三角形內(nèi)角和教學(xué)隨筆
很榮幸的參加了這次的集體備課活動，第一次出這種規(guī)模的公開課，很緊張，但收獲頗多。
一、回憶這節(jié)課的教學(xué)實施環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：回顧引入。
提出問題：三角形的內(nèi)角和是多少度？你是怎樣得出這個結(jié)論的？
環(huán)節(jié)二：操作探索
1、實驗：自己動手將一個三角形兩個內(nèi)角剪下來，然后拼合在第三個角的頂點處。
2、思考：拼合以后得到一個什么圖形？
3、總結(jié)：老師總結(jié)學(xué)生可能得到的兩種情況，一種是兩個內(nèi)角拼合在第三個角的同一側(cè)；另一種情況是兩個內(nèi)角拼合在第三個角的兩側(cè)。
4、老師從上面兩種拼合方法中引導(dǎo)學(xué)生做輔助線，尋求證明的方法。
環(huán)節(jié)三：小組合作討論證明。
環(huán)節(jié)四：定理簡單應(yīng)用及例題
環(huán)節(jié)五：鞏固練習(xí)。
二、教學(xué)反思：
我從學(xué)生熟悉的知識入手，學(xué)生較易進(jìn)入狀態(tài)，消除對新知識的`陌生感，引起學(xué)習(xí)的興趣，而且問題也設(shè)置得較好，層層推進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從拼合的方法方面來證明這個定理。環(huán)節(jié)四設(shè)置了兩個內(nèi)容，一個是定理的直接應(yīng)用，基本所有的學(xué)生都能正確地完成，另一個是一道例題，由于事先考慮到學(xué)生對方位角的知識可能遺忘較多，所以在分析例題的時候順帶指出了題目中所講的方位角在圖中是具體是哪些角，從而降低了這道題的難度，因為做這道例題的目的是三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用，所以只需把重點放在這里就行了。
雖然這節(jié)課的重難點都在三角形的內(nèi)角和定理，但我對此過于糾結(jié)，在證明的時候有些浪費時間，以至于最后一道習(xí)題沒有練完。還有我在細(xì)節(jié)的處理上不夠好，有個同學(xué)將∠BAC寫成了∠A，我沒有及時的糾正，我應(yīng)該提醒學(xué)生由一個頂點引出三個邊或三個邊以上的時候，不可以用一個頂點字母表示角。以上就是我的一點反思。
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