教育筆記-老師愛(ài)我我愛(ài)她
離園時(shí)，小小的媽媽接了小小卻沒(méi)有馬上離去，在門(mén)口轉(zhuǎn)了好幾圈，好像欲言又止的樣子。等孩子接了差不多時(shí)，我走了過(guò)去問(wèn)她：“小小媽媽有事嗎？”她很不好意思地悄悄說(shuō)：“尹老師，小小回去對(duì)我說(shuō)‘老師不愛(ài)我我也不愛(ài)她’，不知是什么原因，問(wèn)她她也不說(shuō)。”聽(tīng)了小小媽媽的話，我迅速回憶這幾天和小小的相處，腦海里閃過(guò)一系列的片段：批評(píng)小小了？沒(méi)有！沒(méi)發(fā)小粘貼的獎(jiǎng)勵(lì)？也沒(méi)有！她那么省心，從不惹麻煩，是老師們喜歡的乖孩子，怎么會(huì)這樣說(shuō)呢？我沒(méi)有找到理由。我溫和的對(duì)小小媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，可能我們的工作不到位，讓孩子在不經(jīng)意間有了這樣的感受和體驗(yàn)，我了解一下原因，過(guò)幾天給您反饋，行嗎？”小小媽媽連聲說(shuō)行，放心地帶著小小走了。
第二天上班時(shí)，在幼兒園的大門(mén)口我看到了小小，馬上大聲和她打招呼：“小小早，昨晚我都想你了，你想我了嗎？”小小一聽(tīng)，不好意思地回答我：“尹老師早，我也想了�！蔽覡恐⌒〉男∈终f(shuō)：“那和媽媽再見(jiàn)，今天尹老師帶著小小一起進(jìn)教室。”小小開(kāi)心地和媽媽道了別，緊緊地拉著我的手，蹦蹦跳跳地和我一起走進(jìn)教室。一進(jìn)教室，小小就悄悄地告訴小伙伴說(shuō)：“我是和尹老師一起來(lái)的！”
吃早點(diǎn)時(shí)，我給小小發(fā)了點(diǎn)心，并順手摸了摸她的小辮子，對(duì)她還笑了笑，小小也對(duì)我開(kāi)心地一笑，大口吃起了點(diǎn)心。吃完點(diǎn)心送杯子時(shí)，小小特意在我面前繞了繞，看她開(kāi)心地樣子，我又摸了一下她的頭說(shuō)：“小小真棒，一個(gè)點(diǎn)心全吃完了�！毙⌒�(lè)顛顛地送了杯子，回到座位上開(kāi)心地對(duì)她身邊小朋友說(shuō)：“尹老師帶我進(jìn)教室，還摸我的頭，最?lèi)?ài)我了！”別的小朋友也七嘴八舌的接著說(shuō)“也摸我的頭了，也帶過(guò)我進(jìn)教室的！”聽(tīng)了孩子們的`話，我恍然大悟，原來(lái)孩子們判斷老師愛(ài)不愛(ài)他，就是看老師對(duì)他的關(guān)注�。�
在以后的幾天里，我密切關(guān)注小小的情緒變化，盡可能地抽出時(shí)間和她交流，并適時(shí)地摸摸她的頭，抱一抱她，告訴她老師很愛(ài)她，鼓勵(lì)她有什么不高興的事情可以告訴老師。就在我準(zhǔn)備找小小媽媽聊一聊時(shí)，小小媽媽迫不及待地先找到我說(shuō)：“尹老師，太謝謝您了，這兩天小小像換了一個(gè)人，開(kāi)心地不得了，整天一蹦一跳的，還時(shí)不時(shí)念叨‘幼兒園，像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她’的兒歌呢！”看著家長(zhǎng)的開(kāi)心樣子，我誠(chéng)懇地道歉說(shuō)：“真不好意思，因?yàn)樾⌒”容^安靜，在班上表現(xiàn)得非常好，所以我們對(duì)她的關(guān)注少了一些，讓孩子感覺(jué)老師不愛(ài)她，這是我們工作的失誤，請(qǐng)您放心，在以后的工作中，我們會(huì)多多關(guān)注像小小這樣很聽(tīng)話的孩子�！毙⌒寢岄_(kāi)心地帶著孩子走了，而我卻產(chǎn)生了一種對(duì)孩子的歉疚之情……
在班上，像小小這樣的孩子有一大批，他們性格內(nèi)斂，不太喜歡去表現(xiàn)自己；他們安靜、聽(tīng)話，從不去破壞常規(guī)；他們自我控制力強(qiáng)，是乖乖?xún)海瑥牟唤o人添麻煩……而我卻悄悄地忽視了他們，心安理得地接受他們這良好的表現(xiàn)，心安理得地讓他們一次次停留在我的視線外，卻不知已悄悄地傷害了他們。
那么，在以后的教育中，我們應(yīng)該怎樣關(guān)注到每一個(gè)孩子，怎樣讓孩子感受到老師的愛(ài)呢，我進(jìn)行了深深的反思。
首先，我們應(yīng)該把對(duì)孩子的愛(ài)大聲地講出來(lái)。因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)決定著他們體驗(yàn)愛(ài)的方式和我們成人是不一樣的。愛(ài)他們就要把愛(ài)大聲地說(shuō)出來(lái)，讓孩子們聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，有了具體的刺激，孩子們才能感受到老師的愛(ài)，才能像兒歌里說(shuō)的那樣“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她……”。
其次，要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，做到因人施愛(ài)。有的孩子能力強(qiáng)，樂(lè)意做老師的小助手，他們覺(jué)得老師請(qǐng)他幫忙就是愛(ài)他；有的孩子好動(dòng)坐不住，他們覺(jué)得老師的提醒和幫助就是愛(ài)他；還有的孩子像小小一樣，覺(jué)得老師摸摸他、抱抱他就是愛(ài)他……我們要根據(jù)孩子的不同個(gè)性，有的放矢地對(duì)孩子實(shí)施教育，表達(dá)對(duì)他們的愛(ài)。特別對(duì)像小小這一類(lèi)的孩子，不能因?yàn)樗麄兟?tīng)話、少讓老師操心就忽視他們，而要多關(guān)注，多和他們交流，多給他們擁抱和撫摸。
最后，要關(guān)注孩子的心理健康。在幼兒教育越來(lái)越受到重視的今天，我們的教育行為也改變了許多。我們蹲下身子和孩子們交流，我們盡可能挖掘身邊的教育內(nèi)容，我們抓住每一個(gè)教育契機(jī)，但是，我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康。老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)眼神，都有可能牽動(dòng)孩子內(nèi)心敏感的神經(jīng)，或開(kāi)朗、或封閉、或愉悅、或懦弱……
“幼兒園，像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她……”如果孩子不是隨口而念，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的體驗(yàn)，我想我們的幼兒教育生涯應(yīng)該是完美的，讓我們?yōu)檫@種完美而努力！
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