(熱)小學(xué)教學(xué)隨筆15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧?隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢?下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)隨筆,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)隨筆1
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅封閉在課堂內(nèi),切斷它與廣闊的社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活的聯(lián)系是不可取的,切斷它與其它學(xué)科的聯(lián)系,也是不可能的。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:應(yīng)該努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程。應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的整合。語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,應(yīng)該廣泛為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《練習(xí)4》中的“學(xué)用字詞句”就是要求學(xué)生在生活實(shí)踐學(xué)習(xí)、運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的大寫(xiě)數(shù)字。
1、認(rèn)知在課堂。
課堂上,在“認(rèn)識(shí)新朋友”的活動(dòng)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生自己制作了數(shù)字卡片,讓小朋友自己認(rèn)讀,相互考察,通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、小組交流、結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字的,來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶這些大寫(xiě)數(shù)字的',學(xué)生們很快就記住了這些復(fù)雜的大寫(xiě)數(shù)字。
同時(shí),創(chuàng)設(shè)了“救救大熊貓”的教學(xué)情境,使學(xué)生在具體形象的情境中學(xué)會(huì)怎么填寫(xiě)匯款單,該填什么內(nèi)容,而且也讓他們受到了環(huán)保教育。
但部分學(xué)生的用大寫(xiě)數(shù)學(xué)填寫(xiě)匯款單時(shí),僅僅根據(jù)數(shù)字翻成了漢字“伍捌捌”,后來(lái)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)其讀讀自己寫(xiě)的數(shù)字,很快發(fā)現(xiàn)缺少了單位,能自己進(jìn)行校正。
這樣的教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,他作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。
2、延伸在課外。
通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)大致掌握了匯款單的填寫(xiě)。但是,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí),只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,才能變得鮮活起來(lái);只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐,才能變得豐滿、深刻。
為此,我特意去郵局要來(lái)一些匯款單,發(fā)給學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。這種課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)相輔相成的形式,有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),有利于學(xué)以致用,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、使學(xué)生的個(gè)性、差異、自主、潛能得以充分發(fā)展。而且,課堂語(yǔ)文訓(xùn)練和課外語(yǔ)文生活實(shí)踐的強(qiáng)有力的結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生善讀無(wú)字生活的習(xí)慣,和生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這些習(xí)慣,學(xué)生就會(huì)對(duì)課本以外的自然、生活、社會(huì)等大范圍的、多角度的生活內(nèi)容廣泛涉獵、獲取,必將為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)作良好的鋪墊,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間,在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人,最終實(shí)現(xiàn)人格的自我完善。
小學(xué)教學(xué)隨筆2
從教十余年,我深切感到:預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量,影響著學(xué)生的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的,培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先就要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)入手,引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng),逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有人認(rèn)為一、二年級(jí)的孩子小,對(duì)于預(yù)習(xí)就免了吧,其實(shí)對(duì)于一二年級(jí)的孩子也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行預(yù)習(xí)輔導(dǎo),為高段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
一、二年級(jí)可以提一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法,這就需要教師做好前期的準(zhǔn)備工作,比如一年級(jí)的孩子,需要教師把的內(nèi)容寫(xiě)清楚,便于學(xué)生知道要干什么,比如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認(rèn)識(shí)一下時(shí)針、分針,怎樣撥鐘。二年級(jí)學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū),然后收集一些對(duì)稱(chēng)的圖形,也許學(xué)生收集到的不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,但是可以把收集到的圖形放在課堂上對(duì)比,加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的'認(rèn)識(shí)。
另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習(xí)題作為作業(yè),可和新課知識(shí)類(lèi)型相同,或稍有點(diǎn)拓展的,題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解決。這樣學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就能認(rèn)真地去思考和理解新知識(shí),并且也能真正的檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的效果。
預(yù)習(xí)最忌諱的就是只說(shuō)一句預(yù)習(xí)新課而不做任何具體的要求,那學(xué)生就只會(huì)流于空泛的看,僅僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。當(dāng)然如果在課堂中對(duì)于預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)或有更積極的評(píng)價(jià)制度,有效預(yù)習(xí)就會(huì)更錦上添花。
小學(xué)教學(xué)隨筆3
一直覺(jué)得一堂好課是教師用心來(lái)上的。是要經(jīng)過(guò)千錘百煉而來(lái)的,它前前后后要教師付出若干的時(shí)間與精力才行。本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了,也留給我們?cè)S多思考的空間。
本學(xué)期五年級(jí)的執(zhí)教內(nèi)容是《厄運(yùn)打不垮的信念》,是講述談遷在若干年的心血化為烏有之后,從頭再來(lái)寫(xiě)書(shū)稿的一件事。教學(xué)時(shí)我從這樣幾方面入手:
第一,從數(shù)字入手,體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀感悟,讓學(xué)生走進(jìn)主人公談遷的內(nèi)心,感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,并能用朗讀來(lái)表現(xiàn)
第二,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在深刻體悟語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,嘗試為課文補(bǔ)白:用自己的話說(shuō)一說(shuō)談遷遭受厄運(yùn)后的心路歷程,寫(xiě)一寫(xiě)談遷二寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí)某個(gè)具體的.場(chǎng)景。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,說(shuō)中積累,看中想象,寫(xiě)中運(yùn)用;讓學(xué)生既能“得意”,又能“得言”。
第三,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得在人生旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,并堅(jiān)持不懈地努力奮斗,就會(huì)有希望。
幾次琢磨下來(lái),我覺(jué)得,教師要做指路人,指明目標(biāo),引導(dǎo)方向。自己務(wù)必聲情并茂,感情充沛,把自己融入到課文中,以情引情,以聲換聲!其次,要循循善誘,善于耐心地等待,能讓學(xué)生擁有思考的時(shí)間,也許是10秒,也許更長(zhǎng)……接著,處理類(lèi)似于“500多萬(wàn)”“6次修改”“一點(diǎn)”“一百多里”這些細(xì)節(jié)方面,要結(jié)合生活實(shí)際,比較與聯(lián)系,讓學(xué)生更加能深切地去感受、體會(huì),再深層次地感悟。再者,動(dòng)情之處,配以感人肺腑的音樂(lè),這就增加了一抹亮色,動(dòng)之以情,曉之以理,嘗試做探路人,去歷經(jīng)崎嶇坎坷,堅(jiān)持探究。讓學(xué)生設(shè)身處地去體會(huì),繼而再用朗讀去表現(xiàn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,既是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),又是得意得文的一個(gè)重要的手段。
在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,“名垂青史”一詞,是在抽取了內(nèi)在含義后僅剩的意義空殼,要賦予它以活的情狀再現(xiàn),就必須引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想象中去感悟。通過(guò)四幅畫(huà)面再現(xiàn)談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》時(shí)的情景,旨在發(fā)掘?qū)W生一切已有的生活來(lái)源,化枯燥死板的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面。借助想象,沖破時(shí)空的限制,做到“思接千載”,捕捉人物的鮮活,深化理解,入境動(dòng)情。
小學(xué)教學(xué)隨筆4
自從從事教師這一行,當(dāng)一位好教師就是我的目標(biāo)。一年來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,F(xiàn)在又到年末,現(xiàn)對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行總結(jié)。
1、思想品德方面:
在一年的教育教學(xué)工作中我能認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)教育方針,熱愛(ài)教育事業(yè),始終不忘人民教師職責(zé),愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,我從自身嚴(yán)格要求自己,通過(guò)政治思想、學(xué)識(shí)水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(zhǎng),為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)方面:
一年來(lái)我一直擔(dān)任高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科,在工作中嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研業(yè)務(wù),不斷提高業(yè)務(wù)水平,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教育教學(xué)方法。
一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵
在教學(xué)中,深刻體會(huì)到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié),以學(xué)生的發(fā)展為主。首先,必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán),尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán),尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié),尊重學(xué)生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學(xué)生去思考,讓學(xué)生探究。
二、分層合作,是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路
學(xué)生的層次不同,思考的效率不同,往往會(huì)造成一些學(xué)生怕于思考,懶于探索個(gè)人工作總結(jié),依賴(lài)別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組,這樣好的.學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人,成為代言人,而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù),學(xué)生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間,這樣就達(dá)到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律,容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué),課文分析,歸納總結(jié),這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級(jí)的學(xué)生,字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨(dú)特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結(jié),我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類(lèi)文體,新的文體傳授給新的方法。然后,讓學(xué)生依據(jù)方法自我解決。最主要的是根據(jù)教材學(xué)生明白這節(jié)課要達(dá)到什么樣的水平,解決哪些疑難問(wèn)題,_道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
四、規(guī)范作業(yè)
學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化,要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰,條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn),而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
利用課堂課余及班隊(duì)活動(dòng),進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì)上,進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)校”,如何利用制作等一系列活動(dòng),鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力都有顯著提高,不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì)兒。
六、制定幫教方案
對(duì)個(gè)別的差生,能悉心輔導(dǎo),經(jīng)常面批作業(yè),找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如,自己經(jīng)常利用課余時(shí)間,落班輔導(dǎo)學(xué)生,有針對(duì)性地制定幫教計(jì)劃,有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上,采用多提問(wèn),多檢查,及時(shí)疏導(dǎo),及時(shí)反饋的形式,努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí),在班級(jí)中開(kāi)展互幫互學(xué)小組,進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生端正思想,互相學(xué)習(xí),互想促進(jìn),形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí),自己還注意“兩手抓”:一方面培養(yǎng)好尖子生,一方面通過(guò)尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生,以先進(jìn)幫助后進(jìn),以好帶差,促進(jìn)雙贏效果。
3、遵守紀(jì)律方面:
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事,能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽,從不鬧無(wú)原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
4、工作業(yè)績(jī)方面:
隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應(yīng)上級(jí)的號(hào)召,積極到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教,在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱,受到支教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。被評(píng)為市級(jí)支教先進(jìn)個(gè)人。
這學(xué)期,五星學(xué)校承擔(dān)了課題研究的工作,在此項(xiàng)工作中,我先后承擔(dān)了課題研究展示課的任務(wù),并受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),經(jīng)過(guò)學(xué)校評(píng)價(jià)組評(píng)比為一等獎(jiǎng)。
小學(xué)教學(xué)隨筆5
1.選擇學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)
“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣,就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐,也就能抓住學(xué)生的思維,讓他們?cè)诖诉^(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn),抓住學(xué)生普遍興趣去促進(jìn)他們身心發(fā)展。
2.讓學(xué)生共同參與
學(xué)生是課堂的主體,發(fā)揮好他們的主體作用,讓學(xué)生共同參與,注重學(xué)生的個(gè)體,個(gè)性發(fā)展。
3.增加課堂趣味性
教師如果能夠運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)句,趣味的動(dòng)作設(shè)計(jì),引人入勝的主線等來(lái)對(duì)抽象的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行深入淺出的講解示范,就會(huì)增加課堂教學(xué)的趣味性,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,而且可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.多采用激勵(lì)表?yè)P(yáng)的'手段
激勵(lì)的語(yǔ)言,表?yè)P(yáng)的手勢(shì)、眼神都能給學(xué)生帶來(lái)莫大的信心,因此教師的肯定,給挫折的鼓勵(lì),都能提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教學(xué)隨筆6
“世界上沒(méi)有相同的腳印!泵總(gè)孩子都是一首歌,一副畫(huà),他們有最動(dòng)聽(tīng)的音符,最美的焦點(diǎn),我的學(xué)生在我的“五步快樂(lè)教學(xué)”課堂上,露出了自己燦爛的笑容,張揚(yáng)了自己的個(gè)性,在快樂(lè)的氣氛下學(xué)習(xí),收獲滿滿。
一、“五步快樂(lè)教學(xué)”催蕾生發(fā)。
在“復(fù)習(xí)檢測(cè)”中,我?guī)椭鷮W(xué)生將重點(diǎn)舊知連成線,結(jié)成塊,更扎實(shí)的記憶了舊知。在“新知探究中”學(xué)生在課堂上通過(guò)小組內(nèi)合作、探究、對(duì)話、互動(dòng)、體驗(yàn)而獲取知識(shí)、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂(lè)。在“達(dá)標(biāo)奪星”中,我為他們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的奪星題,孩子們一鼓作氣完成,即使奪不到全部星星,孩子們也不甘示弱,直到弄懂題意,披荊斬棘,做對(duì)習(xí)題,再次奪到星星才肯罷休。成功是誘餌,會(huì)吸引孩子們不斷克服困難,創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí),在“快樂(lè)展示”中,孩子們爭(zhēng)先恐后的將最棒的自己展示給同學(xué),孩子們向展示者投去敬佩的目光,體驗(yàn)成功的孩子心中得到最大的`滿足和快慰哦,成為噴涌智慧的源泉,孩子們更加的積極、自信。在“回顧小結(jié)”中,孩子們不是聽(tīng)眾和觀眾,不同層次的孩子都積極思考,認(rèn)真總結(jié)。成為一個(gè)個(gè)小小演講家,孩子們?cè)谡n堂上游刃有余,課堂真正的屬于孩子們。
二、小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)新氣象。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。可見(jiàn)作為師生共同活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),分組合作學(xué)習(xí)是其課堂教學(xué)活動(dòng)的一種重要的教學(xué)組織形式。在新課程教學(xué)理念思想的指導(dǎo)下,我不斷地探索適應(yīng)新課程理念的課堂教學(xué)模式,在新的教學(xué)模式中,根據(jù)我班目前的生源狀況來(lái)看,班級(jí)內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有文化基礎(chǔ)、理解能力、接受水平層次不齊,簡(jiǎn)單化的分組教學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)組織帶來(lái)較多不利因素,教學(xué)效果較差。但是采用同質(zhì)分組,目標(biāo)層次太多,教師難以實(shí)施教學(xué)。采用異質(zhì)分組,組內(nèi)差異大,每組都有部分學(xué)生不學(xué)習(xí)或沒(méi)有能力學(xué)習(xí),影響全組學(xué)習(xí)效果。少部分學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生就是教師也很難管理,放在小組內(nèi)讓學(xué)生管理,更是不可能的事。所以我采用根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,將學(xué)生分為A 、B 、C三個(gè)等級(jí),A 、B等級(jí)的學(xué)生采取異質(zhì)分組,實(shí)現(xiàn)交流、互助學(xué)習(xí),按正常教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué),在教學(xué)過(guò)程,讓孩子們通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、合理競(jìng)爭(zhēng)、相互監(jiān)督,促使孩子們能獨(dú)立、高效完成課題任務(wù),最后給孩子發(fā)放小紅旗、小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì),激勵(lì)孩子們積極向上、勇于挑戰(zhàn)精神。C組單獨(dú)分組針對(duì)特別是哪些接受能力、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生,降低學(xué)習(xí)目標(biāo),甚至根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn),“投其所好”,安排合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容,采用合適的學(xué)習(xí)方法,保證其愿意學(xué)習(xí),并“學(xué)有所得”。特別對(duì)C組同學(xué),做為老師我經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),多花時(shí)間,讓他們能夠把不能理解、不能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)多次學(xué)習(xí)、多次講授、確保全班同學(xué)可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度、可以全面進(jìn)步。另外,我對(duì)學(xué)生分組不是一成不變的,如果C組同學(xué)進(jìn)步,在下次改分組,其將被分如A組或者B組。同時(shí),如果A 、B學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)退步明顯、學(xué)習(xí)不努力,將其及時(shí)分入C組,我在教學(xué)中給予改組同學(xué)及時(shí)、更多的關(guān)注,促使改組同學(xué)及時(shí)歸納進(jìn)步、退步原因,突出教育重點(diǎn)學(xué)生,能夠使孩子們理解進(jìn)步或退步原因,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中問(wèn)題,強(qiáng)化教學(xué)管理、提升教學(xué)效率與質(zhì)量、達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步。
三、讓“小組長(zhǎng)”成為沖破知識(shí)壁壘的尖兵。
在課改之路上,我不斷的反思、實(shí)踐、改進(jìn),在小組學(xué)習(xí)中,小組長(zhǎng)的作用可以淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái),小組長(zhǎng)可以是老師的好助手,在實(shí)行“兵帶兵”“一幫一”的方法,每個(gè)小組長(zhǎng)都是小老師,都能代替老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助,將老師有時(shí)不能親力親為的教學(xué)工作幫助學(xué)生,督促學(xué)生,還能將各個(gè)層次學(xué)生的課余時(shí)間充分利用起來(lái),互相學(xué)習(xí),大大發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用。
四、讓快樂(lè)成為學(xué)習(xí)的主旋律。
“全員參與”是快樂(lè)課堂的靈魂,“解決問(wèn)題”是快樂(lè)課堂的任務(wù),“實(shí)現(xiàn)自我“是快樂(lè)課堂的目標(biāo)。在我校的快樂(lè)管理、快樂(lè)課堂、快樂(lè)生活、快樂(lè)讀書(shū)的大環(huán)境下,我校的每個(gè)老師都是笑容蕩漾,我每個(gè)孩子臉上都有天真爛漫的笑容,孩子們就像小鳥(niǎo)一樣,在初學(xué)飛翔的時(shí)候,就有陽(yáng)光和歡樂(lè)。
有了陽(yáng)光,花兒才會(huì)開(kāi)得更艷,我會(huì)用自己的愛(ài)心去沐浴每一棵嫩苗,肯定他們?cè)賹W(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,敞開(kāi)胸懷,用愛(ài)去澆灌每一個(gè)孩子,讓他們?cè)倏鞓?lè)中成長(zhǎng),快樂(lè)中展翅高翔。
小學(xué)教學(xué)隨筆7
步入課程改革后,每一次全國(guó)和省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)都象時(shí)裝信息發(fā)布會(huì)一樣,不時(shí)地傳遞出課堂教學(xué)的改革信息和“流行”趨勢(shì)。從今年上半年“全國(guó)計(jì)劃單列市及部分省會(huì)城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會(huì)”、 “全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)理事會(huì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)”和“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)”數(shù)學(xué)教學(xué)獲獎(jiǎng)選手的教學(xué)傳出的信息分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趨向 “寫(xiě)真”、“寫(xiě)實(shí)”、“標(biāo)新”。
趨勢(shì)之一:寫(xiě)真。
何謂“寫(xiě)真”?其實(shí)就是:課堂教學(xué)中反映學(xué)生“真”的.學(xué)習(xí)過(guò)程。即在課堂教學(xué)中①學(xué)生在“真”聽(tīng),并聽(tīng)明白;在“真”看,并看清楚;在“真”做,并做正確;在“真”想,并想透徹;真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)。②學(xué)生說(shuō)真話,談?wù)娓邢耄答佌嫘畔,師生“真”交流?/p>
《方程的意義》教學(xué)片斷:
(1)觀察天平:學(xué)生從是否平衡認(rèn)識(shí)“等”與“不等”;從怎樣使天平平衡,認(rèn)識(shí)“等式”與“含有未知數(shù)的等式”。
(2)分類(lèi)整理:整理以上的得到的數(shù)學(xué)式子,先按自己的理解和思考分類(lèi),形成或“等式”與“不等式”,或“含有未知數(shù)的等式”與“不含未知數(shù)的等式”;在從“等式”與“含有未知數(shù)的式子”中整理出“含有未知數(shù)的等式”。
(3)梳理關(guān)系:學(xué)生自己設(shè)計(jì)“等式”與“含有未知數(shù)的等式”的關(guān)系圖,說(shuō)明等式與方程的關(guān)系。通過(guò)自看、自說(shuō)、自理、自畫(huà),反映了學(xué)生真正領(lǐng)悟了“方程的意義”。
。ū菊n由南京師范大學(xué)附屬小學(xué)王學(xué)其執(zhí)教,并獲全國(guó)計(jì)劃單列市及部分省會(huì)城市教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng))
趨勢(shì)之二:寫(xiě)實(shí)。
先感受一下《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷:
。1)談話引導(dǎo):
同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì),你對(duì)統(tǒng)計(jì)有什么印象?目前你對(duì)統(tǒng)計(jì)持什么態(tài)度?老師給你三個(gè)選擇:喜歡、不喜歡、等了解了再發(fā)表意見(jiàn)。你現(xiàn)在選擇哪一個(gè)?老師現(xiàn)在要知道喜歡統(tǒng)計(jì)的人數(shù),你有什么好辦法?請(qǐng)喜歡統(tǒng)計(jì)的同學(xué)舉手。
小學(xué)教學(xué)隨筆8
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,對(duì)5的乘法口訣甚至能脫口而出,剩下的大部分學(xué)生也已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用,為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣,交流整理5的乘法口訣時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的`安排上,要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路,不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,要由淺入深,照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識(shí)于游戲之中。這樣,產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記,其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下:
1、對(duì)口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分,另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。也可寫(xiě)出前一部分,做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對(duì)面分成兩行,每人抽一簽,一個(gè)說(shuō),對(duì)面一人答。
2、猜卡片;顒(dòng)前先寫(xiě)好卡片。每位學(xué)生抽出一張后,說(shuō)出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片,在小組中搶答。
3、奪紅旗。教師先寫(xiě)出算式,分小組組接力寫(xiě)積,看哪組先算完就奪得了紅旗。
4、打擂臺(tái)。各小組選出一個(gè)最厲害的選手,比賽完看哪個(gè)小組最棒。
5、拍手互動(dòng)游戲。
6、寫(xiě)算式。
學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式,你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法,可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣,使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)?傊_分析把握教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動(dòng),上好開(kāi)篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)教學(xué)隨筆9
小組合作學(xué)習(xí),是我們英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式。是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等都有極大的作用。
從走上教師崗位到現(xiàn)在已經(jīng)8年了,面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生,我一直都不敢邁出這一步,不敢嘗試小組合作的這種教學(xué)模式,總覺(jué)得這種教學(xué)模式不適合我們的學(xué)生,今年我校引進(jìn)維外集團(tuán)的專(zhuān)家給我們英語(yǔ)老師上了小組合作的四節(jié)課,這四節(jié)課教會(huì)我們從如何給學(xué)生分組到如何利用小組合作教學(xué)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的手把手的教,我覺(jué)得這種教學(xué)模式很好,于是我在我所任教的班里也用此種教學(xué)模式,雖然與專(zhuān)家的有些出入,但我覺(jué)得也能提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,下面我和大家分享我的一些做法:
一、建立協(xié)同共事的團(tuán)體
小組成員的構(gòu)成合理,是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配,依據(jù)學(xué)生成績(jī)、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語(yǔ)言的表達(dá)能力等而定,每個(gè)小組都是由組長(zhǎng)、組員(2、3、4號(hào))等,根據(jù)學(xué)生的成績(jī),我和同學(xué)們一起把學(xué)生分成1號(hào)(組長(zhǎng))、2、3、4號(hào)(組員)。然后又他們自己組成。組長(zhǎng)的成績(jī)最好,以此類(lèi)推4號(hào)組員成績(jī)最差,因此1和4同座,2和3同座。
二、恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
“競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的`手段之一,在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng),在比賽的情況下,學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。(章志光語(yǔ))因此,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對(duì)話表演比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽等,評(píng)選出最佳小組,排出小組名次。由于以小組為單位,參與面更廣,競(jìng)爭(zhēng)更激烈,獲勝人數(shù)也更多,后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì),能體會(huì)到成就感。而且,這種競(jìng)賽很能在小組間形成一股凝聚力,向心力,大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力,能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí),有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。另外,還可以利用分階段考核法,具體操作是制定一張考核表,從作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、課堂檢測(cè)、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果,就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面,如果小組全體成員作業(yè)都得到a,則由專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。再如考試方面,如果小組成員考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步,或小組均分在80分以上,即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次,星多者為優(yōu)勝組,并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而提高英語(yǔ)課堂效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣
1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí),克服浮躁之氣和輕漫之舉,做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽(tīng)取別人的發(fā)言,不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽(tīng)清老師的提問(wèn)要求,聽(tīng)懂小組分工的任務(wù),聽(tīng)明白其他同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)也要聽(tīng)得了表?yè)P(yáng)之詞,聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之音。俗語(yǔ)說(shuō):“三人行必有我?guī)煛薄W(xué)會(huì)傾聽(tīng)能使我們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足,也能使我們能舉一反三,觸類(lèi)旁通。
2)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,還要敢于質(zhì)問(wèn)。如果有疑問(wèn),應(yīng)立即追問(wèn)為什么,而不要害羞,不做聲;有不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑;對(duì)同學(xué)們沒(méi)想到的、沒(méi)說(shuō)完的,要勇于補(bǔ)充,這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活力。
3)學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽(tīng)是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手,一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)的發(fā)言很有價(jià)值,等到全班交流時(shí)卻沒(méi)有了聲音,也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此,教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣,把一些能夠容易表達(dá)或簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓不愛(ài)發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來(lái)回答,并給予他們肯定與鼓勵(lì),使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
4)自覺(jué)遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的,要避免不必要的吵鬧和爭(zhēng)論。當(dāng)然,這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間,而是通過(guò)一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
四、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中,要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上,要給學(xué)生充分的時(shí)間、空間,鼓勵(lì)積極參與,盡量減少對(duì)學(xué)生的限制,要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,尊重他們、信任他們,真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。
比如,在單詞教學(xué)中,第一步:組內(nèi)合作學(xué)習(xí),我讓學(xué)生按:看單詞→讀準(zhǔn)音→認(rèn)詞性→正確書(shū)寫(xiě)的步驟在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),并提出比賽要求:哪組的所有組員能完成所有任務(wù)。學(xué)生就在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,認(rèn)真有序地進(jìn)行。一般地,學(xué)生先完成“看單詞→讀準(zhǔn)音”兩個(gè)任務(wù),形式也各不相同,有的小組是邊讀邊練,再齊拼幾遍,然后由小組長(zhǎng)當(dāng)考官,組員一一過(guò)關(guān),不過(guò)關(guān)的全組一起幫助。每個(gè)小組的做法不一。在組員對(duì)單詞音過(guò)關(guān)后,組內(nèi)就開(kāi)始進(jìn)行單詞形的學(xué)習(xí),一般有兩種形式:
A、小組長(zhǎng)一一點(diǎn)單詞,組員舉手交流自己的記憶方法;
B、組長(zhǎng)將生單詞一一分給組員,組內(nèi)交流,其他同學(xué)若有不同意見(jiàn)可舉手發(fā)言。這樣一來(lái),大部分學(xué)生都能將10個(gè)單詞中70%
小學(xué)教學(xué)隨筆10
在生活方面:從小,我們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn),孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長(zhǎng)要放手,在可控的范圍下盡量放手。比如:陳陽(yáng)軒有一次突然對(duì)我說(shuō):“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配,為什么我沒(méi)有呢?”當(dāng)時(shí),我就在想,作為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),你一些基本的需要,我們大人基本上都會(huì)滿足,你還要錢(qián)干什么呢?于是我就問(wèn)他,你要錢(qián)干什么呢?他說(shuō)想自己支配:如買(mǎi)個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買(mǎi)個(gè)什么禮物送你們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買(mǎi)點(diǎn)零食呀!還有買(mǎi)個(gè)自己喜歡的玩具呀!我一聽(tīng),當(dāng)時(shí)就覺(jué)得,一個(gè)二年級(jí)的小朋友居然有這么多的想法,頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子長(zhǎng)大了,同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了,他已經(jīng)有自己的思想了,不過(guò)這也不錯(cuò)呀,我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕ǎ谑俏揖驼f(shuō),那行,每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候,也給你發(fā)5元工資,這個(gè)錢(qián)由你自己支配,那不管要買(mǎi)什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西),都要從這“工資”里攢著買(mǎi),他就很高興的答應(yīng)了,一次在小超市他看到一個(gè)喜歡的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元,可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀,怎么辦呢?他豈求的眼神看著我,想我給他買(mǎi),我就說(shuō)了,那不行,你的.工資不夠,爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的,要一些生活開(kāi)銷(xiāo),所以你只好等下個(gè)月工資咯,然后我兒子也沒(méi)辦法,無(wú)奈地說(shuō):“那就自己攢著吧”。但后來(lái),看樣子我兒子是真喜歡那玩具,等第二個(gè)月發(fā)了他5元,他還惦記著他的小陀螺,最終他就去把那8元的玩具給買(mǎi)回來(lái)了,當(dāng)然,(因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具)所以沒(méi)多久就壞了,但是通過(guò)自己攢錢(qián)買(mǎi)的玩具他格外的珍惜,壞了,也在那里琢磨怎么把它修好,寶貝得很。通過(guò)這件事,我只想說(shuō):尊重孩子的想法,試著讓他們自己去嘗試一下,這遠(yuǎn)比父母給他買(mǎi)一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思考中,不斷長(zhǎng)大,獨(dú)立,然后超越父母。
比做一件事,孩子去做,可能只能打30分,你不滿意,罵他,甚至代替他做了,當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意,這90分,永遠(yuǎn)是你的90分,孩子仍然是0分。所以,在生活上,一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽(yáng)軒做,例如:會(huì)把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開(kāi)水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買(mǎi)一些油鹽醬醋等等,時(shí)間長(zhǎng)了,他也覺(jué)得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>
在學(xué)習(xí)方面:在對(duì)待學(xué)習(xí)方面,我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每天的作業(yè)完成情況,我們是很關(guān)心的,該檢查的檢查,該簽名的簽名。但是對(duì)于考試成績(jī),我們是抱有一顆平常心的。我相信,程序正確,結(jié)果也一定正確。考試畢竟有各種偶然性,平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比較,只要自己平時(shí)該做的做好了就夠了。在這里再多說(shuō)一句,在教育孩子方面,很多家長(zhǎng)容易走走入一個(gè)誤區(qū)。不注意賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn),而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤,最錯(cuò)誤的方式是,在公眾面前訓(xùn)斥孩子,丟孩子的臉。家長(zhǎng)們,請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊!
孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我們的孩子,今天,他們只是家中一棵小小的盆景;明天,在廣闊的天地里,他們一定會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。
“老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過(guò)來(lái),抬起頭一看,只見(jiàn)昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地?fù)钢x輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過(guò)去說(shuō):“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。
我在他的座位上坐了下來(lái),先問(wèn)他怎么回事?他理直氣壯地說(shuō):“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝,說(shuō):“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說(shuō)他也不聽(tīng)的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng),小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō):“我又沒(méi)有……我又沒(méi)有……”成成對(duì)我說(shuō):“沈老師,是昊昊不對(duì),他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽(tīng),沒(méi)辦法!”看著成成的小大人樣,可見(jiàn)平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!
事情基本明朗了,我就又開(kāi)始了自己的苦口婆心,曉之以理,動(dòng)之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽(tīng)之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話,他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的,我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問(wèn)題,你說(shuō)怎么辦?”他啞口無(wú)言了。我知道對(duì)他不能硬來(lái),否則他的倔脾氣一來(lái),任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他,當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤,也向輝輝道了歉,后來(lái)就又和旁邊的同學(xué)有說(shuō)有笑了,那天真可愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了。
可是,為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀(jì)律的,又不會(huì)惹是生非的孩子),可每次還是會(huì)有意外發(fā)生。
小學(xué)教學(xué)隨筆11
音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分是實(shí)施養(yǎng)育的重要途徑,對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化修養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面,它具有其它學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育,開(kāi)展創(chuàng)新教育的渠道,新課程實(shí)驗(yàn)教材給我們提出了新的理念,新的手法。下面,我就本課的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
一、讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課。
著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō):“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣,是把音樂(lè)魅力傳遞給他們的先決條件!钡拇_,興趣是最好的'教師,因?yàn)榕d趣是培養(yǎng)人們確立奮斗目標(biāo)的潛在動(dòng)力,只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的欲望。本課教學(xué),我將“福娃”作為小客人,自然引入。一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面巧妙地滲透情感教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái),“福娃送禮物”將本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)《健康歌》引入。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生參與、創(chuàng)新、組織教學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)“福娃”都起了很大的作用。學(xué)生在小福娃的激勵(lì)下,保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
二、給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。
想象是思維活動(dòng)中最見(jiàn)活力的一個(gè)方面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,離開(kāi)想象不可能取得成效,在課堂教學(xué)中給孩子們一片想象發(fā)揮的空間。在本課的教學(xué)中,律動(dòng)環(huán)節(jié),我盡量不示范而是選擇融入學(xué)生群體,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法,大膽地演,勇敢地跳。在演唱環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的運(yùn)動(dòng)填入,“創(chuàng)作”了一首首新的《健康歌》。巧妙利用歌曲中數(shù)節(jié)拍的樂(lè)段,設(shè)計(jì)了小組合作健身操的環(huán)節(jié)。
三、通過(guò)小組合作進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在合作中交流,交流中形成合作的意識(shí),培養(yǎng)與人共處的能力,從而激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。在本課教學(xué)中,我把不同程度、不同能力的學(xué)生編成小組,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相啟發(fā),便于交流,便于團(tuán)結(jié)協(xié)作。
以下是學(xué)生在課堂的小組合作創(chuàng)編的其中一首《新健康歌》:
。裕
總之本課教學(xué)給我?guī)?lái)的最大收獲就是,音樂(lè)教學(xué)中,教師首先要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo),讓孩子們愛(ài)上音樂(lè)課;在輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)新思維提供一個(gè)明朗的空間;用你充滿陽(yáng)光的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。充分利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),乘著音樂(lè)的翅膀放飛創(chuàng)新的雛鷹。
最后我想用陶行知先生的一句話與大家共勉:處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。
小學(xué)教學(xué)隨筆12
在二年級(jí)上冊(cè)的第二單元是100以?xún)?nèi)的加法和減法,出現(xiàn)了兩位數(shù)和兩位數(shù)的筆算加減。在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是東錯(cuò)西錯(cuò)。針對(duì)正確率低這一現(xiàn)象,我組織學(xué)生展開(kāi)了自查:究竟問(wèn)題出在哪里?仔細(xì)研究之后,發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別人確實(shí)是因?yàn)?0以?xún)?nèi)加減法不過(guò)關(guān)以外,其他人主要還是由非智力因素造成的。包括:注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算等等。那么怎樣才能養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣呢?
一、教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的`心理特點(diǎn)。
將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣,提高計(jì)算能力。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,然后對(duì)癥下藥。可以通過(guò)各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
二、持之以恒、打好基礎(chǔ)。
小學(xué)生做計(jì)算題時(shí),往往只滿足會(huì)做而已,不善于進(jìn)行必要的練習(xí),缺乏持之以恒的精神。因此,在計(jì)算題教學(xué)中,首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性,然后提出具體要求,扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣。
比如,我們檢查孩子的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí),只告訴他這一頁(yè)中有問(wèn)題,讓他自己去找哪里出了錯(cuò),并讓孩子講講如何出的錯(cuò),找到錯(cuò)誤的根本原因。有些時(shí)候,并不一定就是粗心。同樣是計(jì)算,它也有方法,養(yǎng)成做計(jì)算題先觀察的習(xí)慣,根據(jù)式子的特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法或者是一些小技巧,都可以減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
小學(xué)教學(xué)隨筆13
一年級(jí)的孩子帶著好奇、頑皮進(jìn)入小學(xué),一切都要從頭開(kāi)始。這給一年級(jí)老師的課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。為了避免“開(kāi)學(xué)一個(gè)月綜合癥”,我們組織專(zhuān)班進(jìn)行了集體調(diào)研,收集了一些資料,發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,針對(duì)這些存在的問(wèn)題,我提出如下幾點(diǎn)建議,和大家共勉。
一、教學(xué)環(huán)境是提高課堂教學(xué)有效性的前提
走進(jìn)教室,光禿禿的墻壁給人沉悶壓抑的感覺(jué),無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。尤其是低年級(jí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、趣學(xué)的氛圍,教室的布置要做到與幼兒園的銜接,不能像高年級(jí)那樣中規(guī)中距。
1、教室布置要有童趣。以色彩斑斕的兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作作品為主,以帶拼音的漢字為輔。切忌文字一大片,誰(shuí)也看不懂。
2、教室布置要有特色?梢試L試與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合,讓孩子們?cè)谛蕾p、玩耍中潛移默化的受到感染。如帶有卡通圖案的漢語(yǔ)拼音表、學(xué)生自治的識(shí)字樹(shù)、能夠觸摸的凹凸數(shù)字墻等。
3、班級(jí)布置要有底蘊(yùn)。創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)文化,營(yíng)造濃厚的集體氛圍:給我們班起個(gè)好聽(tīng)的名字吧、響亮的口號(hào)是什么、展示我們的風(fēng)采、我是能干的小學(xué)生……
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高課堂教學(xué)有效性的保證
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。低年級(jí)的孩子是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期,好的習(xí)慣對(duì)他以后的學(xué)習(xí)乃至一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)低段,習(xí)慣直接決定課堂教學(xué)的效率。
1、注重規(guī)范培養(yǎng)。用兒歌引導(dǎo)學(xué)生熟練了解一日常規(guī)和小學(xué)生行為規(guī)范,并抓住典型大力表彰,做到實(shí)物激勵(lì)與語(yǔ)言激勵(lì)、展示激勵(lì)相結(jié)合。
2、注重“四姿”訓(xùn)練。注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)。在必要的時(shí)候,進(jìn)行整節(jié)課的專(zhuān)題訓(xùn)練。做到集中培訓(xùn)與平時(shí)培訓(xùn)相結(jié)合。
3、注重細(xì)節(jié)入手。抓住容易忽視的時(shí)間段,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。如打了上課鈴,老師遲遲不進(jìn)教室,這個(gè)時(shí)間段學(xué)生剛剛聽(tīng)鈴聲進(jìn)教室,現(xiàn)在一看沒(méi)有老師,就又開(kāi)始大鬧天空,震天的教鞭就是敲斷了也沒(méi)用。如陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的休息時(shí)間,要組織孩子們坐在教室里,靜悄悄的趴在桌子上休息,為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。如果放任孩子到處瘋逗打鬧,既容易引起安全事故,又養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣,長(zhǎng)此以往,要有一個(gè)很好的課堂紀(jì)律那就太難了。
三、教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵
向40分鐘要質(zhì)量,除了要深鉆教材、了解學(xué)生、精心備課以外,課堂教學(xué)策略的有效性是重中之重。
1、導(dǎo)入新課求“新”。新奇的開(kāi)課才能吸引學(xué)生,而且導(dǎo)課要直接快速,防止求異走偏的現(xiàn)象發(fā)生。如講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌、做游戲等都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的好方法。
2、教學(xué)時(shí)間求“緊”。低年級(jí)孩子注意力只能控制在20分鐘之內(nèi)。那么,你的新授任務(wù)只能在很短的時(shí)間之內(nèi)完成。后面的時(shí)間只能用來(lái)鞏固練習(xí)、完成作業(yè)。如果硬要講,講再多也是白搭。
3、教學(xué)活動(dòng)求“趣”。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。我想,這是大家都知道的。那么識(shí)字方法的多樣性就是我們探討的話題。在這里,我列舉了一些識(shí)字方法及識(shí)字教學(xué)的方法供大家參考。
識(shí)字方法:加一加 減一減 換一換 數(shù)筆畫(huà) 打字謎 做動(dòng)作
識(shí)字教學(xué)方法:借助拼音自讀、師生教讀、開(kāi)火車(chē)讀、找朋友、做游戲
4、朗讀教學(xué)求“實(shí)”。 首先要把握好課程的標(biāo)準(zhǔn)。低年級(jí)閱讀教學(xué)中,對(duì)于朗讀教學(xué)的要求不是很高,大家不要人為的拔高要求,只要借助拼音讀正確、讀流利即可,對(duì)于讀的有感情,那只能是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以大家把握兩點(diǎn):學(xué)生會(huì)讀就展示,激發(fā)他們的成就感。學(xué)生不會(huì)讀就教讀,引導(dǎo)他們模仿讀。孩子們真的`很喜歡聽(tīng)老師好聽(tīng)的讀書(shū)聲,那時(shí)的課堂紀(jì)律一定很好。其次注意朗讀教學(xué)的層次性。每次讀書(shū)都要提出清晰的讀書(shū)目標(biāo),不能漫無(wú)目的讀,這樣學(xué)生疲倦,老師也煩惱。
5、寫(xiě)字教學(xué)求“細(xì)”。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)重在細(xì)致的指導(dǎo),充分利用田字格,抓住重點(diǎn)部位進(jìn)行筆畫(huà)位置的書(shū)寫(xiě)示范。將要寫(xiě)的字合理分解在每一節(jié)課中。這樣,既減輕了寫(xiě)字的難度,又均衡的安排了每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)的有效性是我們永恒不變的追求,只要我們靜下心來(lái),關(guān)愛(ài)學(xué)生的環(huán)境、訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣、確定適合學(xué)生的策略,相信一年級(jí)能為我們小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)隨筆14
在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們根本就不會(huì)自學(xué),看書(shū)的時(shí)候不知道看什么,看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě),不懂得觀察,不懂得提問(wèn),不會(huì)提問(wèn),也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。
在以后的數(shù)學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力,先教孩子們?cè)鯓涌磿?shū),看什么,從哪看,不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力,只有會(huì)提問(wèn)題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達(dá)能力,有的孩子會(huì)計(jì)算,并且計(jì)算的非常的準(zhǔn)確,但是當(dāng)你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達(dá),在以后的.課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)怎樣去做,這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子有不進(jìn)位的情況,還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě),在做題的時(shí)候要提醒孩子認(rèn)真仔細(xì)。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)教學(xué)隨筆15
本人正式走上教師的崗位已經(jīng)有兩個(gè)月的時(shí)間,每一天睜開(kāi)眼我都會(huì)想起一位老教師的一句話:全情投入緊張的教師工作。
有一天一位同事說(shuō)上課我看上去很老練,不像是新工作的老師。其實(shí)新教師的迷茫我也有,入職前的培訓(xùn)是我對(duì)愛(ài)山唯一的了解,有一句話讓我印象深刻:作為愛(ài)山的娃是很幸福的,但是作為愛(ài)山的老師是非常的辛苦。當(dāng)時(shí)我只覺(jué)得每一個(gè)孩子的童年都只有一次,他們走過(guò)小學(xué)六年也就結(jié)束了童年時(shí)代,而學(xué)校是專(zhuān)門(mén)搞教育的場(chǎng)所應(yīng)該為學(xué)生的童年留下屬于他們自己記憶,以及他們和小伙伴們成長(zhǎng)的痕跡。所以我每天為學(xué)生們跑上跑下雖然累但也是值得的!
可是在我的工作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,愛(ài)山的這一天,作為教師我們?yōu)閷W(xué)生做的太多了,當(dāng)然我這并不是為自己推脫工作任務(wù),只是從另外一個(gè)方面審視了一下我目前所從事的工作。孩子們一天的學(xué)校生活每一步都有老師的陪伴,從晨間活動(dòng),到中午吃飯看課外書(shū),再到下午放學(xué)出校門(mén),每一步都是老師在陪伴,更確切的說(shuō)是都有老師在監(jiān)督他們的學(xué)校生活。我曾經(jīng)嘗試過(guò),在我看班的時(shí)候故意的走出去,可是非常的不幸,我的寶貝們?cè)谖页鋈](méi)有多長(zhǎng)時(shí)間就開(kāi)始亂嗡嗡的說(shuō)話,自己該干的時(shí)候好像已近不知道是什么了。我不知道這樣的陪著成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生,以后能不夠適應(yīng)沒(méi)有人陪伴的初中生活。我相信這個(gè)年齡段的孩子們?cè)诩依锸悄軌蜃约褐渥约旱娜粘I畹,而為什么到了學(xué)校卻成了什么都干不好的小王子小公主了呢!
我更想說(shuō)的是,我們的教育究竟要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生,小學(xué)生們似乎每天不知所以的在重復(fù)的簡(jiǎn)單的知識(shí),難得的假期又被各種各樣的補(bǔ)課班占據(jù)的自己的生活。成績(jī)好點(diǎn)的初中生心理有一個(gè)大學(xué)的夢(mèng)想,而成績(jī)不好的學(xué)生流落到了各種各樣的中專(zhuān)技校,有開(kāi)始了不知道為了什么的枯燥的校園生活。而那些辛苦了好些年終于走進(jìn)了大學(xué)的莘莘學(xué)子們卻要面臨著畢業(yè)就是失業(yè)的殘酷現(xiàn)實(shí)。
不是每一個(gè)學(xué)生都能成為精英,不是每一個(gè)教育者都能夠承載精英教育,大多數(shù)的人都是平凡的人,大多數(shù)的教師所從事的'也都是普通的教育,這樣的情況下我們的教育工作這要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生呢?這是我這個(gè)層次這個(gè)年齡不能解決也不能決策的問(wèn)題。
關(guān)于怎樣才能成為一個(gè)有思想的教師的另一個(gè)方面就是自己的專(zhuān)業(yè)課方面,我自己本身呢是一名體育老師,因?yàn)橛羞^(guò)7年的專(zhuān)業(yè)求學(xué)的路,見(jiàn)過(guò)很多位老師其中也不乏有一生致力于體育研究教學(xué)的研究生導(dǎo)師,和那些根本不配留在教室崗位上的教育敗類(lèi)。多種多樣的老師最讓我喜歡的是那些談吐優(yōu)雅,又能夠精于自己專(zhuān)業(yè)的老師,我相信用不了多久我也會(huì)是自己這一方面非常熟悉的教師,說(shuō)不定終有一天我也會(huì)成為這一方面的教育專(zhuān)家。當(dāng)然這需要我不斷的努力,不斷地吸收他人的營(yíng)養(yǎng),不斷地充實(shí)自己。
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