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小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆

時(shí)間:2022-05-10 14:37:13 隨筆 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆

  無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢?以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆1

  開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課,一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是:全班課堂紀(jì)律很好,但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué),主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%),更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三:

  一、因?yàn)榈谝惶焐险n,學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。

  開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期,學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀看錄像和開(kāi)設(shè)講座,對(duì)學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn),但我們知道,習(xí)慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級(jí)里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組,但當(dāng)我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí),班級(jí)時(shí)并沒(méi)有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面。〔這里要做點(diǎn)說(shuō)明:我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式,結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn),在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,每個(gè)班級(jí)都分成6到8組,每組6人(由于人數(shù)關(guān)系,個(gè)別組是5人或者7人,不超過(guò)8人)!

  二、美術(shù)課是在下午,學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。

  學(xué)校的作息時(shí)間是:早上6點(diǎn)40到校早讀,上課時(shí)間是從7:30到11點(diǎn)20,上午有四節(jié)課,第節(jié)課45分鐘,中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前,學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí),其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的,所以比起上午的課,下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。

  三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善,沒(méi)能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)欣賞課,雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了,并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備:查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo),并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章,結(jié)合去年的教案和課件,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn),重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中,但在我下午上課之前,學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過(guò)來(lái),說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題,要到美術(shù)教室上課,(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí),學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的,但只有一間有多媒體設(shè)備?紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本,所以我在開(kāi)學(xué)前向?qū)W校提出申請(qǐng),要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體,但是昨天才裝好。還有教室長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打掃,所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。

  基于上面的原因,我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課,但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節(jié)奏了,不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  評(píng)論:當(dāng)然,我對(duì)初一4班的這種感覺(jué)只是一節(jié)課的感性判斷,這一感覺(jué)是否準(zhǔn)確還需要長(zhǎng)時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有,我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師,聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)一4 班的感覺(jué),這樣才能作出一定的評(píng)價(jià)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆2

  美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為,學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師示范以后,學(xué)生就不主動(dòng)思考探究了,繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作,全班千篇一律;有的老師則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范,可以開(kāi)闊學(xué)生思路,有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為,老師的示范是必須的,但要合理有度。

  首先,美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。,而示范是這方面最直接的體現(xiàn)。適量的、適當(dāng)?shù)、適時(shí)的示范,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè),畢竟版面有限,數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范,學(xué)生興趣特別高,可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

  雖然現(xiàn)在的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性,,不強(qiáng)調(diào)技法,但基本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫(huà)的勾皴點(diǎn)染,如果不示范,學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒,什么是斧劈皴,什么是荷葉皴,這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了,它非常直觀清晰,具有過(guò)程的展現(xiàn)性、親切感和易于接受的特點(diǎn),能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。老師在進(jìn)行示范時(shí),要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,在理解與借鑒的基礎(chǔ)上,脫離范畫(huà),表現(xiàn)自我。

  其次,老師示范的目的意在引導(dǎo),幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn),不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三,觸類(lèi)旁通,自我構(gòu)想。因此,示范時(shí)力求”活“與”精“,只示范具有代表性的地方即可,不能面面俱到,否則學(xué)生就變成了模仿一族。

  再次,示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上,比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法,示范時(shí)正反舉例,更直觀。如講授《繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象》一課時(shí),老師不能只出示正確的透視范畫(huà),還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例,比較之下,學(xué)生更容易掌握透視知識(shí),避免錯(cuò)誤,少走彎路。

  第四,老師示范要有“度”,不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)心理。示范時(shí)要“少”而“精”,適可而止,要留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。對(duì)于技法、重難點(diǎn)要全面示范;作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo),不能直接畫(huà)在學(xué)生作業(yè)上;修改示范要及時(shí),又不能太多,關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握住方法。

  美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)示范。在新課程理念下,美術(shù)教學(xué)中的示范也要與時(shí)俱進(jìn),作為一名美術(shù)老師,要積極探討示范方法,彰顯美術(shù)魅力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆3

  小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維最具成效的學(xué)科之一。但由于傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式的弊端,單純的技法傳授和技能培訓(xùn)已經(jīng)無(wú)法滿足美術(shù)教育發(fā)展的需要。國(guó)畫(huà)教學(xué)以多元的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者依據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)的探索,對(duì)國(guó)畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的意義和應(yīng)用進(jìn)行淺析。

  一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的弊端

  傳統(tǒng)的美術(shù)教育,注重于內(nèi)容和技能的培養(yǎng),而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的探索和發(fā)掘。長(zhǎng)期以來(lái),教育教學(xué)多圍繞著臨摹,注重技法的使用,這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的與教育核心背離,限制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),興趣沒(méi)有被激發(fā),創(chuàng)造力更無(wú)從培養(yǎng),嚴(yán)重的與小學(xué)素質(zhì)教育的核心相背離。小學(xué)教育的核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘,傳統(tǒng)美術(shù)教育很難實(shí)現(xiàn)這樣的目的。而僵化的教育模式,填鴨式的教學(xué)方式只會(huì)起到相反的效果,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐告訴我們學(xué)生的興趣培養(yǎng)十分重要,正所謂興趣是最好的老師。如何將興趣與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合是小學(xué)美術(shù)教育的重要課題。

  二、國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要性

  中國(guó)畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的精髓,凝聚著中華民族的智慧、性情、和心理氣質(zhì)。它包括水墨畫(huà)、墨筆畫(huà)、彩墨畫(huà)、工筆重彩畫(huà)、白描畫(huà)等。中國(guó)畫(huà)將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印為一體,彰顯著中華文化的博大精深。自古以來(lái)文人墨客便將自己的情感注入到他們的創(chuàng)作之中。國(guó)畫(huà)既傳承了傳統(tǒng)文化,傳授學(xué)生傳統(tǒng)的技法與此同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。它不僅限于單純的臨摹,而是給予孩子自由作的空間,讓他們將內(nèi)心的情感和體驗(yàn)表達(dá)出來(lái),從而使他們的作品充滿童趣和無(wú)限的創(chuàng)意。學(xué)生從創(chuàng)作的過(guò)程中不光學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)的中華文化和國(guó)畫(huà)技法,更學(xué)會(huì)了如何創(chuàng)新并將新奇的想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他科目,有其自身學(xué)科的獨(dú)特性,它更注重于實(shí)踐和創(chuàng)作。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金期,正是培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的重要階段。國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)教育的不足,它既鍛煉了學(xué)生的腦也鍛煉了學(xué)生的手。學(xué)生通過(guò)對(duì)國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí),了解了國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、筆墨韻味、顏色搭配,同時(shí)自由多樣的創(chuàng)作內(nèi)容又給與孩子更加廣泛的創(chuàng)作空間。小學(xué)素質(zhì)教育正是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,教育的全面均衡。國(guó)畫(huà)教育鍛煉了學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)和創(chuàng)造能力,正與素質(zhì)教育的要求相符合。

  三、小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)模式探究

  國(guó)畫(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育形式存在著一些不同,因此急需探究新的教育教學(xué)模式。筆者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從興趣培養(yǎng)、教法探究、創(chuàng)造力激發(fā)三個(gè)方面對(duì)教法進(jìn)行詳細(xì)闡述。

  (一)欣賞國(guó)畫(huà),培養(yǎng)興趣

  國(guó)畫(huà)欣賞是國(guó)畫(huà)教學(xué)中最終要的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)畫(huà)和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。同時(shí),欣賞國(guó)畫(huà)可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和審美情趣。日常教學(xué)中,低年級(jí)的學(xué)生往往忽視換面的層次和細(xì)節(jié),易將畫(huà)畫(huà)得過(guò)小或過(guò)大。主要是他們?nèi)鄙賹?duì)畫(huà)作的理解。因此日常教學(xué)中教師應(yīng)將強(qiáng)引導(dǎo),通過(guò)欣賞名畫(huà)、觀察實(shí)物使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié),并運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如賞析齊白石的《蝦》時(shí),可以給學(xué)生播放一些有關(guān)蝦的視頻和圖片。讓學(xué)生了解蝦的生活習(xí)性,并熟悉蝦的結(jié)構(gòu)。以此循序漸進(jìn)的引入國(guó)畫(huà)用墨處理的技法,讓他們了解大師齊白石是如何善于操縱筆墨的,在下筆畫(huà)蝦時(shí),他既能巧妙地利用墨色和筆痕表現(xiàn)蝦的結(jié)構(gòu)和質(zhì)感,又以富有金石味的筆法描繪蝦須和長(zhǎng)臂鉗,使純墨色的結(jié)構(gòu)里也有著豐富的意味。當(dāng)學(xué)生了解國(guó)畫(huà)技巧之后,他們便可以將自己的想象和實(shí)際相結(jié)合,為進(jìn)一步的創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。同時(shí)大量的欣賞名師大家的國(guó)畫(huà)作品,可以提高學(xué)生的審美情趣,讓他們體會(huì)到中華文化的博大精深,發(fā)自內(nèi)心的喜歡傳統(tǒng)文化。欣賞國(guó)畫(huà)只是教學(xué)的第一步,目的在于培養(yǎng)興趣,提升學(xué)生的審美境界。但這一過(guò)程尤為重要,它為后續(xù)的教學(xué)和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,欣賞國(guó)畫(huà)名作的作用不可以忽視。

 。ǘ┴S富教法,積極引導(dǎo)

  在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,國(guó)畫(huà)教學(xué)主要指兒童水墨,學(xué)生主要是臨畫(huà)或創(chuàng)作各種形象,再通過(guò)毛筆在宣紙上展現(xiàn)出來(lái)。它利用基本筆墨原理畫(huà)各種形象,易于學(xué)生掌握操作?梢陨婕皠(dòng)物、人物、植物、花卉、建筑等,教學(xué)內(nèi)容靈活多樣,同時(shí)給學(xué)生更加廣泛的創(chuàng)作空間。國(guó)畫(huà)的筆墨千變?nèi)f化,如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)筆墨變化中的文化和韻味,這邊需要教書(shū)的示范和傳授。墨色的交融,濕、濃、干、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界。學(xué)生在這一過(guò)程中陶冶了情操,培養(yǎng)了情趣,又掌握了基礎(chǔ)的國(guó)畫(huà)技巧,可謂一舉兩得。作為一個(gè)美術(shù)教師,要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,而創(chuàng)造性最直接的來(lái)源就是對(duì)問(wèn)題的探索。因此,作為老師我們便要引導(dǎo)學(xué)生,對(duì)他們提問(wèn)如:“剛剛的絲瓜好看嗎?”孩子們的回答各異,有的說(shuō)好看,有的說(shuō)不好看,有的說(shuō)填只蟋蟀就好看了等等。像這樣的回答還有很多很多。這時(shí),孩子的興趣和想象力已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了,最重要的是他們有了自己的理解和感受。有了自己的理解便自然而然的產(chǎn)生了興趣與熱愛(ài),這時(shí)教師再切入主題傳授知識(shí)便簡(jiǎn)單自然的多了。

 。ㄈ┦痉督虒W(xué),激發(fā)創(chuàng)造

  教師的示范在國(guó)畫(huà)教學(xué)中也起到至關(guān)重要的作用。國(guó)畫(huà)技法復(fù)雜多樣,其中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn),學(xué)生要想了解這些文化,示范和演示起到至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)在宣紙上演示以墨撞水、潑墨、甩色、以水撞墨、以色沖墨、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法,可以極大的技法學(xué)生的好奇心和興趣。學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)初學(xué)期,教師不需對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容做過(guò)多干預(yù),可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本技法的掌握即可。當(dāng)學(xué)生對(duì)基本技法熟悉后,教師便可教學(xué)生畫(huà)些簡(jiǎn)單的藤蔓植物,如:葡萄、黃瓜、絲瓜等。這些練習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué),可以為學(xué)生靈活操作,鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。如絲瓜的聯(lián)想,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)絲瓜的藤蔓加以想象。絲瓜的藤蔓宛轉(zhuǎn)彎曲,學(xué)生可能會(huì)把藤蔓想象成龍、蛇、蟲(chóng),這些想法都是可以接受的。畢竟孩子的想象力是不可以受到約束的,況且這些想象也可以使孩子對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)技巧產(chǎn)生興趣。因此,教師只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)即可。正所謂“實(shí)踐才會(huì)出真知”,教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐是十分重要的環(huán)節(jié)。以往教學(xué)往往忽略了實(shí)踐的作用,盲目的指導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作。一味的去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,反倒扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的畫(huà)作多是隨心所欲的涂鴉,缺乏對(duì)顏色的掌握,畫(huà)面布局的掌控以及對(duì)事物的描述,因此顯得呆板而單調(diào)。而國(guó)畫(huà)教學(xué)正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的不足。首先國(guó)畫(huà)講究對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的掌握,注重畫(huà)面的層次和景物的取舍。經(jīng)過(guò)前期名作欣賞和教師的示范,學(xué)生已經(jīng)潛移默化的具備了構(gòu)圖能力。其次,國(guó)畫(huà)講求線條變化和筆墨的濃淡,學(xué)生從墨色的變化中體會(huì)中華文化的博大精深,通過(guò)勾勒線條描述事物。并且國(guó)畫(huà)創(chuàng)作涉及的內(nèi)容豐富多樣,從花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)到山水人物,給了學(xué)生更多的發(fā)揮和創(chuàng)作的空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)的過(guò)程中潛移默化的掌握了眾多實(shí)用的技能和技法,又充分的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,鍛煉了手腦的協(xié)調(diào)性,又學(xué)習(xí)和體會(huì)了中華文化的精髓,可謂一舉兩得。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆4

  新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類(lèi)社會(huì)歷史中,美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展,小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過(guò)程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和探究習(xí)慣:

  在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的探究和觀察習(xí)慣。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力:

  傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內(nèi)容展開(kāi)的,最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程,兒童心目中的天空五彩繽紛,五花八門(mén),內(nèi)容豐富。

  三,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的積極性:

  素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

  現(xiàn)代化教育對(duì)美術(shù)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法,改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足,從課程建設(shè)的角度,促進(jìn)了美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和課程評(píng)價(jià)方式的變革,有效地運(yùn)用各種資源,增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的效果,充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆5

  我任教美術(shù)有xxx年的時(shí)間了,這幾年的教學(xué)讓我感覺(jué)美術(shù)教學(xué)其實(shí)是特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;在傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴(lài)、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,思想不解放,創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛,是我們多數(shù)人普遍的遺憾。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

  其一:我覺(jué)得美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。可以拿當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,如宜興的紫沙壺進(jìn)行教學(xué)。

  第二:加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象,應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

  第三:應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

  第四:應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

  第五:應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆6

  教師要目中有人。你的眼里,心里要有學(xué)生,要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生。但關(guān)愛(ài)不是溺愛(ài),我認(rèn)為嚴(yán)也是一種愛(ài)的表現(xiàn),比如對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理,嚴(yán)肅紀(jì)律等這對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都是有益的。在課堂教學(xué)上,教師與學(xué)生之間要搭建一座平等對(duì)話的平臺(tái),教師與學(xué)生既要有嚴(yán)格的一面,又要有親和的一面,這樣師生的情感才能融洽。

  又如,在課堂教學(xué)上我不要求學(xué)生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直,而是充許隨意坐,可以隨時(shí)調(diào)整你的坐姿,但前提是要認(rèn)真聽(tīng)課;上課時(shí)充許學(xué)生隨意下坐位,找同學(xué)商討,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是,學(xué)生不可能以一種座姿堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間而一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)老師講課,表面上看學(xué)生是座的端正,好象在認(rèn)真聽(tīng)講,其實(shí)決不是那么回事,不是想睡覺(jué),就是跑神,于其那樣讓學(xué)生耗著,不如明確告訴學(xué)生可以這樣做,大家都輕松些效果反而更好。

  美術(shù)課最頭痛的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)用品總是帶不齊,比如手工課,40多人的一個(gè)班,只有半數(shù)人帶了剪刀,這堂課怎么上?不讓學(xué)生下座位找同伴借工具,這堂課怎么完成?所以我采取了學(xué)生可以自由組合,即體現(xiàn)了合作、探究學(xué)習(xí),同時(shí)也解決了工具不齊的問(wèn)題。這些做法得到了學(xué)生的歡迎,課堂氣氛自然比較活躍,教學(xué)效果相對(duì)也比較好。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆7

  中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;一年級(jí)的《徒手畫(huà)校園》的素描,連續(xù)著上該課,會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試:

  一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。

  如在上初二《西湖的美景》一課,這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎?”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái),引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞,特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前,豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

  二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

  例如一年級(jí)《徒手畫(huà)校園》一課,抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解,寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事,從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的文具,徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物,通過(guò)自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

  三、欣賞與技法相結(jié)合。

  初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅x學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí),盡量將畫(huà)面美化,如初一中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的,所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊:一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà),并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà),學(xué)以致用。

  四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆8

  本學(xué)期學(xué)校實(shí)際工作需要,我承當(dāng)了五年級(jí)一個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作,F(xiàn)對(duì)一學(xué)年度工作總結(jié)

  一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

  二、培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)

  在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過(guò)程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí),要課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性,并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性,千人一面,是創(chuàng)造活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽地表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的藝術(shù)作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上,應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類(lèi)比思維、想象思維等。另外,美術(shù)課程中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

  四、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

  我們今天的教育的主要任務(wù)已不是再灌溉多少現(xiàn)成的知識(shí),而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方法不斷地找適合于他(她)的“水”,即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。也就是能在新的社會(huì)發(fā)展的情境下,能夠不斷地發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的或自己發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題,能夠?yàn)榻鉀Q這一問(wèn)題去學(xué)習(xí)、尋找有用的信息,能通過(guò)分析和思考作出判斷,再創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案,并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思和評(píng)價(jià),不斷地進(jìn)行改進(jìn)或完善,直到這一問(wèn)題的真正解決。

  五、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

  教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還訂閱了教育教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆9

  本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí),我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學(xué)生的注意力。

  生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少,并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是,接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區(qū)別,學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái),此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想,使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示,如:同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法,效果較好。

  美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)!罢(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品,你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富,對(duì)著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法,我充分發(fā)揮他們的主體作用,讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作,并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

  為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的制作課件,讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法,根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放,目的是拓寬學(xué)生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示,自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生,孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生,今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。

  最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。

  教材提示:學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼,也可以繪畫(huà)創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力,在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí),我選擇了前者。

  整個(gè)講述部分大約16分鐘,在學(xué)生作業(yè)前,以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片,給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材,反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘,學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn),基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),但速度較慢,所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。

  在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里,我忽略了一個(gè)問(wèn)題:不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的,能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師,不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生,在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法,今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆10

  一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

  小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上,每一課都只有幾張插圖,其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說(shuō)說(shuō)青蛙是因?yàn)槎斓搅,它要去冬?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問(wèn)他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)?他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來(lái)。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言原來(lái)以為六年級(jí)學(xué)生難以接受,但我的顧慮卻是多余的了,一堂課,既輕松快樂(lè)又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

  二、增加練習(xí)的趣味性。

  六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺(jué)得陌生而枯燥。我給他們講了楊門(mén)穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,故意弄得比較幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

  這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也使他們開(kāi)闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、開(kāi)闊視野、發(fā)展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目。縱觀現(xiàn)行的'小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué),存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式,難以吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”,教學(xué)中重視審美結(jié)果的獲得,忽視審美過(guò)程中師生之間的互動(dòng)和融入,難以培養(yǎng)學(xué)生的審美美理和審美能力,影響了學(xué)生對(duì)美的事物的感受力和對(duì)美好生活追求的熱情。為了改變這—現(xiàn)狀,對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的研究,立足改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以生動(dòng)活潑、靈活多變的教學(xué)方式,最大限度地發(fā)揮審美功能,讓童眸映五彩。

  新的教育理念正在興起,它不僅重視教師教材的作用,而更重視學(xué)生自我的作用;不僅重模仿,而更重視創(chuàng)新;不僅重視知識(shí),而更重視創(chuàng)造。

  作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,又針對(duì)小學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以給學(xué)生上美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ),做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

  藝術(shù)并不神秘,就說(shuō)畫(huà)畫(huà)吧,這個(gè)行為可以使一個(gè)普通的孩子,一下子擁有一個(gè)自由敘述的途徑,可以無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行心靈的秘密對(duì)話,甚至先于語(yǔ)言。

  對(duì)孩子來(lái)說(shuō),興趣是如此重要,家長(zhǎng)一定要千方百計(jì)的保護(hù)它,扶植它。孩子總是不容易專(zhuān)注,因?yàn)楹⒆邮钦嬲行缘模⒆用翡J的感知著周遭的一切動(dòng)靜,可是一旦對(duì)某種行為發(fā)生了濃厚的興趣,就一下子安靜專(zhuān)注了。孩子精力越集中,創(chuàng)造力就越強(qiáng)。

  美術(shù)課的實(shí)質(zhì),除了培養(yǎng)孩子的視覺(jué)美感,更要幫助孩子尋找一種特殊的,開(kāi)放的觀察和解讀世界的角度,最要避免的,是用成年人固有的感受方式,來(lái)取代孩子新鮮自由的天性。我們每個(gè)人都有過(guò)童年,童年總會(huì)過(guò)去,有些孩提的感受沒(méi)有了,但勇氣和本能,還有積極表達(dá)的愿望卻是完全可以保留下來(lái)的,正像馬蒂斯提倡的那樣,畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的,因?yàn)閱适Я诉@種視覺(jué)能力就意味著同時(shí)也喪失了每一次可能的獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)。

  總之,美術(shù)教學(xué)要通過(guò)美術(shù)學(xué)科具有情感性的基本特點(diǎn),注重情感,以情動(dòng)人,突出感受性,使學(xué)生想創(chuàng)新;要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)美術(shù)作品,善于表達(dá)各自的審美體驗(yàn),注重內(nèi)涵,突出表現(xiàn)性,使學(xué)生敢于創(chuàng)新;通過(guò)采用探索性、自主性、發(fā)散式等多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在實(shí)踐中突出創(chuàng)造性,使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。 課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以老師教,學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式,而是加入了更多小組合作,讓學(xué)生自己在合作中學(xué)到新知識(shí)要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好?如何更好把小組合作的融入課堂中?在思考的同時(shí),我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此,通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

  一、營(yíng)造開(kāi)放自由的課堂氛圍

  二、課堂教學(xué)是重點(diǎn),“合作互動(dòng)”的學(xué)習(xí),是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式,可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作,互相幫助的精神,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,第一、根據(jù)課型“合作互動(dòng)”,通過(guò)互助互動(dòng)有利于解決問(wèn)題。第二、根據(jù)重難點(diǎn),“合作互動(dòng)”,抓住課中的難點(diǎn)展開(kāi)并提出問(wèn)題:通過(guò)小組合作討論,應(yīng)用集體的智慧,較輕松地解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè),“合作互動(dòng)”,美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同,每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同,對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同,因此,作業(yè)的完成應(yīng)

  從封閉走向開(kāi)放,由個(gè)體走向合作,共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流,提高作品的質(zhì)量。

  “合作互動(dòng)”,的評(píng)價(jià)時(shí),同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

  通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。 做一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師

  新課程強(qiáng)調(diào),新型教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué),將不斷讓位與師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程,而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程,豐富課程的過(guò)程,使之成為動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。那些只能“傳道、授業(yè)、解惑”的教師以很難勝任現(xiàn)代教育教學(xué)的需要,加之現(xiàn)在的小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)的普遍提高,他敢于提出疑問(wèn)和自己的見(jiàn)解,他們把更高要求賦予了我們教師,由此,只有提高教師的素質(zhì),才能夠有真正意義的實(shí)施素質(zhì)教育的可能,換句話說(shuō),素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。那么,當(dāng)今的教育形勢(shì)需要怎樣的美術(shù)教師?

  打開(kāi)江蘇版小學(xué)美術(shù)課本,你會(huì)看到一個(gè)豐富多彩的世界,其中除了本學(xué)科知識(shí)外,還涉獵到科學(xué)、文化、生活、人文以及現(xiàn)實(shí)生活等方面,高度體現(xiàn)出學(xué)科間的交叉與綜合。“美術(shù)學(xué)習(xí)決不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)”。所以在這種廣泛的文化情境中,認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)的獨(dú)獻(xiàn),同時(shí)美術(shù)課程也特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng),采用多種方法,使學(xué)生的思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。由此,小學(xué)美術(shù)教師僅用本學(xué)科的技能與理論來(lái)“教書(shū)”是完全不夠的,更不用說(shuō)如何做好“育人”工作。所以,美術(shù)教師的知識(shí)面要盡量廣一些,雜一些,深一些。在專(zhuān)業(yè)技能方面,應(yīng)該做到“一專(zhuān)多能”。所謂“一專(zhuān)”,是指美術(shù)教師應(yīng)精通一項(xiàng)技能,無(wú)論是素描、油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、水彩或手工。美術(shù)教師要“一專(zhuān)”的另一個(gè)重要原因是美術(shù)不同于其他學(xué)科,學(xué)習(xí)美術(shù)要采用理論和實(shí)際相結(jié)合的原則,需要用理

  論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐來(lái)加深理論認(rèn)識(shí),這樣就大大地提高了學(xué)生對(duì)美的感受、理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造的能力。所謂“多能”,指美術(shù)教師的能力應(yīng)全面,包括美術(shù)技能和美術(shù)理論水平,乃至是其它藝術(shù)學(xué)科的技能,如音樂(lè)學(xué)科的一些素養(yǎng),這些能力不求過(guò)于高深但求實(shí)用。于漪先生說(shuō)得好:“要教給學(xué)生一杯水,自己要準(zhǔn)備好一桶水!@是真話,不刊之論。我要補(bǔ)充的是?除了準(zhǔn)備好這一桶水之外,還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭,每天去向源頭汲取活水”。因此,我們美術(shù)教師首先要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師。平時(shí)要加強(qiáng)美術(shù)文化修養(yǎng),多看美術(shù)史及專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍,不斷拓展自己的知識(shí)層面,注重人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和積累。這樣才能使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),從而增加其教學(xué)效果和教學(xué)感染力,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受的領(lǐng)悟水平。

  教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜,需要博采眾長(zhǎng)。由于美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn),美術(shù)教師除了要有本體性知識(shí)外,還要有廣博的文化知識(shí),這樣才能實(shí)施美的教育。例如,在小學(xué)高年級(jí)的欣賞課中,一些成功的名作后面往往隱藏著一些鮮為人知的歷史典故,讓學(xué)生懂得這些典故有助于學(xué)生理解畫(huà)家為什么這樣畫(huà)?為何而畫(huà)?讓他們明明白白、真真切切地感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)美。如果美術(shù)老師沒(méi)有較豐富的課外知識(shí)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力,上這樣的欣賞課是很難取得令人滿意的教學(xué)效果的。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)解放的空間,才能搜集豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)知的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力”。廣博的知識(shí)面是個(gè)性魅力的基礎(chǔ)。在學(xué)校里,知識(shí)廣博的教師往往贏得學(xué)生的信賴(lài)和愛(ài)戴。美術(shù)教師的豐富的文化知識(shí),不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界,而且能激發(fā)和滿足他們的求知欲。我國(guó)著名的教育家、文學(xué)家、藝術(shù)大師豐子愷先生年少時(shí)就得益于兩位博學(xué)又有人格魅力的老師教誨。其中一位是“二十文章驚海內(nèi)”的藝術(shù)大師李叔同先生,他在音樂(lè)、話劇、美術(shù)、書(shū)法、佛學(xué)等方面都很有造詣。還有一位是精通音樂(lè)、詩(shī)文、繪畫(huà)、金石、書(shū)法、理學(xué)、佛典、外文、自然科學(xué)的文學(xué)家夏丐尊先生。他們都推崇“首重人格修養(yǎng),次重文藝學(xué)”、“要做好文藝家,必先做一個(gè)好人”。大家試想,這樣的老師會(huì)對(duì)豐子愷的一生將產(chǎn)生怎樣的影響。所以,學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。著名心理學(xué)家、教育家林崇德如是說(shuō):一位教師,除了本體性知識(shí)以外的廣博的知識(shí),對(duì)于其取得最佳的教育效果,具有與本體性知識(shí)同等重要的意義。有了較高的人文素養(yǎng)和廣博的知識(shí)面作底蘊(yùn),教師的言談舉止和氣質(zhì)修養(yǎng)才會(huì)顯得優(yōu)雅不凡,同時(shí)也是個(gè)性魅力的體現(xiàn),這樣的美術(shù)教師更懂得尊重學(xué)生,懂得感情,懂得怎樣與學(xué)生溝通,懂得理解、善待、寬容學(xué)生,這樣的教師才能真正成為人類(lèi)靈魂的工程師。

  魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育是植根于愛(ài)的”。愛(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

  教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。愛(ài)每一個(gè)孩子,我會(huì)努力使自己成為教育事業(yè)的創(chuàng)造者,用不斷開(kāi)拓和進(jìn)取的工作態(tài)度,提高對(duì)教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識(shí),不斷改進(jìn)自己的工作,把我們的教育工作做好。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆11

  片段一:美術(shù)課下,我照例去教室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。還沒(méi)進(jìn)門(mén),就有孩子向我飛奔過(guò)來(lái)。

  “老師,你看,這是我畫(huà)的畫(huà)……”

  “老師,你看我畫(huà)的漂亮嗎?”

  “老師……”……

  那一刻,我被這些畫(huà)紙包圍了。“慢慢來(lái)……恩,真漂亮!”“我進(jìn)教室看好嗎?”……

  進(jìn)了教室,發(fā)現(xiàn)黑板上也早已貼滿了孩子的作品。又是一批人沖過(guò)來(lái)。

  “老師,你看,我的畫(huà)在這里!

  “老師,這是我畫(huà)的小池塘”……

  我示意他們不要擁擠,這才仔細(xì)“欣賞”起這些作品來(lái)。眼前的這幅畫(huà)挺“抽象”的,說(shuō)句實(shí)話,一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)畫(huà)的是什么,便讓孩子給我解釋。他饒有興致地開(kāi)始介紹:“這是一個(gè)小池塘,池塘里有許多小魚(yú),還有鴨子在游泳……天上是彩虹,有七種顏色……”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一幅畫(huà),他卻介紹了好半天,厲害!

  “你這個(gè)池塘為什么是粉紅色?生活中有這樣的池塘嗎?”我納悶極了。

  “老師,你不知道,這是被施了仙法的池塘,里面的水是甜的,所以它是粉紅色的……”

  哦,原來(lái)如此!

  片段二:思品課上,我在講到如何進(jìn)行課間活動(dòng)時(shí),便讓他們說(shuō)說(shuō)自己課間最喜歡干什么,也可以說(shuō)說(shuō)同桌喜歡干什么。最后,我讓孩子將自己的或者同桌的課間活動(dòng)用書(shū)寫(xiě)或者畫(huà)畫(huà)的方式記錄下來(lái),只見(jiàn)他們紛紛埋頭開(kāi)始動(dòng)筆。可是,才一會(huì)兒功夫,可愛(ài)的小胖墩就舉手了。

  “怎么了?”

  “老師,她畫(huà)我。”他一邊說(shuō)一邊指著同桌,“她畫(huà)我課間出去奔跑、追逐打鬧,那是我以前課間做的事情,我現(xiàn)在已經(jīng)不跑了。”

  同桌女生反駁道:“才不是,我剛才就看到你跑的!保ㄒ?yàn)槲腋⒆觽儚?qiáng)調(diào),為了安全,課間是堅(jiān)決不允許追逐打鬧的,估計(jì)小胖墩是害怕挨批評(píng))

  “我沒(méi)有跑,我以前喜歡奔跑,現(xiàn)在不了!彼荒槦o(wú)辜地望著我。

  我示意他先別出聲,向他的座位走去。我暗自在想:這個(gè)女孩畫(huà)畫(huà)本領(lǐng)真是了不得,居然還能把同桌奔跑的事情畫(huà)出來(lái),得好好看看。

  “老師,給你看,這就是他!

  “哦?”我硬是將快要脫口而出的笑聲忍了回去,指著畫(huà),故作平靜狀:“這就是你畫(huà)的同桌?”

  “是的,這是他,他在跑!

  小胖墩也附和著:“老師,看,這就是我在跑,可是我今天真的沒(méi)有跑……”……

  從圖畫(huà)來(lái)看,女孩的繪畫(huà)本領(lǐng)真的不高,因?yàn)槲覊焊鶅壕蜎](méi)看出個(gè)所以然來(lái),畫(huà)上是有個(gè)人,但我看不出那人是不是在跑,也真的看不出那是誰(shuí),跟小胖墩相比,差別還是挺大的,可這兩個(gè)孩子就認(rèn)定畫(huà)的就是小胖墩了。嗨,他們說(shuō)是就是吧!

  寫(xiě)到這里,我又一次情不自禁地笑了。人一生中什么時(shí)候才是最快樂(lè)無(wú)憂的?大多數(shù)人都會(huì)回答——孩童時(shí)代。是啊,想一想我們?cè)诤⑼瘯r(shí)代的記憶,就像一個(gè)百寶箱,里面最多的就是無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)。此刻,我面前的那幫孩子,他們正在享受著人生中最美好的時(shí)光。他們的心中帶著一點(diǎn)本能,一份好奇,幾許純潔幼稚,他們擁有一顆天真無(wú)邪的心,對(duì)世界充滿信心,充滿希望,他們覺(jué)得什么都新鮮有趣。在他們的世界里,太陽(yáng)可以是綠色的,小樹(shù)可以長(zhǎng)到天上,人們可以插上翅膀去飛翔……

  眾所周知,兒童期作為一個(gè)特殊時(shí)期,發(fā)散性思維異;钴S,往往出現(xiàn)不懂就問(wèn)的現(xiàn)象,提出的問(wèn)題和想象天真單純、富于幻想、超乎邏輯,在成年人看來(lái)顯得幼稚可笑。但就是他們生命中的那份透明的天真感染了我,使得我也在努力去向他們靠近,我覺(jué)得自己都越發(fā)年輕了。記得杜威曾強(qiáng)調(diào)成年人和成年社會(huì)應(yīng)該重視孩子的“未成熟狀態(tài)”,我認(rèn)為一點(diǎn)不假,孩子的世界較成人的世界,要清澈得多、單純得多,作為教育者的我們,應(yīng)該好好珍惜他們的天真,讓他們美好的天性自由飛揚(yáng),也許,那才是教育的意義吧。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆12

  上好每一節(jié)美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。但初一有一部分學(xué)生上課積極性不高。我經(jīng)常在思考這個(gè)問(wèn)題,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們上課的積極性,讓課堂既活潑生動(dòng),又能“收放”自如呢?我在一次次思考與實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,要充分利用好課堂,提高學(xué)生上課的興趣,就必須讓精彩紛呈的藝術(shù)知識(shí)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相互利用,互相滲化、融合。保持課堂內(nèi)容的新鮮感,提高學(xué)生的參與性,讓他們做課堂的主人。今反思如下:

  1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能技巧的學(xué)習(xí)層面,提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,使學(xué)生加深對(duì)美術(shù)文化及文史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如我上《漫畫(huà)》課時(shí),沒(méi)有單純教學(xué)生如何畫(huà)漫畫(huà),而是讓學(xué)生了解、思考環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。“三毛”所處的生存背景和社會(huì)問(wèn)題,滲化了歷史知識(shí)、環(huán)保知識(shí)、社會(huì)倫理知識(shí)、舊社會(huì)的人情冷暖與下層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)等。學(xué)生有參與、思考,發(fā)表不同看法,課堂氣氛活躍,在美術(shù)作品、藝術(shù)家、學(xué)生與教師之間架設(shè)了一座心靈的、情感的橋梁。

  2、加強(qiáng)了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合思考問(wèn)題的能力。如上課時(shí)適當(dāng)滲入了歷史、地理、文學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等知識(shí),不局限于美術(shù)領(lǐng)域里的知識(shí)傳播。

  3、上課有時(shí)沒(méi)注重教學(xué)手段、方法方式的變化,未用多媒體教學(xué)手段,未有游戲、音樂(lè)、電影、動(dòng)畫(huà)等易于引人入勝的教學(xué)方式。特別是上欣賞課和技法理論課時(shí),容易單調(diào)、枯燥、乏味,不夠形象生動(dòng),怎樣把乏味的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)得有滋有味,這是多年來(lái)讓我感到“頭痛”的問(wèn)題。思考暫時(shí)的辦法有幾個(gè):一是借鑒“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,讓學(xué)生先自學(xué)、閱讀、思考,后在黑板上出示思考題,引導(dǎo)學(xué)生思考大方向。二是盡量多準(zhǔn)備一些形象的資料,化“平面”的問(wèn)題思考為“立體”的形象思維方式。三是讓學(xué)生多參與,多發(fā)表意見(jiàn)、見(jiàn)解、疑問(wèn)。老師盡量不講出答案,由多個(gè)同學(xué)回答甚至是爭(zhēng)論出來(lái),鍛煉學(xué)生思維能力和思辯能力。這樣也有少數(shù)不思考問(wèn)題的“差生”趁機(jī)講小話、廢話,擾亂課堂紀(jì)律,關(guān)注這部分人的表現(xiàn),維持正常的教學(xué)秩序,這時(shí)候老師就要“一心二用、眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,這也是現(xiàn)在某些內(nèi)容教學(xué)的“困惑”之處。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,我也在思考更換一些生動(dòng)有趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性的內(nèi)容。因沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn),有待在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆13

  這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)該是最近在美術(shù)興趣小組的指導(dǎo)過(guò)程中想到的,結(jié)合 4月24日 的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

  從何 老師的那節(jié)《我們的小學(xué)生活》課堂教學(xué)來(lái)看, 何 老師通過(guò)讓學(xué)生回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,到讓學(xué)生用線條嘗試描繪,到不斷通過(guò)欣賞范作提示學(xué)生逐漸改進(jìn)作品,從而豐富畫(huà)面,完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)程,一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn),逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過(guò)程,而是被最后繪本展示的集體效果掩蓋了,不說(shuō) 何 老師在指導(dǎo)的過(guò)程中少了些具體而個(gè)人的有建設(shè)性的建議,就單純地說(shuō)這個(gè)過(guò)程是較正確的,特別是這個(gè)過(guò)程恰恰是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力去做的,如果做好了,學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)到的不僅僅是完成了一件作品,更體驗(yàn)了成功的整個(gè)過(guò)程。

  這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無(wú)法體現(xiàn)的,而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課,很多美術(shù)老師都嘗試過(guò)用至少一個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式,更有一幅幅充分豐富的畫(huà)面。這就是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中常常就需要這個(gè)過(guò)程。

  我想到了曾經(jīng)上二年級(jí)《刮出過(guò)的畫(huà)》時(shí),一直就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色,孩子終于可以刮了,可他們?cè)缫咽チ四托,一兩下就刮完了!這讓我很惱怒,怎么就一點(diǎn)耐心都沒(méi)有呢!后來(lái)才發(fā)現(xiàn),是他們不知道如果繼續(xù)下去。于是我嘗試挑選幾幅不同問(wèn)題的作品,先拍下原貌,然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改,盡量保持二年級(jí)孩子天真童趣的一面,再把修改好的作品拍下來(lái),將作品前后做成同一張畫(huà)面,以便孩子比較。結(jié)果效果非常好,每個(gè)孩子都能說(shuō)出哪些地方增加了,效果有什么不同,再將其它孩子的作品返還給他們,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)修改,相互提出改進(jìn)意見(jiàn)。孩子都喜歡這種方式幫助他們完成作品,因?yàn)樵诓粩喔倪M(jìn)的過(guò)程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富,他們體會(huì)到了意外的欣喜。

  在后來(lái)幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)創(chuàng)造的漸進(jìn)過(guò)程,特 別是黃 老師所說(shuō)的蝴蝶效應(yīng)的研究成果,一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最后完美的展示都付出了學(xué)生和教師們辛勤的汗水。

  美術(shù)就是這樣,將無(wú)聲的紙筆變成有你我人生故事的畫(huà)面,而在畫(huà)面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的,他們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到自己生活的過(guò)程和創(chuàng)作的過(guò)程,這是欣賞一幅完整作品的旁人永遠(yuǎn)無(wú)法體驗(yàn)到的最最珍貴的財(cái)富,這才是我們?cè)敢鉄o(wú)怨無(wú)悔付出的原因。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆14

  20xx年,我們七年級(jí)美術(shù)開(kāi)始改版。這一年,七年級(jí)第一次改版用上了人教版的美術(shù)教材。新改版的教材和我們以往所用的河北版教材有所不同,為了更好的適應(yīng)新教材,我認(rèn)真看了教師教學(xué)用書(shū),然后在10月的某一天,我認(rèn)真觀看了書(shū)后配備的優(yōu)秀教師教學(xué)課例光盤(pán)。

  這是天津市五十一中的張蓉老師講的優(yōu)秀課例《多彩的學(xué)習(xí)生活》這一單元的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容——優(yōu)美的校園。這一活動(dòng)內(nèi)容是出自人民教育出版社出版的七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第二單元里活動(dòng)一的內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解透視的基本知識(shí)。

  聽(tīng)了張蓉老師《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課后,我深有感觸,使我受益非淺。下面就從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业穆?tīng)課感受吧:

  首先,張老師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)這堂課。

  在設(shè)計(jì)這堂課的過(guò)程中,我覺(jué)得她在課程的前期準(zhǔn)備工作上頗下了一番功夫,特別是她帶領(lǐng)學(xué)生制作的取景框以及很多的具有明顯的透視關(guān)系的風(fēng)景照片,這些都花費(fèi)了不少的心思吧。這些東西為學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐提供了條件與方便。也使學(xué)生對(duì)這樣的課更加感興趣,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手研究探討的積極性。張老師注意從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。興趣是感受力的基礎(chǔ)和前提,愛(ài)好多,情趣廣泛,藝術(shù)感覺(jué)才會(huì)好。只有學(xué)生對(duì)什么東西感興趣了,他才會(huì)注意地看、聽(tīng)、摸、耐心地體驗(yàn)觀察的感受。興趣也是感情的基礎(chǔ)。情趣情趣,情和趣是分不開(kāi)的,對(duì)什么東西有感情,就會(huì)對(duì)它十分感興趣,對(duì)什么東西越感興趣,對(duì)它的感情也就會(huì)越深。

  張老師從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),圍繞他們所感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這樣的學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。

  其次,張老師的教學(xué)方式比較新。

  我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué),它是通過(guò)教師一系列的教學(xué)方法和手段,向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、技巧,對(duì)于繪畫(huà)的透視關(guān)系這種比較抽象的概念來(lái)說(shuō),更需要用直觀的景物來(lái)讓學(xué)生來(lái)觀察,理解,分析,歸納,再到得出結(jié)論。而張老師呢在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就做到了這一點(diǎn),她讓學(xué)生利用取景框開(kāi)描繪眼前的景物和照片上的景物透視,使學(xué)生通過(guò)自己的觀察,以及自己的動(dòng)手探究來(lái)總結(jié)得出風(fēng)景畫(huà)以及物體透視變化的規(guī)律。并且張老師在這一教學(xué)活動(dòng)中,她的教學(xué)方式比較新,她改變了單純接受式的學(xué)習(xí)方式,注重引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生思考和探究。從張老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了她以學(xué)生為本的思想,在改變教師的教與學(xué)生的學(xué)方面做了一些新的嘗試,像她這樣的課就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極的參與,逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),積極探究的意識(shí)和能力,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生集體合作的精神以及與人際交往的能力。另外,她的課上活動(dòng)方式多樣化。體現(xiàn)了她注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)的方式。

  具體來(lái)說(shuō),在這一課里,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,都需要老師組織學(xué)生討論,然后學(xué)生分頭搜集資料。搜集大量具有透視關(guān)系的風(fēng)景照片和制作取景框。再由教師組織大家觀看校園的建筑物,組織大家觀察,交流,指導(dǎo)大家正確地在取景框上描繪出眼前建筑物的透視變化。最后通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn),親自動(dòng)手,得出透視變化的規(guī)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,就需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力,搜集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力,這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式不同,體現(xiàn)了目前基礎(chǔ)教育中合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是非常有利的。

  通過(guò)觀看張老師的教學(xué)光盤(pán),我認(rèn)識(shí)到張老師與以往傳統(tǒng)的美術(shù)課不同,傳統(tǒng)的美術(shù)課它是把透視的知識(shí)由老師去說(shuō),學(xué)生被動(dòng)地去接受,而張老師她卻把班級(jí)的同學(xué)分成了兩組,分別負(fù)責(zé)探究?jī)蓚(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是:風(fēng)景畫(huà)是怎樣表現(xiàn)景物空間的?第二個(gè)問(wèn)題是:平行透視和成角透視各有什么消失的規(guī)律?張老師讓第一組同學(xué)把搜集來(lái)的風(fēng)景照片在照片上用塑料的薄片取景框上通過(guò)描繪、勾勒建筑物的輪廓或風(fēng)景的這種透視的現(xiàn)象,來(lái)了解透視的這個(gè)變化,第二組是讓學(xué)生在操場(chǎng)上用塑料的薄片取景框通過(guò)觀察遠(yuǎn)處的建筑物的透視的變化和現(xiàn)象,來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)透視的理論和知識(shí),張老師的這個(gè)教學(xué)符合建構(gòu)主義的這個(gè)教學(xué)理論,也就是說(shuō),他是主要讓學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)觀察,體驗(yàn),描繪來(lái)了解復(fù)雜的透視現(xiàn)象。這種教學(xué)的方式把透視這種枯燥的理論變成了學(xué)生主動(dòng)地探究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我們只要通過(guò)最后的她在小組的討論的結(jié)果就可以看出學(xué)生確實(shí)在這一課堂上學(xué)到,了解了透視的知識(shí),這些透視的知識(shí)都是學(xué)生通過(guò)自己的觀察,描繪后的體驗(yàn),然后了解到的透視變化規(guī)律。所以我認(rèn)為張老師的這些教學(xué)方式是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒的。

  沒(méi)有活動(dòng)的課堂,特別是藝術(shù)類(lèi)的課堂是一個(gè)死的課堂,在如何將教學(xué)與活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的方面,我們每個(gè)人都有自己的想法,像張老師的這堂《多彩的學(xué)習(xí)生活》一課設(shè)計(jì)的就較為活潑,開(kāi)朗。每個(gè)學(xué)生都沒(méi)有偷懶,都拿著他們手里的取景框認(rèn)真地描繪著眼前的景物透視線,張老師讓學(xué)生自己親自觀察校園建筑的透視現(xiàn)象,然后利用取景框描繪出建筑物的透視變化得出透視的變化規(guī)律就是個(gè)不錯(cuò)的活動(dòng),跟課堂氣氛的整體構(gòu)建比較統(tǒng)一。這一刻我更在乎的是那份人人參與的過(guò)程,只要過(guò)程是積極的、向上的,想必學(xué)生們的心靈都經(jīng)歷了一次歷練與熏陶,多少能給他們的人生成長(zhǎng)起到一些促進(jìn)。在這堂課里學(xué)生們的自我感覺(jué)都不錯(cuò)。我認(rèn)為這點(diǎn)很不錯(cuò)。

  總之,張老師以新穎的教學(xué)方式,從學(xué)生們自己的興趣出發(fā),把學(xué)生分成兩組來(lái)分別研究?jī)蓚(gè)不同的問(wèn)題,在老師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,活動(dòng)形式多樣,使學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地了解認(rèn)識(shí)到透視的基本知識(shí)。這樣的教學(xué)方式是我在以后的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的地方。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨筆15

  兒童畫(huà)的想象與創(chuàng)作是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用美術(shù)手段,把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、感受、理解、評(píng)價(jià)、愿望等,表現(xiàn)出來(lái)就是兒童想象畫(huà)。兒童創(chuàng)作畫(huà)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)兒童從直覺(jué)思維到邏輯思維,使兒童充分顯示思維過(guò)程,在創(chuàng)造活動(dòng)中可依靠直覺(jué)思維,提出大膽假設(shè),然后再通過(guò)邏輯思維去周密地表現(xiàn).如以我教學(xué)兒童創(chuàng)作畫(huà)“能干的機(jī)器人”為例:在五花八門(mén)的眾多機(jī)器人玩具模型面前,我先啟發(fā)孩子們討論,機(jī)器人怎么能干?孩子們討論得熱火朝天:能上天、能下海、能救火、能蓋房、能治疑難病癥、能講課輔導(dǎo)、能下棋彈琴、能清除污染…… 我又啟發(fā)學(xué)生考慮,機(jī)器人為什么這么能干?有些孩子沉默了,有些孩子回答:是科學(xué)家讓它們這樣能干的。

  有的孩子說(shuō):是科學(xué)家給它們?cè)O(shè)計(jì)了電腦軟件,讓它們干什么它們就會(huì)干什么……我接著告訴孩子們:科學(xué)家為什么要發(fā)明機(jī)器人呢?那是科學(xué)發(fā)展的結(jié)果,要讓機(jī)器人幫助人類(lèi)工作,幫我們完成危險(xiǎn)、復(fù)雜、困難的工作,人類(lèi)可以節(jié)約時(shí)間、精力去做更多的事情。隨著科學(xué)的發(fā)展,還會(huì)發(fā)明出更能干的機(jī)器人。別看學(xué)生年齡小,老師的話聽(tīng)明白了。當(dāng)號(hào)召他們畫(huà)能干的機(jī)器人,甚至畫(huà)出自己設(shè)計(jì)出的心中的機(jī)器人時(shí)都信心十足。并在老師與他們共同利用基本形的組合完成機(jī)器人各種形象以及從事什么工作(環(huán)境、背景)后,很自信地大膽地用筆畫(huà)起來(lái)。有的畫(huà)宇宙中工作的機(jī)器人、開(kāi)快餐店的機(jī)器人、汽車(chē)加油站上一下子就把很多汽車(chē)同是加滿油的機(jī)器人,還有具備非常復(fù)雜裝置的清除各類(lèi)污染及垃圾分類(lèi)的機(jī)器人、碼頭上同時(shí)能裝卸大量貨物和集裝箱的機(jī)器人、指揮交通的機(jī)器人……畫(huà)面內(nèi)容豐富多彩。正是因?yàn)閷W(xué)生理解了機(jī)器人的作用,又有了可創(chuàng)造的從微觀到宏觀的知識(shí)等級(jí)和怎樣創(chuàng)造畫(huà)面的程序性知識(shí),從而增加了學(xué)生創(chuàng)造的可能性。

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