幼兒教育隨筆運(yùn)用批評教育
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的幼兒教育隨筆運(yùn)用批評教育，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
沒有批評的教育不是完整的教育。但這種批評必須是藝術(shù)的，即是恰到好處的批評。但是受傳統(tǒng)思想的影響教師對幼兒的批評往往首先采用呵斥、訓(xùn)誡、禁止等不恰當(dāng)?shù)姆椒�，這些都嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。近年來隨著兒童本位理論的提倡，賞識教育的被重視，一些教育工作者對于這一新理念的片面理解，又出現(xiàn)了一味表揚(yáng)而批評教育被忽視的現(xiàn)象。而且幼兒教師在實(shí)施批評教育時(shí)不能與幼兒的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，這些都使得批評教育不能達(dá)到人們期望的效果。然而，批評教育作為一種重要的教育手段它的正確實(shí)施所帶來的教育價(jià)值是無法取代的。批評教育作為一種有效的教學(xué)策略必須被正確的運(yùn)用，才會(huì)帶來期待的教育效果。
批評之前要了解真實(shí)情況，作出明確判斷�！皼]有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)�！币磺械呐u必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，尤其對于幼兒園的小朋友，哭的不一定是對的。這時(shí)候老師弄清一件事往往需要耐心聽倆個(gè)小朋友說整個(gè)事件，老師從中抓住重點(diǎn)作出明確的判斷，還要識別事件中的真實(shí)與虛構(gòu)的部分，不能妄下結(jié)論。
批評時(shí)針對的是當(dāng)前事件。批評發(fā)生時(shí)，老師必須讓幼兒知道老師不滿意的是幼兒的行為，指出這么做的后果及不好的影響，如果改正，還是老師喜歡的好孩子。不要用“你是怎么了，怎么老犯錯(cuò)？”這樣的話去責(zé)備小朋友，而是要告訴這件事你做錯(cuò)了，而不是指的幼兒，老師對于幼兒沒有意見，但是幼兒不應(yīng)該這么做。還要注意不要老拿孩子的舊賬說事，應(yīng)把更多的時(shí)間與精力放在解決當(dāng)前的事件上。
批評要有良好的期待。期待的意義在于對生命個(gè)體的尊重，一旦老師對幼兒有了美好的期待，就能心平氣和，以自然寬容的心態(tài)對待每一個(gè)幼兒。當(dāng)老師以溫柔的目光注視幼兒，特別是那些愛犯錯(cuò)誤的幼兒時(shí)，幼兒也會(huì)給老師足夠的“面子”，變得自覺起來。所以，批評中老師要說出自己的期待，讓每一個(gè)個(gè)體都體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)。
批評要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。剛?cè)嵯酀?jì)是根據(jù)幼兒的生理和心理特征而得出的教育方法。對小女孩用剛，則有震撼力；對小男孩用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害幼兒的.自尊心為重點(diǎn)。特別是那些犯有錯(cuò)誤的幼兒，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因?yàn)樽隽隋e(cuò)事，受到別的小朋友的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時(shí)甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同伴的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心�！币虼藢@幼兒，在平時(shí)既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。？
幼兒是一個(gè)靈動(dòng)的群體，幼兒教師是這個(gè)靈動(dòng)群體的保護(hù)者。只有恰當(dāng)運(yùn)用批評教育這一教學(xué)策略，教育活動(dòng)才達(dá)到期望的教育效果。
作為一名幼兒教師，社會(huì)責(zé)任重大，言行舉止都要慎重，教師應(yīng)該做好幼兒的養(yǎng)護(hù)者與榜樣。幼兒的心靈如同荷葉的上的露珠，請呵護(hù)他們，讓他們永遠(yuǎn)晶瑩剔透。
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