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小學(xué)教師教學(xué)隨筆

時間:2024-08-30 03:30:47 隨筆 我要投稿

小學(xué)教師教學(xué)隨筆集錦15篇

  無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,大家都知道隨筆吧?隨筆的創(chuàng)作非常隨意,不需要有任何的負擔(dān),不需要華麗的辭藻,沒有嚴密的結(jié)構(gòu),隨心寫。常見的隨筆有哪些形式的呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)隨筆,歡迎大家分享。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆集錦15篇

小學(xué)教師教學(xué)隨筆1

  這個學(xué)期為了離家距離進一些,所以跟領(lǐng)導(dǎo)提出申請從中心;氐搅宿r(nóng)村的一個完小。以前聽過些關(guān)于完小的教師學(xué)生的各種說法,但自己從沒有親身經(jīng)歷過。

  剛到完小的第一天,也是開學(xué)的第一天,各位老師領(lǐng)導(dǎo)都是忙的腳底冒煙,我是新去的沒有人顧得上我,我在校長的辦公室一坐就是一天,第二天我仍然正常去上班,早上校長開始開會,分配教師的.任務(wù)及管理班級的職務(wù),當校長分配著時候突然有男教師不愿意校長的分配,不愿意當班主任,校長和這位男教師當場就開始了辯論,男教師始終不肯讓步,最后校長說再定;接著開始分科分課,讓一位女教師跨年級帶兩個班英語,又出現(xiàn)了問題,而且這個問題知道開學(xué)兩個星期后才得以解決。我在內(nèi)心感嘆這些個教師真是厲害。

  后面就開始上課了,我把儲物室煩了幾遍也沒找到自己需要的教參,什么資料都沒有,音樂課沒有音樂難上。到后來我上公開課的時候,選得那課在我用的書上是三單元,結(jié)果我上完了以后才知道已經(jīng)換了新教材,而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎么就這么大呢!

  唉!不說了啊

小學(xué)教師教學(xué)隨筆2

  這孩子真讓人憂心那

  “老師,你看昊昊呀,他和輝輝打起來了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒過來,抬起頭一看,只見昊昊眥著牙咧著嘴,用手死命地摳著輝輝的臉,而輝輝也不甘示弱,用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著,連忙走過去說:“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是迅速地停了手,坐到了座位上,可是昊昊呢,嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著,有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”比賽上的一幕。

  我在他的座位上坐了下來,先問他怎么回事?他理直氣壯地說:“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝,說:“他自己把椅子老往我這里翹,撞在了我的膝蓋上,跟他說他也不聽的,我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激動,小臉漲得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我又沒有……我又沒有……”成成對我說:“沈老師,是昊昊不對,他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他,他也不要聽,沒辦法!”看著成成的`小大人樣,可見平時大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操心那!

  事情基本明朗了,我就又開始了自己的苦口婆心,曉之以理,動之以情,可這有用嗎?我也不知道,但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話,他倒也認識到動手打人是不對的,我還特別強調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛,假如真的出了問題,你說怎么辦?”他啞口無言了。我知道對他不能硬來,否則他的倔脾氣一來,任誰都沒有辦法了。也許對他比較了解了吧,我的羅里羅嗦嗦還是“打動”了他,當時我是這么認為的。他終于承認了錯誤,也向輝輝道了歉,后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了,那天真可愛的笑容也出現(xiàn)了。

  可是,為什么每次活動他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那,雖然每次給他旁邊安排一些比較好的學(xué)生(遵守紀律的,又不會惹是生非的孩子),可每次還是會有意外發(fā)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆3

  注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的`評價,希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進步,獲得成功。給予積極的評價,才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆4

  《論語》曰:“不學(xué)禮,無以立!比伺c人之間相處,理應(yīng)以禮相待,溫文爾雅,文質(zhì)彬彬。這給人以良好的印象。孝經(jīng)曰:“安上治民,莫善于禮!弊鋈耍坏M力做到外貌整潔,舉止得體,與人相處,還要言之有理,敬之有禮,待人周到,務(wù)必盡力令人不感拘謹,不覺尷尬,不會委屈,不受傷害。例如:李勉是個禮賢下士的好官;劉備三顧茅廬,名揚天下;燕昭王筑黃金臺,尊郭槐為師,“士爭湊燕”,終于破齊復(fù)國,報了大恥;曹操光腳迎接許攸,最終蕩平天下。

  荀子說:“人無禮則不生,事無禮則不成,國家無禮則不寧!惫茏釉唬骸岸Y義廉恥,國之四維,四維不張,國乃滅亡為人。”上至達官與富人,理應(yīng)以禮立國,兼及遵紀守法,人與人敬愛有加,圣人以禮為榜樣,開明的賢者更應(yīng)以禮立天下,平民百姓應(yīng)該以禮立家。事情因為禮一團和氣,安詳平靜,瑞氣祥和。國家因為禮一片穩(wěn)定,一片喜氣洋洋,喜慶普及天下,人人安居樂業(yè)。

  元朝許衡曰:“衣食以厚民生,禮義以養(yǎng)其心。”百姓之間,待人處事,先有自知之明,立信在人間,言之有理,情禮兼到。在春光,品花香,注重禮節(jié)就是欣賞姹紫嫣紅的風(fēng)景;在夏日,禮節(jié)如沐和風(fēng);在金秋,禮節(jié)似收獲豐收的好心情;在寒冬,禮節(jié)好像曬暖陽。所謂,物以類聚,人以群分。以禮立足一角落,以禮樹信一鄉(xiāng)村,則人人舒心,萬事俱備,以禮促成家事,事事有禮,事事順心。

  好人與好人相處,敬重有加,平易近人,互相理解,以善待人。平日里,不用怕有害人之心,不必怕有傷人之意,和諧相處,和睦相待。惡人與惡人,動不動就惡言相向,甚至以強欺弱,以拳頭說話,以武力解決一切問題,惡習(xí)流傳,厄運頻生,蠻橫不講理,不能團結(jié)友愛,不能彼此尊重。若能以禮教他們,感化他們,那么,惡習(xí)自會慢慢消失,善良之心悄悄滋生。

  夫妻之間,若能相敬如賓,以禮相待,自然能家和萬事成,日子和和美美,生活順順當當。家人以愛為紐帶,以情為橋梁,互相溝通,互相關(guān)愛。在溫暖的家里,心向往自己的家,人喜歡自己的家人。工作以后,累了,困了,有家的依靠,有家的棲息。在家里,能放松心情,能緩解緊張,能平平安安,能高高興興,家就是停泊的港灣,躲過暴風(fēng)驟雨的侵蝕,避免風(fēng)浪的橫掃。心安理得,家自然是人之所想,人之所向。

  父母與兒女之間,也應(yīng)講理又講禮。父母主要應(yīng)以禮教育子女,盡量減少謾罵,盡量減少毆打。家庭暴力成為家的主要工具,則雞飛狗跳,遭人笑話,留下笑柄,生活不愉快,日子不安寧。家讓人嫌棄,人讓人鄙視,父母關(guān)系成為負面影響,那么子女討厭世間,不懂珍惜,不懂人情,不認親人親密,不認骨肉親情,不尊長輩,不曉得理應(yīng)孝順長輩。長輩訓(xùn)話,晚輩理應(yīng)洗耳恭聽,不叛逆,不違抗。

  鄰居相處,以禮相待。以禮常常往來,彼此尊重,互相禮遇。一句簡簡單單的問候,給人以信心;一句句厚道的問安,給人以喜悅;一次次母愛的流淌,給子女以慰藉;一次次溫暖的呼喚,給人以笑容,增添滿足,送來滿意,有自知之明,不驕不躁,也給人以羨慕,樹立良好的.榜樣。

  左傳曰:“禮以行義,義以生利,利以平民,政之大節(jié)也!皻v史上,威名赫赫的統(tǒng)治者,以禮治國的例子不少,以禮聘用人才的故事不少。有禮,則有兄弟之情,有手足之義,百姓因為義氣,互相幫忙,團結(jié)一致,共謀事情,產(chǎn)生喜人的利益;百姓得以安寧,豐衣足食。人與人之間,撇開魯莽,放下輕視,因為禮節(jié),管天下不平之事。國強則民富,政局穩(wěn)定,萬事俱興,一切井井有條,一切婉婉有儀。敵人不敢冒犯,周邊安寧,外交幫和敦睦,商旅往來,諸事順利。

  漢朝王符說:“禮義生于富足,盜竊起于貧窮!边@非常有道理,適用于實情,于是,禮義漸漸生起,盜竊逐漸消亡,許多違法犯罪行為可能降至底限。國家處于太平盛世,百姓處于以禮相待,團結(jié)和睦。即使有天災(zāi)人禍,也能團結(jié)一致,撫平創(chuàng)傷,人人盡可能伸出友誼之手,送上清水,送上食物,解決困難,消災(zāi)解禍,度過難關(guān)。

  講禮,多得是!夺屆吩唬骸岸Y,體也。言得事之體也!薄短w》曰:“禮者,理之粉澤!薄对姟吩唬骸跋嗍笥畜w,人而無禮;人而無禮,胡不遄死?”《禮記?樂記》曰:“簠簋俎豆,制度文章,禮之器也。升降上下,周旋裼襲,禮之文也。”又《燕居》曰:“禮者何也?即事之治也。君子有其事必有其治。治國而無禮,譬猶瞽之無相與,倀倀乎其何之!譬如終夜有求於幽室之中,非燭何見?若無禮,則手足無所措,耳目無所加,進退揖讓無所制!敝T多名言,諸多名句,都涉及到禮,都講到禮字,這樣,講禮、守禮,不無道理。所以說:“不學(xué)禮,無以立!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆5

  今天上了二年級的課,之前師父也告訴過我低年級的英語教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡單的'英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

  在今天的在教學(xué)中,大部分學(xué)生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有所減少,所以剛開始的時候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲,當然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂中不由自主的復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容,游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性,寓教于樂;當然之后的課堂教學(xué)我主要以動為主……

  今天最大的感受是,教學(xué)不只是要被教案,還要備學(xué)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆6

  我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。

  在我擔(dān)任一年級班主任的第一學(xué)期里,我的班級里某某和某某,他們兩個有一個共同的特點,不愛做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,課堂上,我仔細的觀察他們兩個,課下,我找他們兩個談話,發(fā)現(xiàn),他們并不是那種學(xué)習(xí)成績較差、無可救藥的學(xué)生?磥硎撬枷雴栴},我開始對他們進行思想教育,沒過幾天,某某某病又犯了,我很生氣,同時也有些失望,不想再管他們了,但是我又想如果我放棄了他們,那么他們也許就會越來越放松自己,所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間,我真是動腦筋了,一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)某某已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了,于是,我及時對某某進行表揚,沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。

  當時我雖然很高興,但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業(yè),老師真高興;有時是:你可要堅持哦!并且一直堅持到現(xiàn)在,某某的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的.喜悅!因為,我沒有放棄他們。

  通過這件事我明白了一個道理:對于后進生,要想讓他們有所提高,老師一定要抓住他們的弱點,從各個方面去關(guān)心他們,去愛護他們,使他們感受到老師給予他們的溫暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在,找到提高的辦法,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆7

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上?蛇@舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動至深。

  當我們走進三毛小學(xué)五樓多媒體教室時,已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來,而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會兒,二年級的學(xué)生們排著整齊的隊伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗,在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準備離開的時候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有學(xué)生對此有異議,也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什么呢?

  接下來是三年級的課,上課的老師來自實驗小學(xué),我在想著她會不會也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開時,并沒有老師的提醒,可他們卻一個個主動地把椅子插入課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧,當她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的'小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時也總是這樣對學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動把他扶起來,安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因為你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?三國時期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為!鄙剖码m小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會的安寧,需要人去維護;心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會變得更加美好!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆8

  原人教社修訂版教材中,根據(jù)新的課程標準的要求,對教學(xué)內(nèi)容做了一些特殊的修訂,其中,在每一個練習(xí)后面都安排了一定數(shù)量的選學(xué)題,是最醒目的一個處理方式之一。按照教學(xué)參考書的說明,編寫者、專家們的出發(fā)點是讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),希望在保證孩子們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上,適當安排一些有利于促進孩子思維發(fā)展的練習(xí),從而讓一些在平時學(xué)習(xí)中“吃不飽”的孩子有一個發(fā)展的機會。

  面對教材這樣的設(shè)計與安排,作為一線的教師,只要是認真?zhèn)湔n的老師,都能領(lǐng)會編寫者的意圖,都能把握如何在日常教學(xué)活動中的展開尺度,應(yīng)該說根據(jù)教材的這種安排方式,對促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)有很大的幫助。

  然而,在實際教學(xué)中,教師往往不敢,也無法按教材編寫者的意圖來展開教學(xué),原因很簡單,現(xiàn)在評價學(xué)生的標準,不論你是公開反對,還是承認也好,仍然還是以學(xué)生的考試分數(shù)作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標準,自然考試成為學(xué)生之間競爭的唯一方式,同時,分數(shù)也成為評價一個教師教學(xué)水平的主要指標體系,如何備考自然也就成了師生之間共同的話題了。

  由于根據(jù)修訂后的教材要求,選學(xué)內(nèi)容是不納入各種考試的范圍之內(nèi)的.,但作為各級的出題者,往往在潛意識中都有一個想法,通過考試把學(xué)生考出個三六九等,把教師考出個三六九等,似乎不這樣出題,就顯示不出自己的水平,不這樣出題,就無法體現(xiàn)考試的份量。

  這樣一來,可苦了孩子了,同時也苦了老師,因為,一份試卷要想考出個三六九等,必然會出現(xiàn)一些偏、難之題,而這些考題往往都與教材的選學(xué)題有著千絲萬縷的聯(lián)系,你試想如果孩子連書本上的選學(xué)題都不會做,再遇上試卷上的難題不就更不會做了嗎?為此,老師對書本上的選學(xué)題不敢怠慢,每每遇到這樣的題會集中精力,一點一點帶學(xué)生攻關(guān),雖然有一些孩子理解了,但更多的孩子卻越來越糊了,有些人甚至連基礎(chǔ)的東西都不會了,更有甚者,一些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣正在這種錯誤的導(dǎo)向指引下,一點一點的消失,上數(shù)學(xué)課一步一步地成為他們討厭的一件事。

  面對當前課堂已經(jīng)發(fā)生,或正在發(fā)生的這一現(xiàn)象,作為一名一線的教師急在心里,卻又無力回天,因為它的現(xiàn)狀不是一個人或幾個人可以改變的。如果我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂按照這種考什么,教什么的導(dǎo)向走下去,必然會一步一步地走向死胡同,會把小學(xué)數(shù)學(xué)教育引向一條不歸路上。

  因而,當前課程改革的當務(wù)之急是改革過于以量化方式進行評價的教學(xué)評價方式,走出一條能夠真正地全面反映學(xué)生成長的評價之路,從而才能保證課程改革在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的真實動作起來。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆9

  翻開這個學(xué)期的工作筆記,斑斑駁駁,點點滴滴,感慨頗多,于是打開電腦,一一記下,陳列于前。

  入行之前,想得比較簡單,認為每天捧著一本書去教育學(xué)生,還算是單純。捫心自問,我熱愛教育工作,也想將這份工作當做事業(yè)來做。但現(xiàn)狀卻總是不盡如人意。有位專家說過:要想上一節(jié)課,要花三節(jié)課的時間去備。由此足見上好課之難,更何況現(xiàn)在多媒體的普及,對教師提出了更高的要求,要備哪怕一節(jié)常態(tài)課,都要花上不少的時間,更不用說公開課了。但這位專家肯定沒有帶過哪怕一節(jié)課,因為如今的現(xiàn)狀是:眾多與教學(xué)工作無關(guān)的事務(wù),牽扯、浪費了教師們太多的精力和時間。工作范圍越發(fā)模糊,甚至有些本末倒置的味道,我深恐有一天,空背著“教師”的名,而害了一代學(xué)生。

  本身早已過了憤青的年代,也不會陶醉到自認“眾人皆醉我獨醒”的地步。我深知,自己的一些牢騷,許多同僚也都發(fā)過,不過我是寫在這里,而他們是將其當做茶余飯后的談資罷了;這種工作現(xiàn)狀,我有些嘆息,他們早已習(xí)以為常。我也深知,一些問題也并非個案,深居一隅的鄉(xiāng)村小學(xué)尚且如此,更遑論那些城市學(xué)校。我不過是一個小教師,更不會傻到去以一已之力去與這些潛規(guī)則所對抗,我所能做的,不過如此而已。

  不過話說回來,這樣的吐槽和抱怨,夠嗎?

  崔永元說過:抱怨也是建設(shè)性意見,可我想說的是,我們不能僅僅只是抱怨,而不去解決問題,這樣的抱怨看似尖刻、發(fā)人深醒,實則是一種懶惰和逃避。這也是為什么余杰成不了魯迅的原因了。

  換個角度看,其實一些事情的發(fā)生,是有它一定的原因的,我們需要以一種平和的心態(tài)去面對,再以積極的方式去解決它,我想,這比一味的抱怨更重要。再有就是,有些現(xiàn)狀的確只能靠時間去解決——師資力量缺少,從校長到教師,大家都是每周18節(jié)課,我能將負擔(dān)拋給其他同事嗎?當然不能,那么一旦有了煩雜事,自然是大家都來背一些;現(xiàn)如今,小學(xué)教師隊伍中,女教師的比例越來越大,男教師是“物以稀為貴”,注定要承擔(dān)一些額外的工作,不光是現(xiàn)在,以后的工作中,這將是一種趨勢,我們理應(yīng)作好心理準備。

  我不推卸責(zé)任,工作好不好,不能將原因一股腦推給外界,有句話講的好:人生就是打牌,別光指望著抓一手好牌,而應(yīng)想著如何將一手爛牌打好。確實,我有時缺乏應(yīng)變能力,沒有“危機處理”的`經(jīng)驗和意識,有時做事拖拉,導(dǎo)致小問題釀成大麻煩,晾成了大麻煩。這樣的自身問題,比外部原因更值得我去關(guān)注和改正。

  《老子》有云:有無相生,難易相成,長短相刑,高下相盈,音聲相和,先后相隨,恒也。生活在這個社會,我們總是處在各種各樣的矛盾之中,需要做出各種選擇。但世界本來就是陰陽相生而成,許多矛盾的兩面本就是相輔相成的,矛盾自然也是必然,而我傾向的,就是在這自然的矛盾中,找到一個生存的最佳點,一言蔽之曰“衡”。盡量做到兼顧,所謂“游刃有余”,是我所最向往的。在今后的教學(xué)中,我想,自己會學(xué)著調(diào)整,改正自己的做事方法,這比吐槽恐怕更重要。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆10

  教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工作者,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟隨手寫下來。本文是小學(xué)教師教育的教學(xué)隨筆,歡迎大家參考借鑒。

  小學(xué)教師教育教學(xué)隨筆范文

  一位教育專家說過: 如果孩子生活在贊賞中,他便學(xué)會自信; 如果孩子生活在批評中,他便學(xué)會譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中,他便學(xué)會好斗; 如果孩子生活在恐懼中,他便學(xué)會憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會相信自己周圍的人; 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

  他便學(xué)會鐘愛別人; 如果孩子生活在互相幫助中,他便學(xué)會關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中,他便會覺得他生活在一個美 好的世界。 每個學(xué)生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、 勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我,不是孩子消極悲觀自卑, 而是外界壓抑的結(jié)果。

  多給學(xué)生說“我希望、我建議、你覺得、 你能行” 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 , 徹底改變評語中 “該 生”怎么樣,寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望,要 點燃學(xué)生心中的信心。

  不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進學(xué)校,而一部 分學(xué)生“雙差”而出。 教育要為學(xué)生的一生負責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要,但問題是家長缺少教育 觀念!

  家長會一定要給家長講清楚:

  1、盡量多表揚孩子,輕易 不要批評他們,因為他們已經(jīng)長大。

  2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進步,不要因為考試失誤而責(zé)備學(xué)生。

  3、多了解孩子的心 理、交往和想法,一定要尊重孩子,家庭成員之間要民主,要談 心,要溝通,但決不能對孩子放任自流。

  4、不要在孩子面前議 論教師, 不能在別人面前說孩子的缺點, 堅決不能給孩子下結(jié)論。

  5、多給孩子一些鍛煉的機會,讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)心、 學(xué)會尊重別人、學(xué)會負責(zé)。

  6、一定要給孩子做表率,經(jīng)常與學(xué) 校溝通。 尊重自己、尊重他人、尊重知識、尊重社會,學(xué)會尊重、學(xué) 會關(guān)心可以作為高一德育培養(yǎng)的目標的主要目標!

  青年教師應(yīng)努力實現(xiàn)三個突破:首先突破課堂關(guān),要熟悉教 材,善于組織課堂,掌握一定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān),要 大量做題,研究高考,明確每節(jié)課該講什么,重點是什么,能圍 繞中心講課,提高教學(xué)技巧,做一名優(yōu)秀的“演員” ;第三突破 教學(xué)關(guān),講解深入淺出,方法靈活多樣

  “教” “學(xué)”并重,有思 路、有深度、有高度,做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演” 。沒有教不好的學(xué) 生,只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的學(xué)生,只有不會學(xué)的學(xué)生 ——新教學(xué)觀 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機統(tǒng)一,教學(xué)是一種對話、 溝通,是合作、共建,是以教促學(xué)、教學(xué)相長。

  教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生:讓學(xué)生會學(xué)而 不是學(xué)會知識; 教知識的目的在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過程中學(xué) 會分析問題、解決問題的.方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決 問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

  新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力, 在于發(fā)揮學(xué)生的主體 作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會、會學(xué)。這種參與不僅僅是簡單的課 堂提問! 新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生 在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個性、心 理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。

  小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心,激發(fā)他們的興趣,培 養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,懂得為人處事的基本道理,進而掌握基 本的知識(知識決不是第一位的目標) 。

  教育要為學(xué)生的一生負責(zé),決不能僅僅為了考試,我們在培 養(yǎng)一個人, 一個將來在社會立足的人, 一個要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的責(zé)任。

  把微笑帶進課堂,把競爭帶進課堂,把激勵帶進課堂。把信 任的目光投向每一位學(xué)生,把尊重的話語傳遞給每位學(xué)生,把和 諧的微笑送給每位學(xué)生。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆11

  【摘 要】法國思想家羅梭說過:“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西!焙螢椤八痰膬(nèi)容”?筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,王榮生教授在認為:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗……”并提出了“好課”的9級標準。筆者在磨王教授之玉基礎(chǔ)上,另辟蹊徑,提出了“好課”的7級標準,并結(jié)合課例作具體地觀課。

  【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 語文觀課 王榮生 標準

  一、引論──磨他山之玉

  法國思想家羅梭說過:“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西。”何為“所教的內(nèi)容”?筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,王榮生教授在其著作《聽王榮生教授評課》一書中,作了這樣論述:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗,在這樣的前提下,課堂組織散漫一點,教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲,都是常態(tài),無傷大雅,語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對地寬松乃至有節(jié)制的隨意。過于精巧的、講究一分鐘一分鐘‘流程’的、教師一口美辭假聲抒情的、一舉一腔分明比表演還像表演的語文課,也許應(yīng)該被看成變了態(tài)的語文課!

  據(jù)此,王教授在書中提出了一堂語文“好課”的9級標準:(1)教師對所教內(nèi)容有自覺的意識;(2)所教的是“語文”的內(nèi)容;(3)教學(xué)內(nèi)容相對集中;(4)教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致;(5)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認識一致;(6)想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致;(7)教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致;(8)教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標一致;(9)教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實際需要。

  誠然,在精彩紛呈的語文教學(xué)領(lǐng)域里,我們看到了太多形式主義,對于語文的根性似乎缺少一種終極的追問。殊不知,語文本姓語,脫離了“語”,再多的精彩都是花拳繡腿,徒勞無益。但是,細細回味王教授的這9級標準,筆者認為有三處存在不妥:

  其一,第一級和第二級有重復(fù),如果說老師在課堂上“教的是‘語文’的內(nèi)容”,那么該教師定“對所教內(nèi)容有自覺的意識”,故此,筆者認為第一級可以去除。

  其二,第四級和第五級相比,第五級更指向語文的根性。當教師所選用的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界的認識相一致時,這教學(xué)內(nèi)容就不再是變態(tài)。誰能說遵循了學(xué)術(shù)界對各種文體的普遍認識,還會是變態(tài)呢?如果這樣說,那學(xué)術(shù)界的認識就不正常,或者說教師對學(xué)術(shù)界的認識沒有搞清。故此,本人認為第四級可以不要。

  其三,第七級更指向于教學(xué)方法,而非教學(xué)內(nèi)容。為什么這么說呢?因為教師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選用是切合學(xué)生的實際需要,但課后學(xué)生到底學(xué)到多少,這就要看教師方法是否得當,而第七級的介入似乎有另類之感。

  此外,教師作為課堂教學(xué)的一個獨立體,有著獨有的教學(xué)個性,這也是決定一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否得以有效實施的主要標準之一。故而,筆者認為由教學(xué)內(nèi)容觀語文課是否有效,應(yīng)具備七級標準(王教授提出的九級標準中的六級標準+教學(xué)內(nèi)容與教師個性相融合)。

  二、立論──辟個人蹊徑

  標準的意義在于衡量,七級標準的意義同樣在于衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣。那么,該如何運用七級標準來衡量一節(jié)語文課?然在王教授的書中“寤寐求之”,終是“求之不得”!八计涫级善浣K!睘榇,筆者憑借點滴思考,自辟蹊徑,結(jié)合身邊的課例談一談個人的一些拙見,以拋磚引玉。

  1.所教的.是“語文”的內(nèi)容

  對于語文的定義,葉圣陶先生作出這樣解釋:“語文就是語言……語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文!盵3]基于這一共識,洪鎮(zhèn)濤先生亦強調(diào)指出:“語文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言!鼻拜厒兊难哉摬粌H為語文正了“名”,即教語文的內(nèi)容;同時也為當前的語文教學(xué)指明了方向,即語文教學(xué)的本體是指向語言,語文課要使學(xué)生獲得語言。

  以一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課中,該老師將教學(xué)內(nèi)容分為六個板塊。第一板塊充當翻譯,猜文言詞匯,即請學(xué)生根據(jù)老師說的白話文,猜文言詞匯。第二板塊模仿古語,自我介紹,即請學(xué)生模仿“楊氏之子”的格式,自我介紹。第三板塊理解字詞,讀通古文,即通過多次嘗試(參考注釋自由讀──指名讀──引導(dǎo)理解疑難字詞意思,標斷句符號──范讀引領(lǐng)──指名讀──齊讀),指導(dǎo)學(xué)生讀通順古文。第四板塊整理理解,敘說故事,即請學(xué)生用白話語言說一說故事,再次加深疑難詞語的意思。第五板深入文本,品味語言,引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句細細品味,以體會楊家小孩的聰慧之處,并隨機指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀、表演朗讀。第六板塊補寫劇本,內(nèi)化語言,即請學(xué)生選取一個版本,給不完整的文言版或白話版的《楊氏之子》劇本補充臺詞,并和同桌對演。

  縱觀以上六大板塊的教學(xué)內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),這位老師從讓學(xué)生猜文言詞匯以初識古文語言,模仿古語自我介紹以近距離觸摸古文語言,理解字詞讀通古文引領(lǐng)學(xué)生與古文對話,整理理解敘說故事以理清文脈,深入文本品味語言感悟古文語言之妙,到最后的補寫劇本內(nèi)化語言引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用,至始至終都在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。由此,筆者認為該教師所教的是“語文”的內(nèi)容。

  2.教學(xué)內(nèi)容相對集中

  古語有云:“大道至簡。”意指大道理是極其簡單的,簡單到一兩句話就能說明白。教學(xué)內(nèi)容的選取亦是如此,在“亂花漸欲迷人眼”的語文天地里,我們所要做的便是擦亮自己的眼睛,穿越迷霧森林,直達語文的根,摘取關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”,“簡簡單單教語文”。

  仍以上一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課堂中六大板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(充當翻譯,猜文言詞匯──模仿古語,自我介紹──理解字詞,讀通古文──整理理解,敘說故事──深入文本,品味語言──補寫劇本,內(nèi)化語言)足見該老師的匠心獨運,六個板塊循序漸進,最終指向一個教學(xué)內(nèi)容,即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用古文語言。但遺憾的是,這位老師似乎忽略了學(xué)生的實際受用力,這是學(xué)生第一次在教材中接觸古文,老師如此大密度的訓(xùn)練,對于大部分的學(xué)生來說恐怕都難以受用。皮亞杰認為兒童建構(gòu)知識的過程一般為四個階段:拿過來、裝進去、存起來、提出來。由此,筆者想,受心理年齡的限制,當學(xué)生的頭腦在短時間內(nèi)裝進大量新知后,保存中就會出現(xiàn)顧此失彼,以至到提取時大多是殘缺不全的知識。若長期以往,學(xué)生建構(gòu)知識的能力也會因此而被削弱。

  3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認識一致

  在人教版小學(xué)語文教材中,課文占了近乎80%的份量,為了對這些不同體裁、不同文體的文章加以區(qū)分,學(xué)術(shù)界對它們的特點進行詳細地區(qū)別,并形成了約定俗成的認識。這就需要我們通過自己所學(xué)的學(xué)術(shù)界已有定論的語文知識不斷地進行專業(yè)教學(xué),而非每一篇文章都按同一個套路或有悖學(xué)術(shù)界認識來進行教學(xué)。

  再以《楊氏之子》為例。課堂中,老師從猜文言詞匯、釋讀課題、讀通文本、品味語言到內(nèi)化語言,遵循閱讀教學(xué)的基本之路。但在“內(nèi)化語言”這兩個環(huán)節(jié),筆者認為該教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)術(shù)界的認識有失偏頗。為了給學(xué)生創(chuàng)作以示范引路,老師創(chuàng)作了劇本前兩句臺詞,其中古文版劇本的臺詞是這樣的:

  小楊(為孔設(shè)果、沏茶):“此是桃子、琵琶、楊梅,皆新鮮而甜蜜。夫子請慢用。”

  孔君平(起身,指楊梅以示兒,微笑):多謝賢侄。哦,楊梅,此是君家果。

  我們且不說小楊對孔君平這位有學(xué)識的長輩會不會像招待三歲小孩一樣,告訴他這是桃子、琵琶、楊梅,僅就這創(chuàng)作的古文版劇本,怎么看著都像是五四時期半古半白的白話文,而非1500多年的南北朝時期的經(jīng)典文言文,總感覺與原文顯得格格不入。就此而言,這一教學(xué)內(nèi)容和文言文的學(xué)術(shù)認識未能形成一致。筆者認為,如果我們老師難以給學(xué)生規(guī)范的文本,那不如不給,以免誤導(dǎo)學(xué)生對文言文的認識。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆12

  在導(dǎo)入階段,故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認為是吸塵器,因為它也能夠?qū)⑽矬w吸進自己的體內(nèi),因此,我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,開篇時由它與磁鐵的'對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,中間時,由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,對吸塵器的認識畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標之一,且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時間。

小學(xué)教師教學(xué)隨筆13

  古人云:“舉手之勞,何足掛齒!币馑季褪钦f,這件事很小,沒有多大的功勞,不必掛在嘴上。可這舉手之勞,究竟有多小呢?在三毛小學(xué)聽課的過程中,我就碰到了這樣的一件小事,而正是這件小事卻讓我感動至深。

  當我們走進三毛小學(xué)五樓多媒體教室時,已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著,交流著各自的信息,一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來,而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插進課桌下面的空間里),便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……

  不一會兒,二年級的學(xué)生們排著整齊的隊伍來到教室,迅速地找到各自的座位坐了下來,一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下,師生們一起演繹著《雷雨》的精彩,感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常,在聆聽中收獲,在朗讀中體驗,在思維的碰撞中擦出智慧的火花。

  當課一結(jié)束,就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準備離開的時候,周老師輕聲提醒著:“想想看,你來的時候椅子是怎么放的?”幾乎所有的學(xué)生同時做出了相同的動作——把自己坐過的椅子插進了課桌里面,然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊出去了。沒有學(xué)生對此有異議,也沒有學(xué)生需要別人的再次提醒,更沒有學(xué)生大聲喧嘩,似乎這是天經(jīng)地義的事情,給我的感覺就是訓(xùn)練有素?粗廊徽R齊的教室,簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事,可從這件小事中又說明了什么呢?

  接下來是三年級的課,上課的老師來自實驗小學(xué),我在想著她會不會也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢?但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當學(xué)生即將離開時,并沒有老師的提醒,可他們卻一個個主動地把椅子插進課桌下面。有一個女生可能是一時忘記了吧,當她已經(jīng)走過一個座位時才猛然醒悟過來,于是迅速地回到自己的座位上,輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級的學(xué)生還需要提醒的話,那么到了三年級,學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣,這需要怎樣的持之以恒呀?

  離開時把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣,這真的只是舉手之勞的小事,可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的'小事,我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢?

  作為教師,我平時也總是這樣對學(xué)生說:如果看見地上的垃圾,你可以彎彎腰,把垃圾撿起來扔進垃圾桶;如果看見有小同學(xué)摔倒了,你可以主動把他扶起來,安慰他;如果看見風(fēng)把窗簾吹散了,你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;如果看見教室里的課桌歪了,你可以把它們排得整整齊齊;如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了,你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好;如果看見掃把倒地了,你可以把它“扶”起來,再讓它靠墻“站”好;如果看見窗臺臟了,你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事,卻因為你做了,而使許多人解決了煩惱,這不是一件好事嗎?

  三國時期劉備也曾說過這樣一句話:“勿以善小而不為。”善事雖小,卻能讓別人解決了許多煩惱,你又何樂而不為呢?可是,總有那么多人不怎么愿意去做,地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以置之不理;學(xué)校的財物可以隨意處置……舉手之勞,可又有多少人愿意“舉手”呢?

  如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話,那么,學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力,并煥發(fā)出無窮的活力。

  生活中的小事,需要人去做;花園里的花,需要人去栽培;社會的安寧,需要人去維護;心靈中的枯地,需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈,相信生活就會變得更加美好!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆14

  兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級的招生工作發(fā)覺這不是一項簡單的工作。一年級新生入學(xué),那得要填一張表,表上有一項是填孩子的身份證號,那就意味著得參照戶口本填寫。可是很多家長來的時候都沒帶戶口本,大概大班放假前老師說的,學(xué)生忘了。于是家長得重新回家一趟,這就免不了家長的報怨了,我理解他們,來回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來報到的,讓他們自己填表有點不合實際,他們不是看不清就是不會寫字。那當然得我做了,這一項身份證號特別重要,所有我一定要認真細致,不能寫錯一個數(shù)字。怕寫錯,每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好,吃在學(xué)校的孩子得交飯錢,錢這東西我對它有恐懼癥啊,上學(xué)期收到了張假錢,這學(xué)期害怕的`不得了,我就讓學(xué)生一張張標上記號,連五元的也不放過。這幾步都做好了,我才把書發(fā)給孩子,告訴家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝(包書),并囑咐他們在9月1號7點半左右到校,背上書包帶好學(xué)習(xí)用品,還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個家長孩子在一起,我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個孩子。我想讓他們在成為小學(xué)生的那一刻起有個嶄新的開始。讓他們喜歡學(xué)校,也喜歡我這個班主任。

  學(xué)生都注冊好了,我現(xiàn)開始要填寫電子表格了,告訴自己要細心,不能馬虎呀!

小學(xué)教師教學(xué)隨筆15

  一、勇當伯樂,善于發(fā)現(xiàn)亮點

  1.降低要求

  教師為培養(yǎng)作文尖子,往往拔高要求。其實,評價作文應(yīng)以大綱為準繩,同時顧及每個孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一位三年級的學(xué)生,只有二年級寫作的水平,有一次寫了一段話,句子大致通順,就要加以表揚鼓勵,因為他在最近發(fā)展區(qū)域上跨出了一步。

  2.小處著手

  教師有了這種意識,就會時時處處做個有心人,善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生作文中要有一個詞用得好,或一句話寫得好,或引用恰當,就要給予表揚,讓學(xué)生覺得寫作文時挺有趣的。

  二、甘為樂師,善于撥動心弦

  無論是口頭表達,還是書面表達,都要在有表達欲的基礎(chǔ)上起步。因此,訓(xùn)練中的“話題”或“文題”都要能扣動學(xué)生的心弦,激起學(xué)生的表達欲,每次訓(xùn)練須像投石那樣,激起層層波瀾,開拓學(xué)生的思路,展開他們想象的翅膀,讓訓(xùn)練在寬闊的空間、活躍的氣氛中進行。

  1.創(chuàng)設(shè)寫作情境

  創(chuàng)設(shè)某種特定的情境,引導(dǎo)學(xué)生先體會,再作文,這對培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣起著積極的作用。如教寫留言條時,教師可以實現(xiàn)在黑板上寫好一則留言條,上課鈴響后,學(xué)生看到這張留言條,都開始自學(xué)。五分鐘后,教師進教室,問學(xué)生:“老師在黑板上寫的是一張留言條。什么時候需要要寫留言條?怎樣寫留言條呢?”此時,學(xué)生恍然大悟,老師是有意寫一張留言條引出這堂課的。接著,讓學(xué)生自己寫留言條。教師通過創(chuàng)設(shè)“老師不在,學(xué)生自學(xué)”這么一個情境,引導(dǎo)學(xué)生自己寫留言條,學(xué)生覺得很有趣,很新鮮,很快就知道了留言條的寫法,并能在生活中運用。

  2.組織游戲活動

  在游戲中享受快樂,在快樂中激活思維,促使學(xué)生想把剛才的游戲用語言表達出來。如一次在班中做一個傳話的游戲。游戲規(guī)則是先請一位學(xué)生上來,教師悄悄告訴他傳話的內(nèi)容,讓他把這句話悄悄地傳給另一個學(xué)生,以此類推,最后一個同學(xué)把聽到的內(nèi)容說出來。結(jié)果與第一個同學(xué)的傳話內(nèi)容大相徑庭,學(xué)生哄堂大笑,彼此責(zé)怪。教師問:“你們想把這件事告訴誰呢?”有一個學(xué)生說:“我想把這個故事說給所有的小朋友聽!薄澳悄阍趺慈ジ嬖V他們呢?”“可以寫作文,登上報紙!薄翱梢詫懶!薄處煶弥鴮W(xué)生的興頭,讓他們用自己的方式告訴所有的小朋友,有寫《一堂有趣的語文課》,也有寫《傳言不可信》《話說傳言》 《傳言可靠嗎?》,體裁各異,各顯神通,這種方法,大大激發(fā)了學(xué)生表達的`欲望。

  三、愿做公仆,善于排憂解難

  學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當然會有這樣那樣的問題,教師就要及時引導(dǎo),給他們吃“定心丸”。

  學(xué)生不能做到“下筆如有神”,關(guān)健在于“內(nèi)存”太少。平時,要幫助學(xué)生積累,厚積才能薄發(fā)。著名教育家葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如泉水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然源源不斷。”所以我們有必要指導(dǎo)學(xué)生帶著情感豐富生活、感受生活。鼓勵學(xué)生在閱讀過程中隨時隨地記錄積累語言材料,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。如果說感受生活是大課堂,那么閱讀積累就是小課堂,只有將二者結(jié)合起來,才能開闊學(xué)生眼界、豐富詞匯、活躍思想,這樣學(xué)生的習(xí)作才有了源頭活水。

  四、勤作推銷,善于推波助瀾

  學(xué)生有時會驕傲自滿,或不思進取。教師如何在學(xué)生有了成績后做好這推波助瀾的工作呢?

  學(xué)生稍有進步,教師就要給予精神上的鼓勵,并及時做好宣傳工作,讓學(xué)生有一種榮譽感,看到自己的“光明前景”。讓其他學(xué)生多看他的作文,對他也是一種督促,推動他再創(chuàng)佳作?梢猿霭嗉壸魑募u選班級“小作家”,給學(xué)生更多的展示機會。把優(yōu)秀作文寄給報刊社,學(xué)生慢慢變得自信并對作文充滿興趣。

  作文指導(dǎo)是一個循序漸進的過程,不可企求一步到位。在作文指導(dǎo)中,只要我們從點滴抓起,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,點燃學(xué)生寫作思維的火花,最大限度的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì),讓學(xué)生快快樂樂地進入作文情景之中,扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法,多鼓勵,多肯定,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示交流的平臺,讓學(xué)生體驗到成功的愉悅與滿足,學(xué)生就會快快樂樂、輕輕松松地入門。

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