幼兒教育筆記-對戶外活動紅綠燈游戲調(diào)整
今天午餐后，我照例帶著孩子們?nèi)敉馍⒉�。走到大操場的時候，帶頭的幼兒說：“老師，給我們玩?zhèn)�游戲吧”，排在第二的幼兒聽到了也說：“我也想玩游戲”“我也想要”……就這樣，越來越多的呼聲此起彼伏。為了滿足孩子們的游戲欲望，我愉快地答應(yīng)了�？紤]到餐后不適宜做劇烈運動，我請幼兒自己商量要玩的安靜游戲。最終大家決定玩“紅綠燈”。
游戲開始了，幼兒站在跑道上，我則站在場地的另一頭。游戲的時候我要背對著他們說“紅燈綠燈”，再轉(zhuǎn)身說“亮”。這樣做的時候幼兒只能聽到一個“亮”字和我的面部表情（在我轉(zhuǎn)身說話的時候幼兒離我太遠，他們聽不到我說的話）。對他們而言，在他們還沒有心理準備的時候就已經(jīng)被注視了，這嚴重影響了游戲的趣味性和主動性。我希望幼兒能聽到我完整的對話，為此我改變策略，在面對幼兒說“紅燈綠燈”的時候把眼睛蒙住，說到“亮”的時候把手從眼睛處移開，這樣做讓幼兒聽到老師的完整對話，讓幼兒在身體停止之前有一個緩沖的時間。
幾次游戲后為了提高游戲的'趣味性，我增加了游戲的情節(jié)——結(jié)合“木頭人”的游戲，在老師注視他們的時候保持不動，這時老師走到幼兒當中，摸摸這個，點點那個，被老師摸到或點到的幼兒如能保持不動就算通過，反之則被老師帶走至終點處，等其他同伴來救他。增加了這個游戲情景后，幼兒的興趣更濃，活動的積極性更高。
這次事件讓我想到了老師作為游戲的組織者和引導者，應(yīng)該有變通游戲的能力，當游戲被某些因素影響的時候教師要學習分析在原有游戲的基礎(chǔ)上能根據(jù)游戲場地和幼兒的活動現(xiàn)象隨時調(diào)整，變通，以達到最佳的游戲效果。
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