四年級語文教學(xué)隨筆
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的四年級語文教學(xué)隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文教學(xué)隨筆1
學(xué)生都怕寫作文，究其原因，還是沒有掌握習(xí)作的方法。這個單元的課文全是說明文，要寫的習(xí)作也帶有說明文的性質(zhì)，學(xué)生更感到無從下筆。因此，相對于課文內(nèi)容而言，我覺得更重要的是在課文教學(xué)中解決如何指導(dǎo)學(xué)生寫說明文的問題，即“授生以漁”，教給他們說明文的一般結(jié)構(gòu)和寫作方法�！厄鸷屠走_》就是一篇兼具了文學(xué)性、科學(xué)性和趣味性的說明文，十分適合作為范文讓學(xué)生仿寫。因此，在教學(xué)這一課時，我著重進行的是寫作方法的分析和指導(dǎo)。
初讀課文后，讓學(xué)生說一說文章主要寫了什么，學(xué)生很快就能找出寫的是蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。然后我讓學(xué)生分別找出寫蝙蝠和雷達的段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫蝙蝠的是3—7自然段，寫雷達的是第8自然段，這時我拋出幾個問題：“第1、2自然段寫的又是什么呢?既然第1、2自然段寫的既不是蝙蝠又不是雷達，可不可以不要呢?為什么?”引導(dǎo)進行逐段分析之后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第1自然段寫飛機夜航，可以引起讀者的興趣和疑問，在此滲透“開頭設(shè)疑”的寫作方法;第2自然段承上啟下，幫助學(xué)生回憶設(shè)問句和過渡段的用法。課文的主要內(nèi)容是寫三次試驗的部分，但我并沒花太多時間在試驗的內(nèi)容上，讓學(xué)生以表格的形式了解了試驗的方法、結(jié)果和結(jié)論即可。讓學(xué)生帶著以下問題重點研讀第4、5自然段：“作者是怎么寫這三次試驗的?為什么用第4自然段寫第一次試驗，而后兩次試驗合在第5自然段中寫?關(guān)于試驗作者寫了哪些內(nèi)容?為什么不寫試驗的時間、地點、試驗人等等?”讓學(xué)生明白：寫作要詳略得當(dāng)，與文章中心有關(guān)的關(guān)鍵性內(nèi)容要詳寫，其它無關(guān)內(nèi)容則可以略寫甚至不寫。
在學(xué)生初步了解了說明文的寫作方法之后，我讓他們模仿《蝙蝠和雷達》寫一寫《蛙眼和電子蛙眼》，學(xué)生們都能夠按照以上的結(jié)構(gòu)和要求行文，內(nèi)容比較充實，這次授生以漁的嘗試獲得了成功。
四年級語文教學(xué)隨筆2
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點撥引導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當(dāng)我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價時，“生命”價值的實現(xiàn)是否就顯得無從說起了呢？當(dāng)然，我并不否認(rèn)這些標(biāo)準(zhǔn)，但總覺得對于語文課堂來講，“有效”如何來定位？如何來表述？應(yīng)該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應(yīng)該是有效率的，也應(yīng)該是有靈魂的。”
今天在階梯教室聆聽肖川教授的講座時，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽光，閃爍著光亮躍入了眼簾。沒有深奧的專業(yè)術(shù)語，沒有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語，細(xì)膩地點評著閆學(xué)老師的一堂語文課。跟隨著這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著一堂好課的魅力。
“真誠”，一個富有溫度的詞語。我想，課堂上，師生之間的對話，師生與文本之間的對話都是肺腑之言，而不是虛假的“真話”。學(xué)生不會為了迎合教師的意愿，說誰都會說的套話，說違背心意的話，說所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，說不會節(jié)外生枝的話，而是以一個擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價值觀、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構(gòu)自己獨有的知識結(jié)構(gòu)，情感體驗，精神樂園。教師不是課堂“外在的專制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進行著看似波瀾不驚，實則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者”，設(shè)計具有張力的問題，在開放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細(xì)膩的個性化的真誠的理解”。這些對話“都像是從你內(nèi)心世界里流溢出來的”，如花開花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個關(guān)照心靈的詞語。我想，“深刻”的東西往往會令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺”，“理智的挑戰(zhàn)”，“認(rèn)知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價值觀的顛覆，肖川教授認(rèn)為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現(xiàn)了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價值不高的問題，欠缺智慧的點撥，深度不夠的結(jié)語，無關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動的時候，我們是否也要反問一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設(shè)計觸動學(xué)生了嗎？我的`教學(xué)語言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個感覺充實的詞語。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數(shù)量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來做幸福教師吧！
四年級語文教學(xué)隨筆3
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點：一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子。體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你對小夜鶯有哪些了解？回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯的精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教便可起到事半功倍的效果。
四年級語文教學(xué)隨筆4
本課是兩篇閱讀短文，而且是科普性的小短文。告訴我們大自然能給人類以警示和啟發(fā)，我們要用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。文本語言通俗易懂，表達方式獨特，既有大標(biāo)題，又有小標(biāo)題。內(nèi)容短小且充滿情趣，舉例說明，形象生動。因此在教學(xué)上無需老師大量著手于對文本的理解上，就教材本身的特點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平為立足點。鼓勵學(xué)生根據(jù)自已的閱讀方法，結(jié)合作業(yè)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。也可以讓學(xué)生合作業(yè)。老師在本課所關(guān)注的應(yīng)該是課外延伸，讓學(xué)生從合作中了解到人與自然的相關(guān)知識，盡量讓學(xué)生自己去搜集信息，處理難題，經(jīng)過本人的教學(xué)思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯，為此，本人有如下反思：
一、加強自學(xué)能力的培養(yǎng)
閱讀課文，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有利的素材，往往這類課文一般不列入考核范圍之類，因此，老師只須指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)語文，以利于發(fā)揮教學(xué)的一種創(chuàng)造性。只要在按課文要求基本功訓(xùn)練的重點作些適當(dāng)調(diào)整，提出有步驟的自學(xué)要求。也就是學(xué)生自己閱讀，老師只作適當(dāng)檢查。比如：《人類的老師》通過生動的實例，介紹科學(xué)家從蜻蜓，鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴我們要更好地利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)，利用大自然，為人類服務(wù)。在學(xué)習(xí)這篇短文時，還是可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟大自然的神奇魅力。大自然不愧是人類的老師，它警示我們要維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處。比如：很多地方都受到了一些自然災(zāi)害，洪水淹沒田地，沖毀房屋，環(huán)境污染等自然災(zāi)害，這些都是我們?nèi)祟愖约涸斐傻摹o止的砍劃，采掘、造成水土流失，尤其是環(huán)境污染直接坑害到人們的健康，健康的身體才是生活的質(zhì)量。本短文就啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向這位“老師”學(xué)習(xí)，就能從中得到啟示，造福人類。在這個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生“說、寫”“說說”周圍環(huán)境的變化，大到工業(yè)發(fā)達，小到學(xué)校溝邊衛(wèi)生。
同時提示學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的文章標(biāo)題，本課為什么有了課題還有小標(biāo)題。不用質(zhì)疑，這是一種特殊的提示，自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題，從反面告訴人們大自然給予的深刻警示：第二個小標(biāo)題，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處，一反一正兩個例子又同時體現(xiàn)了主題，服務(wù)了主題，緊緊融合在一起，教育我們?nèi)绾螌Υ笞匀�，啟示鮮明深刻。作為語文老師無論是閱讀還是講讀課文，精讀課文，必要的語文知識中的特殊符號還是可以作些說明。
二、加強課文讀寫，同步訓(xùn)練
課文中的兩篇短小文章都恰當(dāng)?shù)厥褂昧诉^渡句，過渡句就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子，使讀者能按照作者的思路讀下去，領(lǐng)會文章的主題。如“這究竟是怎么回事呢?林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難�！薄斑@是什么原因呢?”兩處過渡使文章意思連貫不感到生硬。那么，怎樣才能很好地使用過渡句呢?在這，我舉了多例的習(xí)作題目。比如：寫一人物，要知道自己準(zhǔn)備寫某人的哪些具體點，我們寫作文，不可能“通事”寫，也不可能“全例表述”總有重點，要做到詳略得當(dāng)，通常的情況下，一般用過渡句的形式來過渡，提及到文章寫作對象的重點。如：“老師雖然性格溫柔，但同學(xué)們十分地怕她(他)�！薄皨寢尣坏粒液軜酚谥恕薄八m然調(diào)皮，但學(xué)習(xí)成績不錯”等。
也就是首先要知道作文在什么地方需要過渡。如：從一層意思轉(zhuǎn)入到另一層意思的轉(zhuǎn)折處：由總到分或由分到總的銜接處，由敘述到議論或由議論到敘述的變換之處。其次要確定過渡的方法。除了自然過渡和特殊過渡外，一般多用于承上啟下的段落，句子和關(guān)聯(lián)詞語，使作文意思連貫，脈絡(luò)清楚。例如：小鳥搭的窩不但漂亮，而且堅固”�！囤w州橋》一文的中心句“這座橋不但堅固，而且美觀�！弊鳛檫^渡句，由趙州橋堅固的特點到美觀的特點銜接自然，又緊扣文章中心。采用什么方法過渡，可以靈活掌握，我們在寫作文時，恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡，能使文章，文能通意，順能讓讀者感到通順自然。(這個知識點必須實地訓(xùn)練)
三、綜合拓展
主以搜集資料為主。人類從動物身上得到了哪些啟示?如：從蒼蠅，仿制了一種十分奇特的小型氣體分析儀，經(jīng)被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測內(nèi)氣體的成分。仿照水母耳朵的結(jié)構(gòu)和功能，設(shè)計了水母耳風(fēng)暴預(yù)測儀，能提前15小時對風(fēng)暴作出預(yù)報，航海和漁業(yè)的安全都有重要意義。根據(jù)蛙眼的視覺原理，研制成電子蛙眼。
總之，本課的學(xué)習(xí)比前一課要好點，主要體現(xiàn)在由“牽”到“放”，鍛煉了學(xué)生獨立閱讀能力，老師的提示與補充在學(xué)生深思苦想的程度時出現(xiàn)，這樣更是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望。
四年級語文教學(xué)隨筆5
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任四年語文教學(xué)工作，我知道語文學(xué)科是人文性和工具性的統(tǒng)一，教學(xué)每一課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。通過各種各樣的語文實踐活動來學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得基本技能，掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。
一、認(rèn)真鉆研教材，把握重點難點
面對教材，我首先把教材認(rèn)真地整體誦讀，再細(xì)細(xì)閱讀每一單元的文章，明確每個單元的訓(xùn)練重點，然后再鉆研每篇課文，確定重點難點，做到心中有數(shù)，上課時也能基本做到得心應(yīng)手。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)好語文，從習(xí)慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的開始階段，打好堅實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
這個班的學(xué)生，有的愛拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。表揚優(yōu)秀者（王雨嬌、王思洋、王思彤等），耐心說服字跡潦草者（閆思杰、劉長春等），督促其糾正不良書寫態(tài)度和習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量求速度等也跟上來了。
三、夯實基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)課后復(fù)習(xí)
語文就是學(xué)語，習(xí)文。識字、寫字教學(xué)不能放松，朗讀練習(xí)不能少，寫作練筆很重要，語文課應(yīng)扎扎實實、簡簡單單這才是語文的本色。因此，我在識字、寫字教學(xué)時，用形象化的語言和形象化的動作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫字技巧，對一些容易寫錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如：即與既、燥與躁等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導(dǎo)方法。針對班上大部分學(xué)生漢語拼音沒過關(guān)的狀況，我反復(fù)強調(diào)漢字的讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽寫。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。
子曰：“溫故而知新�！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個單元之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習(xí)與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。
四、關(guān)愛學(xué)生，賞識學(xué)生
教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。當(dāng)學(xué)生意識到教師是真心愛護他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受，同時你上的課他也會喜歡。于是我不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調(diào)皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，用賞識的眼光來對待他們。對自卑的學(xué)生，鼓勵與賞識會讓他們樹立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學(xué)生，聰明的懲罰會在鞭策中讓他們戰(zhàn)勝自己，找到自我。恰當(dāng)?shù)膽土P是必要的。在激勵教育，賞識教育越來越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個學(xué)生，而對學(xué)生的錯誤和不良習(xí)慣不能聽之任之。
“十年樹木，百年樹人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個長期的過程。所以，我們在教育過程中會遇到很多的困難。這時，我們不能簡單的否定，也不要被一時的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來，要為孩子的未來著想。
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