幼兒園新老師工作隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼兒園新老師工作隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園新老師工作隨筆1
貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區(qū)的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì)停留在貼畫(huà)區(qū)看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì)必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢？
班級(jí)里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對(duì)孩子提出要怎么樣做才會(huì)有貼畫(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì)監(jiān)督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對(duì)孩子的認(rèn)可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著老師對(duì)孩子的認(rèn)可，而孩子追求老師的認(rèn)可也是孩子渴望得到老師的認(rèn)可的表現(xiàn)。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認(rèn)可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當(dāng)然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規(guī)范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認(rèn)為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)即使她不怎么努力也會(huì)得到貼畫(huà)，孩子的投機(jī)心理就會(huì)滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(zhǎng)期形成的反射就會(huì)讓孩子有這樣的思考習(xí)慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對(duì)于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì)看到眼里，也會(huì)給孩子表?yè)P(yáng)。
貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意！
幼兒園新老師工作隨筆2
我們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒園新老師工作隨筆3
由“小肥肉”想到……
一天午餐時(shí)，我正在給小朋友盛飯菜。今天，孩子們吃的是紅燒粒肉和番茄蛋湯。盛到飯菜的小朋友開(kāi)始吃飯了，紅燒粒肉孩子們都很喜歡，看他們吃得可香了。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)恒恒大叫：“老師，你看呀，他把這些肉都扔在我的碗里，我回頭一看，只見(jiàn)軒軒把自己碗里的一些小肥肉都放在了恒恒的碗里，見(jiàn)我來(lái)了，他低下了頭。我問(wèn)道：“你怎么能把肥肉放到別人的碗里呢？”他搖著頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉�！蔽颐�(wèn)：“那肥肉給誰(shuí)吃呢？”軒軒不情愿的`看了看我，又看了看旁邊的恒恒說(shuō)：“在家都是我爸爸吃肥肉的。”
類(lèi)似這樣的例子在幼兒園的一日生活中還有很多，如：搭積木時(shí)為爭(zhēng)搶一塊積木而面紅耳赤、吃水果時(shí)總是先挑大的、排隊(duì)時(shí)總想著插隊(duì)……。追究其原因，可能是平時(shí)家長(zhǎng)在家中過(guò)于溺愛(ài)。有些家長(zhǎng)會(huì)把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己對(duì)孩子的愛(ài)，想方設(shè)法去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。可能有的家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，作為成人的我們應(yīng)注意與孩子多進(jìn)行情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)。并從孩子發(fā)展的角度出發(fā)，科學(xué)的教育孩子。讓幼兒學(xué)會(huì)如何與別人友好相處、學(xué)會(huì)謙讓等良好的品質(zhì)。
作為教師的我們關(guān)心幼兒還不夠，除此之外，我們還應(yīng)該明確一點(diǎn)：我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)的是一個(gè)能感受關(guān)心并學(xué)會(huì)關(guān)心的人，而并不是一味地接受關(guān)心，包括關(guān)心自我，關(guān)心身邊的人，關(guān)心陌生者和遠(yuǎn)離自己的人，關(guān)心動(dòng)物、植物和地球……從而讓幼兒在“關(guān)心”與“被關(guān)心”中健康成長(zhǎng)！
幼兒園新老師工作隨筆4
李林浩是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來(lái)一直表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來(lái)未和其他小朋友大家吵鬧過(guò)，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問(wèn)個(gè)為什么。
元旦過(guò)后，他媽媽找到我說(shuō)孩子不愿來(lái)上學(xué)，每天早上都找出不想來(lái)上學(xué)的一大堆理由來(lái)。我經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，終于知道了他不想來(lái)上學(xué)的緣由。原來(lái)是元旦前幾天，李林浩小朋友早上高高興興的來(lái)上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來(lái)學(xué)校的時(shí)間，汽車(chē)?guó)Q笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽(tīng)不到他在跟我打招呼，他看到這種情況后以為老師不喜歡他，故意不理他，所以很傷心，并且告訴了媽媽。
了解到情況后我主動(dòng)向李林浩小朋友說(shuō)明了情況，并向家長(zhǎng)作了解釋?zhuān)Ｍ议L(zhǎng)和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長(zhǎng)都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開(kāi)朗。
通過(guò)這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)老師一定要細(xì)心和認(rèn)真，要考慮到每個(gè)孩子和家長(zhǎng)的心情，他們都希望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
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