2022最新小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?以下是小編精心整理的2022最新小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
2022最新小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教育隨筆1
最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象就是,沒(méi)有把握住語(yǔ)文課的特點(diǎn),把語(yǔ)文課上得不倫不類。比如,把《偉大的友誼》上成了政治課;把《把七顆鉆石》上成了思想品德課;把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師很多,有的還是全國(guó)的教師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課,一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些教師出集子。其實(shí),這些人根本沒(méi)弄明白,語(yǔ)文的本質(zhì),不知道語(yǔ)文課要完成的任務(wù)是什么。
還有一種現(xiàn)象也比較普遍,過(guò)于偏重分析課文的內(nèi)容。這些教師把課文內(nèi)容挖掘得特別深,分析得非常透。很精采,很到位。到頭來(lái),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容也分析透了。
近兩年,又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象,用多媒體取代了語(yǔ)言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段。但只能是輔助,不能取代,是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了,學(xué)生還學(xué)什么語(yǔ)文。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)又怎么能培養(yǎng)?語(yǔ)文課就得讓孩子通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)理解,來(lái)感悟,來(lái)品味。學(xué)生正是在這樣的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的。
在能力培養(yǎng)方面,也存在重理解能力培養(yǎng),輕其他能力培養(yǎng)的問(wèn)題。雖然,閱讀能力最主要的能力是理解力,但理解能力不是閱讀能力的全部,還有記憶力,閱讀速度等等。人們普遍忽視提高學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)的發(fā)展,閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來(lái)越重要,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),人們得到信息比原來(lái)便捷得多,信息量也大得多。這樣,就對(duì)人們的閱讀速度要求越來(lái)越高。
還有一個(gè)問(wèn)題,語(yǔ)文需要積累。而很多教師只注重理解,而忽視了積累。
各科教學(xué)都需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,語(yǔ)文也不例外。這一點(diǎn),很多教師沒(méi)有給予足夠的重視。
這些現(xiàn)象看上去是表面的問(wèn)題,其實(shí),每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題,首先得知道,語(yǔ)文是什么。語(yǔ)文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然,對(duì)語(yǔ)文本質(zhì)的認(rèn)識(shí),有一些爭(zhēng)議,但都只是有不同的側(cè)重,都承認(rèn)語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科,既有工具性,又有很強(qiáng)的思想性,語(yǔ)文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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一堂好的語(yǔ)文課,既應(yīng)包含著對(duì)學(xué)生感受的寬容,也應(yīng)當(dāng)包含著對(duì)作者與編者的尊重。不同的是,過(guò)去是教師主講,學(xué)生旁聽(tīng);現(xiàn)在是學(xué)生主講(主要是尖子學(xué)生),教師插話補(bǔ)充。仿佛教學(xué)的重心已由教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生,仿佛這是課內(nèi)向課外的延伸。可是,讀書(shū)的時(shí)間不多了,學(xué)生思考的時(shí)間很少了,對(duì)課文中語(yǔ)言文字的理解、品味、運(yùn)用的時(shí)間也被擠掉了……
隨著時(shí)代的發(fā)展,文本的內(nèi)涵也在不斷的發(fā)展。但是,我想強(qiáng)調(diào)的是,這種超越應(yīng)當(dāng)是“立足文本”的超越,最終又是“回歸文本”的超越,而不是“偏離文本的價(jià)值取向”和“遠(yuǎn)離文本的精神核心”的無(wú)根無(wú)源的超越。
學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,他們的獨(dú)特體驗(yàn)是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代教育使我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),教育必須首先尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
一堂課是不是好課,不僅僅看老師是否有精彩的表現(xiàn),更要看學(xué)生有沒(méi)有進(jìn)步性的表現(xiàn)。
課堂要讓學(xué)生進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏,去思考,去組織,去整合,去生長(zhǎng),去慢慢脫離你,遠(yuǎn)離你。
曲徑可以通幽,善讀者要撥開(kāi)枝葉,方見(jiàn)本根,要告訴學(xué)生怎么讀,怎么停頓,怎么讀出語(yǔ)氣,讀出感情。
《論語(yǔ)》中描述孔子與弟子們“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”。這種氛圍和情境,是誕生孔門七十二賢的土壤和空氣。這種土壤和空氣,充溢著對(duì)人的生命價(jià)值的尊重。
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本學(xué)期,我擔(dān)任萬(wàn)里小學(xué)五年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:
一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):
1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作不理想。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒,用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對(duì)豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,因而寫(xiě)起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫(xiě),不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的`人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長(zhǎng),樂(lè)此不疲。其具體打算是:
1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
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新的一輪評(píng)教評(píng)學(xué)結(jié)束了,反思自己的課堂感想頗多。首先,自己對(duì)教材研究不深,對(duì)通訊這類題材的文章研究少。拿到教材后,讀了幾次,認(rèn)為這是一篇頌揚(yáng)英雄,適合朗讀的教材。把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于感動(dòng)學(xué)生,學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法兩方面。其次,忽略了教材與學(xué)生生活的距離,沒(méi)有布置學(xué)生課前收看98年人民子弟兵英勇抗洪的視頻和搜集抗洪英雄的事跡。因此,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng),課堂氣氛不活躍。
值得學(xué)習(xí)的是王小梅老師的教法。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是一篇通訊,通訊的特點(diǎn)有四個(gè):新聞性、評(píng)議性、生動(dòng)性、完整性。王老師緊緊圍繞通訊的四個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué),學(xué)生已對(duì)通訊的新聞性和完整性有了一定的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通訊的評(píng)議性和生動(dòng)性。文章第二自然段的教學(xué)極為巧妙:首先王老師讓學(xué)生邊讀邊想,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?在交流朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解放軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。然后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這句話“風(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融”。想想這句話是誰(shuí)說(shuō)的?教師順勢(shì)點(diǎn)出:“看到的、聽(tīng)到的這些語(yǔ)句是敘述,這句話是作者目睹這感人的場(chǎng)面之后對(duì)英雄的評(píng)議和贊揚(yáng),這種寫(xiě)法叫夾敘夾議。”至此,學(xué)生對(duì)通訊的評(píng)議性已經(jīng)清楚明白。這樣的教學(xué)水到渠成,不著痕跡。原以為各類文章的特點(diǎn)不是小學(xué)生能明白的,在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中我也忽略了這一點(diǎn),看來(lái)教師的理解有多深,學(xué)生的水平就會(huì)有多高!
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在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,有過(guò)困惑,有過(guò)思考,也取得了必須的提高,F(xiàn)把自我平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)“曬曬”,期望大家能給予指導(dǎo)與幫忙。
在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)比較枯燥乏味,還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在語(yǔ)文課堂上“溜號(hào)”或困乏了。可是,如果能把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,就會(huì)有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè)和表演的興趣遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。
一、巧用音樂(lè)渲染課堂氣氛。
音樂(lè)能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè)元素,或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。
二、安排繪畫(huà)加深直觀認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,并且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取性,并且能更深地理解課文的資料。例如:在教學(xué)《云房子》這一課中,我讓學(xué)生根據(jù)自我的印象畫(huà)出心中的“云房子”,加深了學(xué)生對(duì)“云”的直觀認(rèn)識(shí)和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。孩子有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分主角進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果。可見(jiàn),課堂的資料如果換一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式,將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫(huà)、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái),是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不僅僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
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