鳥的天堂教學(xué)隨筆
鳥的天堂教學(xué)隨筆1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課三個(gè)生字，能正確讀寫課后練習(xí)題3的9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有事情的朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想的表達(dá)方法，體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2、體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前師生以小組合作的形式上網(wǎng)查閱有關(guān)《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會(huì)。
2、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果
課前，教師提供給學(xué)生能體現(xiàn)層次性并帶有方法提示的“預(yù)習(xí)要求”，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選目標(biāo)和方法來(lái)預(yù)習(xí)。課前5分鐘，學(xué)生對(duì)照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成了哪些任務(wù)。課始，教師抽機(jī)檢查，鞏固預(yù)習(xí)所得。
二、整體感知課文
1、交流自學(xué)感受，鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)。
2、速讀課文：找出文中寫出作者經(jīng)過(guò)鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三、揭示研讀專題，開展研讀
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生根據(jù)以上這句話提出問(wèn)題，從中提煉研讀專題。
A、前一個(gè)“鳥的天堂”指什么？后一個(gè)鳥的天堂指什么？
B、為什么巴金爺爺會(huì)發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
1、獨(dú)立研讀課文
2、小組合作研讀，得出初讀成果。
�。ǘ┘w交流
A、引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點(diǎn)學(xué)習(xí)七、八自然段，體會(huì)榕樹的美。
�。�1）圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語(yǔ)句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會(huì)、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，相互啟發(fā)，分享學(xué)習(xí)心得。順勢(shì)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
�。�2）圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
通過(guò)上下環(huán)節(jié)，歸納：
遠(yuǎn)：許多株一簇簇
榕樹大綠
近：一株干：不可計(jì)數(shù)茂盛
根：垂直富有生命力
枝：臥
葉：翠綠堆
�。�3）師參與朗讀7、8自然段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，深入體會(huì)、感悟榕樹奇特的動(dòng)態(tài)美。
B、引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。
�。�1）演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段。
�。�2）自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人。
（3）小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段（課件配樂）。
�。�4）交流感覺；你想到了什么？
�。�5）師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
四、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想像，自由表達(dá)。
1、以小組為單位，自由練說(shuō)，評(píng)出一位高手參賽。
2、學(xué)生準(zhǔn)備后交流，互相評(píng)價(jià)。
小結(jié)：精彩的演講，使我們更加熱愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當(dāng)然也忘不了人類對(duì)我們的友善和保護(hù)。此時(shí)，我們也更能體會(huì)出巴金爺爺?shù)馁潎@：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
五、自選練習(xí)
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2、畫鳥的天堂；根據(jù)文中描寫的情景來(lái)畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
3、結(jié)合課文，參孝課文搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。
鳥的天堂教學(xué)隨筆【第五篇】：《鳥的天堂》教學(xué)反思
在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)的個(gè)性投入。這是學(xué)生用心參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。
首先，我透過(guò)引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“天堂”是什么樣貌的。聽到這個(gè)話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是完美”、“天堂是幸福的”……
等學(xué)生稍平靜了一些，我說(shuō)：“我想小鳥在天堂里必須也過(guò)得很幸福很快樂吧！”同時(shí)我板書寫了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問(wèn)題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣貌的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過(guò)很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣構(gòu)成的？
在解答學(xué)生提出的這些問(wèn)題的過(guò)程中，我先讓學(xué)生完成自我能解答的問(wèn)題。有些學(xué)生透過(guò)課前預(yù)習(xí)，能回答說(shuō)：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過(guò)著辛�？鞓返纳睢薄行﹩�(wèn)題學(xué)生能合理地做出解答，有些問(wèn)題學(xué)生回答不夠全面。對(duì)此，我把學(xué)生提出的問(wèn)題稍加整理，然后讓學(xué)生用自我喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)小組合作討論，全面、合理地解答問(wèn)題。
問(wèn)題是學(xué)生自我提問(wèn)中提出來(lái)的，學(xué)生解答問(wèn)題的欲望十分強(qiáng)烈。于是，學(xué)生帶著問(wèn)題開始閱讀課文。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得十分認(rèn)真，十分投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn)，有的在滔滔不絕地陳述著自己的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的敘述，也有的在爭(zhēng)論著……
時(shí)光一分分地過(guò)去了，學(xué)生從提出問(wèn)題到思考、討論問(wèn)題、到組織語(yǔ)言，解答問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。
最后在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫忙下圓滿地解答了每一個(gè)問(wèn)題。
就這樣，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)、讀、想、說(shuō)，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要資料。
這堂語(yǔ)文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，透過(guò)對(duì)這堂課學(xué)習(xí)過(guò)強(qiáng)的反思，我對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動(dòng)力用于值得從事的活動(dòng)中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境”。
首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感�！疤焯谩边@個(gè)話題，是快樂的話題，是完美的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說(shuō)“天堂”開始，學(xué)生就對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了用心投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來(lái)，隨后才能提出一些合理的問(wèn)題。本來(lái)學(xué)生對(duì)自我設(shè)計(jì)的問(wèn)題總有著濃厚的解答問(wèn)題的愿望，也就是學(xué)生把透過(guò)閱讀解答自我提出的問(wèn)題當(dāng)成是值得從事的活動(dòng)，比起教師提問(wèn)讓學(xué)生解答來(lái)學(xué)生更愿投入自我強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。這正是本課學(xué)生能用心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)、主動(dòng)探索的主要原因。
當(dāng)然，學(xué)生有了參與活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)的興趣，教師還要重視學(xué)法指導(dǎo)和潛力的培養(yǎng)，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生能抓住文中關(guān)鍵詞句理解課文資料，并能用自我的語(yǔ)言較全面，合理地描述問(wèn)題的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
學(xué)生陳述自我的見解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的描述予以肯定，幫忙學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，但更重要的是教師要有技巧地幫忙學(xué)生把自我的見解描述得更具體，更有理有據(jù)，這樣才能提高學(xué)生的理解潛力和表達(dá)潛力。如，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出透過(guò)“到處都是鳥聲，到處都是鳥”，“應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)說(shuō)明大榕樹里的鳥很多，透過(guò)“有的……有的……有的……”說(shuō)明鳥在那里生活得很快樂。也就是說(shuō)鳥的天堂里有許多鳥，它們過(guò)的很快樂，很幸福。這也是把大榕樹說(shuō)成是鳥的.天堂的主要理由。說(shuō)到為什么大榕樹會(huì)成為鳥的天堂時(shí)，學(xué)生不但說(shuō)出了大榕樹成為鳥的天堂的原因，也能結(jié)合本地實(shí)際，說(shuō)出了“我們也要保護(hù)環(huán)境，讓我們家鄉(xiāng)有更多的鳥的天堂�！倍嗝赐昝赖脑竿�！
這堂語(yǔ)文課，從問(wèn)到讀、從讀到想、從想到說(shuō)，無(wú)不顯現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望�？吹揭粡垙埱笾男∧�，教師又怎能打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？教師要站在育人的高度審視教學(xué)，要對(duì)學(xué)生的一切發(fā)展負(fù)責(zé)。把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動(dòng)的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，堅(jiān)持這樣做，就能使學(xué)生終身受益，必定有利于他們一生的發(fā)展。
鳥的天堂教學(xué)隨筆2
為學(xué)生營(yíng)造“天堂”。天堂在哪里？在教師的心里！看我們的教師肯不肯、愿不愿為我們的孩子提供！
教師心中須有天堂：童年是多夢(mèng)的季節(jié)，兒童是情感的王子。然而，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離。創(chuàng)設(shè)對(duì)話的情境，正是實(shí)現(xiàn)二者牽手的“紅娘”。精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即為營(yíng)造了學(xué)生天堂般的童話的世界：
情境之一：
同學(xué)們，“我們的船漸漸逼近榕樹了……真是一株大樹。榕樹正在茂盛的時(shí)期，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！痹跉g快的音樂里，在滿懷神情的朗讀聲中，學(xué)生欣賞著翠綠的、明亮的、生機(jī)勃勃的榕樹，白由自在地走進(jìn)了“鳥的天堂”。
情境之二：
“起初周圍是靜寂的，后來(lái)忽然起了一聲鳥叫……我們把掌一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只、第三只……樹上變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在拍翅膀……”
“一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽�！�
情境之三：
讓學(xué)生閉上眼睛，聽范讀課文，回味在“鳥的天堂”的感受。
“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到……那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”鳥兒牽著人兒，人兒戀著鳥兒。
教師心中有學(xué)生，心中有天堂之景，又熱情地奉獻(xiàn)給學(xué)生。孩子的心自然就會(huì)飛向天堂！
教師與學(xué)生是課堂交互活動(dòng)的合作伙伴，閱讀是人的個(gè)性化的行為，教師的教決不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。欣賞每一個(gè)孩子的夢(mèng)，讓每一個(gè)孩子在“天堂”中生活，是兒童自由成長(zhǎng)的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個(gè)孩子也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著只屬于自己的內(nèi)心天地。
以情導(dǎo)入，激發(fā)兒童閱讀的熱情。人為優(yōu)化的情境美感豐富，貼近兒童，這對(duì)于處于人生早期的感受最敏感時(shí)期的兒童來(lái)說(shuō)，這樣的情境不僅是兒童滿意的，也是特別容易接受的。
鳥的天堂教學(xué)隨筆3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品。這是一篇講讀課文，通過(guò)記敘作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”所看到的不同的景色，以表達(dá)對(duì)大自然的贊美和熱愛之情。本節(jié)課結(jié)合“情中研讀，境中探究”的理念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基本形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
1、敢于放手，給學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“初讀課文，粗知大意，穿針引線，直奔重點(diǎn)，品詞析句，理解描寫方法，美讀感悟，體會(huì)中心”，學(xué)生主動(dòng)探究與思考，形成了會(huì)學(xué)善思的好習(xí)慣。
2、師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、評(píng)價(jià)等等手段，給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)成為“多向”的信息交流，教學(xué)活動(dòng)成為“立體的結(jié)構(gòu)”。學(xué)生課堂發(fā)言活躍，在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。
3、教學(xué)時(shí)抓住對(duì)“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”的理解，展開研讀，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。
鳥的天堂教學(xué)隨筆4
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象：榕樹枝繁葉茂，眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙，表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美，作者深情地向人們展示了自然界的美好：以樸實(shí)優(yōu)美的語(yǔ)言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’為何能成為鳥的天堂？”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活，最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我有意注重學(xué)生的朗讀，但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo)，還有感情的浸潤(rùn)啟發(fā)，學(xué)生各自朗讀、點(diǎn)名朗讀的時(shí)候，感情都是比較細(xì)膩豐富的，非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時(shí)候，學(xué)生常常容易拖泥帶水：感情流失，吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少，這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。
教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性、簡(jiǎn)約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn)，還是在總結(jié)歸納評(píng)價(jià)中，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言稍顯羅嗦，有時(shí)候也不夠規(guī)范，這是今后需要逐步解決的。
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