(熱門)語文教師教學隨筆15篇
在平時的學習、工作中,大家對隨筆應該都不陌生吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎?下面是小編精心整理的語文教師教學隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教師教學隨筆1
孩子們都特別喜歡看課外書,本來不會看書的孩子也一有空就捧著書在讀,我看在眼里,喜在心頭。為了鼓勵他們,我去新華書店買了一些書作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用,我把書全部展示給孩子們,讓他們自己挑選最喜歡的課外書。他們歡呼,快樂寫滿了幸福的笑臉,拿起這本,又舍不得那本,看看都挺好,無法取舍。最后,他們還是每人拿了一本書走了,卻似乎少了一份興奮,沒有了先前的雀躍。
有一天,一個男孩跑上來,“李老師,你給的那本書太好看了,我媽媽說我完全著迷了!迸赃呉慌犚娏,接過話茬,“我本來也想選你那本的,可我以為我這本好看。”她雖然是笑嘻嘻的.,卻是那么的不自然,我看到的明明是一臉的不甘心。“那我們交換吧!你把書借給我,我的書借給你!”他們立即行動,可女孩的臉上依然不夠舒展。
原來選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書,卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣,得不到的最美,孩子也一樣。
學期結束,我又買了一些書送給孩子們,這次我換一種方式。那天,我把嬌嬌叫到我的身邊,輕輕地告訴她,老師發(fā)現(xiàn)你看了很多書,可你寫讀后感的本領還要加強,這本書可以告訴你怎樣寫好讀后感,送給你,拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位,幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過來,表揚他的作文總是還有創(chuàng)意,構思非常獨特,可缺少一些細節(jié)描寫,好好讀一讀曹文軒的這本書,會讓你收獲很大。就這樣,孩子們都拿到自己的書,每個孩子都感受到這本書對自己的重要性,讀得都特別投入。
今天,孩子們雖然少了一份選擇,可他們卻是最幸福的。
語文教師教學隨筆2
如何理解文言文語法教學的地位和作用文言文的一個主要特點是,語言表達形式與現(xiàn)代白話文不同,與口頭語言有著更大的差距。文言在現(xiàn)實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛,教師備課時花大量時間弄清每個字詞,然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽,然而除了少數(shù)學生在拼命的記筆記以外,多數(shù)學生卻昏昏欲睡,反應冷淡,課堂氣氛很沉悶。課后的檢測結果也很糟糕。久而久之,學生對文言文學習根本提不起興趣。
如何提高學生對文言文的學習興趣,從而提高課堂效率,讓學生從死記硬背中解放出來,培養(yǎng)學生的自學能力、質疑能力,健全以學生為主體,以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學模式,就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此,我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試,通過引入競爭機制,用小組競賽的方法,引導學生質疑、解疑,開拓學生的思維,變過去的教師講深講透為學生的學深學透,將知識學習和能力培養(yǎng)結合起來,建立起新的課堂教學結構,取得了較好的教學效果。
在預習課上首先宣布《馬說》這一課采用自學加老師點撥的'學法,按座位分為兩組進行課堂競賽,調(diào)動學生的學習熱情。然后將平時由老師來完成的環(huán)節(jié)進行分解。一是重要的實詞,如:石。是”等;二是古今異義詞;三是詞類活用;。分解完畢后讓學生根據(jù)以上要點充分預習并提出疑問,作為下一節(jié)課競賽的題目。學生要想發(fā)現(xiàn)疑問,就必須對照注釋認真地鉆研課文,這實際上也就是自學的過程。學生由于有發(fā)現(xiàn)疑問的任務,預習課文便非常認真,記憶也就格外地深刻。學生在認真預習之后,提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題,而一些簡單、容易理解的問題在預習的過程中就解決了。學生要解決這些復雜的問題,就需要作認真的思考,深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問,不斷地探討疑問,就可使學生具備自學的能力。全班按座位分為甲乙兩組,舉行課堂競賽。整個比賽過程中,可以查看各種工具書、參考書和參考資料。答疑組的同學可以群策群力,互相幫助,只要在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)回答出問題,即可加分。這樣做,讓學生由原來被動接受知識,變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力。既調(diào)動了學習熱情,又鍛煉了表達能力,還可以增強集體意識。多數(shù)學生有很強的自我表現(xiàn)欲,這種課堂競賽正好給了他們一個機會,在為集體掙分的同時,體現(xiàn)個人價值。這樣改進教學后,由于學生對教學內(nèi)容挖掘深入,教學設計新穎獨特,充分調(diào)動起了學生學習的積極性,激發(fā)了學生對文言文的閱讀熱情,課堂氣氛活躍起來了,課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍,爭辯質疑。有些思維活躍的學生更是妙語連珠,鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分,實際上是鍛煉了學生的學習能力和表達能力,使學生從被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥奶角笾R,在知識的探討中發(fā)展智力和能力,從而提高了文言文教學的質量,教學效果基本達到了預期的目的。
我教《馬說》的字詞用了兩課時(八十分鐘),而學生活動時間累計達六十分鐘以上。學生踴躍發(fā)言,彼伏此起,課堂氣氛十分活躍,學生發(fā)言達四十人次以上,有的同學發(fā)言達四次之多,形成了爭相發(fā)議,探討學問的民主教學氣氛,為學生智力和能力的發(fā)展提供了廣闊的天地。這種教學方法,對于發(fā)展學生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維,對于培養(yǎng)學生的自學能力、質疑能力都是行之有效的。但是改革后的文言文字詞教學雖然效果很好,卻大大超出了教學計劃所規(guī)定的課時,往往計劃2課時完成的課文要4課時才能完成。怎樣使課堂內(nèi)容再精煉些,是需要解決的問題。對此,我會繼續(xù)進行探索,也希望能得到各位同行的指點通過講授文言文的語法知識,讓學生理解掌握并運用到實際中去,這樣對培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力,激發(fā)學生喜好文言文的興趣。
語文教師教學隨筆3
公居小學王蓮在本學期里,我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課,認真批改作業(yè)、講評作業(yè),課后,對學生進行恰當輔導,廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,努力做到教學相長,順利完成了教育教學任務。現(xiàn)總結如下:
一、抓好學生的學習習慣,作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講和說,通過一學期來的培養(yǎng),我班學生都養(yǎng)成了好的學習習慣。
二、認真?zhèn)湔n在備課中,我既備教材備教法又備學生,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課程的類型,擬定采用的教學方法,并分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具及課件,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎知識教學一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
。1)注重漢語拼音知識的掌握漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學習教學經(jīng)驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。
。2)抓好寫字訓練寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,我充分利用農(nóng)遠資源中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能
方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的`要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。
(3)抓好讀書訓練如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先,調(diào)動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發(fā)學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。
四、注重提高學生的語文素養(yǎng)經(jīng)過一年的實驗,最直接的體現(xiàn)是學生的變化。
首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現(xiàn)在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現(xiàn)在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要。不僅學習了課內(nèi)要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識。采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習。也應該加強聯(lián)系?傊谶@學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現(xiàn)了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。如一些學生只會說而不會寫等,這都有待于進一步去提高。當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。
小學語文教師教學隨筆9
我們附教學是一個動態(tài)的系統(tǒng),而學生是這個動態(tài)系統(tǒng)中的生命體,是充滿激情和想象的群體,學生帶著已有的知識、經(jīng)驗,帶著自己的思考和興致參與課堂,從而使課堂處于動態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源,靈活運用,善于調(diào)整教學計劃,適應變化了的實際,才能達到良好的教學效果。
例如:這節(jié)課,我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后,我正要引導學生回答這樣一個問題—————“學習了本文后你有什么感受?”時,王琦同學冷不丁地站起來提出:“老師,我發(fā)現(xiàn)課文中有個病句!
正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉向了王琦同學。我停止了提問,好奇地問道:“你說說,哪兒是個病句?”
她不好意思地皺著眉頭讀道:“初入草原,聽不見一點聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥!
本來有點奇怪的我,突然笑了,眼睛一亮,呀!這是多么好的一個發(fā)現(xiàn),多美的一個“病句”,多好的一份學習資源呀!孩子們幼稚的“錯誤”,閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。
李曉婷說“是病句,理由是“看不見什么東西,就包括看不見小鳥!苯钓┱f“這不是病句,是一種修辭手法?”劉杰說“聽不見一點兒聲音?草原真的一無所有,如果真的這樣,一些忽飛忽落的小鳥,難道不是一點些東西?難道它們沒有一聲鳴叫?這不是明顯的自相矛盾嗎?”郭娟說“不是病句,而是意在突出、強調(diào)!
同學們七嘴八舌的爭論著,他們已經(jīng)對課文展開了豐富的想象,在討論中已經(jīng)體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥,是為了突出草原當時的安靜,否則在熱鬧喧囂之中,誰還能注意到那幾只小鳥呢?況且又是忽飛忽落的小鳥!接著我又舉了一個例子,如:“閱覽室里肅靜無聲,只聽見大家翻書報的聲音!弊髡邔戇B翻書報的聲音都聽得見,有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”,突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句,而是運用了“舛互”修辭手法,我就把這些知識告訴了學生。
同學們的爭論就生成了新的課程資源;谶@種理念,只要我們要學會判斷、學會取舍,挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學,就能讓課堂因生成更精彩。
語文教師教學隨筆4
因為準備今年下半年教一年級,因此對高老師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個小疑問,好在會后跟高老師請教,總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說現(xiàn)在的各年段教學存在“低中高不分,高不成,低不就”的現(xiàn)象。低年級的閱讀教學,只要求學生能正確、流利地讀通課文,有感情更好,識字是重點。在理解應用方面,定位在了解詞句的意思,具有讀懂淺顯童話,寓言,故事,把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。
由于聽的時候沒有認真思考,于是在高老講到文本解讀時,他舉了好幾個低年級的文章,如《雨點》《秋游》《春筍》等,說老師們解讀不到位,太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩,字面意思淺顯易懂,學生很容易理解,而其中蘊含的.意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中,有著不同的情境,這種變化著的過程,教師是應該解讀到的,也是應該引導學生讀到的。于是我就在想,一年級的孩子有必要讓他們知道嗎?不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎?這樣的講讀是不是拔高了呢?
帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”,是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解,明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課,字面的意思,孩子們都懂,那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容;蛘哒f點撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境,讓它在孩子們心中明確,清晰起來。不能一味地求簡單,也不能一味地撥高。
也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的,如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果,我們老師就有責任幫他摘到,如果他們跳了幾跳也摘不到,那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。
語文教師教學隨筆5
聽了程老師的一席話,我也深有感觸,小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統(tǒng)課堂教學相比較,它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學習不是明白了什么,記住了什么,學習是學生經(jīng)過自主活動對知識意義的主動建構過程,在小班制條件下,便于教師針對學生的認識水平正確地選擇,組織和設計教學的資料,并以開放、對話的方式呈現(xiàn)。
例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言,描繪了影子和人“形影不離”的.特點,但學生對太陽和影子的位置關系搞不清,是教學的難點。為了突破這一難點,40位小朋友在老師的幫忙下,在課堂上做起了游戲,我們搬開桌椅,在騰出的空地中間,小朋友們圍著燈站好:“今日,老師把太陽公公也請來了,想不想和太陽公公玩一玩,看看自我的影子什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右。”40個小朋友拉著手,圍成一個大圓圈,在教室里試著活動,他們邊跑邊互相持著對方的影子!班!影子甩不掉。”這就是書上說的“影子像條小黑狗,常常跟著我!币驗閷W生圍成的是一個大圓,所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到,根本不需要教師對身體與影子的位置變化關系作任何解釋。
這樣,在實際活動中,本課難點迎刃而解,實現(xiàn)了玩中學,學中玩的初衷。
語文教師教學隨筆6
光陰似箭,任時光飛逝,我辛勤工作,驀回首,點滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。
一、做好學習方法的指導
俗話說,“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導,對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩,可成績卻不錯,這是為什么呢?首先,我們強調(diào)上課專心聽講,及時對知識進行鞏固,然后還要及時復習。有人說,聰明與否,在于是否思考。這是很關鍵的,我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學,也是一種良好的學習方法。方法多,但要適用,易行,便于操作,還要督促學生堅持。
二、靈活機動處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神,學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學生能盡興地表達自己的看法,完成自己的探究,真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭,教師也必須對自己的教學方法加以探究,不斷更新自己的教學思想和教學觀念,真正做到與時俱進。在教學中,我時而以讀代講,自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見,盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性,收到了顯著的教學效果。
三、狠抓基礎知識和基本技能
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能,我在充分了解學生的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學生的'知識水平。比如,在書寫方面,我大力強調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝” 字,這類似的問題我進行了大力更正。又如,對修辭手法的判斷運用,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進行講解或強調(diào),以提高學生的基本技能和語文能力.
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學習基礎較好的學生,在學習中往往感到“吃不飽”,而成績差的學生又常!俺圆涣恕薄_@就給我們教學提出了一個難題,必須保證優(yōu)生夠吃,差生能吃。不然,都會有意見的。我常常用的方法,在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,要求必須全面完成的基礎上,優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,使之能夠有所為。通過一學期的實踐,我覺得這方法十分有效,來期還將大力推廣應用。
五、突出章節(jié)過關
本期的教學內(nèi)容,分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后,我都進行檢測,針對學生存在的知識點問題,及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育,使之掌握,并能運用。由于抓好了章節(jié)過關,本期學生的學習成績普遍有了提高。
語文教師教學隨筆7
從閱讀心理看,閱讀是期待產(chǎn)生,期待實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中,從接受到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢問、猜測、期待,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅力。教師有熱情,學生才會被感動。閱讀教學過程中,教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情,增強學生學習的欲望,引發(fā)學生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時,教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言,老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶,引導他們?nèi)ジ惺、去體驗,學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
對培養(yǎng)小學生閱讀能力的教學非常重要,閱讀能力的`培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對豐富小學生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期,小學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣,將會對其終身有益。因此,在語文閱讀教學活動中,教師要有意識地安排學生進行閱讀,多給學生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學生進行閱讀等都是很有必要的。
語文教師教學隨筆8
有過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子,就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師,異常是班主任的不斷探索,不斷努力,經(jīng)過多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個腳印地去抓好它,這樣,才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣!氨頁P”作為一種藝術,在教育過程中有著不可忽略的作用。
我們班有兩個小朋友,兩人的特點就是上課不專心,小動作連篇不斷,思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現(xiàn)狀,起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段,可是效果可想而知。而后,對于其中的一個學生我采用了表揚的辦法,只要他有閃光點,哪怕是微不足道的一點,我都加以表揚,于是,從那天以后,張行健上課小動作明顯減少了不少,就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法,他的提高挺少的,甚至連做作業(yè)的'態(tài)度都比以前要不好。
教師應深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的,不要老是盯在其犯的錯誤上,要注意批評的應是學生錯誤的行為,而不是針對人,否則,一味的批評、指責、訓斥,學生容易自我否定,自卑,甚至學會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應注意從正面、進取的角度去審視學生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學生身上的閃光點,巧妙地在表揚中少加批評,可能效果更好。
語文教師教學隨筆9
語文課堂是學生樂于表達自己的想法的,敢于打破常規(guī)、發(fā)揮自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導和鼓勵學生表達、學習的角色。然而在很多時候,我們雖然深知這一點,但在實際情況中,卻并不能完全做到。特別是作為剛入職的新老師,把這種現(xiàn)象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。
我記得我剛接手六年級的時候,在一次課堂上,那節(jié)課講的是《少年閏土》,我在課堂上提了一個問題讓學生討論—為什么魯迅先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空?我給了學生5分鐘的討論時間,學生聽了都很很認真、而且討論得也很熱烈。我看著這一情況很高興,以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后,我提問一個比較差的學生,他的理解是因為作者的'玩伴是近視眼。我當時聽了有點生氣,但我沒有說什么,后來又叫了一位成績更好的,他的理解有2種:一是近視二是被束縛,視野太窄聽了他們兩位同學的回答后,我心里雖然有點小小失望,當課堂畢竟回到正軌了,還是很欣慰的。
課后,我仔細想了一下,認識到不是學生沒有把握好課文,而是思維的定勢,使他們習慣于從生活中看見的常見事物去分析,去思考!所以作為老師,我們不是去禁錮他們的思維,而是要去引導,挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達!
語文教師教學隨筆10
在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學興趣。體驗科學過程。發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程,有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學中的一點感受談一下。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時,它充分考慮到學生在性別。興趣。生活環(huán)境。文化背景。地區(qū)等方面存在的差異,在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學生建立信心。合作意識。集體意識是非常重要的
二、學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的.探究欲,學習科學應該是他們主動參與的過程?茖W課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題。解決問題。教師是科學學習活動的組織者。引領者和親密的伙伴,對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會,使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實。善于質疑的科學態(tài)度,了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學習模式,在科學學習中,靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練,一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想,對一個問題的結果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟。選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會學生觀察。測量。實驗。記錄。統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。 5。注意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強加給學生。 教學重點在生字詞,老教師們也認為抓好生字是根本,但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由,否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如〝?shù)刭|〞一類很抽象很專業(yè)的詞語,否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助一年級的學生理解這個詞語,更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境。聯(lián)系學生的實際生活,其次可以造句。找同義詞等。朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發(fā)學生與主人公或者作者的情感共鳴,切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段,只要把重點詞語理解到位,學生讀懂了,再加上你的一點巧妙點撥和激情感染,自然會水到渠成。 閱讀教學中的問題設置要以能發(fā)展學生的思維為目標,不要問一些一眼就弱智問題。教學中,課本上能看到答案的問題不問,與課文毫無關聯(lián)的問題不問,有重復嫌疑的問題不問;相反,能作為引起下文的問題要問,能引發(fā)學生思考的問題要問,能激發(fā)學生探討興趣的問題要問。在語文課寫字教學中,除指導寫字外,我認為利用好學生自身的資源也非常重要。因此,我利用寫字比較好的同學為有利資源,樹立他們?yōu)榘駱,讓同學們都來學習他們的長處,經(jīng)常地組織他們進行欣賞。這樣,學生們既明確了榜樣的特點,又找到了差距。班級中,有一位叫蘇然的的同學,他的字寫得非常漂亮。因此我在同學們的心目中樹立了他為榜樣,這樣,在寫字課上我把他的作業(yè)拿給大家看,讓同學們進一步地了解他,了解他寫字的方法以及寫字的水平,讓同學們把自己的字和他的比一比,讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平時寫字的辛苦情況給大家介紹一些,最后作出這樣一個結論——經(jīng)過自己不懈地努力,最終能夠取得好成績。而后,引導大家向蘇然同學學習,激勵同學們努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己進步了多少。在這一榜樣的引導下,我們班許多同學的寫字水平得到了提高。另外,還要多樹立一些有著不同特點的榜樣,讓孩子們有所比較,看到他們的優(yōu)點。
在我們班上,不止蘇然一個同學是榜樣,還有楊宏月同學。郭韻杰等等。楊宏月的特點是:書寫整潔,結構勻稱,基本筆畫寫得比較好。郭韻杰同學字的特點是:字體方正,落落大方。而張靜同學字的特點是:結構嚴謹,筆畫優(yōu)美。在課余間,我會組織孩子們翻看他們的作業(yè)本,互相學習。讓他們明白自己的缺點,并從榜樣那里找到補救的辦法。
語文教師教學隨筆11
不知從什么時候,班級里面有一個小女孩,幾乎每一天中午放學、每天下午放學都會說一句“老師您辛苦了”。起初還是以為她是心血來潮,受到了我的鼓勵或者表揚才說這句話,但我發(fā)現(xiàn)她竟然從這學期開始,每天都跟我說”老師您辛苦了!”。
剛開始我把這句話作為,對老師一種客氣方式的表達,但后來發(fā)現(xiàn),在我的課上,這個小女孩非常的聚精會神,而且積極的配合我的工作,簡直是班級里的“捧場王”,此后他每天對我說:“老師您辛苦了!”的`時候,我都非常真誠地看著她,并說聲謝謝、非常感謝。
這個小女孩起初,有點兒膽小,不善于與別人溝通,也不表達自己的情感和想法,老哭鼻子。記得我剛接這個班的時候,又一次她生了急病,但她的父母卻怎么也聯(lián)系不上,情急之下,我只好騎著自行車,頂著烈日把她送回老家。由于她家是做早點的生意,早上很早就起了,媽媽還在熟睡,沒有聽到電話,看到這一幕我也感到很酸楚。她的媽媽看到我把孩子送到家以后,眼眶濕潤的對我表示感激。此后,這個小女孩兒一直都對我心存感激,覺得老師對她非常好,對于我偶爾的批評,她也是笑容以待,從來沒有任何的消極情緒。
有一次,她的媽媽,打電話感謝我,看到孩子有如此的變化,她感到非常的欣慰。媽媽對我說,孩子說非常喜歡你,經(jīng)常說喜歡語文、老師喜歡寫語文作業(yè),而且字寫得也非常好,回家就先寫語文作業(yè),而且背書背的也特別快!我想,這就是孩子對一個老師心存感激而帶來學習上興趣的變化,心靈上感謝方式,以實際行動表達出來。
以真心待學生學生能感受到,再幼小的心靈也值得我們?nèi)ズ亲o,孩子們是可愛的、善良的、純真的,作為教師一定要用愛去融化他們,以實際行動來改變他們的學習行為,帶給學生由內(nèi)而外的改變。
語文教師教學隨筆12
真的有一千個“哈姆雷特”嗎?
“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是,很多老師奉這句話為圣旨,把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然,這一舶來名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學生獨特的感受,體驗和理解”的確不謀而和,它打破了傳統(tǒng)思維定勢,把學生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來,讓學生的思維得到了發(fā)展。這的確是一個了不起的進步。
要了解這句話的含義,我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人,也是一個英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”,以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個人物,讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇,是由于他本身軟弱的關系;魏爾德爾認為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上,而是客觀情勢妨礙了實現(xiàn)復仇的計劃;弗洛伊德則認為戀母情結是哈姆雷特久而未決的原因……但是,所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎?
比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象;《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象,并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者,他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學生去產(chǎn)生獨特的體驗,其結果只會是把學生引入歧途。
還是以上述這兩篇課文為例,還真有老師在教學中引導學生讀出了新的“哈姆雷特”。
在教學《孫悟空三打白骨精》一課時,老師讓學生說說對課文中的角色的感受。有學生說:“白骨精雖然它詭計多端,殘害百姓,但是挺有孝心的,吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來!睂τ谶@樣的理解,老師不是加以否定,還稱贊地說道:“我們從來都說白骨精怎么怎么壞,可是經(jīng)過大家的討論,我們發(fā)現(xiàn),它的身上也有閃光點值得學習呢!”
同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上,正當教師帶領學生對狐貍的卑鄙行為進行批判時,一個學生突然提出了自己的困惑:“我倒覺得狐貍很聰明,理由是狐貍善于察言觀色,不斷改變說話的內(nèi)容,直到烏鴉開口!睂τ谶@樣脫離文本實際的解讀,老師的評價是:“你很聰明,有自己獨特的見解!
這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學生的理解可以原諒,那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉,這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎?狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當?shù)睦,這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精,狡猾的狐貍都是反面教材,他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導,學生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”;“聰明”就是不擇手段,只要能達到目的。
在新課程改革的今天,我們好像走入一個誤區(qū),解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念。“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特”,固然不錯,但是大家都不可能回避這樣一個基本問題:哈姆雷特到底是誰?不管我們讀出多少個千姿百態(tài)的哈姆雷特,但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復仇的王子,他就是那個優(yōu)柔寡斷的王子,這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發(fā)散出來的。這就告訴我們,哈姆雷特的本質是無法改變的`。
新課程指出:“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!钡菍W生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好,但是不能牽強附會,脫離實際。作為教師,當學生理解出多個“哈姆雷特”的時候,我們在給予表揚的同時也要細加分析,這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現(xiàn)偏差時,教師必須進行正確引導。
在教學《凡卡》一文時,當我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時,有一位學生卻說:“老師,你講錯了,凡卡的爺爺過的生活很好!蔽覜]有馬上指責他,而是讓他說出理由。他說:“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖,說明爺爺穿得很好;爺爺白天在大廚房地睡覺,而凡卡卻睡在過道里,說明爺爺過得很好!彼倪@一番言論,令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現(xiàn)沙皇統(tǒng)治下,城鄉(xiāng)人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好,豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學生,我們有馬上反駁,而是對全班學生講了當時的社會背景,然后組織學生再讀課文,展開討論,從而讓學生認識到當時社會的黑暗,老百姓是不可能有好日子過的。那位學生也自然而然地明白了自己理解的片面性。
我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨,如果我們偏離了這個主旨,一味地標新立異,其結果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”,但是他歸根到底還是“哈姆雷特”,永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉,也成不了羅琳筆下的哈里波特!白髡咚加新,遵路識斯真!蔽覀冎挥醒恼碌乃悸啡ソ庾x文本,方能準確地把握作品的主旨,找準文章的突破口;也只有找準了文章的突破口,才可能引領學生在語文的天堂里尋求真知,找到真正的“哈姆雷特”。
語文教師教學隨筆13
詩人肖光說:在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀, 詩人肖光說:“在全面開展素質教育的今天,詩的教育,是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機!痹诂F(xiàn)行語文教材中,最受學生歡迎的,除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,感情直率明朗,敘事生動形象,融童情、童心、童趣為一體,觀兒童之所觀,思兒童之所思,感兒童之所感,深受孩子們的喜愛,是對學生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點,達到培養(yǎng)學生審美情趣,提高學生創(chuàng)新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學,我認為,創(chuàng)造生動的情境,引導孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細致的內(nèi)心,與學生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學時,教師注意引導學生做到初讀了解詩的內(nèi)容美,賽讀感受詩的節(jié)奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中,學生自主學習,了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強烈的韻律美,并在教師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地!澳愕难矍胺路鸪霈F(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問,使學生與詩中孩童一起展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的`基礎上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,我們不能輕易放過,而要引導孩子走到詩的境界中去,細細品味,輕輕咀嚼,充分領略其中的妙趣,感受其中的美。在動聽的樂聲中,教師讓學生在熟讀之后,選擇其中的一首細細品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會。比如,“書頁輕輕翻動,嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導下的語文教學,更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文“工具性”的特點,還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學,要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長,語言精煉,留有許多空間可供學生展開想象的翅膀,從而補充再現(xiàn)美的詩境,使詩的內(nèi)容更加充實!段蚁搿纷詈笠还(jié)寫到:“我想飛到更遠的地方去,不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象:“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,教師啟發(fā)學生回顧童年:“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷,你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。”
兒童詩的教學,將使學生更富情趣,對生活更加熱愛,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著,有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!
語文教師教學隨筆14
《榜樣3》專題節(jié)目以“不忘初心、牢記使命”為主題,經(jīng)過先進代表訪談、典型事跡再現(xiàn)、嘉賓現(xiàn)場互動、分享入黨初心等多種形式,著力講好新時代新故事,用平凡故事講述深刻道理,用先進典型模范事跡詮釋黨的崇高夢想,既展現(xiàn)了共產(chǎn)黨人不忘初心、牢記使命的執(zhí)著堅守,又彰顯了共產(chǎn)黨人信仰堅定、心系群眾、勇于擔當、創(chuàng)新奉獻的精神風貌,具有較強的思想性、藝術性和吸引力、感染力,是開展黨員教育培訓的生動教材。看齊榜樣,爭做合格黨員。榜樣的力量是無窮的,他們就是一個標桿。
這些生動的例子,既能讓奮進的人更加堅定于自我的事業(yè),也能給萎縮的人的敲一個警鐘:合格黨員并不是遙不可及的目標,這只是對黨員最低的要求,一個優(yōu)秀的黨員,能夠把這些事情做得更好,能夠成為一個榜樣。歷史上涌現(xiàn)出許許多多的榜樣,這份力量并不是斷裂的,是一脈相承的,榜樣的力量,激起了更多黨員奮起,凸顯出更多可貴光輝的先進人物和先進事跡。學習榜樣,就要向他們看齊,要經(jīng)過學習實踐,讓自身成我堅定信念、忠誠擔當生動詮釋。
榜樣在前,重在學、做。學堅守,做默默無聞的“螺絲釘”。作為基層的青年黨員,要甘做一顆“螺絲釘”,組織需要我們?nèi)ツ睦铮覀兙歪斣谀睦。耐得住寂寞才能守得住繁華。不僅僅要釘,更要鉆,扎得越深,越能負重,越能擔當,越能無愧于組織的信任。學用心,做辛勤耕耘的.“老黃!薄|h的事業(yè)離不開群眾,黨的事業(yè)最終的落腳點亦是群眾,要時刻心系群眾,時刻把群眾利益放在第一位,埋頭干事,低頭服務,做一頭任勞任怨的“老黃!保瑹o聞但不碌碌無為。學創(chuàng)新,做引領時代的“弄潮兒”。創(chuàng)新是一個民族提高的靈魂,吾輩青年是創(chuàng)新的生力軍和先鋒隊,要發(fā)揚新時期長征精神,勇于開拓,敢為人先,創(chuàng)新工作思路,創(chuàng)優(yōu)工作方法,創(chuàng)造工作成果,在平凡的崗位上但不甘于平庸,來日方長顯身手,甘灑熱血寫春秋!
語文教師教學隨筆15
今天聽寫第二單元的詞語,結果不理想,可能是十一放假剛回來上學,孩子們的心還沒有收回來,學習的狀態(tài)不好。聽寫全對的沒幾個,但是,楊玉林表現(xiàn)卻出乎我的意料,居然得了100分,可能大家對她還有印象,楊玉林是今年的插班生。原來在柳林的一所普通的私立小學讀書,在做自我介紹時普通話還不標準,話不多,有些內(nèi)向。她的語文成績在班里并不算優(yōu)秀。
下午放學前,我在班里狠狠的表揚了他,和以前一樣,楊玉林抿嘴靦腆笑,楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉來的當天,楊玉林的的爸爸對我說了很多,他很忙,每天都要上班,很晚下班。我了解了楊玉林在家的學習情況。原來,每個晚上,爸爸媽媽差不多都要10點以后回來,年邁的奶奶做飯,和讀五年級的姐姐一起做作業(yè),也就是說,楊玉林的家庭教育就是零。
當我說起家庭教育的不可缺少性的時候,爸爸很無奈,說自己小學畢業(yè),心有余而力不足,孩子讀書不好也沒有辦法啊。從他的話語里,我看出孩子的爸爸很心急,但卻一直擱著。我說孩子的學習成績,不僅僅關于知識的掌握,而是一個大寫的“人”的書寫過程中的缺憾,包括自尊心、自信心等各個方面,我很少在學校里面看到松大聲說話,大聲歡笑的。我建議為孩子營造一個學習的氛圍,環(huán)境很重要。像松這樣的.狀態(tài),需要找一個負責的人(姐姐自己也是小孩,當然擔當不起這個責任)來交流他每天的學習心得,負責人的人不需要學識淵博,可以這樣的形式,“今天學了什么,也教教我吧,讀給我聽聽吧……”所以,也可以爸媽輪流負責。
從當時楊玉林爸爸的表情來看,我就知道他一定會是一個很負責人的好家長。從今天松的表現(xiàn)來看,果然如此!
但我還是不能放松,家長和孩子很多時候是一起成長的,包括老師也是一起成長。所以,提醒學生,提醒家長,更需提醒自己。
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