av手机免费在线观看,国产女人在线视频,国产xxxx免费,捆绑调教一二三区,97影院最新理论片,色之久久综合,国产精品日韩欧美一区二区三区

隨筆 百文網(wǎng)手機站

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆

時間:2021-09-30 15:30:52 隨筆 我要投稿

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆

  在平平淡淡的日常中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢?下面是小編為大家整理的第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆1

  作為教師,在教學(xué)過程中會碰到各種各樣的情況,在課堂教學(xué)中,學(xué)生時不時就會提出一些刁鉆古怪的問題,特別是當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的某些現(xiàn)象時,學(xué)生們的思維便會馬上發(fā)散開來,憑著他們并不豐富的生活經(jīng)驗,討論著、感嘆著,甚至異想天開,發(fā)表一些奇談怪論?墒撬麄兊摹案哒摗庇袝r會擾亂課堂秩序,所提問題也可能會使老師們措手不及,甚至尷尬不己。有些教師顧及面子常會敷衍學(xué)生,甚至訓(xùn)斥了事。

  我認為面對學(xué)生的奇談怪論、異想天開,教師應(yīng)該順勢引導(dǎo),認真分析,從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的火花,對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護,決不可去扼殺它們。否則,學(xué)生們就有可能就此沉默,從此默守陳規(guī)。記得化學(xué)課上,學(xué)了分子、原子的性質(zhì)后,就有學(xué)生問:“老師,你說分子、原子在不停地運動,那它們運動的能量從哪來?”學(xué)了溶液、懸濁液、乳濁液后,想象力豐富的同學(xué)就問:“如果把宇宙做溶劑,各個星球做溶質(zhì),老師,你說這算溶液還是懸濁液?”無疑這些問題多是很棘手的,有的甚至可以說就沒有辦法回答。但是教學(xué)中對他們提的問題我總是首先給予肯定、表揚。表揚他們善于動腦筋思考的學(xué)風(fēng),然后積極協(xié)助學(xué)生尋找問題答案。當(dāng)然有時還可以把精彩的提問重新拋給所有學(xué)生,大家群策群力,共同研究解決。以此鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  在精心呵護學(xué)生們的異想天開時,要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生自由探究、大膽提問,只有在肥沃優(yōu)質(zhì)的土壤上,創(chuàng)新的幼苗才能進一步大面積萌發(fā)。種子萌發(fā)后,教師要適時“施肥”,給予學(xué)生肯定與表揚。當(dāng)然,對于一些旁逸斜出的“枝杈”,我們也要注意及時進行合理的“修剪”,加以正確引導(dǎo),以培養(yǎng)出“參天大樹”。

  眾說周知,學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過的,我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中,構(gòu)成了學(xué)生成長的人生歷程,我們在自己的課堂教學(xué)實踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲,以下是在課堂教學(xué)中的幾點隨筆體驗,希望與老師們同學(xué)共勉。

  1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是教師的言傳身教,精心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的,化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣而又熟悉的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們找到解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思維方式、創(chuàng)造能力,使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。在前四個單元的教學(xué)中,凡是設(shè)及到的常見化學(xué)變化,教材中的要求是書寫文字反應(yīng)的表達式即可。在教學(xué)中我提高了這個要求,要求學(xué)生一開始就使用化學(xué)式表示常見純凈物,書寫用化學(xué)式表達的化學(xué)反應(yīng)的表達式,并且注意了把箭號改成短線的習(xí)慣培養(yǎng)。這樣做可以減輕《化學(xué)方程式》書寫的難度。還有一個優(yōu)勢就是很容易利用純凈物有專門的化學(xué)式這一特點,幫助學(xué)生在物質(zhì)分類時區(qū)從宏觀上分混合物和純凈物,單質(zhì)和化合物。

  2、讓學(xué)生成為課堂的主人

  尊重學(xué)生的主體性,讓學(xué)生成為課堂的主人,是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂意入主課堂,為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。例如學(xué)習(xí)燃燒與燃料時,我從學(xué)生司空見慣的燃燒和滅火現(xiàn)象入手,以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,站在化學(xué)科學(xué)的角度認識燃燒就是一種化學(xué)反應(yīng),讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊,化學(xué)就是生活,激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愿望,使學(xué)生自然而然主動地從生活走進化學(xué)的課堂中。課堂上促使學(xué)生超前思維,形成向教師“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢,使學(xué)生在思維運動中訓(xùn)練思維,真正做學(xué)習(xí)的主人。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的在實驗中的探究能力

  初中生在剛學(xué)化學(xué)時,往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學(xué)時就有必要對如何進行實驗觀察給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。在探究實驗教學(xué)中,教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過實驗探究認識物質(zhì),掌握化學(xué)基本知識和基本操作。并指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗應(yīng)是適時的、必要的、謹慎的、有效的,使學(xué)生集中注意、深入思考、發(fā)展思維能力、迅速掌握實驗操作要領(lǐng),在探究中獲得新知,初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法,增進對科學(xué)探究的理解,體驗探究的樂趣,并進而逐漸養(yǎng)成進行化學(xué)實驗研究所必需的科學(xué)探究的能力。

  教師在培育滿園桃李的同時,也體現(xiàn)并提升著自身生命的價值,完善著自身的人格修養(yǎng)。在新的一學(xué)期里,要讓學(xué)生以輕松愉快的心情去積極的學(xué)習(xí)化學(xué),帶著渴望去探究化學(xué)變化中的奧秘,形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心,使不同層次、不同水平的學(xué)生都能在化學(xué)的大樹上采擷更多的果實!

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆2

  21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實驗為基礎(chǔ),形成了堅實的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點:內(nèi)容多、知識碎,大多是實驗結(jié)論,有不少知識只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握,成績提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實有著較為顯著的特點,同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,同時這些特點,使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對這些特點,教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)隨筆提出自己的觀點。

  一、對教學(xué)主體的隨筆

  在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對他們細細的琢磨隨筆,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等,了解隨筆學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

  如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后,對自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡單,也不能通過自己來解決問題,事實上已經(jīng)有些麻木和機械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時的引導(dǎo),經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時去隨筆學(xué)生的心理障礙。

  二、對教學(xué)內(nèi)容的隨筆

  作為教師而言,這是我們課前隨筆的重點,我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠遠不夠,我們需要隨筆揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個知識點,不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的.同時,可以在“課后隨筆”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  三、對教學(xué)模式的隨筆

  世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運用,都可以取得較好的成績。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。

  總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。

  四、對課堂教學(xué)的隨筆

  這里包括兩方面:

  1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的隨筆,幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上,隨筆新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點放在關(guān)鍵地方,及時調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于狀態(tài)。

  2、對教學(xué)過程的隨筆

  教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后隨筆去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

  總之,通過隨筆,促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的隨筆者,從而不斷促進自己的專業(yè)成長。

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆3

  一、說教材

  《海水制堿》這節(jié)課是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第3單元第3節(jié)的內(nèi)容,純堿在工業(yè)生產(chǎn)和生活中有著重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)遇到的一種重要的鹽類物質(zhì)。本單元以海洋為背景,引領(lǐng)學(xué)生認識海洋化學(xué)資源,體現(xiàn)“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的課程理念。

  本節(jié)課主要包括兩個方面的內(nèi)容,即:“一、氨堿法制純堿;二、純堿的性質(zhì)。”在第一部分,主要內(nèi)容:一是通過認識氨堿法制純堿的工藝流程,引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的角度思考原料選擇的問題,樹立元素守恒觀;二通過自主學(xué)習(xí),了解純堿、小蘇打在日常生活中的用途,體會學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性。在第二部分,通過用分類的方法探究純堿的性質(zhì),總結(jié)鹽類性質(zhì)的一般規(guī)律,學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。通過復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化,突出化學(xué)學(xué)科的思維方式。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生的起點知識、能力和思維障礙:(1)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律,但是對質(zhì)量守恒定律的認識大多還停留在“質(zhì)量守恒”的層面上,還沒有形成真正意義上的元素守恒觀。(2)學(xué)生雖然有了從微觀角度認識宏觀現(xiàn)象的意識,但是還不能完全從微觀角度認識宏觀的現(xiàn)象與變化。

  學(xué)生在第二單元已經(jīng)重點學(xué)習(xí)了酸與堿,但對于鹽的認識僅局限于幾種具體物質(zhì)(如接觸的氯化鈉、硝酸鉀、硫酸銅等)的物理性質(zhì),而對鹽的化學(xué)性質(zhì)知之甚少,更無法根據(jù)化學(xué)性質(zhì)推斷其用途。本課時在學(xué)習(xí)了純堿的制法和用途的基礎(chǔ)上,由學(xué)生較了解的鹽——碳酸鈉入手探究鹽的化學(xué)性質(zhì),既點明了個性,又體現(xiàn)了鹽的共性,使學(xué)生有全面認識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  過渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  【知識與技能】

  1、了解氨堿法制純堿的原理及純堿、小蘇打在日常生活中的用途;

  2、通過實驗探究,了解純堿等鹽類的性質(zhì);

  3、了解復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  【過程與方法】

  1、通過分組實驗和交流討論,了解鹽類的性質(zhì),學(xué)會研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

  2、通過學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),進一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

  3、初步學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息,分析數(shù)據(jù),并從微觀角度理解相關(guān)信息,初步學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納、概括等方法進行信息加工。

  【情感態(tài)度與價值觀】

  1、通過分組實驗和交流討論,體驗合作學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。

  四、教學(xué)重點、難點

  【重點】

  純堿的性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  【難點】

  樹立元素守恒觀、復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  五、說教法和學(xué)法

  為了增強學(xué)生對酸及其性質(zhì)的理解,我采用了如下幾種教學(xué)方法:自學(xué)法、引導(dǎo)法、實驗分析法、討論法、歸納法、多媒體教學(xué)法等,促進學(xué)生對知識的進一步理解和鞏固。

  過渡:下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為三個環(huán)節(jié)進行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點突出,邊學(xué)習(xí)邊鞏固。下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)過程

  第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

  首先從生活常識激趣導(dǎo)入:做饅頭的面團發(fā)酸了怎么辦?學(xué)生回答加食用堿。

  [投影]【食用堿說明書】

  教師繼續(xù)提問:為什么發(fā)酸了的面團加入純堿后蒸出的饅頭既沒有酸味又疏松多孔?

  學(xué)生思考后踴躍回答,教師引入主題。如果大家想知道猜測的對不對,學(xué)完本節(jié)課《海水制堿》,我們會對碳酸鈉的性質(zhì)有更多的了解,答案就會揭曉。

  【設(shè)計意圖】通過生活常識導(dǎo)入,使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué),也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

  第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

  活動一:自主學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的工藝流程

  通過自主學(xué)習(xí)和交流討論氨堿法制純堿的工藝流程,認識氨堿法制純堿的化學(xué)反應(yīng)原理,樹立元素守恒觀。

  設(shè)置問題組:

  1、由NaCl到Na2CO3元素組成發(fā)生了什么變化?

  2、用NaCl制取Na2CO3還需要含有什么元素的物質(zhì)?

  3、為什么向飽和食鹽水中先通入氨氣,后通入二氧化碳氣體?

  4。食鹽水與氨鹽水哪種溶液更容易吸收二氧化碳?

  【交流討論】學(xué)生交流討論,回答問題并說明判斷的理由。

  【自主學(xué)習(xí)】純堿的用途。

  【設(shè)計意圖】設(shè)計問題組,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,利用頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建學(xué)生思維場。

  活動二:純堿的性質(zhì)

  【實驗探究純堿的性質(zhì)】

  要求學(xué)生自主進行探究實驗,并記錄實驗現(xiàn)象。

  海水制堿

  【教師建構(gòu)模型】

  鹽的性質(zhì):

  1、鹽溶液與指示劑反應(yīng)

  2、鹽溶液與某些酸溶液的反應(yīng)

  3、鹽溶液與某些堿溶液的反應(yīng)

  4。鹽溶液與某些鹽溶液的反應(yīng)

  【教師總結(jié)】酸堿鹽之間發(fā)生的反應(yīng)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。

  【教師設(shè)疑】是不是所有的酸堿鹽之間都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢?復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)該具備什么條件才能發(fā)生?我們看看這些現(xiàn)象背后究竟發(fā)生了怎樣的變化呢?

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì),并動畫演示Na2CO3與HCl、HCl與NaOH反應(yīng)的微觀過程,幫助學(xué)生理解酸、堿、鹽之間在水溶液中發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)上是離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

  【設(shè)計意圖】通過動畫演示,進一步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系,初步形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念——微粒觀。

  第三環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):以搶答的方式總結(jié)純堿的性質(zhì)及復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)。

  作業(yè):課下閱讀侯氏制堿法資料,下節(jié)課給同學(xué)們分享一下侯氏制堿法的原理及過程。

  七、板書設(shè)計

  我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書設(shè)計。

  海水制堿

  一、氨堿法制純堿

  二、純堿的性質(zhì)

  1、純堿與指示劑反應(yīng)

  2、純堿與某些酸溶液的反應(yīng)

  3、純堿與某些堿溶液的反應(yīng)

  4。純堿與某些鹽溶液的反應(yīng)

  三、復(fù)分解反應(yīng)

  復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì):在溶液中酸、堿、鹽解離出的離子相互結(jié)合生成沉淀、氣體或水的過程。

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆4

  高中化學(xué)新課程改革已有一年,在走入新課程的這段時間,我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了隨筆?教學(xué)隨筆,是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教育實踐進行思考,對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧,運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己,追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)隨筆是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言,進行教學(xué)隨筆有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識,增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力,從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)隨筆:

  一、教學(xué)觀念的隨筆

  教學(xué)方法的改革,首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο、外部刺激的接受器,甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣!毒V要》中明確提出:“改革課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。

  二、教學(xué)方法的隨筆

  在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,改進實驗,有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗,我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時間較多,其實有時我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易。

  例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動,通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,有機化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護環(huán)境,還能達到良好的教學(xué)效果。例如,苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,可采用錄像技術(shù)進行演示,同時對操作注意點進行局部放大,加上旁白介紹,使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,更能體驗正確的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。

  三、教學(xué)過程的隨筆

  1、化學(xué)實驗的隨筆

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,筆者見有教師作如下改進,在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時放進大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL,經(jīng)過改進,實驗可見度大,對比性強,定量性好,需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,因而很難看到明顯的現(xiàn)象,也可進行如下改進,在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗,變驗證性實驗為探究性實驗,創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。

  2、作業(yè)布置的隨筆

  當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實際,兼顧學(xué)生差距。

  3、公開課的隨筆

  經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個個聰明機智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,多一點本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,正確把握學(xué)科特點,遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

  四、教學(xué)隨筆的方法

  教學(xué)隨筆要求教師保持敏感而好奇的心靈,要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行隨筆,要求教師選擇多種教研方法進行隨筆。教學(xué)隨筆的基本方法,筆者試做些初步探討:

  1、教學(xué)后記隨筆法

  教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄,這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求,堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點,并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足;思所疑,加深研究,解惑釋疑;思所難,突破難點,化難為易;思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精。一般思考容易淡忘,而能把實踐經(jīng)驗積累下來,加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,持之以恒,必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,最后鋪成“面”,形成自己的教學(xué)“體系”,這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

  2、觀摩公開課

  通過觀摩別人的公開課,分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,是教學(xué)隨筆的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)<抑v課,觀看優(yōu)質(zhì)課例,對照自己的教學(xué)行為進行比較,找出自己與別人的差距,制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或指導(dǎo)成分,自由度較大,通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察,寫下詳細、具體的聽課記錄,在課后與授課教師及時進行交流和分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)隨筆能力的提升。

  3、借鑒他人意見

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己的教學(xué)水平。

  4。案例研究法

  “所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,筆者一開始做了“滴水生火”實驗,這時學(xué)生十分驚奇,議論紛紛,水可以用來滅火,怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”,學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學(xué)生分組實驗,使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論:為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來,能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考,最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

  葉瀾教授指出:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年隨筆有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,唯有經(jīng)過實踐、積累、隨筆、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。

第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆5

  新課程改革如火如荼的開展起來,它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機。同事課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對新課程,新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對貿(mào)易促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?

  1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

  高中學(xué)生個體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃堋T诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。

  高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

  2、把握不同課程模塊的特點,合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

  轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力

  高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的內(nèi)容特點,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識,盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

  "興趣是的老師",只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能

  要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺得利用學(xué),F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要,以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用;瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。

  實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗,以及家庭小實驗,化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。

【第八單元海水中的化學(xué)教學(xué)隨筆】相關(guān)文章:

《匆匆》單元教學(xué)隨筆01-27

化學(xué)小組合作教學(xué)隨筆02-25

初中化學(xué)教學(xué)反思隨筆02-16

「隨筆」海街的風(fēng)(十二)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(十)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(九)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(八)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(七)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(六)09-27

「隨筆」海街的風(fēng)(五)09-27