主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)活動(dòng)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編整理的主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒教學(xué)活動(dòng)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，誘發(fā)幼兒積極的行為及創(chuàng)造性思維，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力�！痹谟變簣@一日活動(dòng)中，自主性游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，結(jié)合主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘其潛在的價(jià)值，使幼兒在游戲的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。因此，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，是開展自主性游戲的重要保證。
而游戲的主題要和孩子的生活經(jīng)驗(yàn)緊密接觸，是孩子愿意表現(xiàn)、能夠表現(xiàn)的。在將主題內(nèi)容融入到整個(gè)游戲環(huán)境中，根據(jù)不同主題的要求創(chuàng)設(shè)和跟進(jìn)與主題相關(guān)的游戲環(huán)境，從而讓孩子充分感受和體驗(yàn)，引發(fā)他們不斷自主學(xué)習(xí)，參與挑戰(zhàn)，積累各種經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)的主題墻應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，隨幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)需要而變化，更好的為主題活動(dòng)的開展和幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)主題墻還是互動(dòng)的，是“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合和展現(xiàn)，最終能讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中得到良好的發(fā)展。
這次的主題“秋葉飄果兒香”是關(guān)于秋天的，所以在主題環(huán)境上我們先是裝飾了教室的大環(huán)境，在教室里我們做了一些辣椒的吊飾和楓葉，讓幼兒知道一些關(guān)于秋天特有的景色。其次我們也在教室的走廊也做了一些楓葉和絲瓜絡(luò)的吊飾，從里到外讓秋天的季節(jié)充分展示在幼兒的面前，激發(fā)幼兒對(duì)秋天的愛美之情。從大的環(huán)境當(dāng)中讓幼兒提前了解秋天的季節(jié)，從而在主題活動(dòng)的開展中，主題墻有幼兒的一些表征的作品，如給香蕉涂色、美麗的'小樹葉、還有關(guān)于秋天的調(diào)查表，在教室中還有美麗的一串紅、布貼畫大蘋果，都是幼兒自己動(dòng)手做出來的比較的有意義，同時(shí)引導(dǎo)幼兒與主題互動(dòng)，延展主題，展示幼兒表征的作品激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性。
在區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)中，作為老師要根據(jù)綱要，定位大目標(biāo)，對(duì)各個(gè)區(qū)做整體的布局，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境從而自然融合整體的目標(biāo)，投放相關(guān)的材料。如：在這個(gè)秋天的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容延伸到了區(qū)角中，提供了繪畫、橡皮泥、布、固體膠這些材料，這些材料都以圖加文的形式讓幼兒根據(jù)這個(gè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的技能和知識(shí)延續(xù)到區(qū)角游戲中。我就在美工區(qū)中放了一些其他的水果圖畫，讓幼兒們根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行操作，同時(shí)也投放了布貼畫的水果和橡皮泥制作水果讓孩子們以多種形式進(jìn)行活動(dòng)。在這個(gè)秋天同時(shí)也馬上冬天就要來了，想到孩子的衣服自己還不怎么會(huì)穿脫，特別是對(duì)穿紐扣小班孩子小肌肉動(dòng)作還沒發(fā)展好，于是我就在益智區(qū)中放了紐扣的材料，讓孩子們進(jìn)行穿紐扣的游戲鍛煉孩子們的小肌肉發(fā)展。
自然角活動(dòng)中，幼兒通過與自然角的動(dòng)植物零距離地照顧、觀察、比較獲得了豐富的直接的經(jīng)驗(yàn)。正如杜威指出的為灌輸知識(shí)而組織的實(shí)物教學(xué)，不管提供多少實(shí)物，決不能代替學(xué)生獲得的農(nóng)場(chǎng)和田園的動(dòng)植物的直接知識(shí).所以在開學(xué)初我們就讓孩子在家和父母一起親手種一盆大蒜或是綠豆之類的植物帶到幼兒園來讓孩子們自己親手澆水供孩子們進(jìn)行每天的觀察和記錄植物的生長(zhǎng)規(guī)律和外形特征。
教育就是提供環(huán)境，環(huán)境始終與幼兒共存，幼兒既可依賴環(huán)境，也可反作用于環(huán)境。幼兒園環(huán)境是幼兒一天生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)、與幼兒年齡相符的課程化環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，才能達(dá)到在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提高幼兒的自主性。環(huán)境及環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教育活動(dòng)得以開展和深入的重要因素，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使課程化的環(huán)境真正的為主題活動(dòng)的開展提供支持，讓課程的價(jià)值在師生和環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。教師要引發(fā)和支持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，挖掘環(huán)境的教育價(jià)值，讓環(huán)境激發(fā)幼兒與同伴之間的互動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的欲望，滿足幼兒的需求，使幼兒的身心獲得最佳的發(fā)展。
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