小班幼兒教師隨筆
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂內(nèi)容和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。以下是小編給大家整理的小班幼兒教師隨筆，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
小班幼兒教師隨筆1
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍�！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖鸭牙牙迅吲d的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。
小班幼兒教師隨筆2
一位著名的演員去孤兒院做善事，許多孩子開(kāi)心地圍在他身邊等著分到好吃的糖果。只有一個(gè)男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在角落向他張望。演員走過(guò)去問(wèn)他：“你躲得這么遠(yuǎn)，是害怕我嗎？”男孩低著頭，一聲不吭。演員遞給他一個(gè)蘋(píng)果后摸了摸他的頭，剛想離開(kāi)。男孩突然小聲地說(shuō)：“我看過(guò)你演的大俠，很威武……”演員笑著說(shuō)：“只要你想做，以后一定比我還出色�！蹦泻o(wú)助地說(shuō)：“不會(huì)的，爸爸媽媽都不要我了，我想我一定很差勁�！毖輪T一愣，隨即笑著對(duì)他說(shuō)：“一個(gè)好演員最重要的是先做好自己，如果連面對(duì)自己的勇氣都沒(méi)有，遇見(jiàn)困難就挺不起腰桿，那么他怎么演好別人呀？”男孩驚訝地問(wèn)：“你是說(shuō)只要我鼓足勇氣就能成為你這樣的人嗎？”演員開(kāi)心地說(shuō)：“當(dāng)然，你還小，只要肯努力，你一定會(huì)的。”男孩突然笑了，腰板很自然地直了直，說(shuō)話的聲音也變得洪亮了，他說(shuō)：“我努力！”……
毋庸置疑，這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課”。有所不同的是——課堂搬到了孤兒院，老師換成了著名演員，與其互動(dòng)的孤兒們替代了課堂上的學(xué)生……恰恰是因?yàn)閱拘�，才讓那個(gè)男孩變得格外從容，才讓故事中的“課堂”“教師”也變得格外從容。
其實(shí)，自我才是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，只有在面對(duì)困難時(shí)相信自我，才會(huì)擁有實(shí)現(xiàn)愿望的動(dòng)力。然而對(duì)于那些和故事中的小男孩一樣的孩子來(lái)說(shuō)，由于其自身的一些不足，或者因?yàn)樯钌瞎驴酂o(wú)靠，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的屢屢失敗，或者因?yàn)樽晕夷芰ι系穆浜笥谌恕屗麄兩硐菰谧晕颐允У恼訚衫镫y以自拔。育人者及時(shí)用自己的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)幫助這些如花朵般的孩子解開(kāi)心結(jié)，喚醒他們心中沉睡的自我，才是教育不應(yīng)淡忘的美麗初衷，才會(huì)讓教育過(guò)程充滿從容魅力。
多一些喚醒的“前置關(guān)注”，才會(huì)生成多一些的“美麗契機(jī)”。和這位演員的孤兒院之行一樣，任何施教過(guò)程總會(huì)出現(xiàn)和類(lèi)似這位男孩一樣的情形，自卑、無(wú)助、消沉的心理陰影捉弄著他們的情緒，不僅僅會(huì)自我鄙視“躲到一旁”，會(huì)自暴自棄“毫無(wú)反應(yīng)”，也會(huì)自輕自賤“肆意胡為”，做出許多“不應(yīng)該”或者“很討厭”的舉動(dòng)。育人者應(yīng)該借鑒這位演員的做法，清楚喚醒其自我才是自己最美的施教活動(dòng)，不但不能回避和無(wú)視，反而應(yīng)該主動(dòng)關(guān)注他們——了解過(guò)程中偏多一些時(shí)間、熟悉方式上偏多一些耐心、接近過(guò)程中偏多一些熱心……讓他們盡可能快地領(lǐng)略到“被偏愛(ài)的感覺(jué)”，盡可能快地認(rèn)識(shí)到“原來(lái)的種種不該”，盡可能多地發(fā)現(xiàn)和利用“偏愛(ài)關(guān)注”過(guò)程中出現(xiàn)的積極因素，即時(shí)抓住“喚醒契機(jī)”，用“即時(shí)情形”叩開(kāi)“喚醒之門(mén)”。
多一些喚醒的“深度寬容”，才會(huì)呈現(xiàn)多一些的“美麗呵護(hù)”。處于成長(zhǎng)旺盛期的孩子各方面的身心特征都不穩(wěn)定，自信、自主、自立等各種自我意識(shí)的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一勞永逸。當(dāng)他們不斷出現(xiàn)讓自己無(wú)奈、尷尬、失望等狀況時(shí)，育人者必須打消和他們斤斤計(jì)較的念頭，而應(yīng)該多一些寬容的做法，冷靜一些，客觀一些，耐心一些，在多角度、全方位分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的同時(shí)，更應(yīng)注意呵護(hù)其自尊心，激發(fā)其積極性，讓其能盡快融人到積極的實(shí)踐活動(dòng)中。
多一些喚醒的“換位理解”，才會(huì)贏得多一些的“美麗認(rèn)同”。面對(duì)不同情形的自卑、自輕狀況，面對(duì)由此而滋生出的排斥、抵觸、逆反等各種表現(xiàn)，育人者不應(yīng)聽(tīng)之任之、灰心喪氣，更不可冷漠以對(duì)、輕言放棄，應(yīng)該多一些換位思考，多去回想自己在這個(gè)成長(zhǎng)階段時(shí)的所想所為，放低姿態(tài)去主動(dòng)接近孩子，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，平等地進(jìn)行溝通，多嘗試用自己的經(jīng)歷感染他們、理解他們，也注意多一些坦誠(chéng)的方式去引導(dǎo)他們體驗(yàn)自己的感受、自己的期待，讓他們可以嘗試用理性的眼光重新審視自己，不斷對(duì)自己產(chǎn)生信心。
教育哲學(xué)家杜威說(shuō)：“教育上從來(lái)就沒(méi)有無(wú)所謂的小事情。”有時(shí)只有特別的關(guān)愛(ài)才能喚醒一些孩子的正視自我、相信自我的意識(shí)，才能讓他們?nèi)谌说胶椭C、健康、陽(yáng)光的成長(zhǎng)軌道上。也只有這樣，我們的育人工作才會(huì)事半功倍，才會(huì)呈現(xiàn)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的從容景致。
小班幼兒教師隨筆3
社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的'環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢？在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>
一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。
實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。
于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí)；向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性；向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多；向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。
小小“宣傳員”稚嫩的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。
二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。
為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶；有利用食品盒制作的玩具車(chē)；還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)保活動(dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念。可見(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。
利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周?chē)鐓^(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。
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