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綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆

時間:2021-10-13 13:50:19 隨筆 我要投稿

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家或多或少都對隨筆有些了解吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆1

  消防安全關(guān)系到我們每一個家庭的幸福生活,消防知識應(yīng)該從小培養(yǎng),因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課上開設(shè)了關(guān)于消防的一課,上完這課之后,我對本節(jié)活動課活動有如下反思:

  一、優(yōu)點(diǎn):

  1、教學(xué)過程按照綜合實(shí)踐活動的第一階段準(zhǔn)備課完成,思路清晰,各環(huán)節(jié)安排緊湊。

  2、針對學(xué)生討論環(huán)節(jié),本節(jié)課提出的要求更明確了,讓學(xué)生知道從哪方面入手,提哪方面的問題。結(jié)果學(xué)生提的問題完全貼近本節(jié)課的設(shè)計意圖。

  二、缺點(diǎn):

  1、主題的選擇應(yīng)更貼近綜合實(shí)踐活動的要求,如“針對自家小區(qū)的安全調(diào)查”或“關(guān)于自家小區(qū)消防安全的建議”。

  2、課堂教學(xué)板書應(yīng)該書寫及時,字跡規(guī)范工整,美觀大方,而我的板書在書寫上還需改進(jìn)。

  3、在讓學(xué)生討論提問題的環(huán)節(jié)中,我提出要遵循“六有”原則!霸瓌t”兩字對三年級的學(xué)生來說起點(diǎn)很高,應(yīng)變換一下,換成孩子易懂的語言,如可這樣說:“剛才老師講了有關(guān)消防的小知識,現(xiàn)在請同學(xué)們前后桌四人組成一組,每小組提出一個你想了解的有關(guān)消防方面的問題,你提出的問題要值得我們?nèi)パ芯,你對這個問題很感興趣,它在今后的生活中能用得上,在保證安全的前提下通過大家的努力可以找到問題答案!边@樣沒有直接提出“六有”原則,但也達(dá)到了目的。

  4、教學(xué)資源需整合。新課導(dǎo)入時需要有關(guān)于火的兩幅圖片,我是手繪的,如果用計算機(jī)打印火的圖片或做成課件,上課時播放著火的動畫,將綜合實(shí)踐活動和信息技術(shù)整合效果會更好。

  5、在課堂上我應(yīng)少講授,盡量讓學(xué)生通過討論,實(shí)踐練習(xí)等方法找到答案,如在最后一個環(huán)節(jié)“研究活動申請表”的填寫時,全部由我告訴同學(xué)各部分該怎樣填,如果教師用啟發(fā)的語言來引導(dǎo)學(xué)生填表,各部分由學(xué)生完成,這樣即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能扎實(shí)掌握各部分的填寫要求,一舉多得。

  總之我的這堂課有優(yōu)點(diǎn),有不足,我要在以后的教學(xué)中不斷總結(jié),整改不足,讓學(xué)生真正懂得,預(yù)防為主,消防為輔的主要目的。

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆2

  小學(xué)綜合實(shí)踐課與社會生活相聯(lián)系,既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗,就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)"回歸生活和社會”,目的就是讓學(xué)生參與社會生活,使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富,在"現(xiàn)代”中不知不覺滲入"未來”,以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

  小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會”是堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究,為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間;面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐,幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用;推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗,謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此,讓小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會,才會有知行和諧統(tǒng)一的可能,才會使小學(xué)綜合實(shí)踐課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。那么,如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會呢?

  首先,要選取貼近生活的課題,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

  小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí),注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,陶冶情操,培養(yǎng)興趣。因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗,以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,建立與生活目的的聯(lián)系,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此,選取學(xué)習(xí)課題時,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通。例如:在教授綜合實(shí)踐活動課――《走進(jìn)春天》時,可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢、找一找,真真切切地去感受春的變化,春的氣息,這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。

  其次,要注重生活時空的多元,實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。

  小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會,我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動和交往為線路,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)社會,在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式去研究生活。因此,活動的組織形式要根據(jù)時空的特點(diǎn),或班級,或小隊,因地制宜,因"效”制宜。要通過各種生活體驗活動,滿足學(xué)生的天性,讓學(xué)生在活動中獲得快樂和愉悅的同時獲得發(fā)展。例如:在教授綜合實(shí)踐活動課――《不斷更新的通信家族》時,教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,體會社會進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力,學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。

  最后,要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),實(shí)施學(xué)生生活中的教學(xué)。

  早在上個世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出"生活即教育”理論,大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出,"教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義”,要使學(xué)生"充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育”,"生活就是教育,就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程,教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行,從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造,注重教育向生活的回歸。因此,理論聯(lián)系實(shí)際是小學(xué)綜合實(shí)踐課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,適當(dāng)引入一些社會熱點(diǎn)問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。

  由此可見,小學(xué)綜合實(shí)踐課先有系統(tǒng)性知識教學(xué)是不夠的,學(xué),F(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時發(fā)生,因此,教師要注意把握時機(jī),抓住教育的`切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時隨地受到教育,從而促進(jìn)生活世界和科學(xué)世界的統(tǒng)一,生活與發(fā)展的統(tǒng)一。

  總之,小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會”是立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活、與社會聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會活動的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。唯此,才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

  綜合實(shí)踐論文怎樣開展綜合實(shí)踐活動

  有怎么樣的教育,就有怎么樣的后代,有怎么樣的后代,就有怎么樣的未來。為此,重視教育,根據(jù)社會的需要不斷地變革、完善教育,也就成了人類社會發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇。長期以來,對于教育,人們往往習(xí)慣于從對人積極的教化、培養(yǎng)、完善、提升、發(fā)展等角度去正面認(rèn)識,但使人困惑、失望,乃至痛心的是,教育卻常常走上了它的反面。誠然,導(dǎo)致教育“事與愿違”的原因很多,從教育自身感性的層面看,其中一個十分重要的因素是:我們的學(xué)校太像學(xué)校,我們的課堂太像課堂,我們的老師太像教師,我們的學(xué)生太像學(xué)生。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的想象力、主體性、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力必然會受到抑制。當(dāng)然,導(dǎo)致以上現(xiàn)象的出現(xiàn)自有眾多的內(nèi)、外在原因,但課程的設(shè)置是一個十分重要的因素。長期以來,我國的基礎(chǔ)教育幾乎是學(xué)科課程的一統(tǒng)天下,課程結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡,在學(xué)科課程實(shí)施中普遍存在著機(jī)械的、授受式的、灌輸式的教學(xué)方式!敖Y(jié)構(gòu)決定功能”,教學(xué)方式的變革在很大程度上受制于課程的性質(zhì)特點(diǎn)。為此,課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整就自然成為本次課程改革中的一個重要內(nèi)容。

  綜合實(shí)踐活動,為沉悶的教改帶來活力,讓老師們走進(jìn)了新鮮豐富的教育時空,讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。憑著熱情,帶著沖勁,我們看見綜合實(shí)踐活動課一片繁華,一陣熱鬧,但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),許多學(xué)校、許多老師都是三分鐘熱度,虎頭蛇尾,留下高興了半截的學(xué)生。究其原因就是,一片大好形勢下,大家急不可耐地一頭扎進(jìn)去,缺少籌劃,準(zhǔn)備不足,結(jié)果造成了方向的迷失,過程的困擾,終點(diǎn)的遲歸。

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)隨筆3

  綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué),而且把抽象地東西變得生動、具體化。當(dāng)然好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思,課后反思要反思什么?從近兩年的教學(xué)反思中,歸納了幾點(diǎn):

  一、內(nèi)容的反思

  教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級物理“功和機(jī)械能”一章的內(nèi)容時,把教材的編排順序通過由淺入深的原則,根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)給予調(diào)整,使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。功的概念理解一直是初中理學(xué)的難點(diǎn),但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。因此,有益的課后反思,可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

  二、人的反思

  教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程,是對活的活動,是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此,教學(xué)的好與差,在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入,師生的情感交流是否融洽,學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程,是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程,并升華到自己精神的需要。特別是課件的優(yōu)劣程度好與壞,直接決定教學(xué)的實(shí)際效果。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中,先設(shè)計了幾個問題做到猜想,如把一個乒乓球放在漏斗口,從細(xì)管向乒乓球吹氣等,讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想,然后實(shí)際操作,從簡單的實(shí)驗現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系,使學(xué)生自始至終都興趣盎然,精神飽滿地投入學(xué)習(xí),在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài),有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

  三、方式的反思

  授課方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件,(或是課堂氛圍)是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運(yùn)用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。

  反思可以課前也可以課后,如教學(xué)設(shè)計完成后,可以想想為什么要這樣設(shè)計?課堂效率是否高,學(xué)生會不會產(chǎn)生抵觸情緒,師生交流是否會順暢,授課的進(jìn)度,內(nèi)容與時間分配在實(shí)施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時,學(xué)生的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么,有什么缺憾,如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐富而又有個性。

  經(jīng)過了三個反思,加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計,使師生的教學(xué)活動產(chǎn)生一種“諧振”,教學(xué)就會達(dá)到最佳效果。

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