可以使我在最短的時候內(nèi)學(xué)到一些高中的教學(xué)教法。這學(xué)期的20節(jié)聽課,是讓我受益匪淺的20節(jié)。以后我還會一如既往的向其他優(yōu)秀教師取經(jīng)。

  2、在教學(xué)教法上

  在教學(xué)中,我盡量構(gòu)建一個寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在教師,集體面前想表現(xiàn)、敢表現(xiàn)、喜歡表現(xiàn),活躍課堂氣氛,增加師生的互動與交流。盡量精講,節(jié)省出時間給學(xué)生精練,讓學(xué)生在課堂上當(dāng)場掌握,一是可以減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),二是可以促進學(xué)生提高上課效率,有時效性。另外適時的設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論,可以深化他們對問題的理解,并提出新的問題,有利于遞進式教學(xué)。

  二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長

  物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,本學(xué)期學(xué)校組織了理化生青年教師的實驗技能比賽,本人積極參與并獲得二等獎,在此次比賽中,本人向經(jīng)驗豐富的教師請教,并學(xué)到了很多實驗操作過程的細(xì)節(jié)問題,對于改善以后的實驗教學(xué)起到了很好的促進作用,在自制教學(xué)教具方面也有了很大的觸動。以后本人還會積極參與到各類測試中去,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在業(yè)余時間,我常翻閱《高考》、《高中物理教學(xué)參考》等雜志,利用網(wǎng)絡(luò)新信息,嘗試新方法、吸收新思想、新經(jīng)驗、新理論、不斷的充實自己,為己所用。有外出學(xué)習(xí)的機會我一定會認(rèn)真學(xué)習(xí),活動后及時進行總結(jié),反思。

  總之,本學(xué)期本人順利完成了高中物理選修3—1的教學(xué),及高中物理會考復(fù)習(xí)的教學(xué),并從中學(xué)到了很多,今后還將繼續(xù)努力!

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆3

  我在上五年級的語文課時,我是這樣做的:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。

  二、增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強師生交流,采用小組合作的.方式,做好生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

  三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進工作。

  四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

  六、積極推進素質(zhì)教育。為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆4

  詩人肖光說:在全面開展素質(zhì)教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀, 詩人肖光說:“在全面開展素質(zhì)教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學(xué)智能行之有效的契機。”在現(xiàn)行語文教材中,最受學(xué)生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛,是對學(xué)生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。

  如何把握兒童詩的特點,達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材)的教學(xué),我認(rèn)為,創(chuàng)造生動的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。

  一、交流中生共鳴

  本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細(xì)致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

  《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美,賽讀感受詩的節(jié)奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”

  這種強烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問,使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。

  《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,我們不能輕易放過,而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

  “作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的`妙趣,走進詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

  二、共鳴中再創(chuàng)造

  新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點,還應(yīng)突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學(xué),要給學(xué)生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。

  兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學(xué)生展開想象的翅膀,從而補充再現(xiàn)美的詩境,使詩的內(nèi)容更加充實!段蚁搿纷詈笠还(jié)寫到:“我想飛到更遠的地方去,不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學(xué)時就能夠借此引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,教師啟發(fā)學(xué)生回顧童年:“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”

  兒童詩的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對生活更加熱愛,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩從學(xué)生的筆下流瀉而出!

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆5

  “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師角色的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心靈的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一個心理保健工作者,也許不是教師的主要任務(wù)。然而,如果一個教師忽視了學(xué)生的心理,就等于把學(xué)生看成一塊塊的木頭,那么他就收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我們知道,學(xué)生思想教育工作宜早抓,才能收到事半功倍的效果。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。預(yù)測早知是長善救失的前提,思想教育的關(guān)鍵。只有重視預(yù)測,才能使教書育人工作建立在自覺的、科學(xué)的基礎(chǔ)上,立于不敗之地。古人又云:“凡人之所為皆始于心”。因此做到預(yù)測早知的關(guān)鍵就在于從“心”開始,解開“心”的“密碼”。

  小學(xué)生的過錯行為和世界上的萬千現(xiàn)象一樣,在其發(fā)生之前都有預(yù)兆。盡管他們的內(nèi)心世界不愿外露,甚至刻意隱藏,但由于人體是一個信息發(fā)射站,氣質(zhì)、語言、情緒、神態(tài)、動作無不向外傳遞著信息,加之其心理發(fā)展不成熟,自控力差,他們的心理信息往往會不由自主的由形體、語言表露出來。作為塑造學(xué)生靈魂的工程師只有善于因此而破解學(xué)生心靈的“密碼”,也就是及時從學(xué)生身上捕捉各種信息和預(yù)兆,經(jīng)過思考“加工”,才能預(yù)測學(xué)生思想行為的發(fā)展趨勢,做到早知道,采取有的放矢的思想教育,把問題解決在萌芽之中,實現(xiàn)長善救失的教育目的。

  上述可見,破解學(xué)生心靈之“密碼”而預(yù)測早知是必要的,也是可行的。那么該如何從“心”開始呢?以下談?wù)剮c淺見。

  一、勤于偵察“苗頭”。學(xué)生的作業(yè)完成情況是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的“顯示器”,而作文、小論文、周記中所蘊含的情感傾向、熱點與是非則是學(xué)生思想的“晴雨表”。它盡管帶有一定的內(nèi)隱性、文飾性,但真象必然反映本質(zhì),就是假象也會曲折地反映本質(zhì)。只要我們聯(lián)系學(xué)生的性格、情感特點,用辯證思維的“解剖刀”“去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里”,就能從中剝出“合理內(nèi)核”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想行為的發(fā)展軌跡,作出發(fā)展趨勢的邏輯預(yù)測。

  二、善于察顏觀色。近代心理學(xué)研究表明,面部表情能夠暴露一個人的情緒、情感,反映人的內(nèi)心世界。人的一切心理活動都帶有情感色彩,而一定的情緒又總是思想的外化。學(xué)生的情緒就是學(xué)生思想的窗口,行為的前兆。學(xué)生采取某種行動之前都有一個動機斗爭和決策過程,其思考及行為趨勢必然通過一定的“顏”和“色”表現(xiàn)出來。如瞥目表示蔑視,消沉表示思想有包袱,撅嘴表示不滿,不安表示內(nèi)心膽怯或恐懼,回答老師問話吞吞吐吐且偷看同學(xué)的眼神表示心存疑慮或同伴是“頭目”;后進生常在一起神色詭譎,嘰嘰咕咕,多是某些錯誤行為的先兆,……。教師只要留心捕捉學(xué)生的情緒和表情變化,就能預(yù)測他們思想行為的動向,做到防范于未然。

  三、精于把握氣質(zhì)。氣質(zhì)是人的認(rèn)識、情感、言語、行動中心理發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征,分為興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型四種。氣質(zhì)類型本身雖然沒有好壞,但每一種氣質(zhì)類型都存在著積極和消極的一面。在一般情況下,相同氣質(zhì)的學(xué)生會表現(xiàn)相似的態(tài)度和行為方式。教師只要細(xì)心觀察分析,精于把握學(xué)生的性格特點,就可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常性的思想行為推測出在某種條件下可能產(chǎn)生的思想行為,也可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)發(fā)生的行為推測出可能導(dǎo)致的連鎖反應(yīng),從而采取“對癥下藥”的'教育,幫助學(xué)生發(fā)展積極的品質(zhì),防止消極品質(zhì)的產(chǎn)生,增強對學(xué)生思想行為的預(yù)控性,避免學(xué)生誘發(fā)出某些不良的心理品質(zhì)以至行為后果。

  四、巧于聽話辨音。俗話說:“言為心聲。”人們一定的思想必然支配相應(yīng)的言行,透露出內(nèi)心活動的信息。如學(xué)生的牢騷話反映內(nèi)心的某些不滿,預(yù)示他可能消沉或抗?fàn)帲唤?jīng)常講“哥兒們”義氣的學(xué)生,其表現(xiàn)缺乏應(yīng)有的原則性,容易成群結(jié)隊,為“哥兒們”利益亂了分寸。因此,教師要經(jīng)常注意深入學(xué)生當(dāng)中,用“情濃、甜話、善誘、巧啟”的談心方式與學(xué)生聊天。要注意分析學(xué)生言語的內(nèi)容,從中找尋反映其內(nèi)心“隱秘”的信息,來增強教育的針對性和有效性。

  五、長于洞悉舉止。青少年處在世界觀、人生觀的形成時期,思想變化快,情緒波動大,自制力弱,其內(nèi)心世界不僅在表情、語調(diào)方面“暴露”,而且常在外因誘惑下通過舉止行動表現(xiàn)出來。教師應(yīng)密切關(guān)注舉止反常的學(xué)生,從他們的舉手投足間讀懂其動作的隱意,就能對其思想行為的動向及趨勢后果作出切實的預(yù)計和推測,從而增強思想教育的預(yù)見性和及時性。

  教師在破解學(xué)生心靈“密碼”之時,還應(yīng)做到以下幾點:一要客觀公正,防止主觀臆斷;二要全面分析,避免以偏概全;三要透過現(xiàn)象看本質(zhì),克服形而上學(xué)看問題。

  《學(xué)記》說:“知其心,然后能救其失也。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育,這首先是人學(xué)!苯逃挥姓嬲龔摹靶摹遍_始,教育者只有善于破解學(xué)生心靈的“密碼”,才能做到預(yù)測早知,及時施教,防微杜漸;才能使我們的教育成為“生命化”的教育,使我們的教育對象的心靈獲得充分的舒展,成長為一個真正的“大寫的人”。

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆6

  對教學(xué)實踐一片空白的我來說,學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,是我提高實踐新課程教學(xué)能力的當(dāng)務(wù)之急。

  中學(xué)音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以教材為中心,以課堂為中心,教師是課堂的主宰,把學(xué)生看作容器,忽略了學(xué)生的主體性,只傳授知識概念、技能方法,只要求實際模仿。隨著新課改的深入,教師開始關(guān)注課堂的民主開放,關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動以學(xué)生為主體,為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的想象和創(chuàng)造的環(huán)境,始終使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于興奮之中。音樂教育出現(xiàn)了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)音樂新課標(biāo)中的一些體會。 音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在以下三個方面。

  1、人文性

  2、審美性

  3、實踐性

  課程的基本理念分為:

  1、以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力。

  2、強調(diào)音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造。

  3、突出音樂特點,關(guān)注學(xué)科綜合。

  4、弘揚民族音樂,理解音樂文化多樣性。

  5、面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展。

  在教育變革時期,音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本,站在中學(xué)生的角度,了解學(xué)生的心理需求,改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課,創(chuàng)造性地、靈活地使用教材,由知識的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的'組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進者,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活,關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習(xí),建立新型的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習(xí),強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境,建立平等互助的師生關(guān)系。這一切,旨在改變過去單向灌輸式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或?qū)嶋H模仿的過程中,懷著探究的興趣,主動學(xué)習(xí)。

  我國的音樂教育,長期以來過分強調(diào)了它的知識性,而忽視了它的藝術(shù)性。顯然,這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念,與新課程標(biāo)準(zhǔn)也是背道而馳的。因此,在音樂教學(xué)中,更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過程中,為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮,以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,長此以往,學(xué)生們必然會在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶,從而用他們的“愛”去感染身邊的人,最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多營造一些發(fā)現(xiàn)美、傳播美的良好氛圍。

  所以在今后的教學(xué)過程中,我還要再努力、再學(xué)習(xí),為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

教師教育教學(xué)優(yōu)秀隨筆7

  兩年來,在實際工作中,也遇到了不少困難。我也由當(dāng)初的焦躁慢慢磨練成現(xiàn)在的沉穩(wěn)。在積極主動地向優(yōu)秀老教師學(xué)習(xí)的同時,探索自己的教學(xué)方式和道路,自身實踐能力也得到了一定的提高。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我將抱著教育工作者的崇高感和使命感,一如既往地踏實工作,以不懈的探索和實踐來回學(xué)校對我的培養(yǎng)!

  轉(zhuǎn)眼間,從3月份參加工作至今已近一年,經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí),我獲益良多。在這里感覺有必要一下近一年的得與失,發(fā)揚好的地方改進不足的地方,回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

  品德是決定一個人價值的先決條件。沒有良好的思想品德,其它的一切都是空談。提高自身的思想覺悟,形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動,這對我很有幫助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。無論在什么情況下,我都沒忘記“學(xué)為人師,行為世范”,并以品德至上來要求自己。平時我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,共同工作,共同學(xué)習(xí),共同進步。

  這一年來,我很注意自身的品德行為,努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,因此學(xué)生也有些特殊,小學(xué)生與中學(xué)生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學(xué)初中兩門完全不同的功課,在處理師生關(guān)系時就要注意區(qū)別對待了,F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段:即對社會開始有所接觸,這個時候的學(xué)生很容易模仿別人的.一些行為習(xí)慣,很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的,是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個時候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象,因此,我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學(xué)生時則有所不同,課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生,但在課外我努力與學(xué)生做朋友,用心與他們溝通,希望能真正了解他們的所想所愛?偟脕碚f,我做的一切目的是一樣的,就是希望能幫助學(xué)生健康成長。

  而作為一名新老師,在如今信息技術(shù)日新月異,發(fā)展很快的年代,自身的學(xué)識相當(dāng)重要,一天不學(xué)習(xí),就會落后一截,所以工作以來,我仍然不斷學(xué)習(xí),絲毫不敢松懈。因此,繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn),農(nóng)村教師提升工程,還考取了英語本科深造的機會。盡管剛剛走上崗位,工作中的活動與任務(wù)讓我頗感壓力,但只要一有空閑時間。我便爭取出來小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法,學(xué)習(xí)先進的技術(shù)。在如今的時代環(huán)境里,一個人的知識猶如一粒浮塵,要想更好的立足于社會,必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里,我努力擴展自身的知識面,自感收獲很多。當(dāng)然,這一些是遠遠不夠的,學(xué)海無涯,在下一年里,還有更多的知識和經(jīng)驗是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

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