關(guān)于班主任滿意度調(diào)查的隨想

　　臨近期末，為了便于對班主任的工作進(jìn)行全面而客觀的評價，除了平時每周的常規(guī)管理量化分的平淡和各項表冊的完成情況外，學(xué)校又向全體同學(xué)進(jìn)行了一項關(guān)于班主任滿意度的調(diào)查。

　　調(diào)查表很簡單，以滿意、較滿意、一般、不滿意四個維度讓學(xué)生做出自己的判斷，并用一句話對班主任工作進(jìn)行評價。

　　三個年級中，有1位高三班主任獲得了全班所有人的滿意，可謂是“滿意百分百”。

　　高一年級整體的滿意度在三個年級中最高，可能也和高一學(xué)生特殊的身份有關(guān)，他們對高中階段的神秘感包括班主任的神秘感讓他們在判斷時感性更加多些。

　　高二年級中，從更換班主任的層面來看，學(xué)生對兩任班主任有了比較，對繼任者假如和前任水平相當(dāng)，由于期望值較高學(xué)生在評價時會向下評價，所以，整體更換過的班主任評價偏低。這給今后的管理工作給出的啟示是，在中間年級更換班主任，必須更換力量和水平高于上屆的，否則，也是對現(xiàn)任班主任工作的`不負(fù)責(zé)任。

　　高三年級，多數(shù)班級是老班主任跟上來的，學(xué)生對老師的熟悉和適應(yīng)，讓多數(shù)學(xué)生的評價停留在“較滿意”的層面。

　　滿意度高的班主任都有一個特征，那就是和學(xué)生關(guān)系良好，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，對學(xué)生有影響力，讓學(xué)生佩服的老師。

　　滿意度偏低的班主任，其中不乏“嚴(yán)格型”的，但沒讓學(xué)生真正體會到嚴(yán)格對學(xué)生成長的益處，單項的嚴(yán)格讓學(xué)生對老師望而生畏；其中不乏“勤勉型”的，每天早出晚歸，時刻盯著學(xué)生，保姆式的看管，也讓師生關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)和對立；最多的是一類還是“不負(fù)責(zé)任型”的，該到位時班主任不到位，班級出了問題對學(xué)生一頓罵，對班級工作漠不關(guān)心，任務(wù)觀點重。

　　如何提高班主任工作的滿意度，根本的問題是如何做好班主任的問題，是如何加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的問題。今天，班主任專業(yè)化已經(jīng)不再是口號，隨著績效工資的推行，班主任工作的重要性已經(jīng)毋庸置疑。怎樣提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，是學(xué)校德育管理的重要課題。

　　首先要提高班主任的準(zhǔn)入門檻。對班主任人選進(jìn)行選拔。

　　其次要加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)指導(dǎo)，包括崗前培訓(xùn)和工作中的適時指導(dǎo)。

　　第三要完善班主任工作評價機(jī)制，肯定優(yōu)秀班主任的工作，讓更多優(yōu)秀班主任愿意長期從事班主任工作，并以自己的工作帶動更多的班主任積極主動、富有成效的工作，讓班主任工作成為一項常做常新�？鞓返墓ぷ�。

　　第四，也要給班主任適當(dāng)?shù)臏p輕工作負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時間放在和學(xué)生接觸，做學(xué)生的人生規(guī)劃和職業(yè)設(shè)計師，做學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。

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