四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆
在現(xiàn)實的學習、工作中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法,及時捕捉,隨手記錄下來。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編精心整理的四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆1
《角的度量》的教學反思角的度量,一直是我感到頭痛的一個知識點。數(shù)學概念多,如中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學語言,同時知識盲點也比較多,幾乎沒有舊知識作鋪墊,操作程序復雜,尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學生來說,有一定的難度。為了突破重點與難點,我是這樣設計的。首先是課題的引進。我先出示兩個角,讓學生去比較兩個角哪個角大?有人認為角1大,有人認為角2大。當他們在爭論不休時,引入課題,這就是我們今天要學習的“角的度量”從而產(chǎn)生學習需求。其次是讓學生認識量角器,采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器,認真地研究研究,看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看,學生是具備這種自主探索能力的。
課堂中學生的回答也很精彩,如:“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù),這些數(shù)的排列有規(guī)律,一個從左往右,一個從右往左,中間正好是90”;“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交叉在一個小點上”;“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”;“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓,最中間有一個點”。你看學生研究得多認真,觀察得多仔細!一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)還是有學生會把內(nèi)圈刻度和外圈刻度搞混,在畫角和讀角的大小的時候讀錯讀數(shù)。還應再加強畫角和讀角的練習。
四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆2
本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課,是在學生已經(jīng)認識了角、會度量角。這節(jié)課我把角的分類和角的畫法一起進行的。課前我很是擔心,教學內(nèi)容是不是太多了,擔心會進行不完。沒想到今天這節(jié)課完成的很順利。角的分類進行的很快,因為有好多學生已經(jīng)建立平角和周角的概念。因此,我把重點放在了角的畫法上。
本節(jié)課我采取以學生自學為主的形式教學,學生由于已經(jīng)有了度量角的基礎,所以課堂上通過自學絕大學生,都知道了角的畫法。通過自學后,我引導學生總結到畫角的重點:一條射線,兩個重合,找準度數(shù),畫好另一邊。只有少數(shù)個別的學生存在困難,此時我再發(fā)揮小組的作用,幫助這些孩子。在展示環(huán)節(jié),我充分讓學生展示不同開口方向和大小的角的畫法,發(fā)現(xiàn)有刻度標錯的現(xiàn)象,引導學生分析尋找錯誤的原因。然后重點練習正確區(qū)分內(nèi)刻度和外刻度的問題,幫助學生進一步掌握新知。
反思:由于本節(jié)課教學內(nèi)容較多,設計的在本節(jié)課最后拓展提高的一個環(huán)節(jié),要讓學生利用一副三角尺畫出制定度數(shù)的角,這個練習沒能進行。如果分兩課時進行,我想效果會更好。期待明天的練習會看到學生們對今天知識的更好理解掌握。
四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆3
“連乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實際問題很多,教材選擇了“學校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學生較為熟悉的素材,設計了“用100塊瓷磚來鋪,夠嗎?110塊呢?”的問題情境。通過解決這一問題,呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式,通過這兩種不同的解題思路引導學生學習小數(shù)連乘、乘加運算,使學生體會到小數(shù)的混合運算順序和整數(shù)的一樣,小數(shù)的混合運算也是生活中解決實際問題的重要工具。在學習本課前學生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計算經(jīng)驗,學習本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是,教學時應當讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,理解小數(shù)四則混合運算與整數(shù)四則混合運算的道理一樣,避免盲目地進行知識的遷移。因此本節(jié)課,我努力做好以下兩點:
(1)讓學生經(jīng)歷知識的形成過程。在現(xiàn)代教育中,知識不再是教育追求的根本目的,而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此,要讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的`過程,在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。本節(jié)課所學習的知識并不難,完全可以進行知識的遷移。但這樣一來,學生對小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序就相當于死記硬背。所以,本課我采用教材給我們提供的情境,啟發(fā)學生用不同思路解決,使學生在解決問題的過程中領悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序,并同時體會到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算順序和整數(shù)的相同。
(2)把數(shù)學活動與學生的生活經(jīng)驗相結合。在教學過程中,我特別注意把數(shù)學活動同學生的生活經(jīng)驗相結合。如:從學生們較為熟悉的鋪地磚的活動引入,使學生易于從生活經(jīng)驗出發(fā),便于學生的理解,也便于學生用不同思路解決問題,有利于學生認同本節(jié)課所要領悟的規(guī)律。鞏固練習時,我特別注意應用本課學習的知識解決實際問題,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學好數(shù)學的良好情感。
四年級人教版數(shù)學上冊教學隨筆4
《積的變化規(guī)律》主要引導學生探索“當一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)與積的變化情況”,從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個過程的探索,不但讓學生理解兩數(shù)相乘時積的變化隨其中一個因數(shù)的變化而變化,同時體會事物間是密切聯(lián)系的,培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
這堂課我以幾組口算乘法算式為載體。口算環(huán)節(jié)結束后,我問:“你能根據(jù)每組算式的特點接下去再寫2個算式嗎?”通過這一環(huán)節(jié),只要學生能寫出算式,那么他基本上對規(guī)律就有了大致的了解,雖然說不出,也心領神會了。
但在接下來的練習中,學生突出的表現(xiàn)是不能準確的找到積的變化規(guī)律,學生似乎只停留在知識的表面,在教完這節(jié)課后,留給自己是無盡的思考,為什么學生開始學習時興趣高漲,到后來的沉默,說明學生沒有正真的掌握,接下來只好培養(yǎng)學生遷移類推培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決問題培養(yǎng)學生遷移類推的能力,通過學生多說多練來改善了。
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