三年級體育《跳繩》教學隨筆
本課以“健康第一”為指導思想。結合我校自己的特色，本著“以教師為主導、以學生為主體、以快樂為主題”依據(jù)低年級學生的心理特點，結合本課教材內容，圍繞五個學習領域，緊扣三個目標創(chuàng)設意境，給學生創(chuàng)造一個生動、活潑的學習氛圍。通過教師的啟發(fā)、引導讓每位學生以飽滿的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學練中，使學生在玩中學、學中玩，享受到在運動中做主人的快樂。從而促進學生創(chuàng)造性的學習，激發(fā)學生的運動興趣。培養(yǎng)學生在學練中養(yǎng)成積極思考、勇于創(chuàng)新、主動參與的習慣，增強自信心，增進團體合作意識。
預備鈴聲一響過，學生到體育課的集合地點圍著我七嘴八舌的問：“老師，今天我們玩什么？”“老師，今天我們做什么游戲？”“老師，我們跳繩好不好？”……
“今天我們看誰最聰明最快樂！”我回答。
“好��！好��！”學生都拍手叫好。
“老師你手上怎么那么多小貼畫啊？給我一個好嗎？”
“老師，我要”“我也要！”同學們用乞求的眼光詢問我。
“小貼畫人人有份！但是老師要把這些小貼畫獎給最出色、進步最大的同學，所以要看自己的表現(xiàn)了！”
“好，我要好好表現(xiàn)給大家看！”
“我也是”……同學們信心十足的說著。
上課鈴響了，同學們主動的排隊，而且比以前更快更整齊更安靜，鑒于學生的表現(xiàn)我首先獎勵每位學生一朵小貼畫。學生的學習興趣和積極性都提高了不少。然后將學生帶到場地，我?guī)ьI學生做繩操的準備活動，使身體機能和心理狀態(tài)得到預熱激發(fā)學生的學習興趣提高學習積極性。
然后是激發(fā)思維階段，我讓學生根據(jù)自己的所想所感自由創(chuàng)編用繩子做各種練習，讓他們找到自己的價值。
在我巡回指導的過程中，我的心里也受到震撼，學生表現(xiàn)出色，想法做法也很獨特。比如說以繩練跳（向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及穿梭交叉跳、集體跳等）。以繩代桿的（各持繩子兩端今進行跳高練習）。以繩當線（在地上擺成個各種圖形以及立定跳遠的起跳線）、跳繩游戲（跳繩接力、快快跳起來、兩人三腿等），他們不達目的不罷休的決心讓我不得不肯定、表揚他們。
學生們互相激勵積極性空前高漲，在他們意猶未盡時我吹哨集合，同學們個個滿頭大汗的回到隊伍。
“剛才大家都很有創(chuàng)意很聰明，簡直是小發(fā)明家！所以老師獎勵每位一張小貼畫”“謝謝老師！”“加油，我們看誰得的多”……同學們滿臉笑容的回答著。
“剛才我觀察了大家的玩法，現(xiàn)在我們選用兩種來做游戲，比一比哪組最團結，反應最快！”我引出游戲一。
“我們要配合好！”“我們反應要快！”“我們不能輸給他們！”……同學們互相鼓勵商量對策。
“好，現(xiàn)在我們請剛才以繩練跳的同學做示范！再請?zhí)K游戲的`同學做示范、給點掌聲，好嗎？”隨即掌聲四起。
同學們示范完畢后，我分組讓學生嘗試交換做各種練習，練習以后分組比賽看哪一組最快，同學們摩拳擦掌都有奪第一的決心，隨著一聲哨響，學生的積極性也很高漲，在此起彼伏的吶喊聲中第一名出現(xiàn)了。我宣布了結果，每組都有不同的表現(xiàn)，有高興的、失望的還有生氣的�！袄蠋熢俳o一次機會吧！我們一定可以的！”“比就比，誰怕誰呀！”學生們爭論不休。
“好，首先獎勵團體第一名的組每人一朵小貼畫！我再給一次機會，希望大家好好把握”我鼓勵他們。
又是一聲哨響，比賽開始了，學生積極配合，他們取其精華最終第一名又一次出現(xiàn)了，是剛才有失誤的那一組。我也用同樣的方法獎勵了他們，并鼓勵所有同學相信自己的能力要在失敗中總結經驗最后肯定會成功的。
在小結中，我對學生的創(chuàng)新意識給予了表揚，對學生百折不撓的意志也給予了肯定，并給全體學生獎勵小紅花。瞬間響起了一片掌聲。
反思和分析：
�。ㄒ唬┙虒W目標通過教學過程順利實現(xiàn)
本案例的教學目標是通過來開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，并以學生所創(chuàng)造的玩法為游戲的載體，讓學生在學中玩、玩中學體驗集體和個人獲得成功的喜悅心情，讓學生真正形成“自我學練、合作學練、探究學練、創(chuàng)新學練”的良好氣氛，從而實現(xiàn)教學目標。
�。ǘ┮砸魳窞楸尘埃瑺I造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學生自始至終是主體
在本案例中老師以引導者的身份進入課堂，學生的學練過程都以音樂為背景，讓學生感覺到自己是在舞臺上盡情的展現(xiàn)自己的聰明才智，在這樣的美境中，學生的學習充盈著快樂，充滿著幸福！教師也陶冶了情操。
（三）給學生獎勵小貼畫，激發(fā)學生的上進心和積極進取的精神，對小學生而言象征著光榮和自豪。
本案例教師對學生的學習態(tài)度、創(chuàng)新精神、合作參與等方面評價，以表揚獎勵為主線折射出師生間互相平等、互相尊重的真摯感情。
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