小學(xué)教學(xué)隨筆-閱讀教學(xué)中提高實(shí)效性
在平平淡淡的日常中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆通常指一種散文體裁,隨手筆錄,抒情、敘事或評(píng)論不拘,篇幅短小。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)隨筆-閱讀教學(xué)中提高實(shí)效性,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位
在閱讀教學(xué)中,基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話,但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系,確立學(xué)生閱讀的主體地位。
同時(shí)注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性,過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此,在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。不能不切實(shí)際的提出很高的要求,讓小學(xué)生去理解他們無法認(rèn)知的事物,這在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中比較常見。一年級(jí)上閱讀課文時(shí),只要求孩子借助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí),要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要準(zhǔn)確地讀斷句,有一定的感情,且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的`要求,要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話,甚至一篇文章,能夠理解句與句之間的聯(lián)系,能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階,不同時(shí)期提出不同的要求,久而久之,學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂,以至理解全篇內(nèi)容。
二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用
雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們提供閱讀的背景,更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
三、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力
由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少,取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度,也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。如果不加以引導(dǎo),學(xué)生的提問往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上,得不到深入,起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用,所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn),把問題問到“點(diǎn)子”上,這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等,同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手,抓住題眼發(fā)問! 】傊,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要,閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助,對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期,小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣,將會(huì)對(duì)其終身有益。因此,在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀,多給學(xué)生想象的空間,要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
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