幼師下學期大班教學隨筆
在學習和工作的日常里,相信大家一定接觸過隨筆,隨筆是一種散文體裁,也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編收集整理的幼師下學期大班教學隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
幼師下學期大班教學隨筆1
作為幼兒教育工作者,在理論層面上,我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性,引導他們自主選擇游戲”。但是,一直以來,孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的,似乎離真正的自主相差太遠。開學以來,園領(lǐng)導們率先進行自主游戲改革,在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中,逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容,我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。
在園里實施自主游戲的這段時間里,我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了;玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了;晨間鍛煉時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中,我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。
首先,在游戲觀念上,教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況,尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權(quán)利,讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料,支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰一起玩,從而激發(fā)幼兒的游戲熱情,投入游戲的主題意識。
其次,在材料提供上,應多提供自然性、半成品的游戲材料,且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密,自然的材料總能引起他們的游戲興趣,半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思,從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源,如各種石塊、貝殼,木塊、各種樹葉,還有各種果實以及野花、野草等等,充分利用幼兒對這些材料的興趣,啟發(fā)幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外,要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面,留下部分原有的玩具和材料,讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料,持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面,為適應不斷變化的動態(tài)性的游戲過程,可以及時呈現(xiàn)新的更復雜的玩具和材料,以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容,鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動,獲得社會感和認知水平的提高。
自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”,希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。
幼師下學期大班教學隨筆2
做老師多年,我逐漸意識到,保護孩子的奇思妙想,讓孩子擁有自由想象的空間,如植物般自然成長是多么重要。
我所在的學校,家長大多很重視孩子的閱讀,孩子的領(lǐng)悟能力也比較強。那天,我給低年級孩子上《水鄉(xiāng)歌》,這是一首詩歌,共三節(jié):水多、船多、歌多,形式極為相似。上課時,我把這作為引導學生自主學習的絕好文本,因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多”之后,和學生一起小結(jié)了第一節(jié)的學習方法:(1)讀一讀,畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀,把船多用聲音表現(xiàn)出來。希望學生按這樣的方法來自主學習“船多”。
在學生自主學習過后,我再提問:“你從哪看出水鄉(xiāng)的船多呢?”學生的回答往往都很順利,他們很快便能找到“千”“萬”“白帆片片”“飄滿”等詞,課堂氣氛很活躍,理解很到位。
可有一次我去一所郊區(qū)學校送教,這個問題一問出,課堂氣氛突然變冷,無人舉手。我意識到由于生源的差異,這種“半扶半放”的學習方式對這些初次嘗試的孩子來說,還是有點難了。
終于盼到一個孩子舉手回答,誰知他開口便說:我從“駁”字看出船多。這太出乎預料,在后面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時,我不能叫這個孩子坐下,因為本就無人發(fā)言,若叫他坐下否定他,那么教學無疑進入死胡同。
突然,我腦中閃過備課時找的有關(guān)“駁”的圖片,產(chǎn)生一個念頭:會不會這個孩子見過駁?我追問:“能告訴大家,你的理由嗎?”這個孩子吞吞吐吐地說:“因為船一個連一個!蔽乙宦犨@話,內(nèi)心一陣驚喜,果然如此,于是趕緊問:“能說得再具體些嗎?”他說:“我在老家看到過的,湖面上的船像排隊一樣,連在一起,爺爺說那是駁!蔽耶敃r真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時充分關(guān)注了“駁”這個字,查了字典知道它是“由拖輪帶動的船,往往一只連一只,很多,載貨量極大”,并且還找了圖,但我當時的目的僅僅是幫助孩子理解這個字,卻從未關(guān)注過“駁”自身就體現(xiàn)著船多的特點。在備課過程中,不論是教參,還是收集的同行教學設計,都從未有人提過這個字能表現(xiàn)船多。
這個孩子出人意料的回答,不僅解決了課堂難點,還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時候,沒有否定他,沒有錯過那個“駁”字帶來意想不到的精彩。在那一刻,他是我的老師,他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化,太容易被已有經(jīng)驗所限制。這個“駁”字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。只是,若不是公開課,我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們?nèi)粘5恼n堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機,只可惜我們未必會如公開課般耐心引導,積極贊許,而是常止步在大人的習慣思維中,忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無定法,順應兒童思維的教育探索永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現(xiàn),是容易遺失的,僅靠自身是難以成長并發(fā)展的,它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候,用一種充滿希望的.眼神去關(guān)注,用一種長遠的目光去培育。只有這樣,我們才能成為兒童智慧健康成長的守護者與點燈人。而且,孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們打開另一扇窗,展現(xiàn)我們成人從未見過的或錯過的美景,這才真是一種無法預約的精彩。
我們常說蹲下身來和孩子交流,這絕非僅僅拉平身高的落差,縮短空間的距離,而是能放下成人思維的束縛,用心來感受兒童的思維世界,認同他們,理解他們,用適合他們的方式來教學才是真正的“蹲下身子”。
幼師下學期大班教學隨筆3
現(xiàn)在對幼兒教師而言,感覺最頭痛的就是班級里面有調(diào)皮搗蛋的學生存在。但是任何一個班級總會有那么一些學生是紀律表現(xiàn)不太好的。就算處理的一個也總會有另一個存在。因此,要想管理好一個班級,對那些調(diào)皮的學生必須有效的管理。怎樣教育好這些調(diào)皮學生我有幾點自己的想法。
一、賦予職務
賦予一些調(diào)皮的的學生職務,大到班長,小到組長。給他們安排一定職務一是可以滿足他們的虛榮心,二是讓他們有事干。在管理中采取追究責任制,即哪一個方面做不好就找管理的同學。而他們要想不被批評那就得把工作做好。有時都是學習好的學生當班干,對調(diào)皮的學生管不住,甚至出現(xiàn)管理了還被罵的現(xiàn)象。不過話說回來,班級的正常運轉(zhuǎn)還是要的,班級里面還得有幾個負責任的班干配合班主任工作才行。
二、多開展課外活動
積極開展課外活動不單可以鍛煉身體,同是也可以樹立一部分后進生的自信心。我們都知道經(jīng)常違紀的同學往往都是不善于學習的同學,他們每天巴不得早點下課好去玩,而這部分學生的自控能力又比較差。要想管理好這部分學生我們可以根據(jù)學生的愛好利用課余時間多開展一些課外活動。比如:班級之間舉行各種比賽。讓這些“調(diào)皮”的學生有事可做。同時對表現(xiàn)好的同學進行表揚,讓他們享受成功的喜悅。經(jīng)過一段時間的管理這部分同學不單鍛煉好,學習也進步很大。
三、多表揚
也許有的老師要問,這些同學都是班級里面最差的,有什么好表揚的呢?其實不盡然,調(diào)皮的學生大多數(shù)除了學習不好之外,其他方面也并不比學習好的同學差。所以我們老師在管理時得先了解學生的特性,有時必須放下老師的架子。
四、多和家長溝通
可以說有的學生天不怕地不怕就怕家長。因此,我們班主任在管理學生時要掌握學生的其本情況、家庭住址、聯(lián)系電話等,有必要時得多與家長聯(lián)系。做到學校教育與家庭教育相結(jié)合。
其實調(diào)皮的學生不是天生的調(diào)皮,他們在學校之所以難教,不聽老師講,歸根結(jié)底是他們進入學校后對來校的目的不明確。因此要想真正的管理好調(diào)皮的學生,必需讓他們懂得來學校的目的是什么?自己都學會了什么?自己有收獲了沒有?那么班主任起著關(guān)鍵性的作用,班主任要根據(jù)班級學生的特點對每個學生進行分層次管理。我想在平時的管理當中就需要老師做到心中有學生、多交流、多總結(jié)。
幼師下學期大班教學隨筆4
每個孩子都處在逐漸成長的階段,對孩子們來說,生活中有太多未知的東西,他們需要認識和學習的東西非常多。在每個孩子成長的道路上,難免會發(fā)生一些小錯誤,有的錯誤是孩子自己沒有預料到的,有的錯誤是來的比較突然的。很多時候,孩子不太清楚自己所造成的后果。我們教師有必要讓孩子認識到自己行為所造成的后果,對于孩子的某些行為一不能夠用遷就的態(tài)度,而應該讓孩子自己去為自己造成的后果負責。
在《我心中的小學》這節(jié)美術(shù)課上,孩子們通過觀看小學的圖片等,都開始畫“我心中的小學”,龐龐和佳佳一開始先用記號筆畫好小學的輪廓,他們兩個畫好輪廓以后在差不多的時間里涂顏色。不一會,只看到佳佳跑過來向我告狀:“老師,你看,龐龐把我的畫涂得亂七八糟!彼贿呎f,一邊很難過的樣子,還差點要哭出來。我仔細看了看他的畫,輪廓都畫得很好,就是有兩個地方被龐龐用金黃色的油畫棒畫了好多橢圓形的圈圈,把整個畫面都給破壞了。我看了也很生氣,看看旁龐的樣子他卻顯得很不在乎。我想:應該讓幼兒自己為自己做的事情負責。我嚴肅地問旁旁:“你看,現(xiàn)在這副畫好看嗎?”他搖搖頭。為什么不好看了?聽了這話,他沒有發(fā)出聲音,而是低下了頭。我又問:“現(xiàn)在你說怎么辦?有沒有辦法讓畫變成原來的樣子?”他又搖搖頭,他也知道油畫棒是不能擦干凈的。我嚴厲地說:“你得幫他重新畫一副!苯酉聛淼挠螒蚧顒訒r間,龐龐就在桌子上重新畫圖畫,他的游戲的時間取消了。這是他亂涂亂畫的結(jié)果。
這件事情以后,龐龐每次畫畫的時候非常認真,再也沒有出現(xiàn)搗亂的現(xiàn)象。這件事情發(fā)生以后,我覺得我們應該去關(guān)注幼兒的行為,關(guān)注幼兒行為造成的后果,讓幼兒自己為自己做錯的事情去負責。
幼師下學期大班教學隨筆5
12月11號,我來到上會幼兒園參加幼兒園骨干教師“高效課堂教學”的展示活動,聽了三個幼兒園骨干教師的課,尤其是前兩節(jié)語言活動讓我印象很深。在此,針對這兩節(jié)課的共同點——繪本教學,我想談一下自己的看法。
這兩節(jié)語言活動《鳥窩里的樹》、《愛吃水果的牛》,都是采用了PPT教學。從PPT上的畫面上看,教師是采用了繪本的形式展現(xiàn)出來的;顒又,教師循循善誘,通過一個個提問,幫助幼兒了解繪本中的故事內(nèi)容。教師的精煉語言,清晰地活動層次,使這兩節(jié)語言活動顯得很精彩,很生動。
對于繪本教學我還是第一次認識和接觸。所謂繪本教學,指的是教師利用繪本材料,用講故事的方式來完成教學目標的過程。它的特點是:語言的精粹。最簡單的故事,最簡單的對話,有時連情節(jié)都沒有,這就給了孩子極為廣闊的思考和想象的空間。以前,我們上語言活動時,都是老師先講一遍故事,然后提出問題,幼兒思考回答;或是引導看圖片,請幼兒講述圖意;或幼兒看圖,教師邊講述圖意,邊讓幼兒聽著。其實,這不是幼兒在閱讀,而是老師在講故事。
聽了兩位老師的繪本教學,我認為繪本教學的目的主要是培養(yǎng)幼兒閱讀能力。在這兩節(jié)活動中,教師通過許多問題,指導幼兒閱讀繪本,是引導幼兒對故事情節(jié)的想像過程,也是一種推理的過程。幼兒憑借各自對繪本的理解,對事物的認識以及生活體驗和想像,做出種種猜想推測。在這里,幼兒的推理也許與故事不謀而合,也許相差懸殊,但結(jié)果并不重要,重要的是幼兒已經(jīng)學會了如何去閱讀。
然而,我認為教師不能單單通過提問幫助幼兒了解故事內(nèi)容就可以了,對于幼兒的閱讀那是遠遠不夠的。我想若是幼兒每人也有一本小繪本,幼兒通過自己的繪本,更能主動講故事,同時每個幼兒都有講的機會。另外每個幼兒對故事的理解也不一樣,教師應該讓幼兒自己來講一講這個故事,也許你會發(fā)現(xiàn)孩子講出來的故事會有許多閃光點。
通過繪本教學,不僅讓幼兒學會閱讀,學會觀察、想像、推理,更可以讓幼兒在同一繪本中,根據(jù)自身的體驗解讀出不同的圖意,使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣,在有趣的閱讀中學會閱讀。我想,在我們?nèi)粘5慕虒W活動中,是否也可采用繪本教學的方式,讓幼兒獲得的限度的收益?
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