傾心班主任，和諧促發(fā)展班主任隨筆
二十年的努力，換來(lái)今天班主任工作的得心應(yīng)手，禁不住內(nèi)心的歡喜，想在這里和大家作以分享交流。
兩年前，隨著優(yōu)秀學(xué)生大批涌進(jìn)縣城現(xiàn)象的出現(xiàn)，給鄉(xiāng)下的中小學(xué)帶來(lái)了深重的危機(jī)感。作為偏遠(yuǎn)的大寨鄉(xiāng)一中，面臨同樣的情況，剩下的幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生家長(zhǎng)提出：學(xué)校要能保證孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。我接了學(xué)生成績(jī)差但又壓力大的班級(jí)。怎么辦?從何抓起?
首先，跟上時(shí)代步伐，從讀書抓起。開(kāi)學(xué)第一天，七年級(jí)語(yǔ)文教材改版，書沒(méi)到，我就讓學(xué)生每人準(zhǔn)備三本自己喜歡讀的名著和一個(gè)讀書筆記本，每天堅(jiān)持閱讀和寫讀書筆記。一月一期手抄報(bào)、黑板報(bào)。兩年來(lái)的堅(jiān)持，已見(jiàn)成效。一天學(xué)生問(wèn)我：“老師，咱們的語(yǔ)文沒(méi)練多少題，為什么成績(jī)也不差?”我笑著說(shuō)：“你說(shuō)呢?”她說(shuō)：“該不會(huì)是讀書的影響吧?”我說(shuō)：“你真聰明，不點(diǎn)就透!”是的，讀書首先得益的就是學(xué)生語(yǔ)文的理解能力，其次就是他們的思想高度。理解能力促進(jìn)了他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，思想高度決定了他們寫作思想的高度，再加上七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始誦讀經(jīng)典《弟子規(guī)》，讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣，八年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始對(duì)經(jīng)典《論語(yǔ)》進(jìn)行百遍誦讀，至今一年來(lái)已讀完十篇，經(jīng)典打下了他們?nèi)松牡咨?jīng)典浸潤(rùn)了他們的人生。這樣，學(xué)生的閱讀不僅有了廣度，而且有了深度。那么學(xué)習(xí)成績(jī)這個(gè)事自然就不是個(gè)事兒了。除此之外，20xx年4月，我們班還被評(píng)為縣級(jí)書香班級(jí)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)讀書的喜愛(ài)程度。書已成為了孩子們每天不可缺少的精神食糧!
其次，一個(gè)班級(jí)就要有一個(gè)班級(jí)的靈魂，它具體表現(xiàn)為文化和精神。如果說(shuō)是讀書讓孩子們靜了下來(lái)，那么班級(jí)目標(biāo)則使孩子們牢牢凝聚在了一起。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)文化的一部分，目標(biāo)清晰，前進(jìn)才有動(dòng)力。去年暑假的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有幸接觸到了經(jīng)典學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了人生的至高追求：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。這是怎樣的一種胸襟?這是怎樣的一種擔(dān)當(dāng)?我不禁被此種胸襟和擔(dān)當(dāng)所震撼!暑假開(kāi)學(xué)，我詢問(wèn)孩子們想不想成為這樣的人，孩子們也被我的激情點(diǎn)燃，這四句話就成為了我們的班級(jí)目標(biāo)。我們還制訂了班訓(xùn)：不拋棄，不放棄，勇敢地做好你自己。班級(jí)口號(hào)：八一八一，領(lǐng)軍第一，努力奮發(fā)，愛(ài)我中華!班級(jí)公約：以為班爭(zhēng)光為榮，以為班抹黑為恥。最后為班級(jí)取名為：雄鷹班。班級(jí)精神體現(xiàn)在班訓(xùn)里：做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。這一系列班級(jí)文化的建設(shè)，闊大了孩子們的胸襟，激起了他們的擔(dān)當(dāng)精神。今年五一“校長(zhǎng)杯”足球比賽，一向熱愛(ài)讀書愛(ài)靜的我班孩子，誰(shuí)也不想讓班級(jí)丟臉，盡管學(xué)習(xí)很緊張，但孩子們依然不顧天氣的炎熱，在午自習(xí)別人休息的時(shí)間，他們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑……功夫不負(fù)有心人，最終經(jīng)過(guò)淘汰賽和循環(huán)賽，我班取得了男生第三名，女生第二名的好成績(jī)。真為他們高興，在時(shí)間短，訓(xùn)練苦又累的情況下，孩子們打出了我班——雄鷹班的精神。
第三，小組建設(shè)出奇功。20xx年10月份，響應(yīng)學(xué)校號(hào)召進(jìn)行小組建設(shè)：組名、組徽、組訓(xùn)，五個(gè)部分作為小組文化的主體。這些文化的完成，需要小組成員集集體智慧，再分工合作，大家一起來(lái)共同完成才能做好。經(jīng)過(guò)緊鑼密鼓的一周努力建設(shè)，全班十一個(gè)小組，每個(gè)小組的名字都不相同：什么凌云組、泆晛組、逢涼野性組、逆白組、汐汐竹柏組、簡(jiǎn)言組、皇族組、夢(mèng)想之翼組等，名字不同，寓意不同。例如簡(jiǎn)言組，簡(jiǎn)言就是少說(shuō)話，多做事;他們的組徽是六只擺成剪刀的小手圍成的一個(gè)圓，寓意是他們組的六個(gè)成員都少說(shuō)話多做事，團(tuán)結(jié)一心搞好本組學(xué)習(xí)。小組建設(shè)展示課上，聽(tīng)著孩子們富有創(chuàng)意的組名、組徽寓意的介紹，那是一種充滿了希望的享受!小組文化建設(shè)讓孩子們學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了分工與合作，加強(qiáng)了小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)感情，促進(jìn)了小組的和諧與發(fā)展，真是一舉多得。特別是在日后課堂上小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，成為了課堂一道亮麗的風(fēng)景。由于我班小組建設(shè)搞得好，讓我們班的'泆晛組作為代表在班主任工作交流會(huì)上進(jìn)行了展示。這使他們感受到的是一種榮耀!以小組建設(shè)為載體的生本教育，真實(shí)的走進(jìn)了課堂。
第四，青青園中葵，朝露待日晞。我們班的小組建設(shè)不僅僅用于生本課堂，亦用于我班承包的學(xué)�；▓@建設(shè)和管理上。春天來(lái)了，荒涼了一冬的教室門前的花園里沒(méi)有生機(jī)，學(xué)校按照就近原則，把最大的一塊地分給我們。怎么辦?讓個(gè)別孩子種他們肯定沒(méi)有興趣，唉，為什么不采用三親教育的理念，讓孩子們借此親鄉(xiāng)土、親自然呢?我靈機(jī)一動(dòng)，讓班長(zhǎng)丈量——分地，組長(zhǎng)抓鬮。這樣分管小花園的問(wèn)題解決了，每個(gè)小組都分到了自己的地，接下來(lái)的重點(diǎn)就是耕種和管理。我讓孩子們形成小組競(jìng)爭(zhēng)，怎么種，種什么，由他們各小組自己決定，但一定要種出本組的特色來(lái)，孩子們忙的不亦樂(lè)乎。最后，讓他們?cè)僦平M牌插在自己小組的土地上，花園在期待中建設(shè)與成長(zhǎng)著……夏天來(lái)了，花園中不僅長(zhǎng)滿了以向日葵為主的各種花，更長(zhǎng)滿了雜草，看來(lái)需要再次集體鏟除了。在全班64人只有下兩把小鏟子的情況下，我也再次動(dòng)用小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，孩子們?cè)诙潭?0分鐘的時(shí)間內(nèi)完成了全部雜草鏟除，花園里只剩下開(kāi)滿黃花精神抖擻的向日葵——向著陽(yáng)光、向著光明，充滿凝聚力地奮發(fā)向上，太陽(yáng)是我們的班級(jí)目標(biāo)，每一株向日葵是班級(jí)里的一個(gè)孩子，這不就是一園的八一班的孩子們嗎?為什么不讓孩子們享受勞動(dòng)的成果呢?于是讓他們各自站在本組的花池中，擺出體現(xiàn)他們小組精神的姿勢(shì)，為他們拍照留念，在他們的中學(xué)生活中留下特別的倩影，留住美好的回憶。從孩子們燦爛的笑臉中，那滿臉溢出的是滿滿的幸福!
八一班，充滿了朝氣與蓬勃，充滿了奮進(jìn)與拼搏，一個(gè)富有激情與特色的優(yōu)秀班級(jí)體已經(jīng)形成，我沉浸在班級(jí)管理的幸福中……
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