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教育教學(xué)隨筆

時(shí)間:2023-06-30 12:38:34 隨筆 我要投稿

【推薦】教育教學(xué)隨筆

  在平平淡淡的日常中,大家都知道隨筆吧?隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?下面是小編收集整理的教育教學(xué)隨筆,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】教育教學(xué)隨筆

教育教學(xué)隨筆1

  在《蝴蝶》活動(dòng)中,讓幼兒畫(huà)蝴蝶對(duì)稱(chēng)的翅膀時(shí),發(fā)現(xiàn)陸姚畫(huà)的蝴蝶“兩邊不對(duì)稱(chēng)”問(wèn)題。我便問(wèn):“有什么好辦法在畫(huà)蝴蝶時(shí)使兩邊一樣?”引發(fā)孩子的思考。引出此活動(dòng)的難點(diǎn):表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的方法。

  師:老師有一個(gè)好辦法可以使畫(huà)的蝴蝶翅膀兩邊一樣,(出示范畫(huà))你們想知道嗎?師:可以用對(duì)印的方法畫(huà)一個(gè)蝴蝶。我便演示繪畫(huà)過(guò)程。先將紙左右對(duì)折,打開(kāi)后在一邊用顏料畫(huà)出蝴蝶的一只翅膀,待顏料未干時(shí)將另一面壓到有顏色的一面上,再打開(kāi)另一面就印上了蝴蝶的翅膀,這樣蝴蝶就有了一對(duì)一樣大小的翅膀。當(dāng)我打開(kāi)對(duì)印的蝴蝶時(shí)全體孩子“哇——”的叫出了聲音。這樣的結(jié)果令他們很意外,這個(gè)對(duì)印方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)也很新奇。于是趁勢(shì)又問(wèn):蝴蝶兩邊的花紋怎樣畫(huà)一樣的?誰(shuí)來(lái)幫我畫(huà)?來(lái)到前面用我剛才的方法給蝴蝶添上了花紋。請(qǐng)到了沙一鳴,他的成功贏得了全班的.掌聲。(師生共同完成“花蝴蝶”)。分析:在孩子畫(huà)蝴蝶過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,順?biāo)浦圻M(jìn)行了對(duì)印的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)是以孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求為依據(jù)進(jìn)行的。

  1、在動(dòng)手制作的環(huán)節(jié)中,綜合運(yùn)用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng),從動(dòng)手制作中了解形態(tài)對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)和色彩協(xié)調(diào)要素,激發(fā)孩子感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。

  2、在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),采取過(guò)程性評(píng)價(jià)、互評(píng)、師評(píng)等多元化評(píng)價(jià),使不同能力的孩子都有收獲,在評(píng)價(jià)中得到提高。

教育教學(xué)隨筆2

  我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,貪玩懶惰,生性好動(dòng),智力正常但學(xué)習(xí)不主動(dòng),課上小動(dòng)作個(gè)性多,聽(tīng)課注意力不集中,無(wú)法自制。課上性情反復(fù)無(wú)常,有時(shí)開(kāi)始做作業(yè)急于求成,巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完,不講求作業(yè)質(zhì)量,有時(shí)作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成,偶爾也喜歡動(dòng)口說(shuō)題回答問(wèn)題,而懶于動(dòng)筆做題,這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識(shí)難以連接,出現(xiàn)知識(shí)斷層,對(duì)于系統(tǒng)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),后續(xù)的新知識(shí)學(xué)習(xí)無(wú)法正常進(jìn)行。

  針對(duì)他們這種反復(fù)無(wú)常的性格,我主要做了以下幾方面的幫輔工作:

  一、座位優(yōu)先。

  為了能提高他們上課的注意力,減少上課做小動(dòng)作的次數(shù),座位上始終安排在教師講桌的前兩排,以便能給予及時(shí)的提醒及提問(wèn)。

  二、投其所好,適時(shí)激勵(lì)。

  介于他們有時(shí)善于動(dòng)口回答問(wèn)題而懶于動(dòng)筆做題,課上盡多地把口算及提問(wèn)搶答的機(jī)會(huì)讓給他們,力爭(zhēng)激起他們的學(xué)習(xí)興趣,有時(shí)回答問(wèn)題還要必須的計(jì)算過(guò)程才能回答,為了搶答他們就會(huì)迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力,我還特意把一些透過(guò)計(jì)算回答正確的問(wèn)題,給予更多的獎(jiǎng)分,同時(shí)也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵(lì),他們動(dòng)手算題的潛力也在不斷的提升。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。

  我曾不止一次地給全班同學(xué),尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說(shuō)過(guò)的話:“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款,它的利息將使人終生受益,一個(gè)人的壞習(xí)慣,就像欠了別人一筆高利貸,怎樣還也還不清,將使人終生受害,甚至逼人走向歧途!

  我還專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生在板報(bào)上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個(gè)好習(xí)慣的學(xué)習(xí)板塊,并讓幾個(gè)習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來(lái),認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動(dòng)起來(lái)。另外透過(guò)讀報(bào)堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的`故事,讓他們漸漸認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識(shí)本身更重要。在班級(jí)總結(jié)時(shí),經(jīng)常對(duì)他們的習(xí)慣及時(shí)評(píng)價(jià),盡可能多作正面評(píng)價(jià),個(gè)性是好習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們收集好習(xí)慣帶來(lái)的收獲和取得的成績(jī),對(duì)于這方面的進(jìn)步,我實(shí)行不同色彩的星星作為獎(jiǎng)勵(lì),為了減少他們惰性的復(fù)發(fā),我不定期隨時(shí)采用談話的方法對(duì)他們進(jìn)行思想溝通,精神上的鼓勵(lì),使他們更好地進(jìn)行自我控制自我矯正。

  總之,透過(guò)輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了,做題速度也快了,成績(jī)也在穩(wěn)步上升。

教育教學(xué)隨筆3

  作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師,倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶,學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么,學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處,重視情景教學(xué)。

  孩子年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

  同時(shí),教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景,伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情,有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性,它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn),也是排除母語(yǔ)為中介,把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí),請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演,然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中,小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能,更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

  要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),教師必須要有創(chuàng)新精神,敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究,而不要教材的奴隸,照本宣科。如把兒歌引入課堂,在教學(xué)數(shù)字時(shí),請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw。這樣一來(lái),班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多,學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如,本堂課中的.兒歌,在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展,使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思,在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。

  要使學(xué)生“吃得好,吃得飽”,“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣,力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中,我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從中獲益匪淺。

教育教學(xué)隨筆4

  幼兒離開(kāi)父母生活在幼兒園里,教師隨時(shí)注意他們的外表、情緒的點(diǎn)滴變化,關(guān)心他們的生活需求,及時(shí)的給予引導(dǎo)和幫助他們至關(guān)重要。

  有一次我看到班里的一個(gè)孩子沒(méi)有洗臉,如果強(qiáng)令他洗臉,就可能會(huì)導(dǎo)致他抵抗、哭叫,即使聽(tīng)從老師的話,心里也不情愿,極易刺傷孩子敏感的自尊心,我端了幾盆水,從抽屜里拿出一面小鏡子對(duì)孩子們說(shuō):“小鏡子愿意和最干凈的孩子交朋友,我們都來(lái)洗一洗,看看誰(shuí)是小鏡子最干凈的朋友!闭f(shuō)完,我第一個(gè)帶頭洗了起來(lái),孩子們歡叫著奔向臉盆?此仁锹冻鲂老驳腵目光,然后紅著臉走向臉盆,當(dāng)知道確實(shí)沒(méi)有人看他的時(shí)候,小手才伸進(jìn)水里,放心的和別的孩子一樣開(kāi)心地洗起來(lái)。自然,小鏡子最喜歡的就是這個(gè)自尊心極強(qiáng)、怕羞的孩子了。

  我為自己成功的做法高興,一定能教育好孩子的信心倍增,看到孩子露出的笑臉,我無(wú)比的欣慰。

教育教學(xué)隨筆5

  或許沒(méi)有壓力就不會(huì)有動(dòng)力,這句話很有道理。

  由于參加番禺區(qū)小學(xué)教學(xué)新秀比賽的原因,讓我對(duì)美術(shù)課又有了很多不同的認(rèn)識(shí),本人自認(rèn)才疏學(xué)淺,對(duì)很多看法或許心里能明白,可是卻不能運(yùn)用很好的語(yǔ)言去表達(dá)心中的所想所感。

  我這次上的內(nèi)容是五年級(jí)的《做個(gè)胸卡送老人》,而且這節(jié)課也是屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用方面的領(lǐng)域,而新課標(biāo)里“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。

  通過(guò)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo):

  第一,了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想,并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法,進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng),發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  第二,感受各種材料的特性,合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng),提高動(dòng)手能力。

  第三,了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一,提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力,激發(fā)美化生活的.愿望。

  第四,養(yǎng)成事前預(yù)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

  在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。因此,在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),避免學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化傾向。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系社會(huì),加強(qiáng)趣味性、應(yīng)用性,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望。

  在設(shè)置本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題,雖然沒(méi)有跌宕起伏的環(huán)節(jié)亮點(diǎn),但是“實(shí)在”是這節(jié)課最大的亮點(diǎn),學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮美術(shù)課的功能性和主動(dòng)性是我們回歸課題最重要的過(guò)程,F(xiàn)在很多老師為了設(shè)置所謂的亮點(diǎn)課題,而忘記了美術(shù)課的初衷,為亮點(diǎn)而亮點(diǎn),花樣百出卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)的課堂可操作性,讓學(xué)生在課堂里跟著老師的步子走,上完整節(jié)課都不知道老師想怎樣,雖然,環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生很感興趣,也很喜歡,可是想想,一節(jié)美術(shù)課,希望學(xué)生能在這節(jié)美術(shù)課里學(xué)到什么?還是打個(gè)疑問(wèn)。

  理所當(dāng)然,我們的美術(shù)課題不僅僅是向?qū)W生傳授所謂的美術(shù)技能和專(zhuān)業(yè)的知識(shí),但是應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)完整節(jié)課后,是能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美,感受美,并且還能夠創(chuàng)作美,這才是我們美術(shù)課堂的核心所在。

  美術(shù)課堂的實(shí)質(zhì)有效,不是我們的老師有多么美的課堂設(shè)置環(huán)節(jié),或者有多么的死氣沉沉,關(guān)鍵是能讓學(xué)生喜歡你的課堂并且能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)和鍛煉他們美好的情操。當(dāng)然,老師設(shè)置的環(huán)節(jié)讓學(xué)生喜歡并且能夠很好的地為這節(jié)課服務(wù)當(dāng)然是最好的,但是這兩張的協(xié)調(diào)關(guān)系往往很難達(dá)到高度的統(tǒng)一,要么是有新鮮的環(huán)節(jié)亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生,要么是按部就班的傳授,我的美術(shù)課題要做到這些還需要不段地去學(xué)習(xí)和完善,既能夠有亮點(diǎn)又能夠把美術(shù)課的課題實(shí)效性表現(xiàn)出來(lái),那才是我們追求的目標(biāo)。

  以上是我上完這節(jié)課后的一些感謝,雖然這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程很艱難,但是過(guò)后我發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績(jī)來(lái)得更重要一些。

教育教學(xué)隨筆6

  1、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴,表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他,從而建立對(duì)老師的依賴感。

  2、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事,暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的,潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

  3、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子,教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣,這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

  4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒,教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西,比如美貌的照片。手帕等,滿足他們的歸屬感和安全感。

  5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候,用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等,通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意,從而接受老師的關(guān)心。還有讓孩子帶一張照片,大家的.照片貼在一起,組成一個(gè)“全家!;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園,比如毛絨玩具等…方法太多了。

  6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼,如果寶寶不愿意叫老師、打招呼,別強(qiáng)求,還要經(jīng)常抱抱、親親他們,消除孩子的緊張心理。

  7、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì),不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他,讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

  8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了,我們應(yīng)該說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師幫你洗洗,給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

  9、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子,親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等,都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

  10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如:“看,你的衣服多漂亮”,“聲音真響亮”,“自己走著進(jìn)來(lái),真棒”等,這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他,不安全感就會(huì)消除許多,心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

  11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步,老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),如:對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō):“真是好樣的,并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō),“你真了不起,”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他,小朋友接納他。

  12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng),減少孩子想媽媽的時(shí)間,從而有更多時(shí)間玩游戲,享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣,漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲,更想上幼兒園。

  13、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事,組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片,帶他們到戶外玩大型玩具,組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲,這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力,使他們沉浸在活動(dòng)中,忘掉心中不愉快的事情。

  14、積極的游戲節(jié)后孩子入園,心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人,不要玩扮家家之類(lèi)的游戲,以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

  15、情況的反饋在下午離園時(shí),老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況,需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如:幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè),需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

  16、家園的合作節(jié)后,孩子上幼兒園,午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作,讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘,盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué),讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

教育教學(xué)隨筆7

  我最近組織了一次科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)訓(xùn)練,成績(jī)不容樂(lè)觀,針對(duì)同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)上存在的各種問(wèn)題,通過(guò)卷后評(píng)語(yǔ)的方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行均衡發(fā)展,全面發(fā)展,全面提高的教育,學(xué)生看后起到了一定的教育效果。

  “加油!要多花心思在科學(xué)上。X同學(xué)你是個(gè)聰明的人,若多用點(diǎn)時(shí)間在科學(xué)上,肯定會(huì)優(yōu)秀的,相信老師沒(méi)錯(cuò)的!;

  X同學(xué)在一次檢測(cè)中也達(dá)到了優(yōu)秀級(jí),老師就寫(xiě)“你此次得了優(yōu)秀級(jí),因?yàn)槟阏J(rèn)真看書(shū)了,認(rèn)真鉆研息息相關(guān),對(duì)嗎?”;

  “因?yàn)槟阏J(rèn)真了,所以進(jìn)步了”。這是對(duì)一位平時(shí)較頑皮的同學(xué)寫(xiě)的;

  X同學(xué)雖然處于及格級(jí),但有進(jìn)步。于是,老師寫(xiě)了,“為小組加油!若再用心點(diǎn),肯定會(huì)更好的`,不信,試一試。”;

  X同學(xué)卷面不夠整潔,于是老師就寫(xiě)上“若把字再寫(xiě)端正些,學(xué)習(xí)再用心些,肯定會(huì)優(yōu)秀的!;

  針對(duì)X、X同學(xué)兩同學(xué)沒(méi)有達(dá)到及格級(jí),于是老師就在旁邊寫(xiě)了“平時(shí)要多復(fù)習(xí),多看書(shū),用心看書(shū),做到了考試時(shí)就不會(huì)緊張,不會(huì)有空白處。”

  在批閱作業(yè)或閱卷時(shí)寫(xiě)上一兩句有針對(duì)性的話語(yǔ),語(yǔ)句溫馨,提示友情,就好像在面前促膝談心。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生注意場(chǎng)子,又尊重了學(xué)生不丟面子,使教育收到實(shí)效,是有百利而無(wú)一害的事。

教育教學(xué)隨筆8

  今天上了二年級(jí)的課,之前師父也告訴過(guò)我低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi),主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ),并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的`交流

  在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒(méi)什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當(dāng)然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性,寓教于樂(lè);當(dāng)然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……

  今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

教育教學(xué)隨筆9

  一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的知識(shí),所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),因?yàn)樗麄儚恼n堂中感受到了乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識(shí)灌輸,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門(mén),教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。

  其實(shí)數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。

  開(kāi)放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的.優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。從考試試卷上看,能力題分量重,讓學(xué)生自主探究,老師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究,這樣一來(lái)既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同等地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過(guò)程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?第一方面,走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問(wèn)題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境。第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過(guò)程,有助于學(xué)生應(yīng)用。第三方面要注重知識(shí)的獲得的過(guò)程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來(lái)之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得過(guò)程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺(jué)得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來(lái)受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

教育教學(xué)隨筆10

  圖書(shū)不哭

  剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們?cè)趫D書(shū)架上放上許多圖書(shū),孩子們似乎也挺喜歡看的,下午點(diǎn)心吃完后總能看到很多孩子到那邊看書(shū)。

  但是過(guò)了不久我發(fā)現(xiàn),每次把書(shū)放回去時(shí),很多孩子沒(méi)有正確的把書(shū)放到原先的地方,圖書(shū)角那里往往是一片狼籍,雖然每次都提醒了,但效果不是很好。我想是不是里面的書(shū)投放的太多了,反而顯得亂,于是我就重新整理了一下圖書(shū)架,選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書(shū),總共放書(shū)48,這樣書(shū)架也看上去整潔多了。我又在書(shū)上和柜子上貼了標(biāo)簽,利于小朋友進(jìn)行擺放。

  我發(fā)現(xiàn)從那次后,孩子們看完書(shū)都能放回書(shū)架了,心里一陣欣喜。但是過(guò)了不多久,我就發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)的`封面被撕壞了,本來(lái)我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好,轉(zhuǎn)念一想,就應(yīng)借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一次教育,我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進(jìn)行談話,我說(shuō)”你們看呀,老師手上的這本書(shū)在哭呢,為什么?”孩子們都說(shuō)書(shū)壞了,“是呀,書(shū)受傷了,怎樣辦呀?”沉默了一會(huì),有個(gè)孩子就說(shuō)補(bǔ)一補(bǔ)呀,這時(shí)我就教育孩子們看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū),不能撕,不然書(shū)也會(huì)哭的,孩子們口里喊著“好!”接下來(lái)幾天我觀察著,發(fā)現(xiàn)圖書(shū)沒(méi)有撕壞的狀況,我想狀況有所好轉(zhuǎn)了。這一次針對(duì)孩子們把書(shū)放回書(shū)架時(shí)沒(méi)有疊放整齊的狀況做了談話,并示范怎樣把書(shū)放回書(shū)架,每一層的書(shū)分四格,看完的書(shū)要把封面朝上分別放到四格中。透過(guò)擬人的形象和語(yǔ)言,期望孩子們能夠更好明白愛(ài)書(shū)的道理,讓我們班的書(shū)不要再“哭泣”了!

教育教學(xué)隨筆11

  在日常生活中,我比較注重與孩子的交流,一有空就與孩子們談天,他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事,可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談,遇到事情自己不會(huì)解決,也不會(huì)求助于別人,更不會(huì)告訴老師。

  (一)哭

  金凱比較調(diào)皮,上廁所時(shí)與冠群打架,金凱就把冠群的帽子扔了,冠群就哭起來(lái),我問(wèn)原因他也不說(shuō),只是哭,還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn),我對(duì)他講:“哭”什么問(wèn)題都解決不了,只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因,解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的壞毛病,讓自己找到解決問(wèn)題的'正確方法。

  (二)求助家長(zhǎng)

  早上入園時(shí),梓軒站在園門(mén)口,拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了,梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō):“昨天我的手絹不見(jiàn)了!薄白蛱焓纸伈灰(jiàn)了,為什么不及早告訴老師呢,如果老師知道了,一定會(huì)先幫著找到小手絹的!辫鬈幇职终f(shuō)。我也說(shuō):“是呀,有事情先告訴老師,我一定會(huì)給小朋友解決的,我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧!辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的,我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子,在幼兒園里發(fā)生了什么事,一定要先告訴老師。

教育教學(xué)隨筆12

  一只小狗偶然闖入一間房屋,屋內(nèi)墻壁四周鑲滿了鏡子,這只狗對(duì)著鏡子汪汪亂叫,鏡中的許多條狗也回報(bào)以狂吠;小狗開(kāi)始對(duì)著鏡中的影像攻擊,鏡中的狗也群起而攻之;小狗碰得頭破血流,最后氣絕身亡。第二只小狗也進(jìn)入這間屋子,它對(duì)著鏡子又是伸舌頭,又是搖腦袋,又是聳身作揖,又是親昵觸摸,鏡中的小狗也友善地同它戲耍。小狗快快樂(lè)樂(lè)地玩耍一陣,戀戀不舍地離開(kāi)了夢(mèng)幻小屋。

  兩只小狗置身相同的情境,一只一命嗚呼,一只活蹦亂跳;同樣一間小屋,對(duì)第一只狗而言是墳場(chǎng),對(duì)第二只狗卻是游樂(lè)場(chǎng)。原因何在?答曰:心態(tài)使然。第一只狗以敵對(duì)的態(tài)度對(duì)待同類(lèi),故而只能生活在焦慮、恐懼和絕望之中,最后自絕狗世;第二只狗以友善的態(tài)度對(duì)待同類(lèi),故而生活得自在、輕松、愜意,對(duì)生活充滿留戀。

  我想到另外一個(gè)小故事:蘇軾和佛印在一起閑話,蘇軾對(duì)佛印說(shuō):“我看你像一堆狗屎!狈鹩](méi)有以牙還牙,而是心平氣和地說(shuō):“我看你像一尊金佛!碧K軾挺得意,自以為占了便宜,口舌上打了勝仗,回去后興高采烈地告訴蘇。蘇劈頭潑來(lái)一盆冷水:“大哥,你上當(dāng)了。你看別人是一堆狗屎,說(shuō)明你心中盛放的是狗屎;佛印看你是一尊金佛,說(shuō)明人家心中有佛!碧K軾恍然大悟,意識(shí)到自己境界太低,修養(yǎng)太疲。

  心中有佛,便是人生的大光明、大境界。有了這種心態(tài),才能善待同類(lèi),廣解善緣;才能凈化心靈,根除邪念;才能寵辱偕忘,不以物喜;才能容納天地,像江河般執(zhí)著,像大山般堅(jiān)定。

  教師最需要具備這種健全的心態(tài)。教師肩負(fù)著將學(xué)生渡向光明、幸福的`境界的重任,應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生;因?yàn)槊恳粋(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值,都有追求真善美的原動(dòng)力,都有追求幸福生活的愿望。教師以愛(ài)為動(dòng)力,就能找到因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)的鑰匙,就能化育桃李,成就英才。

  有時(shí),因?yàn)榻處熞筮^(guò)嚴(yán),急于求成,引發(fā)學(xué)生反感,教師會(huì)變得急躁;有時(shí),因?yàn)榻處焸湔n疏漏,講解有誤,引來(lái)學(xué)生非議,教師會(huì)變得惱怒;有時(shí),因?yàn)椴幻鲗W(xué)情,設(shè)計(jì)不當(dāng),引來(lái)學(xué)生冷遇,教師會(huì)變得沉悶;更多的時(shí)候,教師因?yàn)槿蝿?wù)重,壓力大,會(huì)產(chǎn)生攻擊情緒。教師本非神仙,產(chǎn)生這些消極情緒都很正常。但教師應(yīng)該善于調(diào)控這些消極情緒,不讓其蔓延。教師還應(yīng)自覺(jué)檢點(diǎn)教學(xué)中的失誤,不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng),不斷提升教育教學(xué)水平,使教育教學(xué)更有針對(duì)性,更具科學(xué)性,更富感染力和說(shuō)服力,惟其如此,才能消除師生隔閡,形成共生共鳴共榮的機(jī)制,使教學(xué)達(dá)到魚(yú)水相歡、水融的境界。

  讓學(xué)生都成為快樂(lè)的小狗,讓教師都成為大度、博愛(ài)的佛。讓我們不斷優(yōu)化自己的心態(tài),充分發(fā)揮心態(tài)的力量,把教書(shū)育人的工作做成快樂(lè)甜蜜的事業(yè)。

教育教學(xué)隨筆13

  父母是孩于的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們積極配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢?下面我就結(jié)合半年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問(wèn))。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

  這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)40個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中,著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中,這40個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合,對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生,若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題,想取得家長(zhǎng)的配合,卻要另花一番功夫。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中,其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái),班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪,要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為,家訪是班主任工作的一部分,應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。

  2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪,不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任,若集體家訪會(huì)給家長(zhǎng)一定的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只不過(guò)是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應(yīng)有的效果。通過(guò)班主任單獨(dú)的家訪,能夠與家長(zhǎng)建立私人感情,從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

  3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

  二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

  一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,可以大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

  家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然,若組織不好,會(huì)提供讓家長(zhǎng)們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任必須注意如下幾點(diǎn):

  1、作為班主任,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”積極備課,嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的'主題,同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn),取得了非常大的效果。

  2、班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中,控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿,從而造成負(fù)面的影響,而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成必須想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

  3、有必要的話,應(yīng)該讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

  對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事,必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。

  當(dāng)然,除了上述的方法外,還有其他方式方法可以取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

教育教學(xué)隨筆14

  根據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,為了提高學(xué)生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神,從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究,創(chuàng)造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試,形成了以下的認(rèn)識(shí):

  1。“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”,而這些問(wèn)題的'回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn),這些問(wèn)題淺而易懂,學(xué)生通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練),了解材料內(nèi)容,很快找到問(wèn)題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣。

  2!罢w理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理,老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”,促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解,理順事件發(fā)生的順序,人物行為,加深對(duì)文章整體的把握,獲取中心意思。同時(shí),根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落,篇章,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思,加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解,體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力

  3!叭の端伎夹詥(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí),對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后,老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題,有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

教育教學(xué)隨筆15

  時(shí)至今日,我已伴隨著這個(gè)班的孩子達(dá)到五年的光景,教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級(jí)開(kāi)始,我就對(duì)這個(gè)班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很?chē)?yán)重的焦慮情緒,F(xiàn)在,他們是六年級(jí)的孩子了。從行為習(xí)慣各個(gè)方面都有所長(zhǎng)進(jìn)。只是,有些孩子的秉性真的是不太好,遏制自身的發(fā)展也太嚴(yán)重了。以前,這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今天在讀書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)了下面的文字,才有點(diǎn)撥開(kāi)迷霧的感覺(jué)。

  《周哈里之窗》中是這樣說(shuō)的“從嬰兒開(kāi)始,我們通過(guò)行動(dòng),以及行動(dòng)獲得的反映,來(lái)構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺(jué)中,我們的價(jià)值觀、做事模式形成了。但是,這種自發(fā)形成的模式非常的盲目,有可能僅僅是一次別人錯(cuò)誤的'反饋,而導(dǎo)致我們深刻的印象,并影響到相關(guān)的行為。比如,一個(gè)兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗,如果一個(gè)心情不好的母親,也許會(huì)讓孩子得到這樣的的反饋:A、洗碗弄濕了手和衣服,要生病,教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服,讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗,越幫越忙。如果母親情緒不好,反映激烈,就會(huì)在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對(duì)”的概念,并導(dǎo)致未來(lái)拒絕一切洗碗的工作。對(duì)每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō),必然有一些這樣的錯(cuò)誤的反饋導(dǎo)致的錯(cuò)誤的價(jià)值觀存在。作為成人,有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰,通過(guò)自我觀察,仔細(xì)思考,逐漸增加新的了解,改變那些過(guò)去通過(guò)錯(cuò)誤渠道獲得的錯(cuò)誤價(jià)值觀和做事模式,對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高來(lái)說(shuō),都是十分重要的。”

  看過(guò)這段文字后,我們就不難理解為什么我們的孩子會(huì)做出種種出乎我們意料的言行。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,無(wú)論是老師還是父母,或多或少都有過(guò)錯(cuò)誤對(duì)待他們的情況。我們不是完人,更不是圣人。誰(shuí)也無(wú)法離開(kāi)情緒的困擾,如果這個(gè)時(shí)候,我們的孩子在不知道是非對(duì)錯(cuò)的情況下又遭遇了我們錯(cuò)誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差,就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤思想,繼而引發(fā)一系列的錯(cuò)誤言行,如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo),就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀,直至孩子成年以后。所以,老師一定要謹(jǐn)言慎行,在不知道怎么說(shuō)的時(shí)候,最好不要說(shuō)。即便說(shuō)的時(shí)候,也一定避免情緒化。

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