教學(xué)隨筆:兇巴巴的好人

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)隨筆:兇巴巴的好人，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)隨筆:兇巴巴的好人1

　　我有幸聽(tīng)了大師們的幾堂課，又給了我一次精神的洗禮。大師們的課堂藝術(shù)真讓我佩服，感受頗豐，也引起我不少的感觸。

　　感觸1：平等對(duì)話(huà)--分享和諧的課堂

　　教學(xué)是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，就意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等精神交流的過(guò)程。大師們激情的開(kāi)場(chǎng)白，一見(jiàn)學(xué)生就表現(xiàn)出了極為豐富的熱情，顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝。讓學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知，在與學(xué)生作課前的交流過(guò)程中，大師們的三言?xún)烧Z(yǔ)就吸引住了學(xué)生，融入了學(xué)生，讓學(xué)生都激動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，這樣很自然地拉近了師生之間的距離，為學(xué)生后面都能大膽直言奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，只有通過(guò)師生雙方的平等交流，才能促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展。

　　感觸2：暢所欲言--綻放個(gè)性的課堂

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中，大師們把這一課程理念貫穿其中，能寬容學(xué)生的不同意見(jiàn)，并且時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，積以時(shí)日，自然會(huì)使他們沖破思維的束縛，暢所欲言，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂上，大師們的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，而且有獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)影響，柔化了教與學(xué)的痕跡。在這里我能深刻體會(huì)到大師們適時(shí)地引導(dǎo)部分學(xué)生影響另一部分學(xué)生。正是有了這樣的課堂環(huán)境，通過(guò)學(xué)生交流、討論想出了解決問(wèn)題的方法，既有利于學(xué)生思維的深化，同時(shí)也使課堂充滿(mǎn)了活力。

　　我們的.學(xué)生是鮮活的，他們的思維是靈動(dòng)的，只要給學(xué)生一個(gè)空間，他們就會(huì)自己向前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)起飛，他們的生命活動(dòng)也會(huì)更加精彩。

　　大師們高超的教學(xué)藝術(shù)值得我深思與追尋。

教學(xué)隨筆:兇巴巴的好人2

　　3.3號(hào)--3.6號(hào)我校組織了名師引領(lǐng)課。我們聆聽(tīng)了李老師和馮老師的兩節(jié)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，時(shí)老師和張老師的高年級(jí)閱讀教學(xué)，感覺(jué)像是平靜的湖面蕩起層層微波，讓我想起我自己的課堂，我是否進(jìn)步了？我離我的前輩到底有多遠(yuǎn)？

　　一、教學(xué)基本功

　　幾位老師都有很深、極為扎實(shí)的教學(xué)基本功。李老師的板書(shū)漂亮大方，即使范寫(xiě)的“連”稍微有些許的難看，老師大膽自然的承認(rèn)，這不僅讓人升出一種敬畏，一種敢于承認(rèn)敢于改正的態(tài)度，師者并沒(méi)有高高在上的優(yōu)越和不可侵犯而是真真實(shí)實(shí)的也可以寫(xiě)不好看得引導(dǎo)者。在《鄉(xiāng)下人家》的授課中，學(xué)生接讀課文時(shí)，僅僅一個(gè)字沒(méi)有讀清楚，張老師聽(tīng)出來(lái)并給其改正，這不是深厚教學(xué)基本功的一點(diǎn)體現(xiàn)么？一顆晶瑩的露珠能折射出美麗的世界，我們老師的點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微之處不透出他們?cè)鷮?shí)的基本功和為師者得素質(zhì)么？

　　二、巧妙的課堂設(shè)計(jì)

　　關(guān)于五年級(jí)時(shí)老師的一篇《將相和》，他上課時(shí)我都替他捏著一把汗，這么長(zhǎng)的課文能處理完么？這篇課文篇幅超長(zhǎng)，又是學(xué)生不熟悉的歷史題材，雖情節(jié)明晰，但在短短的40分鐘呈現(xiàn)出來(lái)也有一定的難度�？墒菚r(shí)老師從一根主線(xiàn)，題目引出由“不和到和”幾個(gè)故事便被自然的穿引到了一起，有主講有略學(xué)，出示閱讀提示，給學(xué)生學(xué)得方法，這就是學(xué)習(xí)方法的滲透呀！真是巧妙！張老師的六幅鄉(xiāng)村美景圖，一一呈現(xiàn)，但方式不同，正是獨(dú)具匠心之處。張老師并沒(méi)有說(shuō)你愿意學(xué)哪一幅圖就學(xué)哪一幅圖，而是“猜猜老師最喜歡哪一幅并說(shuō)說(shuō)為什么？”孩子們的好奇心便不自然的被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，真可謂為師一句話(huà)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)

　　名師引領(lǐng)的四節(jié)語(yǔ)文課，無(wú)處部展現(xiàn)著老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)注，尤其是低年級(jí)的.李老師和馮老師，從課堂學(xué)生的發(fā)言到坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)的提醒，都是細(xì)微之處對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　雖說(shuō)短短的四十分鐘，但是四節(jié)課的收獲卻不僅僅在于隨筆的幾個(gè)字。在深處，隱約處都有或可見(jiàn)或不可見(jiàn)的作用。我想每一次的進(jìn)步都需要努力，更需要引領(lǐng)，一次次引領(lǐng)、學(xué)習(xí)、總結(jié)正是推進(jìn)教學(xué)的主動(dòng)力。

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