教師應學會欣賞學生的怪問題隨筆

　　在一節(jié)語文課改觀摩課上，一位教師在講小學語文第十二冊上的一篇課文《孔子游春》。當講到“孔子論水”這一段落時，出現(xiàn)了令人難忘的場面，有位學生站起來，說：“老師，我對孔子對水的論述有不同的意見，當干凈的水和臟水混合在一起的時候，它也變成了臟水，水不是也同流合污了嗎？”然而那位教師竟沒有對學生的想法進行評論，而是進行冷處理，無動于衷，把話題繞開了。見此情景，我不禁為這位學生的奇思妙想拍案叫絕，也為這位教師深深惋惜。

　　古人云：“學起于思，思源于疑�！笨梢娺@“疑”是“思”的先導，“思”則是“疑”的創(chuàng)造性延伸。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。因此，教師必須更新教育觀念，從過去“師道尊嚴”的藩籬中跳出來，把學習的主動權、發(fā)展權交給學生，讓學生真正有機會張揚個性，展示才華。我們要正確引導，使他們敢于鉆研，敢于嘗試、實踐，主動探索知識的奧秘。在教學中要鼓勵學生的奇思妙想，鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽嘗試，不管他們想法正確與否，不能隨意地加以批評，更不能無動于衷。

　　教師應學會欣賞學生所付出的`努力，并及時提供支援。應挖掘學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生敢于否定所謂“權威”的定論，敢于奇思妙想。要認真聽取學生的意見，并耐心地回應。

　　只有小心翼翼地呵護和扶持這些奇思異想的、充滿個性的幼芽，喚來春風，邀來陽光，才能使學生迸發(fā)出絢麗的智慧火花。

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