教育隨筆-誰動了我拓麻歌子
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早上來園時，我看見瑤瑤脖子上掛著一個電子寵物，我覺得活動時脖子上掛著東西不方便不安全，而且會分散她的注意力及其他幼兒的注意力，就建議她將物品放在辦公室，回家時再拿。幼兒離園時，瑤瑤找老師要拓麻歌子，一開始我們也沒搞清楚什么是拓麻歌子，在遙遙的解釋下明白了那電子寵物叫拓麻歌子。遙遙說不在辦公室了，馬上有小朋友報告：“我看見奇奇拿走了�！蔽蚁胱鳛榻處熡袝r也該了解一些新鮮的事物，去走近了解發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒所關(guān)心的是什么，時代不同了，幼兒的興趣愛好也在不停的變化，不然，教師與孩子間的代溝會越來越深。
第二天，奇奇來園后我們就問他：“你有沒有拿拓麻歌子？”“沒有”回答的十分爽快，我馬上改變問話方式；“奇奇，明天請你把帶回家的拓麻歌子帶來，好嗎？”“好的�！贝鸢甘置鞔_。事實說明每個孩子都有說謊的時候，但并不是所有的說謊行為都說明孩子存在嚴重的問題。我們要了解幼兒說謊的心理動因，幼兒有時因恐懼、焦慮而導(dǎo)致說謊。
奇奇一開始見我把他叫到辦公室就開始緊張了，還有一些小朋友在指責(zé)他，更讓他有些心慌，所以開始問他時他不愿承認，但當我改變方式問時，他沒了緊張情緒一下子說好的。我想，要孩子說出實話時，有時我們需要更多的耐心及等待還需更多的包容。最近，我們班里小朋友帶的`飛行棋甩子全不見了，當時我整班問孩子們時，一點反應(yīng)都沒，過幾天，我?guī)Ш⒆觽兺姝h(huán)保棋時，我無心的說了一句“要是有甩子就好了，不知是誰拿走了。”“老師，我拿了兩個回家�！标魂辉谖叶呡p輕地說�！懊魈鞄恚脝�？”“好的”事情在寬松的環(huán)境中一下子得到了解決。我想作為教育者，有必要對幼兒的“說謊”行為進行剖析，分析其不同的心理機制，以便對癥下藥、循循善誘，不能一發(fā)現(xiàn)孩子說謊不符合事實就暴跳如雷、威嚇斥罵；也不能對天真幼稚的說謊漠不關(guān)心，而要深入分析說謊的心理動因，進行適當教育。
第三天，奇奇把拓麻歌子帶來了，但是上面的兩個按鈕給弄沒了，也就是說拓麻歌子壞了，瑤瑤拿著輕輕地說：“我媽媽知道會罵死我的�！鄙蚶蠋熀臀疑塘苛藗�辦法，讓奇奇買個新的給瑤瑤，壞的奇奇留著，這樣既可以解決瑤瑤的難處，也讓齊齊受到懲罰，畢竟奇奇這已經(jīng)不是第一次亂拿東西了，此外，也是要引起其家長對這問題的重視，多加以教育引導(dǎo)。
幼兒有時是幼稚的無意說謊。2、3歲的幼兒，由于認識水平和語言能力的局限，對以發(fā)生的事情表達不正確，或者對物品的歸屬權(quán)概念模糊，出于無意會造成許多說謊的假象。如我兒子他奶奶喂他吃飯，可他不要吃，于是他告訴他奶奶：“剛才吃過了。”其實這個“剛才”是指早上了。又如小班有的孩子會將積木或把區(qū)域角里的一些游戲材料帶回家，有些家長隔天會帶著孩子和東西交到老師手里并適時教育他們，也有些家長不注意教育孩子“不是自家的東西不能拿回家”。導(dǎo)致這部分孩子到了中大班時還會時不時將班級里的物品拿回家。其實剛開始孩子主要是把“時間”與“所有權(quán)”的概念混淆了。但家長發(fā)現(xiàn)問題時還一笑了之，不分析，不教育，那將會使孩子得到不斷強化與練習(xí)的機會，也養(yǎng)成不誠實的習(xí)慣，甚至積極難返、遺誤終生。
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