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教育教學(xué)隨筆

時(shí)間:2024-08-10 09:11:18 隨筆 我要投稿

【薦】教育教學(xué)隨筆15篇

  在平平淡淡的日常中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要更多的了解隨筆嗎?以下是小編為大家收集的教育教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【薦】教育教學(xué)隨筆15篇

教育教學(xué)隨筆1

  如果沒有愛,任何說服都無法開啟一顆封閉的心靈;如果沒有愛,任何甜言蜜語都無法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛,才能點(diǎn)亮心靈的燈盞,驅(qū)除蒙昧,收獲希望。要做好“淘學(xué)生”的思想轉(zhuǎn)化工作,就要給他們一份特別的愛,那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。

  一、給孩子一份信任,就搭起了一座溝通的橋梁。

  “淘學(xué)生”與一般孩子的差異不僅僅在于行為上,更在于心理上。由于“淘學(xué)生”在日常生活中,經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵,因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒。同時(shí),由于“淘學(xué)生”在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù),因而容易使家長(zhǎng)和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃!疤詫W(xué)生”與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)之間缺乏應(yīng)有的信任,往往又會(huì)造成師生關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)與子女關(guān)系的緊張,而這種緊張關(guān)系不利于“淘學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。因而,老師要充分信任“淘學(xué)生”,幫助他們找到值得信賴的角色感覺。

  小磊在小學(xué)就是一個(gè)小有名氣的“淘學(xué)生”,不遵守紀(jì)律、與老師頂撞,迷戀電子游戲,成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后,曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害,但他只是冷漠地說了聲:“我知道”。過后我意識(shí)到,小磊恐怕并不缺少這方面的教育和訓(xùn)斥,為什么老讓他覺得老師們都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他呢?于是,我決定換一種方式來改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天,我很誠懇地告訴他,我剛接手這個(gè)班級(jí),許多工作需要幫助,所以請(qǐng)他負(fù)責(zé)當(dāng)我數(shù)學(xué)課代表。小磊雖感到意外,但也沒有說什么。在往后的課代表工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本,為什么沒交上來的原因全寫在小紙條上,清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表揚(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小磊的.勁頭更大了,從此無一次頂撞老師,上課也專心聽講,成績(jī)也有很大進(jìn)步。

  當(dāng)然,要建立相互信任的師生關(guān)系,教師還得時(shí)時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上,讓自己也成為一個(gè)值得學(xué)生信任的人。

  二、給孩子一些鼓勵(lì),就為迷途中的孩子點(diǎn)亮了一盞明燈。

  “淘學(xué)生”對(duì)別人缺乏信任,對(duì)自己也缺乏信心。許多時(shí)候,他們會(huì)覺得,我就那樣,改不了了。所以,給予“淘學(xué)生”鼓勵(lì)和期待,鼓勵(lì)他所取得的每一個(gè)細(xì)小的成功,期待他會(huì)做得更好,就為孩子點(diǎn)亮了心靈的燈盞。在教育過程中,對(duì)“淘學(xué)生”所做出的努力,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要給予誠懇的鼓勵(lì),并對(duì)他寄予期望。心理學(xué)研究證明,夸獎(jiǎng)的話常被人無意之中記在心上,即使不能夠從理性上加以解釋,仍然具有支持鼓舞的力量。著名的羅森塔爾效應(yīng)給我們這樣一個(gè)啟示:外來的對(duì)教育主體的期望,可以轉(zhuǎn)化為一股巨大的動(dòng)力,在很大程度上影響著教育主體對(duì)目標(biāo)的追求和實(shí)現(xiàn)。因此,在“淘學(xué)生”轉(zhuǎn)化過程中,鼓勵(lì)期待起建設(shè)作用,而懲罰抱怨起破壞作用。

教育教學(xué)隨筆2

  有一次,在美工課上,孩子們都聚精會(huì)神地作畫,突然,安靜的活動(dòng)室里響起了王旭的叫聲,〝老師,齊齊他畫了兩個(gè)太陽。〞活動(dòng)室里一陣騷動(dòng),我急忙走過去一看,果然,在齊齊的畫紙上有兩個(gè)大大的太陽,一個(gè)已涂好了鮮亮的紅色,另一個(gè)涂了一半。

  〝齊齊他畫錯(cuò)了,天上只有一個(gè)太陽,他畫了兩個(gè),他畫錯(cuò)了。〞旁邊的小朋友紛紛指責(zé)齊齊,齊齊一會(huì)兒用手去弄衣角,一會(huì)兒抬頭看看我又趕緊低下頭去,我蹲下身望著齊齊的眼睛,〝齊齊,你能和我說說,你為什么想畫兩個(gè)太陽嗎?〞齊齊說:〝因?yàn)椋,天好熱,所以我畫了兩個(gè)太陽。〞原來是這么回事。這兩天天氣特別炎熱,齊齊覺得畫一個(gè)太陽還不能完全表達(dá)炎熱的感覺,所以又畫了一個(gè)太陽,想讓大家都感受到天氣的炎熱。

  這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽,對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià),〝齊齊想得比老師都好,老師都沒有想到呢。〞這時(shí)的齊齊是一臉的`興奮。驕傲和自信。通過這件事情,我深刻體會(huì)到了〝提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,分享他們創(chuàng)造的快樂〞的含義。作為一個(gè)老師,一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師,一定要有一顆童心,一定要從孩子的角度出發(fā),去看待事物,去理解事物。給自己一雙孩子的眼睛。孩子的視覺去看待孩子,去理解。尊重孩子,孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!

教育教學(xué)隨筆3

  內(nèi)容摘要:課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教學(xué)的主渠道,有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,獲取大量真正理解的有效知識(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)中,做到人人會(huì)開展探究和親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)假設(shè)、取證;情緒亢奮,活而不亂;能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開展開放性教育活動(dòng),實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃,觀察到位,并學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽,最終實(shí)現(xiàn)有效探究。

  關(guān)健詞:科學(xué)探究課堂教學(xué)有效性

  新課程實(shí)施以來,科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識(shí)課明顯不同的現(xiàn)象:學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多了,他們親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn),親身經(jīng)歷著一個(gè)又一個(gè)的探究過程。表面上看,似乎體現(xiàn)了課標(biāo)中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而,學(xué)生的科學(xué)探究成效如何?以探究為核心的課堂有效性又如何呢?經(jīng)調(diào)查了解,我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,怎樣提高學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)、興趣?如何提高科學(xué)探究的有效性?下面,結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運(yùn)用新理念實(shí)踐經(jīng)歷,談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

  一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處

  1.關(guān)注學(xué)生的前概念

  美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過:“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)。”《科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注學(xué)生的前概念,在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  2.要真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

  興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望,是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時(shí),他們才會(huì)積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),探究科學(xué)內(nèi)容的真諦,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題,也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的,因?yàn)殡娏鳌⒋艌?chǎng)都是看不見摸不著的,要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的'。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)知,唯有安排好課堂中的各個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察到現(xiàn)象,并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、推理,最終建立認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生組裝簡(jiǎn)單的電路,這對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是件容易的事,大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。接著教師講述奧斯特的故事,設(shè)置一個(gè)懸念:到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢?你也能發(fā)現(xiàn)嗎?激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析作出解釋:電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事,讓學(xué)生體會(huì)自己像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求,讓實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯,引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個(gè)方面進(jìn)行思考,得出不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使他們?cè)凇岸搪氛娴哪茏尨裴樒D(zhuǎn)更大”,“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排,教師在該放手的時(shí)候放手,該引領(lǐng)的時(shí)候引領(lǐng),教學(xué)有的放矢;學(xué)生在該動(dòng)手的時(shí)候動(dòng)手,該探討的時(shí)候探討,學(xué)習(xí)張弛有度。

教育教學(xué)隨筆4

  五月八日晚上,這位年輕的女教師的事跡深深的震撼了我們,她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動(dòng)。是的,我們?yōu)樗聪,卻更多的被她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責(zé)任和使命。

  80后青年女教師張麗莉,在失控的汽車沖向?qū)W生時(shí),一把推開了兩個(gè)學(xué)生,而自己卻被車輪碾壓,造成全身多處骨折,雙腿高位截肢,至今仍躺在重癥監(jiān)護(hù)室,尚未脫離生命危險(xiǎn)。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國(guó)各地,她的傷情也牽動(dòng)著人們的心,人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對(duì)她的評(píng)論一樣,她所展示出來的美,是沒有經(jīng)過修飾的;她所展示出來的愛,是發(fā)乎于心的。正是因?yàn)樽匀?因?yàn)榧儩?因?yàn)楹裰?因?yàn)楦呱?這樣的美麗才更加彌足珍貴。

  通過這一事跡,我們所看到的不僅僅是一個(gè)在危難時(shí)刻見義勇為、勇當(dāng)責(zé)任、無私奉獻(xiàn)的勇者,更加讓我們進(jìn)一步了解到這樣一位優(yōu)秀教師在平時(shí)的工作和生活中表現(xiàn)出來的高度的責(zé)任心和對(duì)工作的熱忱。她給我們的感動(dòng)不僅僅停留在她舍身救人的那個(gè)瞬間,更是來自于她平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  她在學(xué)生危難的時(shí)刻挺身而出,把生的希望留給學(xué)生,把危難和痛苦留給自己,用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望,譜寫了一曲感天動(dòng)地的大愛贊歌,用行動(dòng)實(shí)踐了中華民族的傳統(tǒng)美德,為廣大的社會(huì)民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿,但她卻擁有了一雙最美的翅膀,一雙能用愛飛翔的翅膀,最美的天使。

  不僅如此,在教學(xué)與班務(wù)工作中,她兢兢業(yè)業(yè),作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學(xué)習(xí)的,正是她的那份刻苦;在與家長(zhǎng)溝通中,她也沒有擺著一副高高在上的面孔,而是真心地與家長(zhǎng)們共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng),而我要學(xué)的,正是她的那份負(fù)責(zé);在對(duì)待學(xué)生不理想的表現(xiàn)時(shí),她沒有諷刺、挖苦,而是耐心地進(jìn)行諄諄教導(dǎo),而我要學(xué)的,正是她的那份寬容與氣度。

  我要以“最美教師”為榜樣,對(duì)工作盡心盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的態(tài)度,以滿腔的熱情全身心的'投入教育教學(xué)工作,踏踏實(shí)實(shí)的做事,兢兢業(yè)業(yè)的工作,在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。生死危急的時(shí)刻她無悔地選擇犧牲自我,用年輕的軀體挽救了學(xué)生的生命,這種高尚的師德情操讓世人感動(dòng)并贊嘆,我相信她的精神會(huì)一直激勵(lì)著我,在危急面前敢擔(dān)當(dāng),在重任面前講奉獻(xiàn),在利益面前識(shí)大局,在成績(jī)面前懂謙讓,我們要象張麗莉老師那樣,以品行高尚的師德修為影響學(xué)生,人人爭(zhēng)做以德立教、行為世范的楷模。

  她是人間最美的天使,愛和責(zé)任賦予了她一雙會(huì)飛翔的翅膀,帶給我們溫暖和感動(dòng)。

教育教學(xué)隨筆5

  今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過我低年級(jí)的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語的興趣為主展開,主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語,并嘗試著用簡(jiǎn)單的'英語口語進(jìn)行日常的交流

  在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓分胁挥勺灾鞯膹?fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

  今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

教育教學(xué)隨筆6

  繪本故事《小房子》講述的是隨著時(shí)間的變化,城市化進(jìn)程越來越快,反而破壞了人們賴以生存的環(huán)境,具有深遠(yuǎn)意義,與我們的生活息息相關(guān)。通過故事情節(jié)的展開,讓幼兒了解年月日及四季關(guān)系,在游戲的過程中辨別左右,潛移默化的滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。

  一、材料的選擇貼近幼兒生活

  《小房子》原著比較冗長(zhǎng),涉及的點(diǎn)很多,“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點(diǎn)。因此,根據(jù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的.有關(guān)內(nèi)容,我對(duì)教材進(jìn)行了巧妙加工,將時(shí)間和空間作為本次活動(dòng)的重點(diǎn),在感知年月日的同時(shí)了解四季的變化,既符合幼兒的年齡特點(diǎn),又貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

  二、環(huán)節(jié)緊扣,各領(lǐng)域相互滲透

  整個(gè)活動(dòng)以小房子的心情為主線,通過比較三次心情的變化引出主旨升華:保護(hù)我們生活的環(huán)境。在過程中結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)月亮排序,對(duì)四季分類,辨別左右,選擇最短線路,將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在整個(gè)故事中,同時(shí)加強(qiáng)語言方面的訓(xùn)練。

  三、從做中學(xué)、從玩中學(xué)

  新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個(gè)活動(dòng)中,我采用了師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)等多種學(xué)習(xí)形式,運(yùn)用觀察、傾聽、講述、操作等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動(dòng)中想說、敢說、會(huì)說,在玩的過程中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過“找朋友”的游戲活動(dòng),讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”,孩子們也更有興趣。

  提高:掌握好活動(dòng)的節(jié)奏。前半部分講解時(shí)語速過慢,時(shí)間拖拉,導(dǎo)致后面重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)間緊張。對(duì)幼兒的回應(yīng)語有點(diǎn)單一,應(yīng)更加豐富。

教育教學(xué)隨筆7

  1初中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

  我國(guó)的義務(wù)教育中明確指出了,要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感品德的形成,提高學(xué)生的價(jià)值觀以及審美觀,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,要重視情感教育。但是在初中教育階段的學(xué)生正處于轉(zhuǎn)折期,相對(duì)來說,身心發(fā)展比較迅速,所以作為初中語文老師在進(jìn)行教學(xué)過程中,如果想要將這一情感因素是否可以平衡掌握,是初中語文課堂教學(xué)中的關(guān)鍵所在。目前情感教育在初中語文教學(xué)過程中的缺失,主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,缺少情感教育的層次性。由于初中階段的學(xué)生青春期的原因,不管是在身心還是情感變化中都非常的迅速,所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制訂時(shí),一定要緊跟發(fā)展步伐制定深層次地、符合的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo);其次是將初中語文中的情感教育與德育教育常;鞛橐黄,忽略了學(xué)生的情感表達(dá),演變成了一味的德育灌輸;最后是在初中語文教學(xué)過程中的情感教育運(yùn)用的較為混亂,教師對(duì)于學(xué)生的言行過分地給予各種肯定,沒有進(jìn)行正確的指引,反而影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。原本的語文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿生機(jī)、充滿活力的課堂,在此過程中,學(xué)生可以自由的發(fā)揮,盡情地進(jìn)行情感的釋放,所以初中語文教學(xué)課堂中如果缺少了情感教育,就好像樹葉沒有了營(yíng)養(yǎng),變成了枯枝一樣,沒有任何的生命力可言。

  2初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施

  2、1完善人才選拔方式

  現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)過程中已經(jīng)融入了情感教育,但是沒有得到充分的注重,這與不完善的評(píng)價(jià)體系以及人才選拔體系有著更為直接的聯(lián)系。基于現(xiàn)有的人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)下,衡量初中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的依然是升學(xué)率,所以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與老師的工資、名譽(yù)以及未來的發(fā)展空間有著更為直接的關(guān)系,所以一般老師都會(huì)采用更為直接和理性的教育方法,應(yīng)試教育,所以如果想要更為實(shí)際的融入情感教育,就要進(jìn)行更為完善的`人才選拔體系以及情感評(píng)價(jià)體系的建立。

  2、2教材內(nèi)容的把握

  語言教材中有著豐富的文化內(nèi)涵,以及各種人文精神,作為初中語文教師如何將課文中的情感進(jìn)行深入的挖掘,指引學(xué)生去領(lǐng)會(huì)和理解文中的含義,顯得尤其重要。語文教學(xué)中最重要是讓學(xué)生去理解每句話中的含義,讓學(xué)生感覺到的是活靈活現(xiàn)的情感話面,所以就要求教師全面理解和掌握課文教材的內(nèi)容,進(jìn)行更為深入的教材剖析,竭盡全力使課文中的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn),這樣才可以使學(xué)生深入理解字里行間的含義。

  2、3綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段

  進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中,采用多元化的教學(xué)方法,多方面的進(jìn)行教學(xué),刺激學(xué)生的視覺、感覺……,使學(xué)生產(chǎn)生一種更為直接的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。由于初中生處于一種比較感性的時(shí)期,如果從多方面進(jìn)行各種各種的情感刺激,可以加深學(xué)生對(duì)新知的記憶力?梢岳谩奥、看、演”等刺激學(xué)生的視覺,感覺。通過將文字進(jìn)行有情感的朗讀,使學(xué)生切身感受到內(nèi)容的形象,理解作者的用心所在,加深對(duì)課文的理解力;還可以讓學(xué)生通過對(duì)多媒體視頻的觀看或者是實(shí)際物體的觀察,有效沖擊了學(xué)生的感官系統(tǒng)以及視覺系統(tǒng),使學(xué)生深入體會(huì)到情感的所在;還可以利用角色的扮演,讓學(xué)生扮演課文中的其中角色,通過對(duì)人物的扮演,使學(xué)生親身感受到人物的背景以及各種生活的經(jīng)歷。利用這種情景再現(xiàn)的方式,可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解力,加深學(xué)生理解課文所表達(dá)的各種情感內(nèi)容,激進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、目的性。

  2、4在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育

  進(jìn)行語文教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合到一起,起到相輔相成,開拓語文教學(xué)的思考范圍,增加語文教學(xué)的活力,不能局限于教室中的語文教學(xué),應(yīng)當(dāng)走向社會(huì)實(shí)踐中;在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授過程中,也不能僅限于教師自身的知識(shí),應(yīng)當(dāng)拓寬范圍,囊括社會(huì)實(shí)踐過程中的、各種活動(dòng)過程中各種形式。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到語文源于生活,生活中存在語文。如果語文教育離開了實(shí)際的生活,將是毫無樂趣可言的。比如說在講《春》一課時(shí),不僅可以利用朗讀、畫畫等方式使學(xué)生感受到春天的到來,還可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去感受春天,享受春天下的陽光。還讓學(xué)生參加到各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,通過人與人之間的相互交流,來提高情感教育的效果。

  2、5注重挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì)

  學(xué)生作為情感教育的主體地位,所以如果想要更好地實(shí)施情感教育,就一定要注重挖掘?qū)W生的情感素質(zhì)。首先,教學(xué)過程中,教師采用各種教學(xué)手段全面挖掘?qū)W生自身的情感素質(zhì),與學(xué)生之間達(dá)成共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種身如其中的感覺;其次,在進(jìn)行語文課的朗讀中,一定要將情感全部釋放出來,進(jìn)行有情感的朗讀,在重視學(xué)生朗讀的訓(xùn)練;最后,可以安排學(xué)生進(jìn)行角色的扮演,使學(xué)生可以從不同方面和角度去理解課文中的人物,加深課文內(nèi)容的理解力和記憶力。例如《雷雨》一課時(shí),主人公周樸園不僅表現(xiàn)出了父親的權(quán)威性,與此同進(jìn)還體現(xiàn)出了對(duì)兒子的仁慈性,同時(shí)他又是一名可以為了利益進(jìn)行剝削工人的資本家等等。只有這種多重的人物性格進(jìn)行深入細(xì)致的挖掘,進(jìn)行多方面人物情感的考慮,最終達(dá)到情感教育的教學(xué)目的;谖覈(guó)初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及社會(huì)人文發(fā)展都決定了必須要在初中語文教學(xué)過程中,實(shí)施情感教育,只有將情感教育與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效融入到一起,才可以全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。雖然情感教育已在我國(guó)取得了初步的效果,但是隨著情感教育的深入化,相信在不久未來初中語文情感教育一定會(huì)取得更好的發(fā)展,達(dá)到情感教育實(shí)施的真正目的。

教育教學(xué)隨筆8

  小學(xué)生心理健康教育主要是通過師生共同活動(dòng)來進(jìn)行的,因此,我們可以把這些共同活動(dòng)的方式看成心理教育的方式或方法。常用有以下幾大類型。

  1、認(rèn)知法

  這類教學(xué)方法主要是依靠小學(xué)生的感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到教育目標(biāo)。它包括以下幾種活動(dòng):(1)閱讀和聽故事;(2)多媒體教學(xué);(3)藝術(shù)欣賞;(4)聯(lián)想活動(dòng),即:通過小學(xué)生的觀察聯(lián)想活動(dòng),來訓(xùn)練小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性,以及表達(dá)自己內(nèi)心的感受和經(jīng)驗(yàn)。(5)認(rèn)知改變,即教師通過暗示、說服和質(zhì)疑等等方法,來改變小學(xué)生非理性的信念,從而恢復(fù)和建立合理的思考方式,解決小學(xué)生的心理問題和促進(jìn)小學(xué)生健全人格的發(fā)展。(6)參觀訪問。

  2、操作法

  這種類型的教育方法主要通過小學(xué)生的言語和動(dòng)作的操作活動(dòng)來達(dá)到心理教育的目的。具體包括(1)游戲活動(dòng);(2)勞動(dòng),如集體打掃環(huán)境衛(wèi)生、種樹和出墻報(bào)等等,來培養(yǎng)合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。(3)測(cè)驗(yàn),讓學(xué)生做智力、性格、態(tài)度和興趣等等各種心理測(cè)驗(yàn),幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,了解自己特點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足,以促進(jìn)小學(xué)生自我的發(fā)展。(4)講演,這種方法可以訓(xùn)練口才,培養(yǎng)機(jī)智,增進(jìn)同伴間的相互了解。(5)繪畫,即通過繪畫的操作活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。(6)唱歌,即通過唱歌,引起學(xué)生的情感共鳴,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒和積極性。

  3、集中討論法

  集體討論可以集思廣益,溝通思想和感情,促進(jìn)問題的解決。這類方法有多種,如分組討論、專題討論、辯論等等,均可用于心理教育課程之中。

  4、角色扮演法

  角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法。簡(jiǎn)單地說就是讓小學(xué)生以一種類似游戲的方式,表演出自己的心理或行為問題,進(jìn)而起到增進(jìn)自我認(rèn)識(shí),減輕或消除心理問題,發(fā)展心理素質(zhì)的作用。例如:一個(gè)學(xué)習(xí)不好的小學(xué)生,對(duì)自己的能力缺乏信心,畏懼學(xué)習(xí)。教師可以讓他扮演這個(gè)學(xué)生,從而了解自己內(nèi)心感受和問題的所在,再通過角色的轉(zhuǎn)換,扮演考試成功者,使他嘗試新的行為和獲得新的體驗(yàn)。

  5、行為改變法

  通過獎(jiǎng)懲等強(qiáng)化手段可以建立某種新的良好行為,或者消除某種不良行為。例如,我們利用正強(qiáng)化(精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì))來促進(jìn)小學(xué)生舉手發(fā)言;或者我們通過負(fù)強(qiáng)化(如批評(píng)或懲罰)來削弱小學(xué)生課堂上的多動(dòng)行為等等。在使用這種方法時(shí),要明確具體指出所要強(qiáng)化的行為和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。例如,把某學(xué)生上課時(shí)離開座位的.次數(shù)從原有的每節(jié)#次,降為每節(jié)不超出%次。選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物(強(qiáng)化物可分為原級(jí)強(qiáng)化物,如糖果、玩具、書籍等等;次級(jí)強(qiáng)化物,如分?jǐn)?shù)、籌碼、符號(hào)、紅星等等;社會(huì)性強(qiáng)化,如微笑、贊許、摸頭、陪同游戲等等。)不同的學(xué)生,應(yīng)選擇不同的強(qiáng)化物,以適應(yīng)他們不同的需要。強(qiáng)化的時(shí)間要及時(shí),延誤時(shí)間越長(zhǎng),強(qiáng)化對(duì)行為的作用就越小。

  以上心理教育方法分類不是絕對(duì)的,不同種類的方法之間有一定的交叉或包含關(guān)系。例如,在心理教育的認(rèn)知法中包含有行為活動(dòng)的成分,而在操作法中有包含認(rèn)知和活動(dòng)的成分,只不過兩類方法的側(cè)重有所不同。在心理教育中,要根據(jù)教育的特殊目標(biāo)和心理教育方法的特點(diǎn),選擇出最適合的心理教育方法。在小學(xué)生心理發(fā)展過程中,認(rèn)知活動(dòng)的成分與行為活動(dòng)的成分是相互聯(lián)系、相互作用的,因此,要使心理教育課程達(dá)到最佳的效果,應(yīng)采用多樣化的心理教育方法。

教育教學(xué)隨筆9

  教育之路已經(jīng)快一年了,在這一年當(dāng)中不能說我的經(jīng)驗(yàn)就積累了很多,相對(duì)于其他老教師說我就像一個(gè)初出茅廬的小孩,還有很多值得我去學(xué)習(xí)。在從事教育這一個(gè)行業(yè)當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)這條路并不像我想象的這么簡(jiǎn)單,以前我總以為教書很簡(jiǎn)單,只要有知識(shí)就足夠了就能夠?qū)W(xué)生教好,可此刻才發(fā)現(xiàn)原先有知識(shí)是不夠的,因?yàn)樵谝还?jié)課當(dāng)中你不能只是把知識(shí)灌輸給學(xué)生,他們學(xué)習(xí)的也不只是僅有知識(shí),還有很多的東西要學(xué),比如習(xí)慣的養(yǎng)成、潛力的培養(yǎng)等等,并且一堂課當(dāng)中紀(jì)律好不好直接影響了一節(jié)課的質(zhì)量,學(xué)習(xí)要在一個(gè)寬松安靜的環(huán)境下才能有良好的效果,所以一個(gè)教師要掌握的不僅僅僅是知識(shí)還有管理的藝術(shù),教育是智慧與愛并存的行業(yè),為了能成為一名好的人民教師我會(huì)努力使自我的教育理論知識(shí)豐富起,在學(xué)習(xí)中提高在提高中提高,使我的學(xué)生能歡樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  今年我剛接手了二(3)班這個(gè)班,起初我十分不愿意接手這個(gè)班,因?yàn)樵谖铱串?dāng)班主任是一件苦差事并且事實(shí)本就是,很多人不愿意當(dāng)班主任就是因?yàn)樽霭嘀魅斡刑喱嵥榈氖乱芰,再加上此刻的孩子就是一塊寶,苦口婆心的他也不懂,要想成為一個(gè)好的班主任那是十分難得一件事,之前擔(dān)任過五年級(jí)的班主任,雖說年紀(jì)會(huì)大一點(diǎn)但還是不懂事的孩子,由于經(jīng)驗(yàn)的不足管理起總覺得心有余而力不足,幸虧有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧才順利的`完成了教學(xué)任務(wù)。此刻的這個(gè)二年級(jí),人數(shù)多管理起我覺得更加的吃力,孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上此刻有一個(gè)多動(dòng)癥的學(xué)生,起初想著給他多一點(diǎn)的關(guān)心也許能讓他變得乖一點(diǎn),可之后發(fā)現(xiàn)他并沒有多大的改變,反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁,應(yīng)對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生我就應(yīng)采取什么方法??跟他家人溝通也沒辦法因?yàn)樵谒胰说难劾锼且粋(gè)跟別人家的孩子不一樣的孩子,我的理解是他的家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)他失去了信心了,試想一下連對(duì)自我的孩子都沒有信心的人教師該如何做??雖然在教育之路上會(huì)遇到很多意想不到的事,不管這條路有多難,但我還是堅(jiān)信有愛有智慧彩虹會(huì)在風(fēng)雨后的,自信是成功的一半。

  蘇霍姆林斯基曾說過:“一個(gè)好教師意味著什么?首先意味著他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的歡樂和悲傷,了解學(xué)生的心靈,時(shí)刻都不忘記自我也曾是個(gè)孩子!贝髳蹮o痕,潤(rùn)物細(xì)無聲,教育無處不在,教師的一個(gè)微笑,一個(gè)和藹的眼神,一個(gè)愛撫的動(dòng)作,一句關(guān)心的話語,都會(huì)給學(xué)生帶歡樂、帶智慧,我為學(xué)生,為事業(yè)不懈地努力著。

教育教學(xué)隨筆10

  教育過程是教師與學(xué)生相互制約,相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近,尋找共同語言,學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服,而是要因勢(shì)利導(dǎo),曉之以理、動(dòng)之以情,心平氣和。這樣,激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴、感激、信任,因而會(huì)取得良好的教育效果。因此,作為教育工作的我們,對(duì)后進(jìn)生多一份愛,少一份斥責(zé),一定會(huì)收到很好的收獲。

  一次數(shù)學(xué)課上,班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī),這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差,自我意識(shí)強(qiáng),當(dāng)課結(jié)束時(shí),我并沒有指名道姓,而是事后,把這幾名學(xué)生找到辦公室,他們很緊張,認(rèn)為準(zhǔn)挨批評(píng),可我避而不談,而是告訴他們,學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競(jìng)賽,我打算以你們?yōu)楣歉,帶領(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明,他們先是一愣,繼而喜形于色。看到師生間的隔閡消除了,我說:“科技活動(dòng)是必不可少的,但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合。比如:在球場(chǎng)穿背心短褲是美的,假如接待客人也作此裝束,還美嗎?小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí),這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步,學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛戴親近感,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí),紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。

  反思:

  與優(yōu)等生相比,后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表又套有一層硬殼,但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的.,在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好,公眾形象比較差,所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤,但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),教師就一定要做到心平氣和,以誠相待,切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰,否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

  常言道:機(jī)不可失,時(shí)不再來。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者,他的德育工作總是充滿著朝氣與活力,總是富有時(shí)代感和預(yù)見性,總是事半功倍,成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件,教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì),把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī),能充分利用偶發(fā)事件,開展教育工作,不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變,而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

  我們知道,孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察,好發(fā)問,且容易接受新鮮事物,但由于他們的生活閱歷淺,很多事情都處在似懂非懂之中,這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們,但若爭(zhēng)取單純的說教,會(huì)顯得枯燥無味,是不易被孩子所接受的,所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式,將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開朗等良好品質(zhì),這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。

  孩子是變化發(fā)展的,教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對(duì)待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康,使其人格健全發(fā)展,我們就像潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨,為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

  愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛,社會(huì)需要愛,教育需要愛,孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長(zhǎng)。

教育教學(xué)隨筆11

  今天上課時(shí),果果的注意力一直不集中:一會(huì)兒玩指頭,一會(huì)兒完扣子,最后干脆把扣子全解開了。開始時(shí),我也沒在意,可是解開又扣上,一連好幾次都這樣,我有點(diǎn)生氣了,為了不影響其他孩子上課,下課再找他。

  果果其實(shí)很聰明的,就是太調(diào)皮了,讓其他老師也很頭疼。等到下課了,他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上,他調(diào)皮的'說:“我不會(huì),老師你幫我系上吧!蔽艺f:“老師也不會(huì),怎么辦?”他干脆就回答說:“要不就這樣吧”。看來不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說:“你看,果果的衣服的紐扣不系上難看嗎?”其他小朋友都湊過來七嘴八舌的議論著:“不好看”,“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)。”果果最怕丟面子了,他以最快的速度把扣子都扣上。

  教育是一門藝術(shù),教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象的年齡很小,對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。

教育教學(xué)隨筆12

  幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

  我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

  膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

  現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的.權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語,關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

  開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

  抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步,本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn),我益不斷糾正,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,我們就給予表揚(yáng),樹立他們的自信心,現(xiàn)在,發(fā)音有很大進(jìn)步,這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新,老師新手替他們帶上。

  所以,一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。

教育教學(xué)隨筆13

  每年的春節(jié)晚會(huì)中,魔術(shù)表演我特別喜歡看,特別是劉謙的魔術(shù)表演特別神奇。中央電視臺(tái)的少兒節(jié)目中,有時(shí)也教小朋友們變魔術(shù),變來變?nèi)シ浅S腥ぁ?/p>

  去年我給中班的小朋友上課,在教幼兒認(rèn)識(shí)“0”時(shí),我想怎樣才能引起幼兒的興趣呢?想來想去我想到了學(xué)點(diǎn)小魔術(shù)用在教學(xué)中變“魔術(shù)”于是我說;“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的`魔術(shù)嗎?”大家齊聲說:“喜歡”今天老師就變“魔術(shù)”于是我說;“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的魔術(shù)嗎?”大家齊聲說:“喜歡”今天老師就學(xué)著劉謙叔叔的樣子,給你們變一個(gè)魔術(shù),大家想看嗎?大家齊聲說:“想”,“既然想看就請(qǐng)大家坐好了,眼睛往老師這里看!苯Y(jié)果大家都瞪大了眼睛,靜靜的坐在那里,于是我拿出了兩枚硬幣,一個(gè)手里一個(gè),我說:“大家看這是什么?”大家說:“錢”我把這兩個(gè)壹角的硬幣放到桌子上,桌子上事先放好了一張白紙。我手拿兩個(gè)杯子,一個(gè)是空的、一個(gè)是用白紙粘好杯口的,我把一個(gè)杯子拿給幼兒看,邊看邊問:“這個(gè)杯子里有東西嗎?”孩子們齊聲說:“沒有”我趕緊說:“沒有了用一個(gè)數(shù)表示就是0!蔽野堰@兩個(gè)杯子放到桌子上把錢蓋住,我問:“錢哪里去了,大家找找你們的身上有沒有?”孩子們找來找去都說沒有。我趕緊說:“沒有了用什么表示?”小朋友們齊聲說:“0”于是我引導(dǎo)孩子們說:“剛才桌子上的錢沒有了可以用0來表示,如果我把錢變回來,還能有用0來表示嗎?”這時(shí)有的孩子坐不住了,于是我念起了魔語,我說:“錢、錢、錢,變、變、變,要讓大家看的見!边@時(shí)孩子們集中精力看著我,這時(shí)我從桌子上一拿杯子,桌子上立刻出現(xiàn)了一枚硬幣。大家好奇的看著,有的孩子說:“老師真棒!”我說:“現(xiàn)在桌子上有錢了還能用0來表示嗎?”大家說:“不能了,”接下來我用道具演示沒有了用0來表示。但是0并不光是表示沒有。

  這一節(jié)課孩子們精力集中,思維活躍,輕而易舉的認(rèn)識(shí)了0,了解了0所表示的含義。課后有的孩子說:“咱老師真棒!能把錢變沒有了,還能把錢變回來!笨吹胶⒆觽兒闷娴难凵,使我想到了幼兒教育學(xué)中所提到的,“興趣是最好的老師”。孩子們只有感到好奇,才能引起學(xué)習(xí)和探索的興趣。所以老師根據(jù)自己的實(shí)際情況學(xué)點(diǎn)小魔術(shù),必要時(shí)用在教學(xué)中,會(huì)起到事半功倍的效果。

教育教學(xué)隨筆14

  __是我班年紀(jì)最小的孩子,第一天上幼兒園就尿褲子了,我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天,汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了,但是沒有告訴老師,直到家長(zhǎng)來時(shí)才發(fā)現(xiàn)。后來和家長(zhǎng)的.交流中得知:“__說尿在身上老師要說的,很難為情,所以不敢告訴你……”事后,我覺得很慚愧。托班幼兒年紀(jì)小偶而尿褲子是很正常的事,但是由于我語言的不規(guī)范,在無意中傷害了__的自尊心,使他對(duì)老師不信任。如果當(dāng)時(shí)我多為__考慮一下,__的人和尊嚴(yán),不用責(zé)備的言語,而是使用富有教育藝術(shù)的語言,輕微的告訴他:“沒關(guān)系,我們換條褲子吧!老師小時(shí)侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會(huì)不一樣。

教育教學(xué)隨筆15

  幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動(dòng)必備的教育藝術(shù),也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處,就能維持、推動(dòng)教學(xué)過程的進(jìn)展,出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局,從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就幼兒教師而言,我認(rèn)為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。

  一、教態(tài)的調(diào)控

  當(dāng)教師一走進(jìn)教室,他的體態(tài)語言就開始表情達(dá)意了。有經(jīng)驗(yàn)的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的。

  1、微笑時(shí)教師最基本的教學(xué)表情

  情感是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段,這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感,以情感人。當(dāng)教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間,教師的情緒輻射就會(huì)使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感,對(duì)教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動(dòng)權(quán),融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離

  當(dāng)然,微笑不應(yīng)是一成不變的'。教師來到幼兒園前,微笑中要帶有熱情,以獲得幼兒信任;提問時(shí),微笑中要顯得深沉,以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時(shí),微笑中要顯得溫柔親切,以減輕他失誤的沮喪;而對(duì)幼兒的質(zhì)疑,微笑中要表達(dá)出贊許和鼓勵(lì)……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面對(duì)每一個(gè)孩子,讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

  2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

  教師的臉是幼兒的一本“活教材”,要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖,以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:當(dāng)幼兒注意力不集中時(shí),教師的表情可以“冷”一點(diǎn),以示教師的莊重和威嚴(yán);有時(shí)教師也可以“熱”一點(diǎn),即興發(fā)揮,以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種,不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù),也要會(huì)“風(fēng)趣”“機(jī)智”,懂得靈活的技巧,以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。

  3、教師應(yīng)時(shí)時(shí)用眼神來進(jìn)行調(diào)控

  眼神能傳遞豐富的意蘊(yùn),其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳性,以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時(shí),教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿,要帶有信任、期待、激勵(lì),以營(yíng)造一種“此時(shí)無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評(píng)孩子,也要融入豐富的感情,使幼兒容易接受。其實(shí)幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息,因此教師的眼神既不能散漫、目中無人,也不能執(zhí)著于一點(diǎn)、居高臨下,要永遠(yuǎn)保持目光有神,富有表情;同時(shí)擴(kuò)大目視范圍,并使目光具有針對(duì)性,既把全體幼兒置于自己的眼下,使他們都感受到教師的重視和關(guān)注,也要針對(duì)不同的情況投以不同的目光,做到因人、因情況而有別。

  4、教師應(yīng)適當(dāng)用“動(dòng)作語言”來進(jìn)行調(diào)控

  動(dòng)作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當(dāng)幼兒哭著來到幼兒園時(shí),教師要會(huì)蹲下,拉著幼兒的手,甚至抱起幼兒,以使幼兒獲得安全感;當(dāng)幼兒大膽正確地回答問題時(shí),教師要略帶夸張地伸出大拇指,甚至親他一下,以使幼兒體驗(yàn)成功;當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí),教師要走上前彎下腰,摸摸他的頭、拍拍他的肩,幼兒就會(huì)鼓起勇氣……這些動(dòng)作語言的調(diào)控,是幼兒身心發(fā)展的需求,更是教師職業(yè)的需要。

  二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

  一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,其教學(xué)的成功之處就在于:在準(zhǔn)備階段把幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實(shí)施階段,又以自我調(diào)控來彌補(bǔ)這種差異和背景。

  中班教育教學(xué)隨筆7

  許多父母對(duì)于孩子愛發(fā)脾氣、無理取鬧沒有辦法。有的更是嬌慣的不行,孩子要從小開始培養(yǎng)。不能一直嬌慣下去,這樣會(huì)影響孩子的將來。現(xiàn)在,我們就來教教大家有哪些小竅門來對(duì)付那些愛發(fā)脾氣的孩子吧!

  目的:孩子愛發(fā)脾氣的原因:一得不到滿足,二受到挫折或失敗。由于孩子缺乏控制能力,又不能用語言表達(dá),脾氣就來了,有時(shí)弄得大人很尷尬很狼狽,怎么辦?

  做法:盡量避免導(dǎo)致孩子鬧脾氣的因素,當(dāng)然也決不能滿足孩子那些無理要求。

  辦法:轉(zhuǎn)移注意力,采取置換,如孩子非去動(dòng)物園不可,可改干別的或去他平時(shí)想去的地方。他要昂貴的玩具改成別的,最好在大人口中避免出現(xiàn)“不行”等斷然拒絕的詞語,避免孩子發(fā)脾氣,還可拖延一下時(shí)間。又如孩子辦不成的事,大人要幫一幫,脾氣就發(fā)不起來,然而脾氣一旦發(fā)起來,可采。

  一、分散注意力

  二、大人像沒那么回事一樣,孩子也覺得大人沒注意,也就消減了脾氣,呆會(huì)兒就好了

  三、讓孩子做些疲勞的游戲,釋放多余的能量,也少些發(fā)脾氣,這點(diǎn)挺靈驗(yàn),平時(shí)讓孩子玩的稍累一些,一方面玩的情趣和愉悅感不可能有脾氣可發(fā)。另外生活的充實(shí),精力的消耗也就沒有心思去鬧脾氣。如果孩子的生活過得空虛乏味,如同大人一樣就該無事生非了。所以讓孩子多參加活動(dòng),增加認(rèn)知增長(zhǎng)知識(shí),拓寬思路,提高智力水平和語言能力,又使孩子身心健康,情緒安定愉快,就少發(fā)脾氣。如果在大街上或在客人面前發(fā)了脾氣,就微笑著把他抱到一個(gè)安靜的地方(環(huán)境的安靜也消減脾氣的發(fā)作力),漸漸會(huì)安靜下來。萬萬不能以脾氣對(duì)脾氣,效果很糟。

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