【薦】小學英語教學隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編為大家整理的小學英語教學隨筆，希望對大家有所幫助。
小學英語教學隨筆1
心理學家的研究表明：語言自我是外語學習者在母語習得體驗中逐步建立起來的并且具有保護性能的一種心理障礙，語言自我是否具有靈活性是學好外語的一個重要因素。小學低年級的學生對母語的正規(guī)學習也是處于起步階段，母語具有的保護性心理尚未建立起來，整理提供語言自我靈活性高，接受和學習性的語言能力強，此時學習新的語言信息就容易攝入�？梢赃@樣說，低年級學生正處于從話語向信息轉(zhuǎn)化的過程中，對語言最敏感，是學習語言的黃金時期。
在一學期的教學研究與實踐中，我們對低年級的英語教學有了一些體會和認識。
一、富有情趣的教材是培養(yǎng)學生學習英語興趣的前提
“興趣是學習活動的重要動力”，培養(yǎng)學生的學習興趣是低年級英語教學的關鍵，教材的選擇非常重要。教材應遵循英語學習的規(guī)律和兒童心理生理發(fā)展的需求，以小學生的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平為基本出發(fā)點，循序漸進地設計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂，寓學于做，強調(diào)學生在學習過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。本冊教材就是因為教材突出了對學生興趣的培養(yǎng)，它以小學生喜愛的童話故事為每一單元的課文，主人公是活潑可愛的小動物和與學生年齡相仿的兒童，每一單元都圍繞主要人物展開。書中安排的課堂活動以學生活動為主，采用聽、說、做、唱、玩、演等活動形式，激發(fā)了學生的參與感，使學生的學習興趣能持久保持，且教材的輔助材料非常豐富，既有學生用書、卡片，又有教師用書、教學卡片、掛圖、原版錄音帶，更有生動有趣的小布偶以及多媒體課件，好的教材為學生樂學、學好提供了前提條件。
二、靈活多樣的教學方法是保持學生學習興趣的關鍵。
教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的.實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。在平時的教學中，我針對教材特點，運用了多種教學方法。
1、玩中學，在游戲中學有所得。
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學。靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義�！缎聵藴视⒄Z》里融入了大量的鮮明的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學習英語字母時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學習動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
2、歌中練，在歌聲中鞏固所學知識。
小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學習內(nèi)容符合的歌曲或歌謠(chant)，并加以動作表演，如在學習表示小動物的單詞時，教師們采用了這樣的歌謠：
A dog says “Woof, Woof”，
A cat says “Meow, Meow”，
A arocodile sings,
But I don’t know how,
A duck says “Quack, Quack”，
And yes! I know how、
Quack! Quack! Quack!
每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學質(zhì)量。
3、畫中樂，在涂﹑畫中體會學習的樂趣。
低年級學生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，教師們在教學中不僅僅鍛煉學生的“動嘴說”，還讓學生“動手畫”，如用水筆涂風景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，學生們在涂、畫中，與同伴團結。
小學英語教學隨筆2
作為一個小學英語教師，尤其是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心的投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的'直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動的表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師務必要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
小學英語教學隨筆3
幾年的教學經(jīng)驗讓我體會到作為一名英語教師應做到：
1.尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。
2. 把英語教學與情感教學有機結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
3 特別關注性格內(nèi)向的學生或?qū)W困生，盡可能多地為他們創(chuàng)設語言實踐的機會。
4. 建立融洽民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
因此，我想在今后的教學中，努力朝著尊重。實踐。體會。興趣。注意運用生動�；顫�。有趣的教學方法，采取豐富多彩的.教學形式，營造輕松愉快的學習氣氛的目標而努力，挖掘?qū)W生的學習潛力，促使學生學好英語。
小學英語教學隨筆4
英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。
之后，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。
然后，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答游戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也鍛煉了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。
在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關系，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。
在此基礎上，創(chuàng)設游戲各種游戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的`意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現(xiàn)教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內(nèi)化，為學生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
小學英語教學隨筆5
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學中，關注學生的情感。
在我的教學過程，應多關注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的`重要因素。因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
小學英語教學隨筆6
一、正確認識小學英語口語評價的目的
評價不是最終給任課教師或每位學生打出一個等級，而是讓教師發(fā)現(xiàn)問題、改進教學、提高教學質(zhì)量。更重要的是讓每位學生通過評價測試的過程受到鼓勵，增強英語學習的興趣，評價是學生自我診斷、激勵學習的手段。我校畢業(yè)班的口語評價注重語言的正確性和流利性。語言的正確性包括語音語調(diào)、詞匯及語法;語言的流利性包括語流、運用語言的能力。因此，小學英語口語評價的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性，讓學生樂于說英語，大膽說英語，并且能說出比較地道的英語，為其終身學習英語做好準備。
二、運用科學而全面的口語評價方法
1、值生報告
每天開課前5分鐘請兩名同學做英語展示，話題不限，之后由全班同學向他們提問。最終由全班同學一起與教師對他們的表現(xiàn)做評價。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個共同復習、取長補短的過程，學生在一個寬松愉快的環(huán)境中學習別人好的語音語調(diào)、好的表達法、精彩的話題構思、敏銳的英語問答，也發(fā)現(xiàn)自己或同學易犯的錯誤。最后，教師和學生從語音語調(diào)、語法、話題構思及儀容儀表四個方面給兩位同學打出等級。值生報告的評價是師生互動、培養(yǎng)學生英語"說"的運用能力。
2、課堂表現(xiàn)
每個星期結束，英語教師將對這一星期學生上課紀律、課堂回答問題、課堂運用英語情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學生及家長及時了解這一周學生的英語學習情況。這是教師對學生平時英語學習的短期評價，是師、生與家長三方互動，這一評價促進學生更好了解自己的進步，家長也能進一步幫助學生更好學習，增強學生和家長的信心。
3、課外運用
英語口語的關鍵是學必用，學生必須將所學知識運用到實際生活中去才是真正意義上的學到了、學懂了。課外運用的評價不但評出英語講得多講得好的同學，主要目的是鼓勵那些不敢講英語的同學，很多膽小的學生在這一評價過程中，在愛講英語同學的帶動下，從不說英語到開口說英語到平時喜歡講英語、喜歡運用新學的英語，受益匪淺。
4、個人自評與同學互評
每學期結束的時候，我們用表格的形式，采取學生先自評，同學互評的方法使全體學生參與口語評價，表格的指定是基于新課程標準相關的目標所定，學生自己填表與給同學填表這種評價，體現(xiàn)了學生成為學習的主人，每位學生都有權對自己和他人進行評價，這是學生自我認識、自我提高的過程，也督促同學間的互相學習、監(jiān)督與幫助。
5、家長評價
英語口語評價不能僅限于學生學校的活動，學生回到家里家長對學生聽磁帶的情況、背課文的語音語調(diào)、流利程度，看圖說話的句子運用以及周末實際運用英語的情況作出評價，寫在家校聯(lián)系冊的回執(zhí)欄里，即使家長不懂英語也沒有關系，他也要監(jiān)督學生完成英語口語作業(yè)。這一評價方式使家長及學生雙方感受到學生學習英語點點滴滴的進步，并且督促學生養(yǎng)成天天聽說英語的習慣。
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;課后，學生懵懵懂懂，一知半解;一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫，在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天__游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學;如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread;Four，five，six，Icanwrite;Seven，eight，nine，Icanjump;Ten，leven，twelve，Icandraw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
英語閱讀教學涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng),也牽動著學習者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術審美等社會文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學中應如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,以達到培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語教學如何調(diào)動學生學習的主觀能動性,激發(fā)學生的主體意識,談幾點思考:
一、設計提問,激發(fā)學生的主體思維
問題設計是英語閱讀教學的重要手段,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上,服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的'系列問題,可以啟迪學生動腦,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生主動學習的習慣。
例如在教故事類文章時,可以先對故事細節(jié)、實事等向?qū)W生進行由表及里的回答,最后提問推斷歸納性的問題.通過這樣的提問,推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內(nèi)容,能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領悟,激起他們?nèi)ブ鲃铀伎己吞剿�。教師設計問題時,要緊扣教材,層層推進,要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學生的思維欲望,幫助學生認知和理解。
二、授之以法,把學習的主動權交給學生
傳統(tǒng)的看法認為教師的任務就是傳授知識,按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學生的素質(zhì),就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字,從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”,授之以法,把學習的主動權交給學生。陶行知先生也說這樣一句話:“我認為好的先生不是教書,不是教學生;乃是教學生學。”學會怎樣學習,對學生來說是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移,并使學生受益終身。
1.指導學生認真預習
高中閱讀課文長,難度大,抽象概念內(nèi)容多,形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復雜。因此,對學生來說,認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的,教師講解什么,學生就聽什么;教師演示什么,學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情,但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法,指導學生認真預習,并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備,要求學生課前利用工具書預習生詞。這樣,學生在預習的基礎上進入課堂,學習就能由被動變主動,以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑,現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。
2.鼓勵學生踴躍參與
學生踴躍參與,最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格,充分發(fā)揮教學民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此,要做到:
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學生能講的,要盡量讓學生講;學生能動的,要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機會,組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中,教師可讓學生互設情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學時,可以給學生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學推向高潮。在討論中,同學們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養(yǎng)學生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準確地獵取文章信息,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間
應該說,高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來發(fā)給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點是題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時代特色,能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們學習的主動性。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
小學英語教學隨筆7
作為一位小學英語教師，特別是三年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們就應多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有透過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的'直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準確更生動地表達自我的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自我設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們透過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的用心性。
要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生透過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。
要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。
小學英語教學隨筆8
一、解決學生學習上的問題，激發(fā)興趣
教育心理學告訴我們：興趣會使一個人的大腦皮層處于興奮、活躍的狀態(tài)，只有學生感興趣的東西，他們才會積極的開動腦筋，認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲�？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲，而學生對英語是否有興趣，最關鍵的一點就是要幫助他們搬掉開口難、記憶難這兩個初學者遇到的“攔路虎”。
具體做法是：首先引導學生在讀、記單詞時采用字母組合的拼讀規(guī)則，就能做到“見詞能讀音，聽音能寫詞。”這樣，他們見到生詞就不怕了，按照讀音規(guī)則，越讀越有勁頭。其次，高中英語課文篇幅長，知識點多，整體性強，采用傳統(tǒng)的教學方法會使學生產(chǎn)生厭倦枯燥心理，失去興趣和耐心，多媒體技術的直觀性和趣味性則能很好的解決這個問題。通過提供與課文內(nèi)容一致的真實場景和語境使動態(tài)畫面、背景音樂和課文錄音交融合一，多媒體在視覺、聽覺上的輔助作用能充分調(diào)動學生的積極性，刺激感官，激發(fā)他們學習英語的.興趣。最后，在課堂上適當?shù)挠幸庾R的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，使學生覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效的參與教學。
二、積極鼓勵，樹立信心，擴大興趣
農(nóng)村學生比城市學生相對來講膽小一些，害羞一些，學習英語的氛圍要差一些。他們學英語知識為了應付考試，不敢用英語跟別人交流，尤其不敢和外國人交流。因此他們也體會不到學習英語的樂趣和重要性。
作為一名農(nóng)村英語教師，要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼和交流；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學互致問候、對話，也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講賽和英語故事比賽等，為學生提供創(chuàng)造的機會，通過這種方式，學生的口語會得到很大的提高，因此他們敢和別人進行英語交流，自信心進一步加強，興趣進一步擴大。
三、善于抓兩頭、帶中間，使所有學生都有興趣
中學低年級學生開始接觸外語，本來是非常感興趣的，可是經(jīng)過一段時間學習后，有的學生成績上去了，有的卻垮了下來，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。所以，教學上要根據(jù)大多數(shù)學生的情況，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關系，因材施教，使優(yōu)生有奔頭，差生有盼頭，全體學生有勁頭。對優(yōu)等生，要給他們提出更高的要求，組織課外活動小組，多做一些有一定難度、能力要求高的題目，使他們的興趣及時轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。對他們的成績及時肯定和評價，使學生隨時了解自己學習成績的優(yōu)劣。對差生，更要關心和輔導，多給他們參加鍛煉的機會，打消他們對英語學習的畏難情緒、自卑感和逆反心理。對于差生在學習上取得的小小進步，要隨時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的帶頭作用，同時又扎扎實實地幫助差生解決了學習態(tài)度和學習方法問題，就可以大面積把學生帶動起來，使學生學習英語興趣長久不衰。
四、融洽師生關系，維持興趣
師生關系直接制約著學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生組織活動的效率。一個學生如對某教師信任和尊敬，則對此學科會有較強的興趣，反之則上課容易走神，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算”的權威，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調(diào)動學生的學習興趣，還能做到言傳身教，感染學生。
總之，“興趣是最好的老師”，希望更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下輕快的入門，保持農(nóng)村學生英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫的能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學成績，讓學生和老師更協(xié)調(diào)，更好的發(fā)展。
小學英語教學隨筆9
本月我們二年級英語在進行新課同時，對一年級的內(nèi)容進行了復習，內(nèi)容要求從兩會到三會。很多內(nèi)容學生已經(jīng)忘了，但他們又有很多人認為自己都會了，單純的常規(guī)復習激發(fā)不起學生的學習熱情。怎樣讓舊課不舊，重新激起學生們學習的新的熱情，這就要求我們在小學英語課堂教學中為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這也是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。
一、教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。
不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
二、設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。
在對話復習教學中設計適合兒童口味的'游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在教數(shù)字時，我設計了一個“顛球數(shù)數(shù)”時，一組學生用兵乓球拍顛球，一組學生在旁邊數(shù)，練習數(shù)字。讓每個學生寫下自己家的電話號碼，用英語報號。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學習節(jié)奏。
在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。在信息化時代的今天，我們應正視現(xiàn)實，認真分析現(xiàn)行教育教學中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題從而樹立與日俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法。
小學英語教學隨筆10
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的`讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。
三、培養(yǎng)英語興趣。
英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
小學英語教學隨筆11
本學期我除了任教五年級三個班級的英語課，還兼了低段一、二年級的英語課�；仡欁约憾潭痰�4個月教學，我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會利用游戲來幫助自己的教學，因為游戲受到學生的喜愛。每次我一進教室，學生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說說，沒有負擔又隨心所欲，使學生體驗到開心和快樂。但時間一久，我發(fā)現(xiàn)：很多學生只是關注游戲本身，而忽略了授課的真正目的，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過的內(nèi)容到后一節(jié)課上時，班級中僅有五分之一的學生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂觀的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實，游戲本身并沒有錯。我在課堂教學中運用游戲來輔助教學也沒有錯，孩子們愛玩的'天性更不能遏制。那么究竟是哪個環(huán)節(jié)需要改進呢？翻看《英語課程標準》，里面明確指出：我們培養(yǎng)學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中，而應注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，。
小學英語教學隨筆12
我所教的學生已經(jīng)是五年級的大孩子了，為了培養(yǎng)他們學會獨立自主的學習。我從方方面面做起:課前預習、給定學習目標小組合作學習、展開爭論拓展學習、建立健全評價機制……、以下是我在五年一班教學第三單元第一課時發(fā)生的事情:
經(jīng)過一段時間的小組學習，他們找出一些不會讀或讀不準音的單詞。有:january,february,june,august,october,november,december。我把他們提出的詞在我事先寫在黑板上的'十二月單詞前做上標記，然后進行教學。但由于有些單詞音很近這樣的教學很枯燥，不一會兒，那幾個調(diào)皮的孩子就坐不住了。怎么辦?靈機一動，我告訴學生當老師小聲讀時，你們大聲，相反就小聲(這個操練游戲以前用過)。學生們馬上同意了，結果他們很快就將這幾個疑難詞語的發(fā)音掌握了，而且課堂紀律也變得出奇的好起來。使我們很輕松的完成了本節(jié)課的教學任務。
課后的我不由得感慨，在淘氣的孩子也愛做游戲啊，不是學生太鬧，不愛學習。主要我們教師的課堂調(diào)控能力要強，教學手段一定要多樣化，只要能設計出吸引學生注意力的游戲，激昂生命，煥發(fā)內(nèi)驅(qū)力，學生才能愉快的學習。
小學英語教學隨筆13
在新課程標準下的小學英語教學中，老師要培養(yǎng)和持續(xù)學生較濃的學習興趣，就應把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用；建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展資料廣泛、形式多樣的英語課外活動等。興趣是最好的老師。一個成功的英語老師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段務必不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，透過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動帶給源源不斷的動力。
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個簡單愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制潛力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的用心性和主動性。目前，小學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種好處上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并持續(xù)它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學思考的出發(fā)點。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
老師對學習材料和資料的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要思考到對學生學習興趣的必須刺Ji程度，使學生的思想始終處于用心狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，透過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺Ji學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，到達教學目的`。
三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。
過去的教學常常強調(diào)老師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是能夠填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。老師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵摹Ｔ诮逃^程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大老師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再就應是 “我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的潛力。
四、建立新型師生關系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
師生關系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權威型的師生關系就應是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是用心的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位老師良好行為的體現(xiàn)。老師的工作是解決學生不一樣程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，個性是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的情緒也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，個性是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學習，興趣為先。學生語言潛力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以，作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
小學英語教學隨筆14
此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞匯的講解與傳授、忽視對學生實際語言本事的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用本事，是語言學習的'過程成為學生構成進取的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和構成自主學習本事的過程。
新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，經(jīng)過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以構成進取的學習態(tài)度，促進語言實際運用本事的提高。
正是基于對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的，缺少他們，課就無法進行。經(jīng)過這樣的活動，激發(fā)學生的參與意識，為學生創(chuàng)造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做游戲中給他們創(chuàng)造了互相了解的機會。因為他們是走到一齊的同班同學，有的同學還自我增加資料，使得游戲趣味，同學不僅僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達必須的思想，反映出學習創(chuàng)造性，即使是簡單的教學資料，也能夠做到有效參與，也能夠做到語言教學交際化。
在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自我閱讀對話，嘗試著自我補全對話，經(jīng)過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養(yǎng)學生英語運用的本事。所以在教學中就采取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。
小學英語教學隨筆15
學生學習認知分五個維度，從低到高分別為：單點結構層次、多點結構層次、前結構層次、關聯(lián)結構層次和拓展結構層次。
在謝老師的這節(jié)語音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學生從單點結構層次上升到多點結構層次。呈現(xiàn)部分，讓學生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié)，進入到關聯(lián)層次結構。但這一階段有個別學生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區(qū)域，而老師并沒有及時進行再講解，直接帶過，這個別學生代表一部分學生的錯誤，在這一環(huán)節(jié)中，說明學生并非真正進入到關聯(lián)結構層次。建議：在區(qū)分長音/u：/和短音/u/的時候可以再適度夸張，幅度加大，長音音再長點，且用上body language，讓學生牢記于心。
學生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語言的能力。在學生學習認知的五個維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的`這節(jié)課中，拓展結構層次為要求學生能夠正確朗讀陌生語篇中含有長音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book，just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞，并沒有體現(xiàn)能區(qū)別長音、短音的文本。建議：選擇含有長音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學階段，英語教學的重點是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，寓教于樂是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會，提高同學的語音和語調(diào)。利用小組性、同桌性的活動來調(diào)動所有學生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課，我們的不時積累和不斷學習是幫助學生進步的力量之源。
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