中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆
中學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)隨筆1
追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。
第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數(shù)，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。
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每個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)有上午第五節(jié)課，每次上課頗費(fèi)不少口舌，效果不好，有時(shí)候還很生氣。上午第五節(jié)課，學(xué)生又餓又累，等著下課吃飯，內(nèi)心就不太平靜，上午第五節(jié)課很難上。
本周三四上午第五節(jié)是104班課，本課有三部分，聽(tīng)力，對(duì)話，加一個(gè)練習(xí)，第三部分是練習(xí)，讓學(xué)生模仿例句造句，我在備課時(shí)，翻資料，每個(gè)句子準(zhǔn)備了三個(gè)例句。還剩下十分鐘，課堂上秩序不是很好，我本來(lái)害怕完不成任務(wù)，想念一下答案，讓同學(xué)們抄下來(lái)算了，突然我靈機(jī)一動(dòng)，把全班同學(xué)分為四組，一組做一個(gè)句子，看哪個(gè)組做得既對(duì)又多，各組展開(kāi)討論，可以交換位置，可以小組討論，可以補(bǔ)充，五分鐘之內(nèi)，看那組做得好。比賽開(kāi)始后可熱鬧了，同學(xué)們你追我趕的上黑板上寫(xiě)答案，當(dāng)我倒計(jì)時(shí)時(shí)，還有幾個(gè)同學(xué)躍躍欲試，當(dāng)我公布答案時(shí)，下課鈴已經(jīng)響了，還有兩組沒(méi)訂正完，我說(shuō)下課，同學(xué)們堅(jiān)決不讓?zhuān)麄兦榫w高漲，興高采烈，思維開(kāi)闊，每個(gè)句子寫(xiě)了至少八個(gè)答案，很多中下生也參加到比賽當(dāng)中來(lái)了。這節(jié)上午第五節(jié)課收到了意想不到效果。下課后，我心情也高漲起來(lái)，一改往日的沮喪，我終于明白，學(xué)生的情緒就是你的`情緒。
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作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)九年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣：
“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿，這樣可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可以培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，
二.勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
2.英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
1.尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
2.結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
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現(xiàn)在英語(yǔ)每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語(yǔ)教師努力追求的方向。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?
當(dāng)然是必要的，但是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng);只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。
那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢?結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：
1、自讀之前來(lái)啟發(fā)：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和點(diǎn)。
2.情景導(dǎo)學(xué)來(lái)把興趣提。學(xué)生往往對(duì)閱讀課很頭疼，已看到長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就發(fā)怵，因此授課前的引導(dǎo)很重要。我們可以根據(jù)文章設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，現(xiàn)有學(xué)生自由討論，通過(guò)闡述自己的觀點(diǎn)為理解課文奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)是一堂課的開(kāi)始，“良好的開(kāi)始是成功的一半”，導(dǎo)學(xué)部分，教師不能忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，引人入勝，要把學(xué)生帶入特定的意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量
3、重點(diǎn)地方來(lái)分層：學(xué)生在初步感知整篇文章內(nèi)容后，已經(jīng)對(duì)文章有了進(jìn)一步的理解，這時(shí)要求學(xué)生默讀文章，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問(wèn)答題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意這幾點(diǎn)：①先易后難;②先理解后拓展;③先淺后深，兼顧兩頭。通過(guò)設(shè)疑檢查學(xué)生對(duì)文章的理解程度，了解學(xué)生是否把握文章的中心、重點(diǎn)。對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問(wèn)題來(lái)明確：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、合作中來(lái)提示：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
6、總結(jié)時(shí)來(lái)補(bǔ)充：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，教無(wú)定法，只要能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這樣的教學(xué)方法與教學(xué)模式都是值得提倡的，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運(yùn)用于教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
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