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初中教學(xué)教育隨筆

時(shí)間:2022-10-24 09:30:47 隨筆 我要投稿

初中教學(xué)教育隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是散文的一個(gè)分支,是議論文的一個(gè)變體,兼具議論和抒情兩種特性。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?下面是小編整理的初中教學(xué)教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

初中教學(xué)教育隨筆

初中教學(xué)教育隨筆1

  任教初中物理多年,在過去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,必須不斷提高自身的素質(zhì),來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來,給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間,并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力,變“授之以魚”為“授之以漁”,新課程的要求教師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難,偏舊,沒用的東西不少,而現(xiàn)在有用的有價(jià)值,有用的內(nèi)容多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說得多,做得多,學(xué)生說得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,學(xué)生被動的聽,效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下,學(xué)生樂于探究,主動參與,勤于動手,也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現(xiàn),也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,拉近了師生之間的距離,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí)。老師鼓勵(lì)的話多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會實(shí)際,從生活中來學(xué)習(xí),并把學(xué)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去,在日常的生活中多了思考,經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn),上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,更積極了,學(xué)生們也感覺到物理并不是那么枯燥乏味了,而是生動有趣了。

初中教學(xué)教育隨筆2

  《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文,作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的`沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設(shè)綠洲,營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學(xué)中讓學(xué)生借助課文具體的語言材料,了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結(jié)合的寫作方法,這是重難點(diǎn)。本課的教學(xué)給了我如下的體會:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,對比激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入部分,我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風(fēng)光圖作對比,然后設(shè)疑:不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地,阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲?這樣一來,學(xué)生興趣盎然,探究的欲望被激發(fā)起來了。

  二、教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟,讀中感悟,讀出情趣,在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句,讓學(xué)生品讀,細(xì)思,揣摩,體悟。也希望學(xué)生在多聽,多說,多想中得到了發(fā)展,可是我發(fā)現(xiàn)在品讀第三自然段時(shí),學(xué)生雖然能抓住三個(gè)“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會,但課后我回顧了這個(gè)環(huán)節(jié),感覺很亂,還是沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘,這種改造綠洲任務(wù)之艱巨,困難之大,工程之浩大引導(dǎo)得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內(nèi)容還很多,比如這一句“可以毫不夸張地說,在這里,培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”,應(yīng)該也要展開教學(xué),可是我卻沒有。如果能引導(dǎo)學(xué)生再深入文本,在不停地追問下、在聯(lián)系生活實(shí)際中去感悟,語言文字的訓(xùn)練到位了,阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學(xué)生留下深刻的印象。

  最后的寫話環(huán)節(jié),學(xué)生在寫的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)不容易,我應(yīng)該把課文中可供參考的詞語出示出來,如果時(shí)間再充裕些的話,讓多一些學(xué)生來進(jìn)行交流,我再多給一些評價(jià),指導(dǎo)一下寫的方向,應(yīng)該會更好些?上н@些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過,感覺很遺憾。

初中教學(xué)教育隨筆3

  每次上課,總感覺一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,動作遲緩,效率低下,并不是以學(xué)習(xí)的訴求來上課。有時(shí)心思這是為什么,今天看了一篇文章,得到了一點(diǎn)啟示!

  影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素,也還有非智力因素諸如:個(gè)人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù),個(gè)人在班級人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線,也是我們教育教學(xué)(此文來自)工作的生命線。請回憶一下我們時(shí)常找學(xué)生談心,談的是什么?無非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧?這條生命線的作用有發(fā)揮出來了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素,否則豈不做了冤大頭,白費(fèi)了力氣?

  教學(xué)如帶兵,不是自己的兵不好帶,每個(gè)兵都有自己的思維習(xí)慣和心理訴求,只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵,把無限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。

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