初中班主任管理敘事我為自己開(kāi)藥方
9月底的時(shí)候，我們七年級(jí)三班開(kāi)展了一項(xiàng)“公開(kāi)選差”的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我們?cè)u(píng)選出了“紀(jì)律最差獎(jiǎng)”、“最?lèi)?ài)罵人獎(jiǎng)”、“衛(wèi)生最差獎(jiǎng)”。距離上次活動(dòng)已經(jīng)一個(gè)月之久了，雖然取得了一些成效，但是班級(jí)罵人、擾亂秩序的現(xiàn)象依舊存在，而且還冒出了一些其他壞的習(xí)慣，比如自習(xí)課的時(shí)候下座位、吃零食，下課在教室打鬧等。作為一名七年級(jí)學(xué)生的班主任，我知道七年級(jí)是學(xué)生的一個(gè)重要階段，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生提供保障。我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要及時(shí)解決。
為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己身上現(xiàn)階段所存在的問(wèn)題，也是為了讓他們更好的認(rèn)識(shí)自己。我決定在班上召開(kāi)一次“自我診斷會(huì)”，讓學(xué)生在“診斷會(huì)”上分析自己的問(wèn)題，并提出改正意見(jiàn)。為了讓學(xué)生積極地參與此次的'活動(dòng)，我先從自身做起。我先在黑板上寫(xiě)了一份自己的“個(gè)人診斷書(shū)”，這樣既可以給學(xué)生提供一個(gè)模板，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性�！皞�(gè)人診斷書(shū)”，我剛把這五個(gè)大字寫(xiě)在黑板上，就立刻引起了學(xué)生的注意，本來(lái)安靜的課堂立馬變得活躍起來(lái)，學(xué)生嘰嘰喳喳開(kāi)始討論起來(lái)。為了打消學(xué)生的疑問(wèn)，我向?qū)W生說(shuō)到：“今天大家包括我在內(nèi)，有一項(xiàng)工作要做，那就是要為自己把脈，并為自己開(kāi)一副藥方�！眲傉f(shuō)完，大部分同學(xué)都積極響應(yīng)，有個(gè)別同學(xué)在那犯嘀咕，面露難色。為了打消學(xué)生的顧慮，我開(kāi)始在黑板上完成自己的“個(gè)人診斷書(shū)”。有了這個(gè)模板，學(xué)生也開(kāi)始“依葫蘆畫(huà)瓢”。
學(xué)生寫(xiě)完之后，我從每個(gè)組挑選出幾個(gè)積極的同學(xué)站到講臺(tái)上，為大家展示自己的“個(gè)人診斷書(shū)”。不出我所料，大部分同學(xué)提到的是自己目前學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，上課會(huì)跑神，有小動(dòng)作。有些同學(xué)提到自己還存在罵人、擾亂紀(jì)律的情況�？磥�(lái)，班上大部分孩子還是比較能夠正確認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。但是，最關(guān)鍵的是怎么“開(kāi)藥方”。本次我們班實(shí)行的是讓學(xué)生自己為自己診斷并開(kāi)藥方，自己督促自己改掉壞的習(xí)慣。不過(guò)對(duì)此次活動(dòng)的效果，學(xué)生為自己開(kāi)的“藥方”是否有效，我現(xiàn)在還不能夠及時(shí)看到，需要進(jìn)一步的觀察。不過(guò)，能夠讓學(xué)生正視自身的問(wèn)題，也算是這次活動(dòng)的一個(gè)收獲吧！
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