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幼兒園不想上課教育隨筆小班（精選10篇）
無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編精心整理的幼兒園不想上課教育隨筆小班（精選10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 1
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法�！苯袢赵缟先雸@時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的身體健康會造成很大的`影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時有一節(jié)《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當然睿睿也很進取回答。借此機會我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了�！焙⒆觽兘�(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 2
平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的'C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應(yīng)關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅乇頁P了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 3
一邊是評優(yōu)課、示范課需要的效果，一邊是孩子教育機會的公平原則，確實讓一線教師兩難。而在我們幼兒園，經(jīng)過幾年的改革和嘗試，我們以“為孩子上課”為原則，既保證評優(yōu)課質(zhì)量的凸顯，又讓每個孩子都有機會參與。
分組教學豐富材料
一般，在園級以上的公開課活動中，為保證現(xiàn)場的互動質(zhì)量，我們嘗試進行分組教學。分組教學，顧名思義就是把班級的孩子人數(shù)分成兩部分來進行集體教學。這一形式，我們一般用于語言、社會等需要重點表達情感的公開課活動中。例如，假定班上有A和B兩位老師，周一由A老師帶一半孩子進行語言領(lǐng)域的公開集體教學，那么B老師就帶另一半孩子進行社會領(lǐng)域的常規(guī)集體教學。而第二天兩位老師互換孩子，重新組織一遍各自的活動，即同一個集體教學活動重復(fù)進行兩次。人數(shù)減半，既能夠保證每個孩子都有機會表達自己的'看法，又能讓老師有足夠的時間去傾聽孩子的心聲，肯定孩子的表達，從而既達到理想的課堂效果，又不會增加老師的負擔。
我們還嘗試根據(jù)每個孩子的發(fā)展水平，提供可選擇的操作材料，尤其是在動手操作頻繁的公開活動中。比如，科學領(lǐng)域的公開課中，我們提供三種難易不同的操作材料，并且在操作環(huán)節(jié)前清楚說明，請孩子進行選擇。比如，排序活動中，我們?yōu)楹⒆臃謩e提供數(shù)量5、數(shù)量7的排序和插空排序等難易不同的材料，方便孩子自主選擇。
內(nèi)部評優(yōu)全員參與
一般在幼兒園的內(nèi)部評優(yōu)活動中，我們主張每班幼兒全員參與，讓每個孩子都參加公開課，這樣更能看出老師在集體教學中的課堂智慧和駕馭能力。
比如，在一次園級評優(yōu)活動中，一位老師就特別關(guān)注一位性格極其內(nèi)向、從不舉手的女孩，通過課堂上的師幼互動，活動的最后環(huán)節(jié)終于等來了女孩緩緩舉起的小手。現(xiàn)場聽課的老師都為女孩鼓掌，活動的現(xiàn)場效果非常好。
不管活動形式如何改變，保證每一個孩子都有機會參與評優(yōu)等公開活動，是我們教育的出發(fā)點。為孩子上課，上孩子喜歡的課，是我們孜孜不倦的追求。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 4
上課前，我彈琴請小朋友做律動——“手腕花”。一遍下來，動作很不整齊。我想讓動作準確性較好的管淑晗領(lǐng)做。此時，楊帆把手舉得高高的，小聲說：“我、我”�？粗π邊s又想表現(xiàn)自己的神情，我立刻改變了主意，說：“好，今天請楊帆小朋友來領(lǐng)大家做。”可能是太緊張了，她做的'動作亂七八糟的，一點也不對。調(diào)皮的書瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續(xù)把曲子彈完，楊帆的動作結(jié)束了。
看著自信而神氣的楊帆，我沒有責備也沒有糾正他的動作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請小朋友一起夸獎她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個調(diào)皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表揚了她。我相信，從此的楊帆會變得開朗。
活潑、大方、勇敢、動作也會更準確。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 5
我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環(huán)境，性格尤其內(nèi)向，上活動時，她更表現(xiàn)的十分緊張，不能大膽唱歌，時常顯得害怕，害羞�？僧斆看蜗抡n，別的小朋友都在玩的時候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思，趁一次時機，我把她叫到了我的面前，和她說：小平，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？她害羞的告訴我：教師，我唱歌真的很好聽嗎？我說：你不信的.話，教師把你的歌聲錄在上，你自我來聽聽好嗎？說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：小平，你必須能行。
到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，并且，說：這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？大家異口同聲說：好聽我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一齊玩游戲，使她感受到團體玩的樂趣，她最終理解了新的家園！
幼兒園不想上課教育隨筆小班 6
我們總是把分享掛在嘴邊，可是什么才是分享呢？你教給孩子們的真的是所謂的“分享”嗎？兩個小朋友一起在玩玩具，其中一個小朋友在堆一個相對“龐大”的玩具，平等數(shù)量的玩具對他來說就不夠了，于是他毫無商量的“搶了”旁邊那個孩子的玩具，那個孩子馬上生氣的向老師告狀“老師，他搶我的……”對于“搶”這種強盜式的行為，可能老師們都會比較敏感，甚至會不問緣由的職責那個“搶”玩具的孩子，我印象深刻的一次詢問緣由得到的答案是“老師，要分享！”他說的那么理直氣壯，眼神都那么真誠，我相信他就是這么認為的，這就是寶貝心目中的“分享”。
說來也慚愧，很多老師，包括我在內(nèi)，在時間匆忙的情況下發(fā)放玩具，玩具量不等的'時候，每當有孩子說“老師，我這么少，他都這么多……”我們就硬生生的從別人那里“分一部分”給玩具少的孩子，美其名譽“要分享！”有時候，我在想是不是就是這個原因讓有些孩子誤會了“分享”的含義。這算是老師們的一大失誤了。
兩兄弟在一起，只有一個玩具，爸爸媽媽肯定會說，要讓給弟弟，哪怕是鄰居家的孩子來家里玩，看上了家中寶貝心愛的玩具，爸爸媽媽肯定也會讓孩子一起分享，可是明明孩子是不愿意的，不開心的，但卻不得不“被分享”。
別讓孩子誤解了“分享”的含義，分享一定是快樂的行為，一定是能讓孩子感覺到開心，快樂。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 7
我開始思考怎樣才能把握好小孩子的課堂紀律。經(jīng)過多次試驗，我覺得孩子喜歡表揚，同樣是有孩子不遵守紀律，如果我用表揚表現(xiàn)好的孩子來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星等，用來獎給表現(xiàn)好的小朋友，以激勵他們好好學習�，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來調(diào)整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發(fā)言方面，哪個孩子表現(xiàn)得好就給他所在的'這一組加一顆星，如果哪個孩子不遵守紀律就給他這組打個叉，下課后，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們，他們會很高興很高興的。這樣上課紀律好多了，我又上得輕松，教學效果又好。
小班的孩子真可愛，作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信!
幼兒園不想上課教育隨筆小班 8
早晨，當幼兒陸陸續(xù)續(xù)來園時，我發(fā)現(xiàn)草地上有一只奄奄一息的小黃貓。孩子們發(fā)現(xiàn)后也開始圍過來，大家你一句我一句的討論開了!“這只小貓是哪來的'啊?”“它怎么啦?”“好可愛啊……”突然有一個幼兒說：“這只貓?zhí)y看了，我們把它扔了吧。”個別幼兒聽到這句話也紛紛表示贊同。當我聽到孩子們對小動物這么沒有愛心，我的心里非常難過，我把小貓輕輕的抱起放進盒子里。然后對他們說：“這只小貓其實是貓媽媽送給我們的禮物。它知道我們小朋友都很有愛心，貓媽媽現(xiàn)在碰到困難了，所以把它的孩子送給我們，讓我們小朋友把它養(yǎng)大�！焙⒆觽兟牭轿业脑挾紱]有聲音了。
從那之后，孩子們對小貓越來越有興趣了，每天來到幼兒園之后就是問老師：“小貓在哪里啊?”他們把自己家里的零食也拿來喂小貓吃!每次午飯后都爭著要去喂小貓，還給小貓取了一個好聽的名字“黃黃”。小貓“黃黃”看見孩子們也不再害怕了，還會跑過來讓孩子們撫摸它!他們已經(jīng)把小貓當成好朋友了。看到孩子們變得這么有愛心，我心里也很高興。
幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質(zhì)的自然體現(xiàn)。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 9
體育游戲時間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚”的游戲。孩子們扮成小魚圍著我快樂的游來游去。可是我發(fā)現(xiàn)只有嬌嬌一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。
嬌嬌是我們班一個比較特殊的孩子，她膽子比較小，做事比較慢，對人不信任，總是拿著某種物品作為自己的依戀物�？吹贸鰜硭蚕�?yún)⒓游覀兊挠螒�，但是又不敢參與進去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當我唱到“一會上一會下，好像快樂的小朋友”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。嬌嬌被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
對于小班幼兒來說，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人的方式。何況和老師的交往才短短的.幾個星期�；顒訒r她不愿意參加，我沒有強求她。因為孩子的適應(yīng)有快有慢。讓她有一個調(diào)整適應(yīng)的過程。最后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗倪M步，我也感到無比的欣慰。
幼兒園不想上課教育隨筆小班 10
甜甜是一個比較特別的女孩， 不愿與小朋友交往，也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項活動。
下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，于是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀�！彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續(xù)努力勸說她�？伤�是不愿。來，跟老師一起過去玩，我拉著甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴里說：“我不要玩，我不要玩�！�
針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。 到她的身邊，問問她自己的.一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，并利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關(guān)愛，慢慢地學會愿意與老師交談。 發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。
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